Nuevo Diseño Curricular para

la Educación Inicial
Niños desde 45 días hasta 2 años
La música en el Diseño Curricular
desde 45 días hasta 2 años
 Principios de Enseñanza
• Brindar y compartir expresiones mutuas
de cariño y de valoración.
• Mostrar disponibilidad corporal.
• Comunicar con la palabra.
• Construir ambientes enriquecedores.
• Participar en acciones compartidas y
complementarias con los niños (formatos
de acción conjunta).
 Ejes de Experiencias
• Experiencias para la construcción de la identidad
y la interacción con los otros
• Experiencias para el desarrollo corporal y motriz
• Experiencias para la exploración del ambiente
• Experiencias para la actividad lúdica
• Experiencias para la expresión y la comunicación
La educación enENla
LA EDUCACIÓN Primera
LA PRIMERA Infancia
INFANCIA

• Familia y Jardín Maternal son dos instancias de

socialización que inciden en las bases de la
organización de la sexualidad infantil.
• Los cuidados, la protección y el afecto que recibe
el niño, le permitirán ir sintiéndose valioso e
implementar en el futuro vínculos y conductas de
cuidado hacia sí mismo y hacia los demás.
• Con el ingreso del niño al Nivel Inicial, se amplían
sus interacciones socio-afectivas y se promueven,
a partir del juego y las actividades, aprendizajes
sociales que se apoyan en los valores de la
solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua.
La enseñanza musical en el
Jardín Maternal
En el Jardín Maternal se continúa el proceso
de musicalización iniciado en el hogar

Sonidos y músicas para escuchar, producir y

compartir

Propiciando experiencias musicales:

• Significativas
• Sistemáticas
• Intencionales
 Los aportes del profesor de
música en el jardín maternal
• Formación musical que permite ofrecer a los
niños experiencias musicalmente
significativas.

• Interpretación de música en vivo para los

niños: experiencia musical única

• Enriquecimiento de la tarea del docente de

sala
Tarea compartida entre el docente

de sala y el profesor de música

Profesor
Docente
de
de sala
música
Rol docente de sala
 Participa de las propuestas del
profesor de música.
 Replica algunas actividades
realizadas por el profesor de música.
 Selecciona junto al profesor de
música un repertorio de canciones
y músicas instrumentales para
ofrecer a los niños.
 Participa de juegos musicales en
formatos de acción conjunta.
 Comparte con el profesor de música
información pertinente sobre el
estado de los niños cuando es
necesario.
 Recomienda y comparte con el profesor
de música criterios didácticos del nivel
Rol profesor de música
 Se integra gradualmente al trabajo con los
bebés y niños.
 Participa de actividades de cuidado
cotidiano y lúdicas junto al docente de
sala.
 Establece vínculos con las familias
 Implementa actividades de escucha y
producción sonoro-musical.
 Articula propuestas con el docente de sala.
Recomienda y comparte con los docentes
de sala repertorios de canciones, músicas y
criterios didáctico musicales.
 Organización de la tarea del
profesor de música

• Distribución del tiempo compartido con cada

grupo, de manera FLEXIBLE en función de las
necesidades y posibilidades de los niños.

• Tiempo destinado al trabajo con los docentes

• Tiempo destinado a la preparación de

materiales y/o escenarios.
 Los contenidos
EJE Experiencias para la expresión y
comunicación

Comunicación sonora y musical

1° Sección 2º Sección
Bebés Deambuladores

Escuchar sonidos y músicas de Escuchar por períodos crecientes

diferente carácter, género y de tiempo sonidos y músicas de
estilo, en vivo y en grabaciones. diferente carácter, género y
estilo, en vivo y en grabaciones.
Reconocer algunos sonidos y
músicas con los que se haya
familiarizado.

Expresión y comunicación Escuchar, “cantar” y reconocer

sonoro-musical: exploración e canciones: desde la exploración
imitación de algunos sonidos vocal hacia el “canto” de alguna
con la voz y balbuceo musical palabra o frase de una canción

Escuchar canciones
Exploración sonora de Producir sonidos con su cuerpo,
cotidiáfonos, juguetes sonoros e cotidiáfonos, juguetes sonoros e
instrumentos musicales instrumentos musicales: desde la
exploración sonora hacia el inicio
en “acompañamientos”
instrumentales
 Escuchar sonidos y músicas
 Escuchar y reparar en sonidos cotidianos

 Juegos para encontrar la fuente sonora

 Canciones y rimas a upa

 “Bailar” a upa

 “Bailar” músicas

 Escuchar canciones y músicas en grupo o individualmente

en vivo y en grabaciones

 Sonorizaciones o evocaciones sonoras (relatos-poesías-

canciones-paisajes sonoros- sonidos del entorno)
Criterios de selección de músicas y canciones
•Música del entorno familiar

•Música que al docente le guste

•Variedad respecto de:

Destinatario: para niños /  Época y estilo
otras
 Carácter
 Género: Música
instrumental  Origen creativo: tradicional
y vocal y de autor

 Riqueza musical y literaria

 Canciones
 De cuna

 Con movimientos de manos/ dedos

 Con repeticiones – onomatopeyas

 Para escuchar
 Según objetivos:

•Disfrutar la escucha

•Acompañar con movimientos

•Iniciarse en el canto

• “Bailar”

•Sonorizar/ “acompañar” instrumentalmente

•Acompañar actividades de cuidado cotidiano

•Acompañar diferentes momentos de las actividades lúdicas

Presentación:
- Interpretación en vivo

- Canto a cappella

- Grabaciones

- Videos

Recursos expresivos y materiales:

- Títeres
- Muñecos
- Imágenes (fotografías, dibujos, diferentes
portadores de texto, reproducciones de
cuadros, etc.)
- Otros objetos (pañuelos, telas, etc.)
 Producción sonora y musical
 Exploración de sonidos con la voz

 Diálogos/ juegos musicales adulto – bebé en

formatos conjuntos

 Balbuceo musical

 Las canciones : escucha y producción: diferentes

grados de participación según el desarrollo vocal.
Exploración sonora de su cuerpo - cotidiáfonos –
instrumentos musicales – juguetes sonoros –

Improvisaciones colectivas / Juegos concertantes

Sonorizaciones

 “Acompañamientos instrumentales”
 Exploración sonora
 Objetivos
 Materiales:- según tipo de fuente sonora
- según posibilidad motriz
- no peligrosos / higiénicos
- variedad en :
- fuente sonora
- materiales
- timbre
- modos de acción
- cantidad adecuada
- distribución espacial
 Dinámica grupal
 Espacio
 Tiempo
 Intervención docente
 Intervención docente
 Planifica

 Muestra disponibilidad corporal

 Establece empatía para comunicarse

 Escucha y observa respuestas

 Respeta preferencias

 Verbaliza acciones
 Planificación

• Secuencias de actividades que

contemplen la reiteración, variación y
complejización
• Con carácter flexible adecuándose a
cada oportunidad y necesidad de los
niños
 Las actividades
Modalidad Contenidos
Equilibrio entre:

Individual Escucha y apreciación

Subgrupos Producción sonora –

musical
 Grupo total
 Compañía portuguesa
Link
https://www.youtube.com/watch
?v=aV04S9EY6J4

Conciertos para bebés

Link
https://www.youtube.com/w
atch?v=aV04S9EY6J4
¡MUCHAS GRACIAS!