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4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación en derechos humanos
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales , desde una visión de
respeto y valoración
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Fomentando hábitos
alimenticios y de higiene personal
Educación de/para la sexualidad. Reconocimiento y valorando nuestro cuerpo, creando
conciencia ante nuestros actos.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño semanas
1 Organizados es mejor Bloque de álgebra y M.3.1.2. Leer y ubicar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
funciones pares ordenados en el resuelve problemas de
1. Utilizar el sistema de sistema de coordenadas Proceso didáctico: proporcionalidad directa
coordenadas cartesianas, y la rectangulares con e inversa; emplea, como
generación sucesiones con números naturales, 1. Enunciación estrategias de solución,
sumas, restas, decimales y fracciones. 2. Comprobación el planteamiento de
multiplicaciones y divisiones 3. Aplicación razones y proporciones
como estrategias para provenientes de tablas,
solucionar problemas del diagramas y gráficas
entorno, justificar resultados, cartesianas; y explica de
comprender modelos MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los
matemáticos y desarrollar el procesos empleados y la
pensamiento lógico Proceso didáctico: importancia del manejo
matemático. honesto y responsable
2. Participar en equipos de 1. Observación de documentos
trabajo en la solución de comerciales.
2. Experimentación
problemas de la vida Indicador: Explica
3. Comparación
cotidiana empleando como situaciones relacionadas
estrategias los algoritmos de 4. Abstracción con la localización de
las operaciones con números 5. Generalización lugares en gráficas
naturales, decimales y cartesianas con números
fracciones, la tecnología y los MÉTODO DE SOLUCIÓN DE naturales, decimales o
conceptos de PROBLEMAS fraccionarios. (I.1., I.2.)
proporcionalidad. M.3.1.3. Utilizar el CE.M.3.6. Formula y
sistema de coordenadas Proceso didáctico: resuelve problemas de
Bloque de geometría y para representar proporcionalidad directa
medida situaciones significativas. 1. Presentación del e inversa; emplea, como
3. Descubrir en diversos problema estrategias de solución,
juegos infantiles, en 2. Análisis del problema el planteamiento de
edificaciones, en objetos razones y proporciones
3. Formulación de
culturales, entre otros, provenientes de tablas,
alternativas de
patrones, secuencias diagramas y gráficas
numéricas, figuras solución cartesianas; y explica de
poligonales para apreciar la 4. Resolución forma razonada los
matemática y fomentar la procesos empleados y la
perseverancia en la búsqueda importancia del manejo
de soluciones a situaciones honesto y responsable
cotidianas. de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas con
números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.23. Calcular y CE.M.3.3. Aplica la
reconocer cuadrados y descomposición en
cubos de números factores primos, el
inferiores a 20. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en la
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados. (I.2.,
S.4.)
Calcular cuadrados y CE.M.3.3. Aplica la
cubos de números, con descomposición en
calculadora, para la factores primos, el
resolución de cálculo de MCM, MCD,
problemas. potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.1.24. Calcular raíces CE.M.3.3. Aplica la
cuadradas y cúbicas descomposición en
utilizando la estimación, factores primos, el
la descomposición en cálculo de MCM, MCD,
factores primos y la potencias y raíces con
tecnología. números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas de números
naturales en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.2.2. Determinar la CE.M.3.7. Explica las
posición relativa de dos características y
rectas en gráficos propiedades de figuras
(paralelas, planas y cuerpos
perpendiculares, geométricos, al
secantes). construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares, los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica
estos conocimientos en
la resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
2 Juntos por una cultura Bloque de álgebra y M.3.1.25. Leer y escribir MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.4. Utiliza un 6
de paz Funciones cantidades expresadas determinado conjunto
1. Participar en equipos de en números romanos Proceso didáctico: de números para
trabajo en la solución de hasta mil. expresar situaciones
problemas de la vida 1. Enunciación reales, establecer
cotidiana empleando como 2. Comprobación equivalencias entre
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación diferentes sistemas
las operaciones con números numéricos y juzgar la
naturales, decimales y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE validez de la información
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS presentada en
conceptos de diferentes medios.
proporcionalidad. Proceso didáctico: Indicador: Utiliza
Bloque de geometría y números romanos, para
medida 1. Presentación del expresar y comunicar
2. Descubrir en diversos situaciones cotidianas,
problema
juegos infantiles, en leer información de
edificaciones, en objetos 2. Análisis del problema distintos medios y
culturales, entre otros, 3. Formulación de resolver problemas. (I.3.)
patrones, secuencias M.3.1.40. Realizar alternativas de CE.M.3.5. Plantea
numéricas, figuras multiplicaciones y problemas numéricos en
solución
poligonales para apreciar la divisiones entre los que intervienen
matemática y fomentar la 4. Resolución
fracciones empleando números naturales,
perseverancia en la búsqueda como estrategia la decimales o
MÉTODO INDUCTIVO
de soluciones a situaciones simplificación. fraccionarios, asociados
cotidianas. a situaciones del
Proceso didáctico:
entorno; para el
planteamiento emplea
1. Observación
estrategias de cálculo
2. Experimentación mental, y para su
3. Comparación solución, los algoritmos
4. Abstracción de las operaciones y
5. Generalización propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
operaciones de
multiplicación y división
de números
fraccionarios, para
resolver ejercicios. (I.1.)
M.3.1.31. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con fracciones decimales o
e interpretar la solución fraccionarios, asociados
dentro del contexto del a situaciones del
problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números fraccionarios; y
emplea la tecnología en
la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.1.41. Realizar CE.M.3.5. Plantea
cálculos combinados de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con decimales o
fracciones. fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Resuelve
problemas con números
fraccionarios y emplea
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación). (I.2., I.3.)
M.3.1.43. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; decide
los procedimientos y las
operaciones con
números fraccionarios a
utilizar. (I.2., I.3.)
M.3.1.38. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de secuencia utilidad de las relaciones
y orden entre números de secuencia y orden
naturales, fracciones y entre diferentes
decimales utilizando conjuntos numéricos, así
material concreto, la como el uso de la
semirrecta numérica y simbología matemática,
simbología matemática. cuando enfrenta,
(=, <, >). interpreta y analiza la
veracidad de la
información numérica
que se presenta en el
entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(material concreto o la
semirrecta numérica),
para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
M.3.2.7. Construir con el CE.M.3.7. Explica las
uso de regla y compás características y
triángulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geométricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un plano;
ángulos. utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características. (J.1., I.2.)
