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ESCENAS DE AUTORIDAD EDUCATIVA

AUTOR:
OSCAR ANTONIO RHENALS ESPAÑA

ENTREGADO A:
DOCTORA MARIA BEATRIZ GRECO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA


FACULTAD DE HUMANIDADES
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
11/09/2017
APLICANDO AUTORIDAD IGUALITARIA
EL CASO DEL CENTRO EDUCATIVO CASTILLERAL

Explicación Necesaria:

En Colombia luego de la promulgación de la ley 115 de 1994 o ley general de educación, la


organización del sistema educativo colombiano sufrió una serie de transformaciones; por este
medio se pasó de la organización tradicional de escuelas a una integración de estas escuelas
ya sea obedeciendo a cercanías geográficas, o por el número de estudiantes. En teoría, en
Colombia un niño o niña inicia su formación en el nivel de transición –que incluye atención
integral desde el nacimiento hasta los cinco o seis años de edad-, a partir de la edad de cinco
años se inscriben en el grado de transición o grado cero; la particularidad de este grado es
que ningún escolar pierde o fracasa en su año escolar pues se encuentra en el proceso de
escolarización definitiva. Así, los docentes se concentran en el desarrollo de las motricidades
finas y gruesas que acompañaran el desempeño futuro de cada uno.

Al finalizar el grado cero, se pasa al nivel de básica –comprende un tiempo de nueve años de
escolaridad, dese el grado primero hasta el grado noveno; son cinco años de escolaridad en
básica primaria y cuatro de secundaria-. Por otra parte, la educación media comprende dos
años de escolaridad –grados diez y once-

Por este cuerpo normativo se nombran dos nuevas formas de escuela.

A) Centro Educativo: organización escolar puesta por dos o más escuelas, atiende los
niveles educativos de preescolar o primer grado de atención escolar y básica primaria
desde grado 1º al 5º, en esta organización los docentes se asignan por grupos de
estudiantes cada 32 estudiantes (mínimo) para espacios urbanos y 22 para espacios
rurales-, aunque existen cosas en las cuales estos centros educativos pueden avanzar
hasta el nivel de la básica secundaria desde el grado 6º al 9º.

B) Institución Educativa: igual que la anterior se encuentra conformada por una o más
sedes educativas, la diferencia radica en que atiende todos los niveles educativos -
desde el preescolar al grado 11º de educación media-, con rector(a)- como símbolo
de autoridad-, uno o más coordinadores, además de secretaria y celador.

La escena:

El centro educativo Castilleral, se encuentra localizado en el corregimiento del mismo


nombre- los corregimientos son formas de organización político administrativas y territorial
que hacen parte de un municipio o villa-, posee aprobación institucional académica en los
niveles de preescolar –grado cero o preescolar-, básica primaria –desde primer grado hasta
quinto grado de formación primaria- y básica secundaria –desde sexto a octavo grado-,
formada por seis sedes educativas, un director rural, un coordinador y por supuesto una planta
docente destinados a atender a los niños, niñas y jóvenes de los diferentes grados escolares.
(ver siguiente mapa)

El director es una persona de unos 39 años de edad. -Lo conozco desde niño, pues crecimos
en el mismo barrio de calles destapadas del barrio Kennedy del municipio de Santa Cruz de
Lorica-. Desde su posesión en el cargo ha liderado un proceso de organización o mejor
normalización de los procesos internos del centro educativo, consistente en la ampliación de
los grados educativos y por ende el aumento de estudiantes en los grados de 6º a 8º, lo anterior
lo ha logrado en un trabajo de negociación y convencimiento con los docentes y padres de
familia, se nota el proceso de “resituar lo que implica educar en nuestro tiempo, pensando de
otro modo sus relacione, sin perder de vista lo que requiere preservarse” (Greco. 2011: 85) y
es que sólo el proceso de invitar a los docentes y padres de familia a repensarse, a los primeros
su práctica pedagógica y los segundo las perspectivas de vida en el presente de ellos mismo
y sus hijos no ha sido una tarea fácil en tanto, ha implicado una capacidad de autoridad
descomunal al mejor estilo de la propuesta de Hanna Arendt, como un mutuo reconocimiento
entre iguales; y es que para la citada filosofa la crisis de autoridad de la sociedad occidental
actual no hay que analizarla desde la pérdida total de la noción autoridad, en sus propias
palabras, “la autoridad que hemos perdido en el mundo moderno no es la autoridad en
general, si no, más bien, una forma muy específica que ha sido validada en occidente durante
largo tiempo” (Arend: 101), entonces, la propuesta es repensar la autoridad desde lo
situacional o contextos, tener en cuenta las perspectivas y anhelos de las demás personas
interactuantes en el proceso de repensar el ejercicio de la autoridad no como de un
sentimiento de “perdida” (Greco. 2011: 85); por el contrario, se deja entrever una apuesta por
la “liberación de los oprimidos” (Freire. 2012), de los excluidos de la llamada sociedad de la
tercera revolución industrial o científico-tecnológica. Son los campesinos de este lado del
planeta ya que, en este ejercicio de autoridad “el proceso a través del cual la vida se hace
historia” (Freile. 2012: 12).

