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GRUPO 401430_3
MATILDE LÓPEZ
(TUTOR)
Donde la función del docente no se limita a enseñar solo su área curricular, sino que
conjuntamente con los estudiantes logren un aprendizaje de competencias
transversales tales como, aprender a vivir juntos, aprender a ser yo mismo y
aprender aquellos contenidos, sobre todo actitudinales y de procedimientos
comunes a distintas áreas, con lo cual se llegue una formación integral como sujetos
de una sociedad.
Por lo que en este mismo sentido, el estudiante adquiere una posición participativa
y activa en su proceso de aprendizaje que genera motivaciones para investigar
sobre lo que quiere saber, aprendiendo a su propio ritmo y de acuerdo a sus
intereses, no obstante el docente a su vez, se convierte en un maestro reflexivo,
que observa situaciones de la realidad como oportunidades para atender los
intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Hatano y Miyake (1991) plantean que el desarrollo socio cultural en tres puntos. El
desarrollo humano puede estar mediado, en determinadas culturas, por el
aprendizaje escolar. En primer lugar, conocer el entorno cultural del que aprende
nos permite conocer mejor el proceso de aprendizaje y por ello controlarlo. Esto se
matiza en un triple sentido:
De acuerdo con Hatano y Miyake (1991), la escuela debe tener en cuenta la cultura
predominante y, además, considerar las “dimensiones culturales relevantes en la
meta del aprendizaje” y expresarlas en términos cognitivos
Diseño Curricular.
Propósitos de la actividad:
Identificar cada una de los perspectivas que los estudiantes tienen sobre la diversidad
cultural
Propósitos de la actividad:
Generar espacio de reflexión del estudiante en donde le permita interiorizar el vídeo sobre
diversidad cultural
Tiempo de desarrollo de la actividad (horas)
4 horas
Metodología
Contenidos y secuencia
Tema: Multiculturalidad transversal, abordando el eje
Eje: resolución de conocimiento multicultural.
Problemas: Establecimiento de soluciones entorno a la diversidad de perspectiva cultural.
Evaluación
Se evaluara, mediante la presentación de la solución del taller planteado.
Actividad No 3 Representación gráfica y descripción cultural y transversal.
Propósitos de la actividad:
Establecer directrices claras , ya sean en grupos o individual , para dar desarrollo a la
clase
Tiempo de desarrollo de la actividad (horas)
4 horas
Metodología
Representación gráfica y descripción del entorno cultural y transversal del entorno escolar
por el estudiante.
Descripción de la actividad - Momentos didácticos
Primer momento: el docente les pide a los estudiantes, dibujar desde su propia
perspectiva como ellos ven su entorno cultural en las áreas.
Segundo momento: los estudiantes realizan el dibujo y lo caracterizan según ellos crean
es su entorno cultural en las distintas áreas.
Tercer momento: los estudiantes describen su entorno cultural y transversal de las áreas,
que plasmaron en sus dibujos.
Contenidos y secuencia
Tema: cultura transversal en el área, abordando el eje
Eje: conocimiento cultural de las áreas
Problemas: desigualas de perspectiva del conocimiento en las distintas Áreas.
Evaluación
Se evaluara, mediante la presentación del dibujo, planteado, respecto a la temática.
Actividad No 4. Exposición de regiones culturales en Colombia
Propósitos de la actividad
Conocer las diversidades culturales que existe en Colombia.
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: regiones de Colombia
Eje: conocer las regiones de Colombia
Problemas: diferencias culturales en Colombia
Evaluación ¿Cómo se llevará a cabo el proceso de evaluación
Con los estudiantes o comunidad?
Se evaluara, mediante la participación activa en la exposición
de los estudiantes, en cuanto a la temática planteada
Actividad No 5 Juegos de diversidad cultural
Propósitos de la actividad:
Interactuar con el conocimiento cultural de los juegos.
Metodología
Juegos de dados, juegos de relevo, carretera de serpiente, ajedrez, y
naipes ,
Descripción de la actividad - Momentos
Primer momento: los estudiantes se agruparan para jugar un determinado juego
Segundo momento : iniciación de juegos, de acuerdo al que hayan escogido
Tercer momento: expresaran lo que más les gusto de cada juego y dirán las diferencias
entre los juegos que jugaron de cada cultura.
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: diversidad contextual recreativa
Eje: interacción recreativa cultural
Problemas: comprender los roles de juegos según la culturas.
Evaluación
Se evaluara, mediante la participación activa en cada uno de los juegos.
Actividad No 5 Crucigrama diferencias culturales
Propósitos de la actividad:
Identificar las diferencias culturales en su entorno
Metodología
Crucigrama diferencias culturales en el entorno de la escuela
Descripción de la actividad - Momentos didácticos
Primer momento: el docente les planteara a los estudiantes que deben resolver un
crucigrama, teniendo en cuenta las diferencias culturales de la escuela y como estas se
integran.
Segundo momento: desarrollo del crucigrama, encontrando las palabras que deben ir , de
acuerdo a la temática.
Tercer momento: conclusión dada por los estudiantes sobre las diferencias culturales en
la escuela y como estas se integran.
Contenidos y secuencia
Propósitos de la actividad:
Conocer el ritmo musicales en Colombia
Tiempo de desarrollo de la actividad (horas)
10 horas
Metodología
Propósitos de la actividad
Conocer formas de vida en el contexto colombiano
Metodología
Representación teatral, de forma de vida de una cultura.