3 ¡Qué vivan los Bloque de álgebra y M.3.1.28. Calcular, MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea 6
derechos humanos¡ funciones aplicando algoritmos y la problemas numéricos en
1. Participar en equipos de tecnología, sumas, Proceso didáctico: los que intervienen
trabajo en la solución de restas y multiplicaciones números naturales,
problemas de la vida y divisiones con números 1. Enunciación decimales o
cotidiana empleando como decimales. 2. Comprobación fraccionarios, asociados
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación a situaciones del
las operaciones con números entorno; para el
naturales, decimales y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE planteamiento emplea
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS estrategias de cálculo
conceptos de mental, y para su
proporcionalidad. Proceso didáctico: solución, los algoritmos
de las operaciones y
Bloque de geometría y 1. Presentación del propiedades. Justifica
medida procesos y emplea de
problema
2. Resolver problemas forma crítica la
2. Análisis del problema
cotidianos que requieran del tecnología, como medio
cálculo de perímetros y áreas 3. Formulación de de verificación de
de polígonos regulares, la alternativas de resultados.
estimación y medición de solución Indicador: Aplica
longitudes, áreas, volúmenes 4. Resolución algoritmos de la adición,
y masas de objetos, la sustracción,
conversión de unidades y el MÉTODO INDUCTIVO multiplicación y división
uso de la tecnología para de números decimales, y
comprender el espacio en el Proceso didáctico: la tecnología, para
cual se desenvuelve. resolver ejercicios y
1. Observación problemas.
2. Experimentación (I.1.)
M.3.1.42. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
3. Comparación
plantear problemas con problemas numéricos en
4. Abstracción
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y 5. Generalización números naturales,
divisiones con números decimales o
decimales utilizando fraccionarios, asociados
varias estrategias e a situaciones del
interpretar la solución entorno; para el
dentro del contexto del planteamiento emplea
problema. estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas. (I.1.)
M.3.1.32. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas con problemas numéricos en
operaciones combinadas los que intervienen
con números decimales números naturales,
utilizando varias decimales o
estrategias e interpretar fraccionarios, asociados
la solución dentro del a situaciones del
contexto del problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas. (I.1.)
Resolver y plantear CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas, y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polígonos regulares e características y
irregulares según sus propiedades de figuras
lados y ángulos. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de
Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares e irregulares; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas cotidianos
problemas, el perímetro que impliquen el cálculo
y área de polígonos del perímetro y el área
regulares aplicando la de figuras planas;
fórmula deduce estrategias
correspondiente. de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
M.3.2.10. Resolver CE.M.3.8. Resuelve
problemas que problemas cotidianos
impliquen el cálculo del que impliquen el cálculo
perímetro de polígonos del perímetro y el área
irregulares. de figuras planas;
deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
irregulares, fórmulas de
perímetro; y las aplica
en la solución de
problemas geométricos.
(I.2., I.3.)
4 Iguales en las Bloque de álgebra y M.3.1.1. Generar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
diferencias funciones sucesiones con sumas, forma razonada la
1. Utilizar el sistema de restas, multiplicaciones y Proceso didáctico: tecnología, estrategias
coordenadas cartesianas, y la divisiones con números de cálculo y los
generación sucesiones con naturales a partir de 1. Enunciación algoritmos de la adición,
sumas, restas, ejercicios numéricos o 2. Comprobación sustracción,
multiplicaciones y divisiones problemas sencillos. 3. Aplicación multiplicación y división
como estrategias para de números naturales,
solucionar problemas del en el planteamiento y
entorno, justificar resultados, MÉTODO INDUCTIVO solución de problemas,
comprender modelos la generación de
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico: sucesiones numéricas, la
pensamiento lógico revisión de procesos y la
matemático. 1. Observación comprobación de
2. Descubrir en diversos resultados; explica con
2. Experimentación
juegos infantiles, en claridad los procesos
3. Comparación
edificaciones, en objetos utilizados.
culturales, entre otros, 4. Abstracción Indicador: Aplica
patrones, secuencias 5. Generalización algoritmos de adiciones,
numéricas, figuras sustracciones,
poligonales para apreciar la multiplicaciones y
matemática y fomentar la MÉTODO DE SIMULACIÓN DE divisiones con números
perseverancia en la búsqueda JUEGO naturales, en la
de soluciones a situaciones construcción de
cotidianas. Proceso didáctico: sucesiones numéricas
crecientes y
Bloque de geometría y 1. Aprestamiento decrecientes, y en la
medida 2. Conocimiento solución de situaciones
3. Resolver problemas 3. Realización cotidianas sencillas. (I.3.,
cotidianos que requieran del I.4.)
4. Conclusiones
cálculo de perímetros y áreas M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
de polígonos regulares, la metro cuadrado como estrategia para la
estimación y medición de unidad de medida de solución de problemas
longitudes, áreas, volúmenes superficie, los geométricos, los
y masas de objetos, la submúltiplos y múltiplos, procesos de conversión
conversión de unidades y el y realizar conversiones de unidades; justifica la
uso de la tecnología para en la resolución de necesidad de expresar
comprender el espacio en el problemas. unidades en múltiplos o
cual se desenvuelve. submúltiplos para
optimizar procesos e
Bloque de estadística y interpretar datos y
probabilidad comunicar información.
4. Analizar interpretar y Indicador: Resuelve
representar información situaciones
estadística mediante el problemáticas variadas
empleo de TICs y calcular empleando relaciones
medidas de tendencia entre unidades,
central, con el uso de múltiplos y submúltiplos,
información de datos en medidas de
publicados en medios de superficie; justifica los
comunicación, para fomentar procesos utilizados. (I.1.,
y fortalecer la vinculación con I.2.)
la realidad ecuatoriana. M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
metro cúbico como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
volumen, los geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, procesos de conversión
y realizar conversiones de unidades; justifica la
en la resolución de necesidad de expresar
problemas. unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas
empleando relaciones
entre unidades,
múltiplos y submúltiplos,
en medidas de volumen;
justifica los procesos
utilizados. (I.1., I.2.)
M.3.2.12. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
poliedros y cuerpos de características y
revolución de acuerdo a propiedades de figuras
sus características y planas y cuerpos
elementos. geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de poliedros
y cuerpos de revolución;
los relaciona con objetos
del entorno circundante;
y aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.13. Aplicar la CE.M.3.7. Explica las
fórmula de Euler en la características y
resolución de propiedades de figuras
problemas. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, sobre la
posición relativa de dos
rectas, soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.10. Emplea
interpretar el significado programas informáticos
de calcular medidas de para realizar estudios
tendencia central estadísticos sencillos;
(media, mediana y formular conclusiones
moda) y medidas de de información
dispersión (el rango), de estadística del entorno
un conjunto de datos presentada en gráficos y
estadísticos discretos tablas; y utilizar
tomados del entorno y parámetros estadísticos,
de medios de como la media,
comunicación. mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones de
parámetros estadísticos
(media, mediana, moda)
y de datos discretos
provenientes del
entorno. (I.2., I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos programas informáticos
para tabular y para realizar estudios
representar datos estadísticos sencillos;
discretos estadísticos formular conclusiones
obtenidos del entorno. de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno. (I.3.)