¿Cuál fue la estrategia empleada por el director rural para lograr cambiar la práctica pelágica
en el establecimiento educativo? Sin temor a equívocos, el empleo del dialogo franco y
directo, con una particularidad especial que no ha adornado el discurso con epítetos
académicos o científicos; todo lo contrario, ha utilizado un lenguaje sencillo –claro de
acuerdo al contexto y el público con el que interactúa en el momento específico-, cargado de
imágenes de autoridad refrendadas con el ejemplo práctico como cumplir con asistir a alguna
sedes educativa del centro educativo todos los días sin importar si en el momento los caminos
están intransitables, los eventos de desbordamiento del caudal del río Sinú1, así, ha logrado,
ha impuesto un ritmo de trabajo por el logro de mejorar los aprendizajes de los y las
estudiantes. Las estrategias son el trabajo colaborativo entre los y las docentes y la

1
El río Sinú es el principal cuerpo de agua –corriente- en el departamento de Córdoba. El municipio de
Lorica se encuentra edificada en la rivera del mismo, más exactamente en el cauce bajo de la cuenca,
además de la presencia de un complejo lagunar llamado la ciénaga grande de Lorica, quienes en tiempo de
lluvias intensas cada año hacen que las vías rurales se conviertan en caminos de herradura muy peligrosos
para la movilidad desde los vehículos como motocicletas, carros o camperos.
permanente comunicación con los padres de familia, especialmente, sobre planeación
educativa anual o por periodos de tiempo.

Van transcurridos aproximadamente seis años de trabajo, tiempo en el cual han logrado que
los estudiantes obtengan buenos desempeños en las evaluaciones nacionales- para el caso de
este centro educativo solo se le aplica la evaluación a los estudiantes de los grados 3º y 5º-
logrando visibilizarse como uno de los centros educativos rurales más destacado del
municipio de Santa Cruz De Lorica en resultados de las evaluaciones nacionales o externas,
además, con el enfoque cooperativo, los comportamientos de los escolares ha mejorado
notablemente, pues las riñas son casi inexistentes, el cumplimiento laboral de los docentes es
bastante regular sobre todo en el tiempo de lluvias donde el estado de la vía -destapada- se
vuelve intransitable por los pobladores y los docentes quienes se trasladan desde su espacio
de residencia, hasta las diferentes sedes del centro educativo. En este establecimiento
educativo, la confianza pedagógica no se manifiesta en la violencia del poder, por el
contrario, su pilar se encuentra “al interior de la escuela, en el interior de la clase e incluso
en el interior mismo de la relación pedagógica” (Cornu).

La presencia del director como autoridad pedagógica es permanente, de animador,


conciliador y cuando debe corregir el camino planeado lo hace con el peso de voz de
autoridad de ser el primer docente que llega al centro educativo, cumple con los
requerimientos de las autoridades administrativas del municipio y la nación.

Su autoridad se clasificaría de carácter igualitaria, pues presupone que el dialogo y los


consensos son fundamentales para avanzar en la visibilizacion del centro como espacio de
excelencia.
Por ultimo en esta escena, pedagógica, no estoy seguro si el director del mencionado centro
educativo, se ha acercado a la obra de Paulo Freire, pero observo en su actuar y forma de
aplicar la autoridad administrativa y pedagógica, un ser que trabaja sobre la base de una
pedagogía liberadora del oprimido empleado la herramienta de la educación con el objetivo
de crear conciencia de superación de la pobreza que los mantiene sumidos en la opresión
material y espiritual, por ello, me permito afirmar con Freire, “los oprimidos deben luchar
como hombres que son y no como objetos”.
Referencias bibliográficas

 Arendt. Hanna. Que es la autoridad.


 Bleichmar Silvia. –sin fecha de publicación-. El legado de Silvia Bleichmar.
 Cornu Laurence. –sin fecha de publicación-. La confianza en las relaciones
pedagógicas.
 Freire Paulo. 2012. Pedagogía del oprimido. Siglo XXI editores. Buenos Aires,
Argentina.
 Greco María Beatriz. 2011. Una autoridad emancipatoria:
Volver a pensar la autoridad en tiempos de transformación.

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