Paso 2 Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la unidad

Daniel Eduardo Leyva Pérez

Claudia Liliana Alcalá Pérez
Marzo 2019

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

Licenciatura en Matemáticas
Epistemología de las matemáticas
 Introducción

La importancia del conocimiento y la aplicación del mismo por parte del licenciado en

matemáticas sobre los temas de la epistemología, la filosofía, filosofía matemática, la

epistemología de las matemáticas, la historia de las matemáticas y la educación matemática para

ejercer la docencia de la enseñanza de las matemáticas.

Se tratan temas que van todos ligados de la mano con la evolución matemática, sus aportes,

áreas, personajes que aportan o aportaron al desarrollo matemático y que hoy en día se hacen

importantes en proceso aprendizaje-enseñanza tanto de profesor alumno y viceversa en algunos

casos.

En el documento se presentan algunas matrices de inducción y cuadros comparativos que nos

ayudan a captar más fácil las ideas de lo que quiere lograr cada una de las ramas nombradas

anteriormente, su importancia y muchos conceptos.

 Objetivos

Objetivos generales

Comprender la aplicación del mismo por parte del licenciado en matemáticas sobre los temas

de la epistemología, la filosofía, filosofía matemática, la epistemología de las matemáticas, la

historia de las matemáticas y la educación matemática, su evolución así como los conceptos que

se relacionan en dicha evolución y como se llega a manejar el pensamiento matemático y la

importancia que tiene este mismo, pero también su importancia en el proceso de aprendizaje-

enseñanza.

Objetivos específicos

• Definición de conceptos relacionados con la epistemología, la filosofía, la filosofía

matemática, la epistemología de las matemáticas, la historia de las matemáticas y la educación

matemática.

• Conocer el origen e importancia de dichos conceptos.

• Desarrollar y aplicar los procesos que se escogieron como matriz de inducción, cuadro

comparativo para definir más fácil la terminología a emplear y como aplica dentro de los

procesos de aprendizaje.

• Entender la aplicabilidad de los conceptos referentes a la epistemología, la filosofía, la

filosofía matemática, la epistemología de las matemáticas, la historia de las matemáticas y la

educación matemática al entorno social en el que vivimos.

 Evolución de las matemáticas como aporte en la docencia

La importancia del conocimiento y la aplicación del mismo por parte del licenciado en

matemáticas (Vidal Roberto, 2015). Existen unos tipos de contextos que sirven en la evolución

matemática que nos indican cual es el saber a enseñar, pues cuando se habla de contexto es llegar

a una búsqueda del porqué de los contenidos matemáticos los cuales provienen de una prácticas

que adquirimos en nuestro proceso de aprendizaje, la didáctica dentro de ese proceso es de gran

importancia para aprender nuevas aplicaciones de los diferentes temas y ramas que rodean las

matemáticas como lo son la epistemología que tiene un modelo de herencia de conocimiento de

estudio como también temas de filosofía, filosofía matemática, epistemología de las

matemáticas, historia de las matemáticas y educación matemática para así poder adquirir

conocimientos y aplicarlos en la enseñanza .

Las matemáticas son un bello lenguaje que se basa en la parte abstracta para inferir en las

diversas ramas del conocimiento (Dúwamg, 2016). Este lenguaje permite abordar diferentes

modelos como representación de diversos fenómenos de estudio, sin embargo, no se queda como

herramienta de aplicación o como soporte, es también un maravilloso paraíso que podemos

abordar en pro de mantener a esta ciencia, pues es un gran esfuerzo que ha hecho la humanidad

durante tanto tiempo para mantenerla y por ende es posible seguir descubriéndola. “No es el

conocimiento, sino el acto de aprendizaje, y no la posesión, sino el acto de llegar allí, que

concede el mayor disfrute.” ― Carl Friedrich Gauss.

El conocimiento matemático es un tipo de conocimiento de naturaleza dual, que conjuga

aspectos internos relacionados con su propia estructura formal abstracta y aspectos externos,

relacionados con su aplicación a la resolución de problemas reales (Onrubia, Rochera y Barbera,

2001.) La matemática es una actividad vieja y polivalente. A lo largo de los siglos ha sido
empleada con objetivos profundamente diversos. Fue un instrumento para la elaboración de

vaticinios entre los sacerdotes de los pueblos mesopotámicos. Se consideró como un medio de

aproximación a una vida más profundamente humana y como camino de acercamiento a la

divinidad entre los pitagóricos. Fue utilizado como un importante elemento disciplinado del

pensamiento en el Medievo. Ha sido la más versátil e idónea herramienta para la exploración del

universo a partir del Renacimiento. Ha constituido una magnífica guía del pensamiento

filosófico, entre los pensadores del racionalismo y filósofos contemporáneos. Ha sido un

instrumento de creación de belleza artística, un campo de ejercicio lúdico entre los matemáticos

de todos los tiempos.