5 Me alimento Bloque de álgebra y Establecer y aplicar las MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
sanamente para cuidar funciones razones y proporciones resuelve problemas de
mi salud 1. Participar en equipos de entre magnitudes Proceso didáctico: proporcionalidad directa
trabajo en la solución de (escala como aplicación). e inversa; emplea, como
problemas de la vida 1. Enunciación estrategias de solución,
cotidiana empleando como 2. Comprobación el planteamiento de
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación razones y proporciones
las operaciones con números provenientes de tablas,
naturales, decimales y diagramas y gráficas
fracciones, la tecnología y los MÉTODO INDUCTIVO cartesianas; y explica de
conceptos de forma razonada los
proporcionalidad. Proceso didáctico: procesos empleados y la
importancia del manejo
Bloque de geometría y 1. Observación honesto y responsable
medida de documentos
2. Experimentación
2. Resolver problemas comerciales.
3. Comparación
cotidianos que requieran del Indicador: Explica
cálculo de perímetros y áreas 4. Abstracción situaciones cotidianas
de polígonos regulares, la 5. Generalización significativas
estimación y medición de relacionadas con
longitudes, áreas, volúmenes magnitudes directa o
y masas de objetos, la inversamente
conversión de unidades y el proporcionales. (I.1., I.2.)
uso de la tecnología para M.3.1.44. Reconocer las CE.M.3.6. Formula y
comprender el espacio en el magnitudes directa o resuelve problemas de
cual se desenvuelve. inversamente proporcionalidad directa
proporcionales en e inversa; emplea, como
situaciones cotidianas, estrategias de solución,
elaborar tablas y el planteamiento de
plantear proporciones. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.1.48. Resolver y CE.M.3.6. Formula y
plantear problemas con resuelve problemas de
aplicación de la proporcionalidad directa
proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
o inversa e interpretar la estrategias de solución,
solución dentro del el planteamiento de
contexto del problema. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.2.16 Relacionar las CE.M.3.9. Emplea, como
medidas de superficie estrategia para la
con las medidas agrarias solución de problemas
más usuales (hectárea, geométricos, los
área, centiárea) en la procesos de conversión
resolución de de unidades; justifica la
problemas. necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de superficie y
agrarias; justifica los
procesos utilizados. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un círculo problemas cotidianos
en representaciones que impliquen el cálculo
gráficas y calcular la del perímetro y el área
longitud (perímetro) de de figuras planas;
la circunferencia y el deduce estrategias
área de un círculo en la de solución con el
resolución de empleo de fórmulas;
problemas. explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga su
validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos del círculo,
fórmulas de longitud y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
6 ¡Cuido mi cuerpo¡ Bloque de álgebra y M.3.3.1. Analizar y MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.10. Emplea 6
funciones representar en tablas de programas informáticos
1. Participar en equipos de frecuencias, diagramas Proceso didáctico: para realizar estudios
trabajo en la solución de de barra, circulares y estadísticos sencillos;
problemas de la vida poligonales datos 1. Enunciación formular conclusiones
cotidiana empleando como discretos recolectados 2. Comprobación de información
estrategias los algoritmos de en el entorno e 3. Aplicación estadística del entorno
las operaciones con números información publicada presentada en gráficos y
naturales, decimales y en medios de tablas; y utilizar
fracciones, la tecnología y los comunicación. parámetros estadísticos,
conceptos de MÉTODO DE SIMULACIÓN DE como la media,
proporcionalidad JUEGO mediana, moda y rango,
en la explicación de
Bloque de estadística y Proceso didáctico: conclusiones.
probabilidad Indicador: Analiza,
2. Analizar interpretar y 1. Aprestamiento interpreta información a
representar información partir del análisis de
2. Conocimiento
estadística mediante el datos discretos
3. Realización
empleo de TICs y calcular provenientes del
medidas de tendencia 4. Conclusiones entorno.
central, con el uso de (I.2., I.3.)
información de datos Analizar datos CE.M.3.10. Emplea
publicados en medios de estadísticos programas informáticos
comunicación, para fomentar provenientes de para realizar estudios
y fortalecer la vinculación con investigaciones en estadísticos sencillos;
la realidad ecuatoriana. diagramas circulares. formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.6. Calcular la CE.M.3.11. Emplea
probabilidad de que un combinaciones simples y
evento ocurra, el cálculo de
gráficamente y con el probabilidades como
uso de fracciones, en estrategia para resolver
función de resolver situaciones cotidianas;
problemas asociados a explica y justifica de
probabilidades de forma crítica y razonada
situaciones significativas. los procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
Indicador: Asigna
probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a diferentes
sucesos, en experiencias
aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas.
(J.2., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales o proporcionalidad directa
fracciones y decimales e inversa; emplea, como
como porcentajes en estrategias de solución,
función de explicar el planteamiento de
situaciones cotidianas. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción; y
explica, comunica e
interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.46. Representar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
diagramas circulares proporcionalidad directa
como una estrategia e inversa; emplea, como
para comunicar estrategias de solución,
información de distinta el planteamiento de
índole. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción
en diagramas circulares;
e interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.47. Calcular CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
aplicaciones cotidianas: proporcionalidad directa
facturas, notas de venta, e inversa; emplea, como
rebajas, cuentas de estrategias de solución,
ahorro, interés simple y el planteamiento de
otros. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad,
empleando
representaciones
gráficas; verifica
resultados y argumenta
la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como CE.LL.3.1 Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
herramienta cultural. lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. mostrando respeto frente a los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyecto-valorativas, valora sus
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).
[Escriba aquí]
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
se describe e integrarlas en las producciones escritas. producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
y revisión de textos.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
desarrollando progresivamente la lectura crítica. característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos crítica.
soportes para formarse como lector autónomo.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios
y recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.). PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
Al trabajar la carátula, conversen sobre lo que consultaron de los personajes. Motíveles a seguir Texto del estudiante. 1. Sé lo que es un mito. Técnica: Observación
consultando y buscando información de otros que les llame la atención, sin importar de qué Materiales de aula: pizarra y 2. Conozco las clases de funciones que Instrumento: Escala
género artístico sea. tiza. cumple el lenguaje escrito. numérica
Para iniciar el trabajo con los estereotipos y prejuicios, le sugerimos armar con los estudiantes, un Computador con acceso a 3. Distingo las diferencias entre una
conversatorio sobre por qué estos dos elementos sociales existen: ¿tienen alguna función Internet. biografía y una autobiografía. Técnica: Portafolio
positiva en la sociedad? ¿Será que mediante estos podemos evitar peligros? Grabadora. 4. Reconozco las funciones del Instrumento: Archivo de
Escribir cuentos cortos que relaten el origen de animales y accidentes geográficos, propios del Impresora. lenguaje en los diálogos que tengo portafolio
Ecuador. Como punto de partida, los estudiantes deberán leer el cuento “El murciélago” de Cartulinas y papel blanco. con mis compañeros y docentes.
