PROGRAMA DIDÁCTICO

Título:
Max Urdemales, abogado
sobrenatural
Autor:
Francisco Ortega
Ilustrador:
Marcelo Pérez Dalannays
Colección:
Planeta Rojo, desde 10 años
Páginas:
190
Formato:
rústico 13 x 19
Primera edición en Chile:
Julio de 2015

Max pensaba que su vida no era muy distinta a la de otros niños de trece años, pero esta
creencia suya da un vuelco cuando se entera de que su padre fue nada menos que Pedro
Urdemales, personaje que, supuestamente, sólo existía en los mitos.

Ahora, tras la inesperada desaparición de su padre, Max se entera de muchas cosas: que quien
lo había criado no era realmente su tío, sino un gólem de piedra a quien se le asignó cuidarlo;
que existen los vampiros, hombres lobos, dragones y todo tipo de seres que sólo conocía por la
literatura de ficción; que hay una lucha entre las distintas jerarquías de monstruos por dominar
el mundo; y que existen muchas reglas, mandamientos y leyes que las diferentes especies deben
cumplir.

En esta aventura Max se verá obligado a reemplazar a su padre en su trabajo: ser abogado
defensor de los monstruos y rápidamente tiene que estudiar y aprender lo necesario para
salvar la vida de su nueva amiga, la vampiresa Natalya, para evitar que se cumpla su condena a
muerte por exponerse a la vista de los humanos.

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AUTORES

Francisco Ortega
Cursó su educación superior en la Universidad de la Frontera (Temuco), y continuó luego
en la Universidad Católica de Santiago.
Fanático de la ciencia ficción, la cultura popular y la música progresiva, ha trabajado
desde 1999 como editor de no ficción, asesor de contenidos y colaborador para revistas
como Rolling Stone y VIVE. Como guionista ha escrito para diversas productoras y
canales de TV.
Debutó en la novela con 60 kilómetros (1995), a la que siguió en el año 2006: El número
Kaifman (reeditada en versión corregida y ampliada como: El verbo Kaifman, 2015), en
la línea de Dan Brown, Ken Follett, Stephen King o Tom Clancy. Un cóctel que incluye al
Vaticano, la orden de los Templarios, atentados terroristas en Santiago de Chile, nazis
perdidos en la Antártica y ciudades ocultas”. El número Kaifman es el primer título de la
Trilogía de los Césares, al que sigue Logia, una novela en la que comenzó a trabajar en
2008 y que al salir en 2014 se convirtió en un best seller. Cerrará esta serie La catedral
antártica, prevista para el 2016.
Antes de Logia, Ortega publicó El horror de Berkoff (2011) y dos novelas gráficas: la
citada 1899: Cuando los tiempos chocan (2011) y Mocha Dick. La leyenda de la ballena
blanca (2012).
En 2015 publicó su primera novela juvenil, Max Urdemales, abogado sobrenatural, con
la que comienza una serie que continuará con Max Urdemales y la Recta Provincia,
programada para el 2017.
Es profesor en las Universidades Católica y Alberto Hurtado, donde imparte clases de
literatura y edición.

Premios:
• 2009. CNTV. Serie “Adiós al Séptimo de Línea”.
• 2009. Consejo de las Artes y la Cultura. Becas de Creación Literaria. Novela El Horror
de Berkoff.
• 2008. Nombrado como uno de los 100 Líderes del siglo XXI (revista El Sábado, El
Mercurio y la Universidad Adolfo Ibáñez).
• 2006. CORFO para el desarrollo largometraje.
• 2006. Premio La Fábrica, para la escritura característica.
• 2003. Premio a la Excelencia en el Periodismo por su crítica de la película El gran pez
(Universidad Alberto Hurtado).
• 1998. Finalista del Concurso de Cuentos cortos de la revista Paula.
• 1992. 2º lugar en Primer Concurso de Jóvenes Escritores, Editorial Los Andes/TVN.