Por otra parte la matemática misma es una ciencia intensamente dinámica y cambiante. De

manera rápida y hasta turbulenta en sus propios contenidos. Y aun en su propia concepción

profunda, aunque de modo más lento. Todo ello sugiere que, efectivamente, la actividad

matemática no puede ser una realidad de abordaje sencillo. Uno puede estar interesado en el

conocimiento desde varias perspectivas. Se puede preguntar: ¿cuáles son los orígenes de la

validez de nuestras creencias? O bien, ¿cuáles son las fuentes del significado del conocimiento, y

cómo se constituye el significado? Estas son cuestiones diferentes porque el significado y la

verdad son categorías diferentes. También se puede preguntar: ¿cuál es la ontogénesis del

conocimiento? y hablar del desarrollo de 'estructuras cognitivas', por ejemplo. O la cuestión se

puede plantear sobre la 'filogénesis' de los sistemas discursivos de conocimiento tales como las

matemáticas o alguna de sus partes.

- Los educadores matemáticos están generalmente menos interesados en estudiar los

fundamentos de la validez de las teorías matemáticas que en explicar los procesos de crecimiento

del conocimiento matemático: sus mecanismos, las condiciones y contextos de descubrimientos

pasados, las causas de los períodos de estancamiento y las afirmaciones que, desde el punto de

vista de la teoría actual, parecen ser o haber sido erróneas.

Los educadores matemáticos están también interesados en observar y explicar los procesos de

descubrimiento matemático realizados tanto por los expertos matemáticos como por los

estudiantes. Finalmente, como prácticos, investigan modos de provocar tales procesos en la

enseñanza. Si las cuestiones sobre la certeza ocupan a los educadores matemáticos es a menudo

en el contexto de discusiones sobre el concepto de error, sus diferentes categorías y las posibles

actuaciones del profesor como reacción a los errores de los estudiantes, las concepciones que se

apartan de las aceptadas o esperadas.

No todos los educadores matemáticos comparten la misma epistemología, incluso aunque se

interesen con cuestiones epistemológicas similares. Veremos en la segunda parte de este capítulo

que las líneas de división se refieren a cuestiones tales como el carácter subjetivo-objetivo del

conocimiento, el papel en la cognición de los contextos sociales y culturales, y las relaciones

entre lenguaje y conocimiento. El conocimiento matemático está mediado por una reflexión

educativa a partir de los estudios en Historia de las Matemáticas. En efecto, desde los diversos

estudios históricos se pretende mostrar que las matemáticas son una construcción humana, y

como tal, están ligadas al ámbito social y cultural que las produce. Con esta postura filosófica, se

pretende contribuir al derrumbe de la concepción tradicional, según la cual se considera a las

matemáticas como una disciplina completamente abstracta y formal, desligada del hombre y de

su entorno. Se intenta mostrar, por el contrario, que las matemáticas son el producto de una

actividad viva de razonamiento en la que han intervenido históricamente, de una u otra manera,

diversos aspectos del contexto sociocultural.

 A partir de una concepción de las matemáticas como construcción social, se propende por una

enseñanza dinámica en la que se replantean constantemente tanto los contenidos, como las

maneras de comunicarlos. Estudiantes y profesores podrán ver las matemáticas como una

actividad del hombre, con vínculos con el arte, la historia, la filosofía y otros campos del

conocimiento. Una disciplina en la que también tienen lugar el error, el fracaso y, por supuesto,

la creatividad. Desde la perspectiva del docente investigador se busca generar mecanismos de

enseñanza y aprendizaje que apoyen a que el estudiante futuro docente de matemática no solo

tenga el conocer sino que llegue al saber hacer para así poder completar los cuatro saberes de la

educación que son: saber (conocer), saber hacer, saber convivir y saber ser.

González (2004) propone a la historia de la matemática como un instrumento didáctico,

haciendo alusión a su uso por medio del Método Genético, en que se funda en la premisa de que

para comprender un concepto, los estudiantes deben pasar por similares episodios por los que ha

marchado la evolución del concepto en cuestión. También menciona que la historia es fuente de

inspiración, autoformación y orientación en la actividad docente y al revelar la dimensión

cultural de la matemática, el legado histórico permite enriquecer su enseñanza, señala además

que la historia de las matemáticas puede ofrecer al profesor un campo inagotable de estímulos

para mantener su interés en una autoformación continua para perseverar en el estudio de la

propia matemática, lo cual contribuirá a mantener un nivel adecuado a las exigencias curriculares

y a desarrollar las necesarias capacidades de actualización y renovación pedagógicas.