Eduardo Galeano, disponible en el libro de texto. Lápices de colores, pinturas, 5. Escucho mitos u otros textos leídos Técnica: Entrevista formal
¿Qué tal crear un ser mitológico? Con revistas y periódicos viejos, recortar elementos gráficos tijeras. en clase, e infiero ideas principales y Instrumento: Guía de
que permitan, a modo de collage, construir seres mitológicos, tan impresionantes como los de la Bibliografía de la biblioteca secundarias. preguntas estructurada
mitología griega, por ejemplo. escolar. 6. Leo de manera individual y
Pida a los estudiantes que recuerden, a breves rasgos, una conversación interesante que hayan comprendo en qué radica la Técnica: Observación
tenido durante la última semana, con una familiar o un amigo, y la transcriban. En el texto señalar Instrumento: Registro
[Escriba aquí]
las partes en las que se cumplan cada una de las seis funciones del lenguaje escrito del circuito de coherencia y cohesión del texto. descriptivo
la comunicación. 7. Aplico en mi escritura habitual las
En clase, presente un video documental que muestre la vida y logros de algún personaje ilustre, reglas aprendidas en esta unidad.
deportista o artista, de manera que puedan tener más claro el panorama sobre la biografía y su 8. Repaso y me preparo con los
importancia. temas tratados en esta unidad.
Dos estudiantes formarán una pareja para contarse un resumen de sus vidas, de manera que el 9. Apoyo y colaboro cuando realizo
uno será el biógrafo del otro, a través de la escritura de un texto que no supere una página. un trabajo grupal.
Intercambiarán los escritos y, tras leerlos, dirán si el resultado está cerca a lo que cada uno 10. Comparto mis ideas y gustos con
hubiera escrito de sí mismo o si, por el contrario, hay aspectos que se debieron profundizar. Este mis compañeros y compañeras.
ejercicio permitirá comprender el oficio de aquellos escritores que redactan autobiografías.
Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas gráficos para que los estudiantes
asimilen las reglas de la lengua castellana, según lo expuesto en esta unidad. Recuerde que la
organización en gráficos son una excelente herramienta porque presentan la información de
manera muy visual, lo cual ayuda a la retentiva.
En el importante tema relacionado con educación para la inclusión, hablen sobre las acciones
positivas para la gente y la sociedad, cuando se aplican políticas para la integración social en sus
distintas diferencias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
Planificación microcurricular por unidad – Mate 7
Unidad 1
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
1 Organizados es mejor restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos
y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones ante situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente
con números naturales, decimales y fracciones. proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o fraccionarios.
• Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con • I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y medidas de superficie y
números decimales y fracciones. volumen en el planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica resultados con el uso responsable de la tecnología.
M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del análisis de sus características y
significativas. la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.
Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de
problemas.
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la
descomposición en factores primos y la tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación y la tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas mediante la descomposición en factores
[Escriba aquí]
primos y la tecnología.
M.3.2.2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas,
secantes y secantes perpendiculares).
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
democrática
y la participación social.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Antes de aplicar la evaluación diagnóstica, • Texto de Matemática 7. • Reconozco los procesos para hallar la potencia o Técnica: Prueba Objetiva
realice una retroalimentación de los contenidos • Guía didáctica raíz de un número. Ref. I.M.3.3.2. Instrumento: Cuestionario
• Identifico rectas paralelas, perpendiculares y
tratados en del docente. secantes en figuras y cuerpos geométricos. Ref. Sugerencia: Un día antes de la
6to año, aplicando la técnica “Lluvia • Hojas de trabajo. I.M.3.7.1. evaluación realice una actividad
de ideas”. • Calculadora. • Ubico pares ordenados con decimales y fracciones de retroalimentación, planteando
• Para el desarrollo de las clases utilice • Materiales de dibujo. en el plano cartesiano. Ref. I.M.3.6.1. ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad. Luego, solicite
• Elaboro un plano cartesiano y ubico pares
el Ciclo del aprendizaje ordenados con decimales y fracciones. Ref. I.M.3.6.1.
que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
• Explicación • Estimo cuadrados, cubos y raíces de números
• Reflexión naturales. Ref. I.M.3.3.2.
• Conceptualización • Calculo raíces cuadradas y cúbicas utilizando la
• Aplicación estimación y la tecnología. Ref. I.M.3.3.2.
• Elaboro figuras geométricas utilizando rectas
paralelas, perpendiculares y secantes. Ref. I.M.3.7.1.
• Identifico resctas perpendiculares, paralelas y
secantes en cuerpos geométricos diversos. Ref.
I.M.3.7.1.
• Uso con exactitud y precisión los instrumentos de
trazo y medición.
• Muestro respeto y discreción al momento de recoger
información en una encuesta.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Unidad 2
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
2 Juntos por una cultura empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
de paz conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar
la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
con números decimales. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas
• Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, divisiones con números decimales. con operaciones combinadas.
M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000. • I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para expresar y comunicar situaciones cotidianas, leer información de distintos medios y resolver
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la problemas.
simplificación. • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
• Realizar multiplicaciones entre fracciones, empleando como estrategia la simplificación. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas
• Realizar divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la simplificación. con operaciones combinadas.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
e interpretar la solución dentro del contexto del problema. números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
• Resolver y plantear problemas de multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
solución dentro del contexto del problema. • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, con operaciones combinadas.
multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales, e interpretar la solución • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
dentro del contexto del problema. números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
• Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
divisiones con números naturales y fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del • I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y estrategia adecuadas (material concreto o la semirrecta numé-
problema. rica), para secuenciar y ordenar un conjunto de números naturales, fraccionarios y decimales, e interpreta
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales, información del entorno.
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >). • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando análisis de sus características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las
medidas de lados y/o ángulos. clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
• Construir paralelogramos con el uso de una regla y un compás, fijando medidas de lados y/o ángulos.
• Construir trapecios con el uso de una regla y un compás, fijando medidas de lados y/o ángulos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
cultura de paz (prevención de violencia
en todas sus manifestaciones).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
[Escriba aquí]
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7 y • Resuelvo divisiones con números decimales y Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad anterior, guía didáctica aplico algoritmos y tecnología. Ref. I.M.3.5.1. Instrumento: Cuestionario
aplicando lluvia de ideas o una pequeña del docente. • Identifico las reglas para jerarquizar y resolver Sugerencia: Un día antes de la
evaluación escrita. • Hojas de trabajo. operaciones combinadas. Ref. I.M.3.5.1. evaluación realice una actividad
• Convierto números romanos en arábigos y
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Calculadora. de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con los
viceversa. Ref. I.M.3.4.1.
del aprendizaje • Computadora. • Resuelvo multiplicaciones y divisiones de temas tratados en la unidad. Luego,
Explicación • Materiales de dibujo. fracciones. Ref. I.M.3.5.2. solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en
Reflexión • Resuelvo operaciones combinadas con el texto.