Marcelo A. Pérez Dalannays

Marcelo A. Pérez Dalannays. 1976. Diseñador gráfico de la U. Católica de Chile. Director
Grafiscopio.com (2012). Ilustrador independiente con 19 años de experiencia para
clientes de EEUU, UE y América Latina; su trabajo ha llegado a cinco continentes.
Colaborador en definición de Política Nacional de Diseño (2013) e Ilustración (2015)
del Área de Diseño CNCA, Gobierno de Chile. Docente universitario, de talleres y
conferencias de capacitación profesional.
Entre su obra más destacada figura: ilustración y colaboración en dirección artística
para revistas Poder (Page One Media Group, EEUU) con filiales en 5 países de Lat.Am.;
Gráfica editorial y prensa (Colors Magazine, Benetton, It.; Utmaningen Suecia; diarios
El Mercurio y Publimetro; revistas Qué Pasa, Paula, Rolling Stone Chile, Cosmopolitan;
Editoriales Planeta, Aguilar), gráfica publicitaria (Viña Undurraga, Nestlé, VTR, Viña
Concha y Toro) y decorativa (murales Starbucks; expo “Mad Men” Museo de La Moda).”

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CONTEXTUALIZANDO

Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos
aspectos que facilitarán su comprensión. Generalmente, estas temáticas son transversales a las
asignaturas del nivel, por lo cual sugerimos apoyarse en más de una de ellas.

Abogado
La palabra proviene del latín advocātus. Un abogado es un doctor o licenciado en derecho que se
encarga de la defensa y la dirección de partes involucradas en procesos judiciales o administrativos.
También puede brindar asesoramiento y consejo jurídico.
Es importante subrayar que existe un documento que se da en llamar “Decálogo del abogado” y que
se trata de un conjunto de “mandamientos” que se considera que debe cumplir rigurosamente todo
profesional del Derecho. Entre aquellas máximas se encuentran, por ejemplo, la de amar su profesión,
ser leal tanto al cliente como al adversario y también a la propia ley, luchar por la justicia, trabajar
duramente, tolerar y tener paciencia.
El abogado no sólo se encarga de defender los intereses de un tercero durante un juicio. Una de sus
funciones más importantes es la función preventiva, donde se ocupa de asesorar a sus clientes y de
redactar los documentos y contratos de forma tal de que no se susciten conflictos legales.
El abogado también puede ser un mediador extrajudicial, para evitar que un problema o enfrentamiento
se transforme en un procedimiento judicial.
Por lo general, quienes deben comparecer ante un tribunal tienen que contar obligatoriamente con un
abogado. El letrado supone una garantía de legítima defensa para el involucrado en el proceso. Por eso,
los escritos y presentaciones judiciales se entregan con la firma de ambos, tanto del cliente como de su
abogado.
Aquellos ciudadanos que no cuentan con los recursos económicos para abonar los servicios de un
abogado reciben asistencia jurídica gratuita.
De manera coloquial, es importante recordar el uso de la expresión “abogado del Diablo”. Con ella se
intenta expresar que una persona es capaz de defender cualquier causa, incluso una en la que no cree.
Cabe destacar que el abogado está sujeto al secreto profesional (no puede divulgar la información que
le aporta su cliente). Su obligación es litigar conforme a la responsabilidad social que su rol le confiere.

Sobrenatural
Es un término que procede del vocablo latino supernaturālis. Se trata de un adjetivo que califica aquello
cuyas características o propiedades trascienden los límites de la naturaleza.
Dicho de otro modo, lo sobrenatural escapa de las leyes naturales. Por ejemplo: un ser humano
puede caminar, correr o saltar, pero no volar. Si una película presenta a un hombre que vuela, estará
incluyendo un componente sobrenatural en su propuesta. Que una persona vuele excede la capacidad
natural de la especie.
Lo sobrenatural es frecuente en las obras de ficción, ya sea en el cine, en la literatura o en otras artes.
Cualquier propuesta que incluya cuestiones como muertos que reviven, personas que pueden correr a
una velocidad de 400 kilómetros por hora, animales que hablan o viajes en el tiempo, por citar apenas
algunas posibilidades, tendrán componentes sobrenaturales.
El poder adivinatorio, la magia, las conversaciones con muertos y las maldiciones son otros ejemplos
de acciones o actividades sobrenaturales: no existe ninguna demostración científica que avale su
existencia.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Interés formativo
Este libro motiva la lectura y el conocimiento de la tradición literaria, pues invita a leer otros textos,
así como investigar sobre seres mitológicos y propios de la literatura fantástica.