Otro investigador a favor del uso de la historia de la matemática en su enseñanza es Lupiáñez

(2002), quien menciona que para la mayoría de los estudiantes de Matemáticas, los conceptos

que se enseñan están carentes de historia, asimismo señala que en las instituciones no se

promueve el proceso de génesis de la matemática y en consecuencia al no afrontar problemas de

épocas pasadas no se favorece el pensamiento matemático. Los estudiantes ven las matemáticas

como un conocimiento cerrado que se encuentra en la mente del profesor, que es él quien decide

cuándo una respuesta es correcta o no, y esta situación es muy dañina para las matemáticas, que

son por naturaleza una materia acumulativa; respecto a esto último Ávila (1995) menciona que la

mayoría de lo que fue creado desde hace milenios, tanto en contenido como en procesos, siguen

siendo válidos hoy, si bien entendemos que lo que no es tan imperturbable es la forma de

interpretar esos contenidos y procesos. Exponer a los estudiantes algunos de esos desarrollos

tiene el potencial para animar la materia y para humanizarla ante ellos.

Tabla 1
Cuadro Comparativo Epistemología, Filosofía y Educación Matemática. Daniel Leyva
EPISTEMOLOGIA
Este sustantivo está compuesto por la unión de dos
palabras: episteme que se puede traducir como
“conocimiento o ciencia” y logos que vendría a
significar “discurso”.
La epistemología es una disciplina que estudia
cómo se genera y se valida el conocimiento de las
ciencias. Su función es analizar los preceptos que
se emplean para justificar los datos científicos,
considerando los factores sociales, psicológicos y
hasta históricos que entran en juego.
podemos subrayar que este concepto fue utilizado
por primera vez, durante el siglo XIX, por el
filósofo escocés James Frederick Ferrier quien
acuñó el término en su obra titulada Institutos de
Metafísica
La epistemología es una rama de la filosofía que se
ocupa de estudiar la naturaleza, el origen y la
validez del conocimiento.
La participación de personajes históricos hace
miles de años con descubrimientos y aportes que
ayudaron al desarrollo de la epistemología en parte
a ser mejor y evolucionar con el tiempo.
Desde los años 100 a. c hasta la actualidad se han
presentado aportes.
FILOSOFIA
El término, de origen griego, se compone de dos vocablos:
philos (“amor”) y sophia (“pensamiento, sabiduría,
conocimiento”). Por lo tanto, la filosofía es el “amor por el
conocimiento”.
La filosofía puede ser definida como el análisis racional del
sentido de la existencia humana, tanto individual como
colectiva, fundado en la comprensión del ser. Pese a ciertas
semejanzas con la ciencia, la filosofía se distancia de ésta
ya que muchas de sus preguntas no pueden ser respondidas
mediante el empirismo experimental.
Por primera vez surgió la citada filosofía. Concretamente la
misma apareció a principios del siglo VI a.C en la parte de
Jonia, que se encuentra situada en Asia.
La filosofía es una rama definida como el análisis racional
del sentido de la existencia humana, tanto individual como
colectiva, fundado en la comprensión del ser.
Muchos personajes que hallaron aportes en la filosofía,
también fueron importantes en la epistemología y sirvieron
de igual manera a su máximo desarrollo y hasta la época
actual siendo de gran utilidad.
Desde los años 1000 a.c hasta la época se vienen
presentando aportes.
EDUCACION MATEMATICA
La capacidad de asimilar y aprender conceptos matemáticos
para el estudio de diferentes disciplinas y en las diferentes
ciencias.
Sistema de conocimientos y de instituciones con la finalidad
social de fomentar la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas.
Hay muchas escrituras diferentes sobre las matemáticas y la
metodología de las matemáticas que se remontan a 1800 aC.
Estos se encuentran principalmente en Mesopotamia, donde
los sumerios practicaban la multiplicación y la división.
La Educación Matemática es una profesión relativamente
nueva y, en especial, su estatus como disciplina científica y
académica se encuentra en un proceso de definición,
construcción y consolidación. En perspectiva, son muchas las
variables que influyen sobre un cuerpo teórico y práctico
dotado de tanta complejidad; en la Educación Matemática
participan elementos sociales, institucionales, psicológicos,
etc.
En este periodo ha sido importante la cantidad de
mecanismos que se han aplicado dentro de la educación que
también ha llevado al crecimiento de la educación y la
enseñanza de las ramas en este caso la epistemología y la
filosofía.
Desde los años 60 se buscó mejorar la educación y las
diferentes profesiones.
Sócrates, Platón, Aristóteles, rene descartes, galileo
Galilei, entre otros.
La epistemología es una rama de las matemáticas
que nos ayuda a ampliar nuestros conocimientos y
a mejorar nuestra educación a través de los
diferentes hallazgos que vamos aprendiendo a
través de la educación que vamos adquiriendo, va
tomada de la mano de la filosofía, la ciencia, la
educación y otras ramas.
Tales de Mileto, Anaxímedes, Pitágoras, Heráclito,
Parménides, entre otros.
La filosofía es también parte de las matemáticas pues nos
han ayudado a que podamos conocer de donde surgen los
aportes que nos ayudan a solucionar los problemas frente a
las cosas y los diferentes conceptos que se tienen frente a
un tema con diferentes puntos de vista, eso nos sirve para
ser autocríticos y mejores en conocimientos.
Platón, pitagoras, rene descartes, entre otros y unas
civilizaciones que también tuvieron aportes.
La educación matemática surge gracias todos los aportes que
se reciben de las diferentes ramas que las rodean y que
ayudan a que se amplié la información y nuestros
conocimientos sean muy extensos y sirvan para ayudar a toda
la comunidad que busca mejorar continuamente.
Tabla 2
Cuadro Comparativo Epistemología, Filosofía y Educación Matemática. Claudia Alcalá
EPISTEMOLOGIA
Del griego episteme que significa conocimiento y
logos que significa estudio
Rama de la filosofía que estudia la investigación
científica
Ciencia o parte de la ciencia encargada de la teoría
del conocimiento
Ciencia o filosofía de la ciencia que no impone
dogmas a los científicos sino que estudia la génesis