Conceptualización números naturales y fracciones. Ref. I.M.3.5.1.
Aplicación • Ordeno números enteros, fraccionarios y
decimales. Ref. I.M.3.2.2.
• Resuelvo problemas que involucran más de
una operación con fracciones. Ref. I.M.3.5.2.
• Cosntruyo paralelogramos y trapecios
utilizando regla y compás. Ref. I.M.3.7.1.
• Presento mis tareas de forma ordenada y
puntual.
• Analizo la importancia de fomentar una
cultura de paz.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Unidad 3
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
3 Que vivan los derechos operaciones con números
humanos naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender
el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental, algoritmos de la adición,
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la sustracción, multiplicación y división
solución dentro del contexto del problema. de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios
• Resolver y plantear problemas con divisiones con números decimales, utilizando y problemas con operaciones combinadas.
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números y las operaciones con números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea
decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), las reglas de redondeo y la
contexto del problema. tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
• Clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos. aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o naturales del entorno.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
regulares, aplicando la fórmula correspondiente. poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
• Calcular, en la resolución de problemas, el área de polígonos regulares, aplicando y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
la fórmula correspondiente.
M.3.2.10. Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos
irregulares.
EJES TRANSVERSALES: Educación en derechos humanos. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7 • Resuelvo problemas con divisiones de nú- Técnica: Prueba Objetiva
[Escriba aquí]
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica meros decimales utilizando varias estrategias. Instrumento: Cuestionario
aplicando la técnica “Lluvia de ideas”. del docente. Ref. I.M.3.5.2. Sugerencia: Un día antes de la
• Clasifico polígonos irregulares según sus ángulos.
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Hojas de trabajo. Ref. I.M.3.7.2. evaluación realice una actividad
del aprendizaje • Calculadora. • Reconozco la fórmula para calcular el perímetro de de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con los temas
Explicación • Computadora. polígonos irregulares. Ref. I.M.3.8.1. tratados en la unidad. Luego,
Reflexión • Materiales de dibujo. • Reconozco las fórmulas para calcular el área de un solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
polígono regular. Ref. I.M.3.8.1.
Conceptualización • Calculo y aplico el perímetro de polígonos
Aplicación irregulares. Ref. I.M.3.8.1.
• Calculo el área de polígonos regulares.
Ref.I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas con operaciones combinadas
con números naturales, fracciones y decimales. Ref.
I.M.3.5.2.
• Presento mis tareas de forma ordenada y puntual.
• Investigo la importancia de fomentar los derechos
humanos.
• Utilizo herramientas de trazo y medición con
precisión y exactitud.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Unidad 4
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
4 Iguales en las diferencias estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso
de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a • I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en
partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. la construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de situaciones cotidianas
• Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios sencillas.
numéricos o problemas sencillos.
• I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medidas de
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y comunica información.
• Reconocer los submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado, y realizar conversiones en la resolución • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo,
de problemas. y los instrumentos adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del
relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas. entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
• Realizar conversiones del metro cúbico, sus múltiplos y submúltiplos en la realización de problemas. • I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media, mediana, moda, rango) y de datos
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus características y elementos. discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas.
• I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana
y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del diagramas estadísticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
entorno y de medios de comunicación.
• Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos
obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: El reconocimiento a la diversidad PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
de manifestaciones étnico-culturales,
desde una visión de respeto y
valoración.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7. • Identifico el patrón de una sucesión de números Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica del docente. naturales con multiplicación y división. Ref. Instrumento: Cuestionario
I.M.3.1.1.
aplicando la técnica “Lluvia de ideas”. • Hojas de trabajo. • Reconozco el metro cuadrado y el metro cúbico Sugerencia: Un día antes de la
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Calculadora. como unidades de superficie y volumen. Ref. evaluación realice una actividad
del aprendizaje • Computadora. I.M.3.9.2. de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con los temas
Explicación • Materiales de dibujo. • Clasifico poliedros y cuerpos de revolución. Ref. tratados en la unidad. Luego,
I.M.3.7.2.
Reflexión • Genero sucesiones con números naturales a partir de
solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
Conceptualización la multiplicación y división. Ref.I.M.3.1.1.
Aplicación • Dibujo y armo poliedros y cuerpos de revolución.
Ref. I.M.3.7.2.
• Mido volúmenes y superficies de objetos de mi
entorno. Ref. I.M.3.9.1.
• Aplico la fórmula de Euler en poliedros.
Ref.I.M.3.7.2.
• Recolecto, represento y analizo datos estadísticos en
diversos diagramas y calculo medidas de tendencia
central. Ref. I.M.3.10.2.
• Respeto las diferencias individuales que tienen mis
compañeros y compañeras.
• Cumplo mis tareas eficientemente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Unidad 5
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
5 Me alimento sanamente para cuidar operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
mi • O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
salud. longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación) • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. fraccionarios.
• Reconocer las magnitudes directamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar • I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones gráficas; verifica resultados y
tablas y plantear proporciones.
• Reconocer las magnitudes inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar
argumenta con criterios razonados la utilidad de documentos comerciales.
tablas y plantear proporciones. • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo, y los instrumentos adecuados para realizar
• Plantear proporciones por medio de la regla de tres compuesta. mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad directa o • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o naturales del entorno.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad directa, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad inversa, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
• Resolver y plantear repartos proporcionales directos, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales
(hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la
longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de
problemas.
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular su área en
la resolución de problemas.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
higiene,
trastornos alimenticios). Fomentando
hábitos
[Escriba aquí]
alimenticios y de higiene personal.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7. • Identifico el tipo de proporcionalidad con su Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica respectivo proceso. Ref. I.M.3.6.3. Instrumento: Cuestionario
• Reconozco el proceso para resolver regla de tres
aplicando la técnica “Lluvia de ideas”. del docente. compuesta. Ref. I.M.3.6.3. Sugerencia: Un día antes de
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Hojas de trabajo. • Identifico la relación que existe entre las unidades la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
del aprendizaje • Calculadora. de superficie y las agrarias. Ref. I.M.3.9.1. planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad. Luego,
Explicación • Computadora. • Resuelvo problemas que involucren proporciones solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
directa e inversa. Ref. I.M.3.6.3.
Reflexión • Materiales de dibujo. • Resuelvo problemas que involucren regla de tres
Conceptualización compuesta. Ref. I.M.3.6.3.
Aplicación • Calculo el área de círculos en la resolución de
problemas. Ref. I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas que involucren reparto
proporcional. Ref. I.M.3.6.3.