1. Acompañamos la lectura
Antes de la lectura
Actividad 1. ¿Para donde iremos?
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
Trabajaremos con los elementos que nos entrega la portada para hacer una aproximación a la lectura
que realizarán.
Comenzaremos con Pedro Urdemales pertenece a la cultura popular de muchos países. Que Max, en el
título tenga apellido Urdemales no es al azar, por lo que se hace necesario conocerlo.
• Lea la información que entregamos a continuación sobre este personaje popular del cual se
dice es hijo Max Urdemales, protagonista de este relato.
¿Quién fue Pedro Urdemales?
Pedro Urdemales es un antiguo y reconocido personaje folclórico de origen español. Es
producto de la tradición oral y literaria que con la llegada de los españoles a América se
expandió por Latinoamérica donde es reconocido con diferentes nombres. Es un típico
representante de la literatura picaresca.
Su origen es misterioso ya que no se le conoce familia, amigos ni cualquier arraigo humano, no
hay oficio que no practique o herramienta que no domine, es poseedor de una gran cuota de
ingenio, hace fortunas, sin embargo, nada tiene, evidencia habilidad para burlar y constante
subversión del orden establecido
Según la tradición oral, murió bastante joven y de vergüenza porque una sabia anciana lo
engañó. A pesar de ello, dicen que se recuperó y engañó a la misma muerte.
La gran cualidad de este personaje es la facilidad para reconocer lo que a otros motiva. Es
como todo burlador, sabe que la ganancia fácil es lo que cautiva a los ambiciosos. Cuanto más
sencillo parezca el burlador, más fácil la víctima encontrará creerle.
• Trabaje otro concepto que se deriva del título, identificando junto a ellos, las funciones que
desarrolla un abogado. Apóyese en la información que encuentra en la sección
Contextualizando.
• Analice la ilustración de la portada, formulando algunas preguntas orientadoras como:
¿Quién de ellos será Max Urdemales?, ¿Quiénes lo acompañan?, Menciona algunos elementos
que crees importantes y que pudieran tener relación con el relato (la llave que cuelga del cuello,
el reloj que indica que queda poco tiempo, el libro antiguo, la pluma), Comenta, ¿Por qué crees
que esos elementos se encuentran ahí?, ¿Qué pistas te dan?, ¿Qué puedes concluir? Aproveche
este momento para destacar la trayectoria de este ilustrador. Apóyese en la biografía presente
en este programa y revise el link del ilustrador que muestra cómo desarrolló la imagen de la
portada. Búsquelo en la sección Links que enriquecerán sus actividades.
• Entregue una cartulina por grupo para que anoten sus inferencias respecto al contenido. Deje
esta cartulina expuesta para que en la medida de que avancen en la lectura, las comprueben. Si
alguna de ellas no se cumple, tacharán y escribirán lo que realmente sucedió.
• Cierre la actividad compartiendo el tráiler del libro, cuyo enlace encuentra en la sección Links
que enriquecerán sus actividades.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Actividad 2. Guía de monstruos

Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un texto
• Converse con sus alumnos sobre el término monstruo con algunas preguntas como: ¿en quién
piensas cuando digo la palabra monstruo? , si muestro dos imágenes (niño y monstruo) ¿qué te
hace identificar a una de ellas como “monstruo”? ¿qué elementos considerarías?

• Indague sobre los monstruos que conocen indicando la forma en que accedieron a ellos. Por
ejemplo, un libro, una película o el imaginario popular. Recuérdeles la necesidad de respetar
turnos de habla y opiniones diversas.

