Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 5 Diseño
Curricular

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Teorías Curriculares
Código del curso 401307
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de Final
la Inicial ☐ Intermedia, ☐ unidad: ☒
evaluación: 1, 2, 3
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
23 de mayo de 2019
10 de mayo de 2019
Competencia a desarrollar:
 A partir de la apropiación de las concepciones implícitas en el vocablo
currículo y de la comprensión de los distintos tipos de currículo que
pueden configurarse en la dinámica escolar, el estudiante analiza la
pertinencia y relevancia de un currículo educativo, en función de las
características socio-culturales del contexto en el que se implementa.
 El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo
institucional, identificando las posibilidades de mejoramiento en su
 diseño, a fin de potenciar su impacto en cuanto a la promoción del
desarrollo humano y social del contexto en el que se implementa.

 Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los

referentes legales del diseño curricular, el estudiante construye una ruta
metodológica que pueda orientar la elaboración, el diseño y la puesta
en marcha de un currículo participativo.

Temáticas a desarrollar:
Evaluación final
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 5. Diseño curricular.
Estructurar una propuesta de mejoramiento curricular acorde a las
características del contexto.
Actividades a desarrollar
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de
aprendizaje: Fase 5 – El diseño curricular
Entorno de Conocimiento
Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo
para su
Entorno de aprendizaje práctico
desarrollo
Entorno de evaluación y Seguimiento
Individuales:

1.Adopción de un rol
2. De acuerdo con el eje curricular elegido en la fase 4 y
teniendo como referente El del decreto 230 de 2002, el
estudiante deberá consultar los recursos educativos
requeridos en las cuales fundamentar el diseño curricular del
Productos eje seleccionado.
a entregar 3. Participación en la selección del grado académicos a la cual
por el se dirige la propuesta curricular.
estudiante 4. Participación en el diseño grupal de eje curricular.

Productos académicos y ponderación de la actividad

individual
1. Durante los tres primeros días de actividad en el foro,
asume un rol y desempeña sus funciones oportunamente a
lo largo de la actividad.
2. Aporta ideas y conceptos para el desarrollo de los
parámetros establecidos en el decreto 230 de 2002, en
función del diseño curricular del eje transversal.

Colaborativos:

1. Asignación de roles y elaboración del cronograma interno

de trabajo.
2. El grupo selecciona el grado académico para los cuales se
diseñará la propuesta.
3. El grupo dialoga en torno a los aportes individuales, con
el fin de desarrollar los elementos curriculares del eje
transversal elegido.
4. El grupo debe revisar que la propuesta plantee una
solución pedagógica al problema o vacío curricular
priorizado en la fase 4.
5. La propuesta debe desarrollar los puntos 1, 2 y 3 que se
relacionan en el diseño curricular, pero del punto 3 se
abordarán los literales a, b y c.

Parámetros del diseño curricular (Decreto 230 de

2002)

1. Los fines de la educación y los objetivos del o los

niveles para el cual se plantea el currículo.
2. Los lineamientos curriculares y los estándares para el
currículo en las áreas que integra el eje curricular a
diseñar.
3. El plan de estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos.
El plan de estudios debe contener al menos los
siguientes aspectos:
a) La intención e identificación de los contenidos,
temas y problemas del área seleccionada con el
 tema del eje curricular a diseñar, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas.
b) La distribución del tiempo y las secuencias del
proceso educativo, señalando en qué grado
y período lectivo se ejecutarán las actividades.
c) Competencias y conocimientos que los educandos
deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de
los períodos del año escolar, en el área
seleccionada y grado, según hayan sido definidos
en el Proyecto Educativo Institucional.

6. Con base en lo anterior, el diseño del eje curricular

transversal parar la población seleccionada debe contener los
siguientes elementos:

- Problema identificado (en función de los

obstaculizadores del currículo, identificados en la
fase 4).
- Nombre del Eje Transversal
- Área del saber que integra el eje curricular
- Objetivos (en función de los aprendizajes que
contribuirían a la solución del problema encontrado)
- Competencias a alcanzar en cuanto a conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores a
promover, según el objetivo formulado.
- Temáticas a enseñar
- Estrategias metodológicas

7. Igualmente, que todos los elementos sean coherentes

entre sí y con las características de la población y el plan de
estudios del o los grados escolares seleccionados. Así mismo,
que los objetivos, logros y actividades sean pertinentes con
el tema del eje curricular a diseñar.