• Reconozco, estimo, mido y convierto (utilizando
múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de
área y agrarias. Ref. I.M.3.9.1.
• Predico y practico el principio de compartir y servir.
• Aplico los procedimientos sistemáticamente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
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Unidad 6
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
6 Cuido mi cuerpo operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y • I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y diagramas estadísticos, para
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios representar y analizar datos discretos del entorno.
de comunicación.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, datos discretos recolectados en el entorno • I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (gráficamente o con fracciones) a diferentes sucesos, en experiencias aleatorias, y resuelve
e información publicada en medios de comunicación. situaciones cotidianas.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barras y poligonales, datos • I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una fracción y en diagramas circulares; y explica, comunica e interpreta
discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación. información porcentual del entorno.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias y diagramas poligonales, datos discretos
• I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones gráficas;
recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares. verifica resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de documentos comerciales.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y con el uso de
fracciones, en función de resolver problemas asociados a probabilidades de situaciones
significativas.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales como
porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.
• Expresar porcentajes como fracciones en función de explicar situaciones cotidianas.
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia para
comunicar información de distinta índole.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, rebajas,
cuentas de ahorro, interés simple y otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como incrementos: facturas, notas de
venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como descuentos: facturas, notas de venta,
rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
Reconociendo y valorando nuestro
cuerpo, creando conciencia ante
[Escriba aquí]
nuestros actos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7. • Recolecto, represento y analizo datos estadísticos Técnica: Prueba de Base
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica del docente. en diversos diagramas. Ref. I.M.3.10.1. estructurada
• Elaboro una encuesta mediante tablas de
aplicando la técnica de debate. • Hojas de trabajo. frecuencias y diagramas circulares. Ref. I.M.3.10.1. Instrumento: Cuestionario
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Calculadora. • Recolecto datos discretos del entorno y los Sugerencia: Un día antes de
del aprendizaje. • Computadora. represento mediante diagramas poligonales. Ref. la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
Explicación: Mediante un problema real. • Materiales de dibujo. I.M.3.10.1. planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad.
• Transformo de porcentajes a fracciones. Ref.
Reflexión: Realizando preguntas y motivando a I.M.3.6.2.
Luego, solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en
que los alumnos lleguen al conocimiento. • Represento porcentajes en diagramas circulares. el
Conceptualización: Reforzando los conceptos Ref. I.M.3.6.2. texto.
fundamentales. • Calculo porcentajes en contextos cotidianos. Ref.
Aplicación: Resolviendo problemas acerca I.M.3.6.2.
• Calculo probabilidades en contextos cotidianos.
de situaciones del entorno. Ref. I.M.3.11.2.
• Identifico la proporción de alimentos saludables
que debo consumir. Ref. I.M.3.6.3.
• Mido las figuras con exactitud y precisión.
• Reconozco el principio de solidaridad.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
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Planificación microcurricular por unidad Talento en ciencias 7
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad El poder del Objetivos • Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia y sus manifestaciones, por medio de la indagación
planificación: de planificación: conocimiento específicos de la experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
unidad de • Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
planificación: significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición
del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas. de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus
Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las
orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano. sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los motores eléctricos. CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica
Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su
materia desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas, representarla en una línea de tiempo entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo. impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
armónica.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al Texto del estudiante 1. Explica cómo las teorías sobre la composición de la materia han Prueba escrita.
estudiante para recibir información. Cuaderno de actividades del evolucionado. Presentación de informes escritos u orales
Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante 2. Analiza las características, importancia, aplicaciones y sobre resultados de los experimentos.
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, Computador y proyector fundamentos del magnetismo. Presentación de informe sobre práctica
avanzando una destreza a la vez. Internet 3. Conoce que la materia está conformada por átomos elementos grupal en relación a la generación del
Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se Tabla periódica de los elementos y moléculas. conocimiento en Ecuador.
estudiarán en cada destreza. Ejemplos de compuestos químicos: 4. Comprende la diferencia entre compuestos orgánicos e Hacer una práctica de juego que relaciona
En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y sal, azúcar, aceite, agua, alcohol inorgánicos todos los temas estudiados.
videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: antiséptico, yeso, tiza, cuarzo. 5. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso Presentar resultados del proyecto para
El átomo y su estructura. Vasos plásticos de 50 ml, congelador, cotidiano, las propiedades de los compuestos químicos construir un mini generador eléctrico en
El magnetismo, la fabricación de imanes y la aplicación de imanes en la estufa, termómetro, olla, vaso orgánicos e inorgánicos. base al electromagnetismo.
[Escriba aquí]
industria. graduado, balanza electrónica, canica 6. Experimenta, con prácticas sencillas, la generación de Presentar resultados sobre
La historia de la evolución los modelos atómicos. y cronómetro, plato Petri, salero conocimiento mediante el uso del método científico. investigación/práctica sobre el uso del
Construir modelos para representar al átomo vacío, palo de escoba, Brújula, 7. Comprueba con un experimento sencillo la aplicación del método científico para comprobar la
Realizar experimento sobre propiedades de compuestos químicos. cubeta, agua, corcho, estilete, aguja magnetismo en instrumentos como la brújula. potencia de un electroimán
Realizar experimento sobre el campo magnético y los polos magnéticos de grande, cinta adhesiva, embudo, 8. Valora la utilidad e importancia del método científico para
los imanes plato hondo, alambre de cobre generar conocimiento.
Realizar experimento sobre el funcionamiento de una brújula y construir delgado, pila tipo D. 9. Reconoce la utilidad del magnetismo y sus aplicaciones para el
su propia brújula. Imán redondo, imán de barra, beneficio de la humanidad.
Realizar un experimento utilizando el método científico. limaduras de hierro. 10. Participa activamente en los experimentos para comprobar las
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. propiedades físicas de los compuestos químicos.
Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al estudiante para Texto del estudiante 1. Comprende la influencia del movimiento de las Prueba escrita.
recibir información. Cuaderno de actividades del estudiante placas tectónicas en la formación del relieve Presentación de informes escritos u orales
Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. Computador y proyector actual. sobre resultados de los experimentos.