• Comparta los aspectos que le interesen de la información que se entrega a continuación:

¿A qué se denomina monstruo?
El monstruo fantástico se asocia al desorden. Hablamos de monstruos desde muchos aspectos:
si se aleja de lo que consideramos normal en lo físico, si se aleja de lo moral o valórico en la
sociedad en que vivimos u otros aspectos que se relacionan con una gran diferencia que
hace sentir una amenaza. Se asocian, generalmente a nuestros miedos como el temor a una
fuerza sobrenatural, la destrucción, la desaparición, entre muchos otros.
En cada época histórica y cultura se observa una evolución de los monstruos, es decir, se
considera esta denominación como un concepto no estático. Lo que producía miedo hace
100 años no es lo mismo que lo provoca hoy en día, pero sigue existiendo porque los miedos
humanos no desaparecen.
En algunos textos los monstruos son domesticados o incluidos dentro de la norma, por lo que se
incorpora a la realidad y pierde su monstruosidad.

• Los monstruos clásicos apelan a la fealdad y a la deformidad, hoy se apela a un monstruo que
no es reconocible por su exterior con el fin de causar mayor inquietud en el lector.

• Pídales que elaboren en grupo un listado de, al menos, cinco monstruos que conozcan para
preparar una exposición con las características de estos, mencionando películas, obras de arte
pictórico o literaria, donde aparezcan mencionados.

• Para ello, sugiérales utilizar alguno de los enlaces que aparecen en la sección “Links para
enriquecer sus actividades”.

• Pida que se organicen como curso para representar por grupo, dos de estos monstruos.
Permita que utilicen las técnicas y formatos que deseen. Apóyese en la asignatura de artes
visuales de modo de trabajar transversalmente.

• Con ellos puede realizar posteriormente una “Exposición monstruosa” que salga de su sala de
clases y provoque una reacción e inquietud, en el resto de los estudiantes.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Durante de la lectura
Actividad 3. Intertextos
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar/ Acceder y extraer información
de un texto

El hecho de acompañar la lectura de sus alumnos, se realiza con el fin de entregarles herramientas para
que logren establecer una eficaz interacción entre el texto y ellos mismos con el fin de conducirlos a la
comprensión-interpretación y a la valoración de las producciones culturales y literarias.
Si leemos la biografía del autor nos encontramos con que, en otras obras entremezcla con gran
habilidad textos y temáticas que, en el caso de este título se relacionan con algunos grupos musicales,
personajes de cómics, científicos, personajes de la literatura y de la Biblia que aparecen expuestos
en ella, como por ejemplo: Star Wars, Muse, Joy Division, Batman, Miguel Strogoff, Nikola Tesla, y
personajes bíblicos como el ángel Gabriel, Ezequiel, Daniel y Noé.
Comprender por qué el autor los incluyó, qué sentido quiso darle a una determinada idea se relacionan
directamente con los conocimientos y experiencias del lector. Si sus alumnos lo reconocen como
sabido, interpretan de mejor forma.
Podríamos decir que los distintos elementos que componen el intertexto lector se activan en la
cooperación entre emisor/receptor (autor/lector) para construir una interpretación coherente y
adecuada. Siempre debemos dar las herramientas y hacernos presentes en el acompañamiento
necesario para que el lector observe, constate e identifique la presencia de las relaciones, alusiones,
semejanzas, contrastes, influencias, etc. entre el texto que se está leyendo y otros textos ya leídos.
Una vez que sus alumnos comprendan la intertextualidad, se detendrán, en otros títulos, para
establecer las relaciones que le permitirán definitivamente lograr un mejor nivel de lectura.

• Realice esta actividad, por lo menos con cuatro capítulos leídos.

• Mencione un elemento intertextual para que comprendan cómo en unión con los
conocimientos previos pueden lograr un mejor nivel de comprensión.

• Anote en un lugar visible algunos elementos que ellos consideren como Intertextos.

• Localice alguno de ellos para que sus alumnos interpreten.

• Pida que, en grupos pequeños, relean un capítulo a elección para reconocer la presencia de
este elemento.

