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El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.
Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Martita Fonoaudiologa
DAEM
1 El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
Educación Especial
2
2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre
Lunes
Martes
Miércoles 7-14-
21-28
Jueves
Viernes
2 Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
Educación Especial
II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de - Grupo de estudiantes que requiere objetivos adecuados a sus
aprendizaje del curso potencialidades.
- Requieren actividades visuales y concretas.
- Grupo de estudiantes activos y reflexivos.
3 Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que
presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
Educación Especial
2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación - Reuniones de coordinación de equipo de aula.
especial y profesor regular) - Apoyo en aula (Lenguaje y comunicación – Matemática).
Co-enseñanza - Planificación de las clases semanales, co-enseñanza.
- Determinación en la evaluación diferenciada de acuerdo a las NEE de los
estudiantes.
- Implementación del DUA
Con la familia y entre - Entrevistas individuales para informar sobre los progresos de los estudiantes y
familias las medidas de apoyo desde el hogar.
- Reuniones informativas en casos necesarios.
- Participación en actividades de encuentro, actividades extra programáticas del
establecimiento.
Con la comunidad (con - Invitación a los padres a talleres sobre estrategias de apoyo a los estudiantes
otras Escuelas, Centros con NEE.
Culturales, Servicios, etc) - Actividades con redes de apoyo e instituciones: CESFAM, CONSULTORIO,
CARABINEROS, etc.
OBSERVACIONES
Educación Especial
b) Organización de los apoyos
Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
---- Profesora de educación especial en conjunto con la
docente de aula, planifican estrategias de trabajo en
Lenguaje y 6 horas. función de optimizar la comprensión lectora en los
comunicación. estudiantes.
Estimular la escritura con material concreto (guías)
seleccionadas entre docentes.
individual y grupal.
Múltiples medios de Para favorecer la expresión y la Actividades grupales de
ejecución y expresión fluidez. indagación y disertaciones. VUELVEN A ESCRIBIR
Para favorecer la acción física. LOS NOMBRES DE
Participación en actos, LOS ESTUDIANTES.
obras del curso, etc.
Actividades que
estimulen su expresión y
fluidez oral.
Material concreto y
Educación Especial
visual.
Uso de recursos
digitales.
Otro: Otro:
Ajustes En los materiales de acceso. Material didáctico VUELVEN A ESCRIBIR
(Señalar en qué aspecto o concreto, gráfico y LOS NOMBRES DE
nivel se realizarán ajustes): visual. LOS NIÑOS/AS
Ajustes en la
En el tiempo. Adaptación de pruebas VUELVEN A ESCRIBIR
evaluación, a través
Proporcionar más tiempo al escritas. LOS NOMBRES DE
de la evaluación momento de evaluar los LOS NIÑOS/AS
diferenciada. aprendizajes en caso de ser Evaluación oral.
necesario.
Respetar ritmo de Felipe (TDA)
trabajo.
Entregar más tiempo
según estilo de
aprendizaje.
Otro:
Promover el respeto
hacia el otro mediante la
empatía.
OBSERVACIONES:
del aula.
Respetar ritmo de aprendizaje.
evaluación Diferenciada.
Utilizar material concreto y/o
adaptado.
A los objetivos de Lenguaje y Priorizar objetivos y VUELVEN A ESCRIBIR
aprendizaje en el caso de la comunicación. readecuar según los logros LOS NOMBRES DE
educación básica. obtenidos. LOS NIÑOS/AS
Matemáticas. Disminuir las exigencias de
de carácter complejo.
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
Educación Especial
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las
necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales.
avance.
- Evaluaciones de resultados; semestrales con Informe escrito a la Familia.
- Procedimiento de evaluación semestral.
propuestas.
- Además, se contempla las presentaciones y trabajos realizados dentro del aula
OBSERVACIONES:
Educación Especial
4
4. Plan de Apoyo Individual (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial EJEMPLO Marzo Diciembre
Recursos: 2018 2018
Martes 14:15 – 15:50
EJEMPLO!!!! Común
Martina Miércoles 10:15 – 11:45
Viernes 08:25 – 9:55
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a EJEMPLO 1 hora Marzo Diciembre
semanal 2018 2018
Otros (Especificar):
Observaciones:
Se adjunta a carpeta el detalle anual
Observaciones:
4 El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
Educación Especial
Observaciones:
Observaciones:
Observaciones:
Educación Especial
Observaciones:
Observaciones:
Otras acciones
OBSERVACIONES:
Educación Especial
2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Trabajo en parejas e individual para que los estudiantes El trabajo de tutoría genera los resultados esperados
alcancen los objetivos propuestos para las asignaturas de en los estudiantes
lenguaje y comunicación y matemáticas.
Búsqueda y selección de material concreto y digital acorde
a los objetivos a desarrollar.
Desarrollo progresivo de co-docencia en las asignaturas de Los profesionales presentan una actitud activa en las
lenguaje y comunicación y matemáticas. clases, lográndose un trabajo de co-eseñanza efectiva
Desarrollo de clases expositivas (con apoyo de material
digital y concreto/guías) en las asignaturas de lenguaje y
comunicación y matemáticas.
Revisión periódica (semanal) de adecuaciones y
planificaciones diarias en conjunto con profesora de aula y
profesora de apoyo para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
Seguimiento y/o monitoreo de los objetivos alcanzados por
los estudiantes en las asignaturas de lenguaje y
comunicación y matemáticas.
Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.
Nombre/s estudiante/s
Yanis
Javiera
EJEMPLO, COMPLETAR CON LOS ESTUDIANTES
Objetivo de aprendizaje
16-07
2 Dentro Apoyo en Lenguaje, Verbos
aula común
Educación Especial
Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Yanis
Javiera
EJEMPLO, COMPLETAR CON LOS ESTUDIANTES
Objetivo de aprendizaje
aula común
Educación Especial
Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Yanis TEL
Javiera
Camila DEA
Felipe
Objetivo de aprendizaje
5 La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
Educación Especial
Fecha: ………………………………………………………………….
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
Esto se completa en la próxima reunión anotando la fecha en que se evalúa el resultado
Fecha: ………………………………………………………………….
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c)
Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
Educación Especial
V ACTA DE REUNIONES: Nº2
Fecha:……14 marzo…………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
Juanita Profesora Diferencial
Felipe Psicólogo
Catalina Fonoaudióloga
Andrés Prof. Lenguaje
a) Motivo(s):
Reunión de coordinación y trabajo colaborativo
b) Acuerdo(s):
Realizar co-enseñanza en asignatura de lenguaje, planificación diversificada y revisión de pruebas
c) Compromiso(s):
Cada profesional realizará una actividad de apoyo cuando ingrese al aula