Productos académicos y ponderación de la actividad

colaborativa
 Se presenta un solo documento del trabajo final del grupo,
organizado de la siguiente manera:

- Portada
- Introducción.
- Propuesta de diseño curricular
- Conclusiones
- Bibliografía

El trabajo no debe superar las 15 páginas

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

La actividad inicia el 29 de noviembre de 2018 y

cierra el 12 de diciembre.

Planeación Entre el 29 de noviembre y 03 de diciembre el

de estudiante debe realizar los pasos 1, 2,3,4
actividades Entre el 04 de diciembre y 12 de diciembre los
para el estudiantes cumplen con la asignación de roles y
desarrollo elaboración del cronograma interno de trabajo.
del trabajo
colaborativo El grupo selecciona el o los grados académicos para
los cuales se diseñará la propuesta.

.
Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma
desarrollar de actividades y controla su cumplimiento. Se
por el preocupa por verificar al interior del equipo que se
estudiante estén asumiendo las responsabilidades individuales y
dentro del de grupo y que los aportes individuales sean
grupo pertinentes; propicia la construcción de consensos y
colaborativo que se mantenga el interés por la actividad.
 Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar atento a
apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no
se recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso
revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de
en encontrar plagio, deberá publicar en el foro el
párrafo plagiado, para que el integrante que lo aportó
lo reelabore con sus propias palabras y reporte la cita
y la referencia bibliográfica.
Evaluador: revisa el borrador del documento de
integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
rol de alertas que avise que no se incluirán en el
Roles y producto final a quienes no participaron.
responsabili
dades para Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
la requisitos exigidos por el docente.
producción
de Evaluador: Asegura que el documento contenga los
entregables requisitos planteados en la rúbrica.
por los
estudiantes Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía
el documento en los tiempos estipulados. Informa
sobre la entrega del producto.

Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,

 informa al docente que se hizo la entrega del
producto.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
Políticas de resultados de productos de investigación, que cuentan
plagio con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
 en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación final

Activida
Actividad d
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colabora
tiva
Interme Final
Momento de la
Inicial ☐ dia, ☐ unidad: ☒
evaluación
unidad 1, 2, 3
Niveles de desempeño de la
actividad individual Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Durante la El estudiante Su
primera ingresa participación
semana de oportuname activa inicia
actividad en una semana
nte al foro,
el foro elige antes de la
un rol, el pero no entrega del
Participación en la cual cumple cumple a producto
15
dinámica del grupo a cabalidad cabalidad final.
durante el con el rol
desarrollo asumido.
de la
actividad.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Presenta Presenta Sólo
aportes aportes para presenta
Participación en el pertinentes cada uno de aportes para
40
diseño curricular para cada los algunos de
uno de los elementos los
elementos que solicita elementos
 que solicitael diseño que solicita
el diseño curricular, el diseño
curricular en
pero algunos curricular, y
función del de ellos no ellos no son
eje, son pertinentes
coherentes pertinentes al eje o no
con el o losal eje, no son
grados son coherentes
escolares coherentes con el o los
seleccionadocon el o los grados
s. grados escolares
escolares seleccionado
seleccionado s.
s.
(Hasta 40 (Hasta 30 (Hasta 15
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la
actividad colaborativa Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
La La propuesta La propuesta
propuesta contiene no contiene
contiene todos los todos los
todos los elementos elementos
elementos que solicita que solicita
que solicita el diseño el diseño
el diseño curricular, curricular, y
curricular, pero sus sus
sus contenidos contenidos
Diseño de la
contenidos no son no son
propuesta 50
son pertinentes totalmente
curricular
pertinentes en función pertinentes
en función del eje, o no en función
del eje, son del eje o
coherentes coherentes coherentes
con el o los con el o los con el o los
grados grados grados
escolares escolares escolares
seleccionado seleccionado seleccionado
s. s. s.
 (Hasta 50 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El
El
El documento
documento
documento se ajusta a
no se ajusta
se ajusta a la estructura
a la
la estructura estipulada,
estructura
estipulada, pero
estipulada,
no contiene contiene
contiene
errores de algunos
Estructura del errores de
redacción, errores de 20
documento redacción,
ortografía, redacción,
ortografía, la
presenta la ortografía,
bibliografía
bibliografía presenta la
no se
con normas bibliografía
presenta con
APA. sin normas
normas APA.
APA.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125