• Elija algunos de los grupos para que presenten su trabajo permitiendo los aportes que puedan
hacer el resto de los compañeros en la interpretación.

• Si se presentan dudas con respecto a elementos intertextuales del texto, nos puede escribir a
asesoriaeducativa@planeta.cl Sus inquietudes se las haremos llegar al autor.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Actividad 4. Índice y apuntes: el gran secreto

Ficha didáctica: 1
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
Esta actividad tiene por objetivo generar el hábito de tener control de lo leído. Para ello, comience por
destacar el valor del índice como un apoyo en la lectura.

• Revise el índice que encuentra en la página 231 y entregue la Ficha didáctica 1.

• Cuénteles que cada uno de ellos es una unidad y que juntos dan forma a esta novela.
• Pida que, en la ficha didáctica, copien cada uno de sus nombres.
• Modele la lectura del primer capítulo para extraer, junto a sus alumnos, las ideas principales.
• Descarte, indicando el motivo, las ideas secundarias.
• Pida que la lectura de cada capítulo termine con esta actividad de modo que sea un recurso
que mejore variados aspectos de la comprensión de lo leído.
• Recuérdeles que deben centrarse en lo medular de la acción, en los hechos más relevantes.
• Establezca fechas de revisión para ir comentando la lectura.
• Esta actividad puede ser utilizada en forma posterior a la lectura como un recurso para
elaborar un resumen, apoyarse en ella para ordenar acontecimientos, localizar información
específica por la temática de cada uno u otros.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Después de la lectura
Actividad 5. Personajes monstruosos
Ficha didáctica: 2
Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un texto
En esta novela encontramos una variedad de monstruos, entre ellos: el dueño de la panadería (dragón),
un hombre lobo, Natalya, su mejor amiga (vampiresa), un zombi, el monstruo del lago Ness, el monstruo
del río Congo, el monstruo del lago Nahuel Huapi, Pie grande, Patagones de Tierra del fuego, los gatos
negros (agujeros negros), un abuelo gólem de piedra, ogros, trolls, sirenas, fantasmas, duendes, pixies,
cíclopes, esfinges, ángeles, el inspector Manríquez, un anfibio antártico de orejas pisciformes y la tía
Eduvigis, entre otros.

El propósito de esta actividad es que investiguen sobre ellos en la literatura o en el imaginario popular.
Para ello puede utilizar los enlaces que están en la sección Links que enriquecerán sus actividades, así
como enciclopedias u otros libros que puede disponer en su biblioteca escolar.

• Entrégueles la Ficha didáctica 2 para que en ella registren algunos de los seres sobrenaturales
que se mencionan con las características que se le atribuyen más la información que obtuvieron
de otras fuentes.

• Solicite que consideren, además, las fortalezas y debilidades que se les asocian.

• Invítelos a presentarlos ante el grupo curso en una forma atractiva de modo de despertar la
curiosidad e interés de los otros.

Cada vez que trabaje el registro de información, utilícela para otros fines como juicios a algunos
monstruos por determinadas acciones, desarrollo de la escritura en la creación de textos como cómics,
chistes, adivinanzas, narraciones u otros. En este programa la relacionamos con la actividad 10
(Transversalidad curricular con Artes visuales) que es la forma de materializar lo investigado.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Actividad 6. Continuará...
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
El final del libro deja ver que lo leído es solo el comienzo de una gran aventura.

• Invite a sus alumnos a diseñar el contenido de dos capítulos más que sigan la línea que el
autor trazó.
• Hágales ver que dentro de un relato quedan ideas libres y aspectos no resueltos que pueden
tomar. Es muy importante que ellos organicen ideas que sean creíbles para la historia leída.
• Pida que realicen un borrador considerando el nombre y contenido de estos capítulos (ideas
principales), en forma general.
• Transmítales que los autores revisan y corrigen muchas veces sus ideas hasta que sienten que
se transmiten como ellos quieren que lleguen a sus lectores. No es una tarea fácil, por lo que
tienen que estar dispuestos a reescribir todo lo que sea necesario.
• Los trabajos de escritura se realizan para que sean leídos por lo que organice a sus alumnos
para intercambiar sus trabajos.
• Si usted lo desea, nos puede enviar algunos de sus trabajos para compartirlos con el autor
y en nuestra página web. Escríbanos a asesoriaeducativa@planeta.cl para esta u otras
actividades realizadas con nuestros títulos.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo

Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la
vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.