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, avanzando una Internet 2. Explica el proceso de formación de la cordillera Presentación de informe sobre práctica
destreza a la vez. Mapa físico del Ecuador de los Andes y su influencia en la distribución de grupal para informarse sobre los volcanes
Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se estudiarán en cada Hojas de papel bond, lijas, vaso de la biodiversidad de las regiones naturales del ecuatorianos y su estado de actividad.
destreza. plástico, arroz, liga, lápiz, cinta Ecuador Hacer una práctica de juego que relaciona
En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y videos adhesiva, regla de medida, yina grande 3. Conoce las contribuciones científicas y todos los temas estudiados.
interactivos y ampliar conocimientos sobre: de plástico, papel periódico, lodo, tecnológicas en el campo de la vulcanología Presentar resultados del proyecto sobre
Tectónica de placas y formación de montañas como el Himalaya. arena, lámina de cartón, agua, nacional. las medidas de seguridad ante un sismo
Explicación sobre por qué hay sismos en todas partes. diferentes juguetes: casitas, muñecos, 4. Explica cómo se producen los sismos, Presentar resultados sobre
Información técnica del Instituto Geofísico de la EPN sobre sismología y los últimos plantas, piedras, Goma, botella de erupciones volcánicas y tsunamis. investigación/práctica sobre cómo
eventos sísmicos en Ecuador y sobre los volcanes del Ecuador. plástico, plastilina o arcilla para 5. Comprueba experimentalmente cómo ocurren sucedió y cuáles fueron los impactos del
Cifras e información sobre el último terremoto en Ecuador modelar, plancha de cartón o de tabla los sismos. terremoto del 16 de abril de 2016 en
Animación sobre cómo ocurren los Tsunamis. de balsa, bicarbonato de sodio, 6. Experimenta con materiales caseros los peligros Pedernales
Videos sobre tsunamis en el mundo y cómo está preparada la población colorante rojo, jabón líquido para de las erupciones volcánicas.
Animación sobre lo que ocurre dentro de un volcán. platos, vinagre, embudo y cuchara. 7. Comprueba experimentalmente cómo ocurren
Videos sobre las manifestaciones de erupciones volcánicas. los tsunamis.
Construcción de modelos con plastilina sobre el choque de placas tectónicas. 8. Valora la labor de los científicos para evitar que
Construir un modelo de un volcán para comprender el proceso eruptivo. los fenómenos naturales afecten a la población
Realizar experimento para comprobar por qué se producen los sismos y si es posible 9. Difunde la importancia de informarse y
predecirlos prepararse para enfrentar los efectos de los
Realizar experimento para crear un tsunami en miniatura. fenómenos naturales.
10. Organiza campañas de prevención de riesgos
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza.
originados por los fenómenos geológicos.
Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 3 Título de la unidad de Cambios naturales y Objetivos específicos de la unidad Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones, con el fin de valorar la diversidad de
planificación: planificación: climáticos de planificación: los ecosistemas y de las especies, y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
importancia de las estaciones meteorológicas. catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características,
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
fauna representativas de los ecosistemas naturales de la localidad. importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y establecerlas consecuencias en los seres vivos y CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus
sus hábitats. características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de dese-chos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un
preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la biodiversidad amenazada.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas
/ instrumentos
Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al Texto del estudiante 1. Comprende las características de las zonas climáticas en las diferentes regiones Prueba escrita.
estudiante para recibir información. Cuaderno de naturales del Ecuador. Presentación de informes escritos u
Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. actividades del 2. Identifica los principales ecosistemas presentes en el Ecuador continental e insular. orales sobre resultados de los
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, estudiante 3. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases y experimentos.
avanzando una destreza a la vez. Computador y diversidad biológica. Presentación de informe sobre
Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se proyector 4. Explica las causas y las consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del práctica grupal de investigación
estudiarán en cada destreza. Internet conocimiento de las características del clima. documental sobre especies que se
En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y Atlas hidrológico y 5. Clasifica las especies del Ecuador de acuerdo al ecosistema en el que habitan. encuentren en peligro crítico de
videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: meteorológico 6. Diseña y ejecuto una investigación documental sobre las especies en peligro de extinción en el Ecuador
Imágenes satelitales sobre el estado de la atmósfera en Ecuador. estudiantil: Mapa de extinción del Ecuador. Hacer una práctica de juego que
Recorrido virtual sobre los ecosistemas amazónicos. climas INAMHI. (2013). 7. Organiza una base de datos digital de las especies representativas de los relaciona todos los temas
Bosques nublados de Ecuador. Quito. ecosistemas del Ecuador. estudiados.
Florecimiento de guayacanes en la provincia de Loja. Mapa físico del 8. Plantea medidas de protección de las especies nativas amenazadas en el Ecuador. Presentar resultados del proyecto
Recorrido por las islas galápagos. Ecuador 9. Comunica las acciones que debemos tomar para evitar la destrucción de los sobre diversidad de mamíferos del
Explicación sobre el Fenómeno El Niño. ecosistemas. Ecuador.
Videos sobre huracanes y tornados. 10. Difunde las consecuencias de la extinción de las especies. Presentar resultados sobre
Datos que explican el cambio climático global. investigación/práctica de los seres
Extinción de los dinosaurios. vivos representativos de cada
Extinción de especies por causas antrópicas.
[Escriba aquí]
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. ecosistema estudiado
Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la unidad de El funcionamiento de los Objetivos específicos de Analizar la estructura y función de los sistemas endocrino y nervioso, relacionándolos con el cambio de
planificación: planificación: organismos la unidad de comportamiento de los púberes.
planificación: Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social
en los púberes.
Observar y describir animales invertebrados y analizar sus ciclos reproductivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y
para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en los cambios que se dan en la femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en
pubertad. la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso, relacionarlo con
el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
producción de respuestas. medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes
relación con el ambiente. alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas —estimulantes, cuerpo.
depresoras alucinógenas— y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo. CE.CN.3.1.Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo
Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función
reproducción. de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de
[Escriba aquí]
Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como vertebrados e invertebrados.
una manifestación humana.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud y la prevención del consumo de PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
alcohol y drogas.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al Texto del estudiante 1. Establece relaciones entre el sistema endocrino y nervioso, a partir de su Prueba escrita.
estudiante para recibir información. Cuaderno de actividades del estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la Presentación de informes escritos u
Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante pubertad. orales sobre resultados de los
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, Computador y proyector 2. Explica la estructura y función de los órganos de los sentidos. experimentos.
avanzando una destreza a la vez. Internet 3. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y Presentación de informe sobre práctica
Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se Regla, espejo, lámpara, habitación asexual) de los invertebrados. grupal sobre problemas sobre el
estudiarán en cada destreza. oscura, lata de gaseosa, botella 4. Argumenta los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que consumo de drogas consideradas
En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar plástica oscura, semillas secas, determinan la sexualidad como manifestación humana. lícitas.
páginas y videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: cinta adhesiva, platos , sustancias 5. Experimenta la respuesta inmediata del sistema nervioso a los estímulos Hacer una práctica de juego que
Animación sobre el efecto de las drogas. con aromas (perfume, flores, del medio. relaciona todos los temas estudiados.