y la estructura de los conocimientos científicos
Forma parte de la conciencia del mundo externo o
interno.
Es el estudio del pasaje de los estados de menor
conocimiento a los estados de un conocimiento más
avanzado
El conocimiento se construye en el sujeto a partir
de la relación de éste con el mundo. La reconoce
como la ciencia que tiene por objeto conocer las
cosas en su esencia y sus causas.
El conocimiento se obtiene a partir de la
meditación, el conocimiento ya se encuentra en el
universo, y el sujeto lo puede contemplar mediante
la razón.
EDUCACION MATEMATICA FILOSOFIA
Del griego PHILIA = Amor y SOPHIA = Sabiduría;
Es un término que se refiere tanto al aprendizaje, como a la práctica
por lo cual significa etimológicamente “AMOR
y enseñanza de las matemáticas
POR LA SABIDURÍA”
Campo de investigación de naturaleza interdisciplinaria.
Ciencia de la razón de las cosas”. “La filosofía es la
Conceptualizando tratando de explicar problemas y prácticas
más alta ascensión de la personalidad y la sociedad
educativas y pedagógicas en conexión con los programas de
humana por medio de la sabiduría
formación de docentes y los proyectos de investigación
Existe como ciencia, el estudio de las relaciones entre matemática,
La filosofía es la ciencia del ser en tanto que ser
individuo y sociedad
Relaciona la etnomatematica, donde enfoca al estudiante a no solo
Es el estudio de la sabiduría tratando de conocer las
recibir información sino ponerla en práctica por medio de la
primeras causas de las cosas
didáctica con juegos, imaginación, lecturas
Constituye un campo de estudio privilegiado para el análisis de
actividades cognitivas fundamentales como lo son la La filosofía se ocupa de analizar las condiciones del
conceptualización, el razonamiento, resolución de problemas, conocimiento humano
incluso la comprensión de textos.
Al relacionarse con los procesos del conocimiento y con la
Afán que siente el hombre por saber de sí mismo; es
sociedad, la educación matemática constituye un área de las
el amor permanente a la sabiduría y la búsqueda de
matemáticas que está en contacto con distintas áreas de las ciencias
la verdad de las cosas
sociales, como la sociología, la psicología y la filosofía
Acogió como necesaria la reflexión no son solo sobre los saberes
Es una ciencia que delimita los alcances del
científicos, sino sobre las modalidades y procedimientos a través de
conocimiento humano
los cuales es posible el razonamiento matemático en los alumnos.
Ha abierto horizontes a la investigación en didáctica de las
La filosofía es sierva de la teología. La relación que
matemáticas, favoreciendo importantes innovaciones en la
existe es la misma que hay entre la fe y la razón
enseñanza de la matemática.
Tabla 3
Matriz Inducción Historia de las Matemáticas, Epistemología de la Matemáticas Filosofía Matemática. Daniel Leyva
Historia de las Matemáticas
Es el estudio de las relaciones entre
cantidades, magnitudes y propiedades, y
Qué es?
de las operaciones lógicas utilizadas para
deducir cantidades, magnitudes y
propiedades desconocidas.
1. Conocer los diferentes conceptos de
las matemáticas.
Objetivo 2. Citar las diferentes etapas de evolución
de las matemáticas.
3. Identificar la importancia que tienen
las matemáticas en la vida diaria.
Su origen data 70000 años AC en África
donde se han encontrado pinturas que
Origen
realizaron nuestros antepasados donde se
evidencia la acción de contar. También
hay evidencia de cómo las mujeres
llevaban el ciclo menstrual marcando en
Epistemología de las
Matemáticas
Son las nociones básicas de las
matemáticas se constituyen en realidad
a partir de la relación sujeto-objeto, que
posee una esencial dimensión material.
Con esto no presento más que una
incursión metodológica en la que
apunto los componentes de la relación
epistemológica.
-Relacionar el problema epistemológico
con el problema didáctico (en el
artículo se postula cierta contraposición
entre los objetos e estudio, las
orientaciones y los fines de la
"epistemología" y la "teoría de la
instrucción").
-Situar más adecuadamente la posición
del enfoque epistemológico en
didáctica de las matemáticas (que
actualmente engloba a la teoría de las
situaciones y a teoría antropológica de
lo didáctico), tanto en el ámbito de la
epistemología de las matemáticas
como en el ámbito de la epistemología
de la didáctica de las matemáticas.
La epistemología propiamente dicha
comienza en el Renacimiento. El
conocimiento científico aparecerá en
ella como conocimiento, análisis y
síntesis de los fenómenos, es decir, de
Filosofía Matemática
Es la reflexión filosófica sobre la
ontología, la epistemología, el
desarrollo y métodos de las
matemáticas. Siendo las matemáticas
una ciencia y teniendo en cuenta el
papel esencial de las matemáticas en
las ciencias experimentales, se puede
considerar que la Filosofía de las
matemáticas es una parte de la
Filosofía de la ciencia.
Desde el punto de vista filosófico, el
objetivo principal es interpretar una
variedad de aspectos problemáticos en
la relación entre las matemáticas y la
filosofía. Desde el punto de vista
matemático, el interés principal es
proveer al conocimiento matemático
de fundaciones firmes.
Se dio en los orígenes de la Filosofía
occidental, tuvo un gran desarrollo
durante el siglo XX, de modo que los
autores centrales de este período
(Frege, Hilbert y Brouwer) nos
permiten comprender las posiciones
Conclusiones
Los tres conceptos se basan
en la importancia del
conocimiento que se debe
tener en el área de las
matemáticas; llevándonos a
un proceso para llegar a
dicho conocimiento
Identificación de las formas
para aplicar el pensamiento
crítico y el modelo
científico pero llegar al
punto que es entender y
aplicar las matemáticas
El origen del concepto
matemáticas da desde el
inicio del hombre sobre la
tierra y como a medida del
paso del tiempo dicho
concepto ha evolucionado
 piedras o madera- Surge como la la apariencia o manifestación de la principales dentro de la Filosofía de donde se han aplicado en
necesidad de realizar cálculos para la realidad en la experiencia humana las matemáticas diversas áreas
convivencia de las sociedades que se iban
formando