Transversalidad: Con mi experiencia

Actividad 9. Viva la diferencia
Ficha didáctica: 3
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar sobre el contenido de un texto
El trabajo con estudiantes de origen inmigrante forma parte de las reflexiones y desafíos de la inclusión
en la escuela, la que se convierte en una caja de resonancia para prejuicios, pero también tiene la
posibilidad de transformar la visión y terminar con la discriminación y las burlas. Con esto se abren las
puertas para aceptar la diversidad.

• Organice un debate con los estudiantes donde el tema sea “¿Cómo integramos lo diferente, o
al extranjero, en nuestro entorno y sociedad?”.

• Para ello invíteles a ver los videos tutoriales para organizar un debate que aparecen en la
sección Links que enriquecerán sus actividades. Designe los bandos de opinión y proponga
investigar en los enlaces sobre inclusión y diversidad que aparecen en la misma sección ya
mencionada. Oriente la investigación haciendo preguntas como:

- ¿Somos nosotros respetuosos con los extranjeros?

- ¿Nos burlamos a veces de su forma de hablar o de actuar?

- ¿Buscamos incluirlos en nuestras actividades y juegos?

- ¿Nos reímos de los defectos de las personas, en general?

- Cuando alguien se cae en la calle, ¿nos reímos o corremos a ayudar?

Dé el tiempo suficiente para que los estudiantes preparen el debate definiendo su posición y puntos de
vista.

Recuérdeles la necesidad de ser ordenados, formales en su presentación y lenguaje, así como

respetuosos con los turnos comprendiendo que para un mismo tema no hay solo una respuesta.
Cierre la actividad destacando que somos diferentes porque tenemos intereses, capacidades y
habilidades diferentes, pero que juntos podemos formar un buen grupo de trabajo.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Transversalidad curricular: Artes Visuales
Actividad 10. Bestiario
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
Junto con la profesora o el profesor de Artes Visuales coordinen la confección de un Bestiario a partir
de esta novela. La aparición de varios monstruos da la posibilidad para ello.

• Apóyese en la Actividad 5 de este programa. A partir de ella sortee o dé a elegir un monstruo

para trabajar.
• Como esta actividad será apoyada por un profesor de otra asignatura, solicítele trabajar
con técnicas de mayor elaboración utilizando solo materiales de desecho o de fácil accesibilidad
dependiendo del lugar en que habiten: arena, piedras, cajas, ramas, musgo, cortezas, semillas,
tarros, cajas etc.
• Proponga formas de presentarlo, por ejemplo, títeres, fotografías intervenidas, marionetas,
cuadros, etc. Invite a la originalidad..
• Es muy importante considerar el desarrollo de la creatividad con materiales de fácil alcance
en los niños como una forma de concretar sus ideas y utilizar su tiempo libre de forma
provechosa.
• Uno de las temáticas más atractivas para los niños son los monstruos, propóngales llevar a
espacios comunes el trabajo realizado.

Transversalidad: Actualidad
Actividad 11. Ley de inclusión
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar sobre el contenido de un texto
A partir de la lectura del PDF sobre la ley de inclusión que aparece en los enlaces que están a su
disposición en la sección Links que enriquecerán sus actividades, abra el diálogo para discutir sobre la
ley de inclusión.
Formule algunas preguntas como:

• ¿De qué manera creen que esta ley aporta a la no discriminación arbitraria?
• Esta nueva ley respeta el proyecto educativo de cada establecimiento. ¿Conocen el proyecto
educativo de este establecimiento? ¿Qué les parece? ¿Está siendo inclusivo? ¿Estamos siendo
inclusivos?
• ¿Qué creen que debiera tener nuestra sociedad para ser realmente inclusiva?
• ¿Qué debiésemos tener nosotros como ciudadanos para ejercer la inclusión?
• Si educamos en la inclusión, ¿Piensas que leyes que nos dicen cómo actuar ante lo que
aparentemente es tan obvio serían necesarias?
• ¿Por qué las diferentes culturas dictan leyes que ordenan la población?
• ¿Cómo sería tu curso si todos fueran iguales?
• ¿Por qué se dice que las diferencias son importantes?