Contenidos y secuencia
Propósitos de la actividad:
Establecer la importancia de la diversidad en los contexto
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: importancia de diversidad en los contextos culturales.
Eje: establecer la importancia de diversidad en los contexto culturales
Problemas: respeto de la importancia de diversidad en los contexto
culturales
Evaluación
Se evaluara, mediante la participación activa del estudiante el planteamiento de los
debates.
Actividad No 9 Debate “ Importancia de la diversidad cultural y contextual
en la escuela”
Propósitos de la actividad:
Conocer el esquema social de las culturas
Tiempo de desarrollo de la actividad (horas)
6 horas
Metodología
Construcción de maquetas representativas del esquema social de las
culturas.
Propósitos de la actividad:
Plantear soluciones a problemáticas de diferencias culturales en el aula.
Propósitos de la actividad:
Conocer la relación del aprendizaje en las culturas
Evaluación
Se evaluara, mediante la presentación del desarrollo del taller
Actividad No 12 Sopa de letras “Semejanzas Culturales”
Propósitos de la actividad:
Identificar las semejanza de las diversas culturas en su entorno
Metodología
Sopa de letras Semejanzas culturales en el entorno de la escuela
Descripción de la actividad - Momentos didácticos
Primer momento: el docente les planteara a los estudiantes que deben resolver una sopa
de letras, teniendo en cuenta las semejanzas culturales de la escuela.
Segundo momento: desarrollo de sopa de letras, encontrando las palabras que deben ir,
de acuerdo a la temática.
Tercer momento: conclusión dada por los estudiantes sobre las semejanzas culturales en
la escuela.
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: semejanzas culturales en la escuela
Eje: conocimiento de diversidad cultural en la escuela
Problemas: Reconocimiento de diversidad cultural en la escuela.
Evaluación
Se evaluara, mediante la entrega de la sopa de letras resuelta.
Metodología
Ponencia de platos típicos en las regiones de Colombia
Descripción de la actividad - Momentos didácticos
Primer momento: los estudiantes, escogen los grupos para exponer las comidas típicas de
una determinada región.
Segundo momento : Ponencia de comidas típicas de las regiones por grupo
Tercer momento: conclusión dada por los estudiantes sobre las diversidad de comidas en
las regiones
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: Platos típicos delas regiones
Eje: conocimiento de la variedad de platos típicos en Colombia
Problemas: Reconocimiento de diversidad de platos típicos culturales.
Evaluación
Se evaluara, mediante la participación activa de la ponencia de los platos típicos.
Metodología
Mesa redonda de dialogo sobre lingüística cultural de Colombia y el
contexto educativo
Descripción de la actividad - Momentos didácticos
Primer momento: los estudiantes, organizan el salón en disposición de mesa redonda
Segundo momento : Dialogo de temática , lingüística cultural de Colombia y el contexto
educativo, desde diferentes puntos de vista
Tercer momento: conclusión dada por los estudiantes sobre las diversidad de lingüística
colombiana y en su contexto educativo
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: Diversidad lingüística en Colombia y en el contexto
Eje: conocimiento de la variedad Diversidad lingüística en Colombia y en el contexto
Problemas: Reconocimiento de diversidad lingüística en Colombia y en el contexto.
Evaluación ¿Cómo se llevará a cabo el proceso de evaluación con los estudiantes o
comunidad?
Se evaluara, mediante la participación activa de la mesa redonda.
Actividad No 15 Juego de roles “Conocimiento ancestral”
Propósitos de la actividad: (¿Cuáles son los logros que se esperan alcanzar en relación
con los aprendizajes de los estudiantes o de la comunidad?)
Conocer la lingüística cultural de Colombia y el contexto educativo
Tiempo de desarrollo de la actividad (horas)
5 horas
Metodología
Juego de roles conocimiento ancestral
Descripción de la actividad - Momentos didácticos
Primer momento: los estudiantes, organizan en grupo para destacar conocimientos
ancestrales y únicos de grupos
Segundo momento : simulan un juego, y cada miembro toma un rol, con el cual
representa, su conocimiento ancestral cultural
Tercer momento: conclusión dada por los estudiantes conocimientos ancestrales, dados
degeneración en generación.
Contenidos y secuencia
Los contenidos a desarrollar son:
Tema: Conocimientos ancestrales
Eje: conocimiento ancestrales
Problemas: Respeto por los conocimiento ancestrales
Evaluación Se evaluara, mediante la participación activa en el juego de roles.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Barrios, N. (2017). Conceptualización de la práctica 1 Lic. Etnoeducación. [Archivo
de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10748
CRIC. (2004). Capítulo 4. Una pedagogía para construir proyectos de vida.
En:¿Que pasaría si la escuela...? 30 años de construcción de una educación
propia.(A partir de la página 171) Recuperado
dehttp://www.docentes.unal.edu.co/cminanabl/docs/libropebi.pdf
Rodríguez, Á. (sf) La Etnoeducación y los currículos en Ciencias, p. 10-
41. En:Lecciones de una didáctica comunitaria e intercultural de la enseñanza de
las ciencias naturales y sociales en las escuelas indígenas del Cauca y
Amazonas.Fundación caminos de identidad. Colombia. Recuperado
dehttp://programa.proeibandes.org/investigacion/concursos/rodriguezrueda.pdf
ANEXOS