Comprender el contenido matemático y

Una de las doctrinas de la
aplicarlo en la solución de problemas en
Desarrolla y caracteriza las sociedades matemáticas es el Racionalismo
nuestro diario vivir que surgen por Las matemáticas tienen
estableciendo reglas y procedimientos. (intenta extender la metodología de las
Características diferentes necesidades como es contar, diferentes aplicaciones y se
Se aplica en diferentes tareas, posee un matemáticas a todo conocimiento; la
medir y realizar operaciones. Las fundamentan en desarrollar
enfoque sistemático con naturaleza matemática se relaciona con la
matemáticas están ligadas al y entender su aplicabilidad
lógica y de demostración. filosofía a través de la epistemología y
razonamiento lógico para llevar a cabo
la filosofía con la matemática
dichos procesos

 Platonismo: corriente de
pensamiento que afirma que
los objetos matemáticos no son
simples invenciones humanas,
sino objetos abstractos que existen por
sí mismos
 Formalismo: materias
relacionadas con las fundamentos ,
la filosofía y la filosofía de la lógica,
una teoría que sostiene las
proposiciones de las matemáticas y la
lógica se consideran declaraciones
 Aritmética (Teoría de números)  Ontología de la ciencia sobre las consecuencias de ciertas En el concepto de las
 Algebra  Metodología de la ciencia reglas de manipulación de símbolos Matemáticas hay diferentes
Áreas  Análisis  Axiología de la ciencia términos o cadena de caracteres áreas de acuerdo al
 Geometría  Estética de la ciencia  Deductivismo: es aquél que desempeño o donde ellas se
 Matemática discreta  Ética de la ciencia parte los datos generales aceptados apliquen, bien sea en la
 Matemáticas aplicadas  Lógica de la ciencia como valederos, para deducir por enseñanza, en la filosofía.
 Calculo medio del razonamiento lógico,
varias suposiciones
 Intuicionismo: rechaza la
sugerencia logicista como la
formalista, proponiendo que el
conocimiento matemático se basa en la
aprehensión que antecede cualquier
lenguaje o lógica- de algunos
conceptos matemáticos básicos
 Constructivismo
 Finitismo: un objeto
matemático no existe a menos que sea
construido partiendo de los números