En la sección Links que enriquecerán sus actividades encontrará un documento para compartir con sus
alumnos: Riqueza de la diversidad
Dé la oportunidad para que participe la mayoría del curso y procure que los estudiantes que no
participan habitualmente lo hagan.

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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES

Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden
cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.

Contenido / Link
Sobre Pedro Urdemales.
Book tráiler Max Urdemales.
Sobre Francisco Ortega.
Sobre Marcelo Pérez Dalannays.
Charlando en el Forestal - Francisco Ortega y Marcelo Pérez Dalannays en libros ilustrados.
¿Cómo Marcelo Pérez hizo la portada? Excelente video para compartir con artes visuales.
Sobre monstruos: 1 / 2 / 3 / 4
Para escribir un reportaje: 1 / 2
Sobre obras y autores citados: Muse, Joy Division, Batman, Star Wars, Miguel Strogoff, Nikola
Tesla, la Mujer Maravilla: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7
Sobre ley de inclusión.
Sobre acoso escolar: 1 / 2 / 3
Riqueza de la diversidad: 1 / 2
Sobre cómo organizar un debate: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7
Tras el fenómeno “Logia”, Francisco Ortega publica su primera novela juvenil.
Monstruos y seres fantásticos en la literatura y pensamiento medieval.
Un momento de diversión con recetas monstruosas.
Memoria chilena: Cuentos de Pedro Urdemales.
Cuentos de Pedro Urdemales.
Pedro Urdemales y el Diablo.
Comprendiendo el concepto Intrertexto lector.
Trabajo en equipo.
Formación de equipos de trabajo colaborativo.
Equipo o grupo de trabajo.

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didáctica: 1
Actividad 4. Índice y apuntes: el gran secreto
La tabla que se te presenta a continuación sirve como un ordenador gráfico. A medida que vas leyendo,
anda anotando lo medular de lo que comprendiste. Realiza el ejercicio siguiendo las instrucciones de tu
profesor o profesora y luego continúa por tu cuenta.

Capítulo Nombre Ideas principales

Continúa donde te indiquen con el formato de esta tabla hasta completar el total de capítulos.

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didáctica: 2
Actividad 5. Personajes monstruosos
En esta historia aparecen muchísimos monstruos o seres sobrenaturales. La tabla que aparece a
continuación te servirá para ir tomando nota de ellos a medida que aparezcan. Escribe el nombre
del monstruo, sus características físicas, y sus fortalezas y debilidades. Si quieres profundizar en el
conocimiento de estos seres, puedes utilizar otras fuentes de información.

Nombre Características físicas y sicológicas Fortalezas y debilidades

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Transversalidad: Con mi experiencia

Ficha didáctica: 3
Actividad. Viva la diferencia
Si nos fijamos en nuestro entorno, podemos percibir que cada vez hay más extranjeros que han
migrado para participar en nuestras vidas. Existen diferentes visiones: hay quienes los aceptan
gustosos y otros que preferirían que no llegaran a compartir nuestro espacio.
El colegio es uno de estos escenarios donde se han integrado extranjeros, así como también se está
incluyendo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Esta actividad quiere que ustedes organicen un debate sobre la inclusión de los extranjeros y los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales al colegio y a la sociedad. Para prepararlo sigan las
instrucciones del profesor o profesora, quien les indicará algunos enlaces en Internet que les permitirán
preparar mejor el debate.
Utilicen el espacio que viene a continuación para preparar tomar apuntes sobre lo que investiguen y
reforzar sus argumentos.

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