Desarrollo del razonamiento y la
abstracción ya que está vinculada con el
desarrollo de las civilizaciones
alcanzando y contribuyendo al desarrollo
y a la formalización de las Ciencias
Experimentales. El lenguaje matemático,
Finalidad nos ayuda a comprender mejor la
realidad que nos rodea; da la oportunidad
de descubrir las posibilidades de nuestro
propio entendimiento y afianza nuestra
personalidad, además de un fondo
cultural necesario para manejarse en
aspectos prácticos de la vida diaria, así
como para acceder a otras ramas de la
ciencia.
Ha contribuido a mejorar las formas de
desarrollo intelectual, hasta la forma que
debe regirse la vida del hombre. La
ciencia cuenta con los parámetros de
tiempo más perfectos jamás existidos,
toda la vida del ser humano gira
Aportes
alrededor de un número, desde las
formulas científicas ya sean físicas,
químicas, económicas, de estadísticas,
etc., hasta las formulas laborales más
simples, como el horario de trabajo, el
sueldo, así como todo lo que regula los
distintos tipos de mercados donde se
Sirve para construir conocimiento y
darle un orden lógico aclarando el
lenguaje que se debe usar. Le da
importancia a la finalidad de la
pedagogía matemática y llevar a crear
nuevos conocimientos para formar
nuevos modelos académicos.
Secuencias integradas de
procedimientos y recursos utilizados
por el formador con el propósito de
desarrollar en los estudiantes
capacidades para la adquisición,
interpretación y procesamiento de la
información; y la utilización de estas
en la generación de nuevos
conocimientos, su aplicación en las
diversas áreas en las que se
desempeñan la vida diaria para, de este
modo, promover aprendizajes
significativos. Las estrategias deben ser
naturales en un número de
pasos finitos
 Estructuralismo: considera
las matemáticas como una ciencia que
se ocupa de las estructuras generales,
es decir, las relaciones de los
elementos dentro de un sistema
 Empirismo: los conceptos
matemáticos proceden del mundo
físico y las verdades de la matemática
son verdades acerca del mundo físico,
aunque de un carácter más general
Obliga de modo natural a la
interdisciplinariedad académica en el
alumno, pues la realidad futura
Las matemáticas tienen
académica universitaria o laboral que
varios fines como es el
enfrentará el alumno le exigirá una
desarrollar la mente de un
actitud interdisciplinaria. La razón por
estudiante, docente o una
la que la matemática es aplicable al
persona común y corriente
mundo real, o que el mundo real se
llegando a que sea capaz de
puede describir a partir del lenguaje
realizar un buen
de la matemática, no tiene una
razonamiento. Es
respuesta general; más bien queda
importante en la pedagogía
aceptado como un hecho del mundo.
para crear nuevos modelos
El argumento de indispensabilidad de
académicos y para que el
Quine–Putnam es normalmente
estudiante adopte una
aceptado por la mayoría de los
posición de pensamiento
científicos; a partir de este realismo en
crítico.
ontología muchos científicos aceptan
y trabajan con entes y términos
matemáticos
 Aparición de la aritmética
Hay diversos aportes como
 Desarrollo del Algebra la forma en que vive el ser
 Desarrollo de la Geometría humano como el desarrollar
 Teorema de Pitágoras y aplicar teoremas para
 Método Analítico comprobar hipótesis que
 Teoría de Proporcionalidad han aportado a la evolución
 Método Exhaución del ser humano
 interactúan la fuerza laboral, el
desempeño económico, y las distintas
normas que regulan los mercados.
El desarrollo de las matemáticas a través
de la historia ha ayudado a que el ser
humano comprenda y analice su entorno
y diario vivir con la aplicabilidad de los
Conclusiones
números; nos podríamos preguntar como
viviríamos sin los números y
aplicaciones? Sería algo bastante
complejo porque cada actuar tiene
relación.
diseñadas de modo que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar,
opinar, formular hipótesis, buscar
soluciones y descubrir el conocimiento
por sí mismos.
El concepto matemático es
tan grande y complejo que
desde el origen de la
humanidad se conoce; se
El conocimiento es tan fundamental en han desarrollado otros
Las matemáticas juegan un papel
cualquier rama para llevar a cabo el conceptos como el
importante en la evolución y
desarrollo de diferentes enunciados o conocimiento y
desarrollo de las tecnologías, la
temas a tratar. La epistemología lleva pensamiento crítico que
aplicabilidad de las diferentes teorías
a que los docentes, estudiantes o complementan la utilidad y
que han surgido a través del tiempo
personas común y corrientes apliquen razón de las matemáticas.
han servido para la evolución de dicha
la veracidad de teorías sean de tiempos En relación a la educación,
ciencia que ha realizado grandes
atrás o nuevos cuestionamientos para cuando se aplican o
aportes tanto en la docencia como en
determinar si se está en lo correcto o enseñan, generan el
las diferentes ramas donde se aplica
no. estudiante desarrolle un
pensamiento objetivo para
evolucionar y generar
nuevos aportes a la
humanidad.
Tabla 4
Matriz Inducción Historia de las Matemáticas, Epistemología de la Matemáticas Filosofía Matemática. Claudia Alcalá
Historia de las Matemáticas
Es el área de estudio de investigaciones
sobre los orígenes de descubrimientos
en matemáticas, de los métodos de la
Qué es? evolución de sus conceptos y también
en cierto grado, de
los matemáticos involucrados.
Utilizar las formas de pensamiento
lógico en los distintos ámbitos de la
actividad humana así como las
herramientas y lenguaje
con el fin de comunicarse de manera
clara, concisa, precisa y rigurosa. Así
Objetivo mismo el uso de los recursos
tecnológicos (calculadoras, programas
informáticos). Al resolver problemas
matemáticos usar variadas estrategias,
procedimientos y recursos, desde la
intuición hasta los algoritmos.
Su origen data 70000 años AC en África
donde se han encontrado pinturas que
realizaron nuestros antepasados donde
se evidencia la acción de contar.
También hay evidencia de cómo las
Origen mujeres llevaban el ciclo menstrual
marcando en piedras o madera- Surge
como la necesidad de realizar cálculos
para la convivencia de las sociedades
que se iban formando
Comprender el contenido matemático y
aplicarlo en la solución de problemas en
nuestro diario vivir que surgen por
diferentes necesidades como es contar,
Características medir y realizar operaciones. Las
matemáticas están ligadas al
razonamiento lógico para llevar a cabo
dichos procesos
 Aritmética (Teoría de
números)
Áreas  Algebra
 Análisis
 Geometría
Epistemología de las Matemáticas
Teoría del conocimiento matemático, se
enfoca en el análisis, estudio de
problemas filosóficos originados en las
matemáticas
Estudiar el origen de la validez de
nuestras creencias en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas en las
aulas de clase; así como la relación con
los estudiantes para que ellos adquieran a
utilizar y comunicar el desarrollo
matemático que conlleve a un
pensamiento científico.
La epistemología propiamente dicha
comienza en el Renacimiento. El
conocimiento científico aparecerá en ella
como conocimiento, análisis y síntesis de
los fenómenos, es decir, de la apariencia
o manifestación de la realidad en la
experiencia humana
Desarrolla y caracteriza las sociedades
estableciendo reglas y procedimientos.
Se aplica en diferentes tareas, posee un
enfoque sistemático con naturaleza lógica
y de demostración.
 Ontología de la ciencia
 Metodología de la ciencia
 Axiología de la ciencia
 Estética de la ciencia
 Ética de la ciencia
Filosofía Matemática
Es un área de la filosofía teórica, que
trata de comprender y explicar los
requisitos, el objeto, el método y la
naturaleza1 de las matemáticas.
Desde el punto de vista filosófico, el
objetivo principal es interpretar una
variedad de aspectos problemáticos
en la relación entre las matemáticas y
la filosofía. Desde el punto de vista
matemático, el interés principal es
proveer al conocimiento matemático
de fundaciones firmes
Se dio en los orígenes de la Filosofía
occidental, tuvo un gran desarrollo
durante el siglo XX, de modo que los
autores centrales de este período
(Frege, Hilbert y Brouwer) nos
permiten comprender las posiciones
principales dentro de la Filosofía de
las matemáticas
Una de las doctrinas de la
matemáticas es el Racionalismo
(intenta extender la metodología de
las matemáticas a todo conocimiento;
la matemática se relaciona con la
filosofía a través de la epistemología y
la filosofía con la matemática
 Platonismo: corriente de
pensamiento que afirma que
los objetos matemáticos no son
simples invenciones humanas,
Conclusiones
Los tres conceptos se basan
en la importancia del
conocimiento que se debe
tener en el área de las
matemáticas; llevándonos a
un proceso para llegar a
dicho conocimiento
Identificación de las formas
para aplicar el pensamiento
crítico y el modelo científico
pero llegar al punto que es
entender y aplicar las
matemáticas
El origen del concepto
matemáticas da desde el
inicio del hombre sobre la
tierra y como a medida del
paso del tiempo dicho
concepto ha evolucionado
donde se han aplicado en
diversas áreas
Las matemáticas tienen
diferentes aplicaciones y se
fundamentan en desarrollar y
entender su aplicabilidad
En el concepto de las
Matemáticas hay diferentes
áreas de acuerdo al
desempeño o donde ellas se
  Matemática discreta
 Matemáticas aplicadas
 Calculo
Desarrollo del razonamiento y la
abstracción ya que está vinculada con
el desarrollo de las civilizaciones
alcanzando y contribuyendo al
desarrollo y a la formalización de las
Finalidad Ciencias Experimentales. El lenguaje
matemático, nos ayuda a comprender
mejor la realidad que nos rodea; da la
oportunidad de descubrir las
posibilidades de nuestro propio
 Lógica de la ciencia sino objetos abstractos que existen apliquen, bien sea en la
por sí mismos enseñanza, en la filosofía.
 Formalismo: materias
relacionadas con las fundamentos ,
la filosofía y la filosofía de la lógica,
una teoría que sostiene las
proposiciones de las matemáticas y la
lógica se consideran declaraciones
sobre las consecuencias de ciertas
reglas de manipulación de símbolos
términos o cadena de caracteres
 Deductivismo: es aquél que
parte los datos generales aceptados
como valederos, para deducir por
medio del razonamiento lógico, varias
suposiciones
 Intuicinismo: rechaza la
sugerencia logicista como la
formalista, proponiendo que el
conocimiento matemático se basa en
la aprehensión que antecede cualquier
lenguaje o lógica- de algunos
conceptos matemáticos básicos
 Constructivismo
 Finitismo: un objeto
matemático no existe a menos que
sea construido partiendo de
los números naturales en un número
de pasos finitos
 Estructuralismo: considera
las matemáticas como una ciencia que
se ocupa de las estructuras generales,
es decir, las relaciones de los
elementos dentro de un sistema
 Empirismo: los conceptos
matemáticos proceden del mundo
físico y las verdades de la matemática
son verdades acerca del mundo físico,
aunque de un carácter más general
Obliga de modo natural a la Las matemáticas tienen
interdisciplinariedad académica en el varios fines como es el
Sirve para construir conocimiento y darle alumno, pues la realidad futura desarrollar la mente de un
un orden lógico aclarando el lenguaje que académica universitaria o laboral que estudiante, docente o una
se debe usar. Le da importancia a la enfrentará el alumno le exigirá una persona común y corriente
finalidad de la pedagogía matemática y actitud interdisciplinaria. La razón por llegando a que sea capaz de
llevar a crear nuevos conocimientos para la que la matemática es aplicable al realizar un buen
formar nuevos modelos académicos. mundo real, o que el mundo real se razonamiento. Es importante
puede describir a partir del lenguaje en la pedagogía para crear
de la matemática, no tiene una nuevos modelos académicos
 entendimiento y afianza nuestra
personalidad, además de un fondo
cultural necesario para manejarse en
aspectos prácticos de la vida diaria, así
como para acceder a otras ramas de la
ciencia.
Ha contribuido a mejorar las formas de
desarrollo intelectual, hasta la forma
que debe regirse la vida del hombre. La
ciencia cuenta con los parámetros de
tiempo más perfectos jamás existidos,
toda la vida del ser humano gira
alrededor de un número, desde las
formulas científicas ya sean físicas,
Aportes
químicas, económicas, de estadísticas,
etc., hasta las formulas laborales más
simples, como el horario de trabajo, el
sueldo, así como todo lo que regula los
distintos tipos de mercados donde se
interactúan la fuerza laboral, el
desempeño económico, y las distintas
normas que regulan los mercados.
El desarrollo de las matemáticas a
través de la historia ha ayudado a que
el ser humano comprenda y analice su
entorno y diario vivir con la aplicabilidad
Conclusiones de los números; nos podríamos
preguntar como viviríamos sin los
números y aplicaciones? Sería algo
bastante complejo porque cada actuar
tiene relación.
Secuencias integradas de procedimientos
y recursos utilizados por el formador con
el propósito de desarrollar en los
estudiantes capacidades para la
adquisición, interpretación y
procesamiento de la información; y la
utilización de estas en la generación de
nuevos conocimientos, su aplicación en
las diversas áreas en las que se
desempeñan la vida diaria para, de este
modo, promover aprendizajes
significativos. Las estrategias deben ser
diseñadas de modo que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar, opinar,
formular hipótesis, buscar soluciones y
descubrir el conocimiento por sí mismos.
El conocimiento es tan fundamental en
cualquier rama para llevar a cabo el
desarrollo de diferentes enunciados o
temas a tratar. La epistemología lleva a
que los docentes, estudiantes o personas
común y corrientes apliquen la veracidad
de teorías sean de tiempos atrás o
nuevos cuestionamientos para determinar
si se está en lo correcto o no.
respuesta general; más bien queda
aceptado como un hecho del mundo.
El argumento de indispensabilidad de
Quine–Putnam es normalmente
aceptado por la mayoría de los
científicos; a partir de este realismo
en ontología muchos científicos
aceptan y trabajan con entes y
términos matemáticos
 Aparición de la aritmética
 Desarrollo del Algebra
 Desarrollo de la Geometría
 Teorema de Pitágoras
 Método Analítico
 Teoría de Proporcionalidad
 Método Exhaución
Las matemáticas juegan un papel
importante en la evolución y
desarrollo de las tecnologías, la
aplicabilidad de las diferentes teorías
que han surgido a través del tiempo
han servido para la evolución de
dicha ciencia que ha realizado
grandes aportes tanto en la docencia
como en las diferentes ramas donde
se aplica
y para que el estudiante
adopte una posición de
pensamiento crítico.
Hay diversos aportes como
la forma en que vive el ser
humano como el desarrollar
y aplicar teoremas para
comprobar hipótesis que han
aportado a la evolución del
ser humano
El concepto matemático es
tan grande y complejo que
desde el origen de la
humanidad se conoce; se
han desarrollado otros
conceptos como el
conocimiento y pensamiento
crítico que complementan la
utilidad y razón de las
matemáticas. En relación a
la educación, cuando se
aplican o enseñan, generan
el estudiante desarrolle un
pensamiento objetivo para
evolucionar y generar nuevos
aportes a la humanidad.
Conclusiones

Bibliografía.

https://core.ac.uk/download/pdf/12341944.pdf

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/290741/etm1de1.pdf?sequence=1