Prevención sobre uso de drogas. alimentos chocolate, café, etc.), 6. Clasifica los tipos de drogas de acuerdo con los efectos que provocan en Presentar resultados del proyecto
Metamorfosis de abejas. tela, sustancias alimenticias nuestro cuerpo. sobre organizar una campaña para
Realizar experimento sobre la velocidad a la que viajan las señales (mostaza, manjar de leche, helado, 7. Comprueba experimentalmente la función de los órganos de los decir no a las drogas
externas por el sistema nervioso pimienta, limón, sal, etc.), mochila, sentidos. Presentar resultados sobre
Realizar experimento sobre cómo obtenemos los seres humanos objetos diferente textura 8. Promueve medidas de prevención y cuidado hacia mi cuerpo, investigación/práctica sobre las dudas
información del medio externo (peluches, pelotas, juguetes, etc.). conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias en temas de drogas y la sexualidad
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. nocivas.
Realizar una actividad de cierre de cada destreza. 9. Difunde la importancia de conocer sobre sexualidad para tomar
decisiones responsables.
Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de
10. Valora mi libertad de decidir sobre mi cuerpo sin presiones.
cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación Conoce cómo era la economía del Ecuador en la época cacaotera.
de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. Sabe los antecedentes que propiciaron la Revolución Liberal.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus Analiza las ventajas de los cambios sociales y políticos producidos
principales hechos y conflictos. por los gobiernos liberales.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la Conoce los hechos que provocaron la crisis en el liberalismo.
Entiende la importancia del Estado Laico.
modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. Analiza los cambios de la sociedad a partir del liberalismo.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la Conoce los gobiernos de la plutocracia y su accionar en el poder.
modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con Entiende la importancia de la organización y participación para
énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. construir un Estado democrático
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del país
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas, mestizos y afro descendiente y
montubio del Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su liberación.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y la participación social como condición
indispensable para construir una sociedad justa y solidaria
[Escriba aquí]
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Elaborar una ficha de evaluación sobre la actividad realizada.
Realizar un foro, esta es una actividad Mirar en el aula el Video I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que FICHA DE EVALUACIÓN
didáctica lúdica educativa que permite “Memorias de la revolución se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su
profundizar los conocimientos y Alfarista “ identidad y la consolidación de unidad nacional, -Opinar Establecer Determin
desarrollar la capacidad de análisis y https://www.youtube.com/wat reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el sobre la un listado ar los
crítica. ch?v=LIuaDWtvQA0 Estado laico y la modernización. (I.2.) actividad de los principale
Para realizar el foro se siguen los siguen Realizar un foro en base al I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores
los siguientes pasos: video populares durante el predominio plutocrático, la crisis
realizada aspectos s
- Escoger el video o película política, los cambios en la vida cotidiana en la primera (video). que protagoni
- Revisar el tiempo (que sea el mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a considera stas y
adecuado para que los niños y 1938. (J.1., J.3., I.2.)
-Analizar
son los más valorar
las niñas no se cansen. I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores críticame
importante sus
- Garantizar que el contenido sea populares durante el predominio plutocrático, la crisis nte la
s del video actividade
el adecuado para el grupo de política, los cambios en la vida cotidiana en la primera actividad
edad. mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a sy
y sugerir
- Hacer una introducción al tema 1938. (J.1., J.3., I.2.) accionar.
mejoras
y al video o película, en el que I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional
se explique el motivo de la del país, a partir del análisis de su evolución histórica,
actividad y el tema del foro. luchas por la liberación, ubicación geográfica,
- Ver el video o película. características culturales (vestimenta, costumbres,
- Al finalizar el video, fomentar alimentación, festividades, actividades laborales) y la
el debate en base a preguntas reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
cortas. crecimiento del país. (J.1., I.2.)
- Se deben establecer preguntas I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros de la
que conduzcan la discusión. sociedad (mujeres, hombres, personas con discapacidad) en
- Establecer conclusiones finales. el marco de la diversidad e identifica las medidas y acciones
concretas que posibilitan un trato más justo a las personas
con discapacidad. (J.1., I.1.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
[Escriba aquí]
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Realizar una Mesa, esta actividad Realizar una Mesa Redonda sobre la importancia del realismo I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los
permite profundizar los conocimientos social en el proceso de reconocimiento de los derechos de los sectores populares durante el predominio FICHA DE EVALUACIÓN
y desarrollar la capacidad de análisis y “otros”. Además de lo tratado en el texto se puede mirar el plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida
crítica. siguiente video antes de realizar la actividad; cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los -Opinar Analizar la Definir
https://www.youtube.com/watch?v=p-bpqVrp0BU procesos históricos entre 1925 a 1938. sobre la situación elemento
1.Se selecciona un tema apropiado I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad
actividad social y s de
2. Se selecciona un lugar apropiado. poblacional del país, a partir del análisis de su
3. Los y las estudiantes eligen a 4 o seis evolución histórica, luchas por la liberación, realizada económica inclusión
personas que integren la mesa redonda, ubicación geográfica, características culturales (mesa del Ecuador de los
esto dependiendo del número de (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, redonda). actual y “otros” y
estudiantes del aula. actividades laborales) y la reconoce como riqueza y cómo de acceso
4. Se elige un o una moderadora, de oportunidad para el desarrollo y crecimiento del -Analizar
influye en a
preferencia el o la maestra. país. (J.1., I.2.) críticame
5 .El o la moderadora realiza una I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las
el acceso a derechos
nte la
introducción al tema. organizaciones sociales, a partir del análisis de sus derechos en base a
actividad
6 .El o la moderadora debe mantener el características, función social y transformaciones en igualdad la Mesa
orden de las intervenciones, dar la históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la y sugerir
de redonda
palabra todos y todas las participantes. libertad de cultos como un avance significativo para mejoras
condicione
7. Todos y todas las participantes deben lograr una sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3.,
s.
tener el mismo tiempo de exposición, S.1.)
esto debe controlar el o la moderadora.
8. El o la moderadora hace las
conclusiones del tema.
Tiempo de duración: Una hora
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal
2. CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por Caracteriza la etapa de estabilidad democrática y social.
la democracia. Analiza la evolución de la educación y los derechos en el Ecuador.
Conoce los cambios productivos en el Ecuador: reforma agraria y el proceso de
3. CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de industrialización con sus consecuencias en la industrialización por sustitución de importaciones.
economía y la política. Comprende las causas de los procesos migratorios en el país.
4.CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el Conoce los cambios en la sociedad de los sesenta y setenta.
robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo. Estudia los cambios en el país derivados de la exportación de petróleo.
5. CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la expansión de las ciudades, la migración Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política y presencia de
interna y el crecimiento de los servicios. dictaduras militares en los años sesenta y setenta
Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
6. CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernización, las reformas religiosas y los
Entiende la importancia de las organizaciones sociales del país.
cambios tecnológicos.
7. CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas armadas y los
movimientos sociales.
[Escriba aquí]
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc.
9. CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la
sociedad ecuatoriana.
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Hacer un listado de personajes (personas individuales, La lista no debe de tener más I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del “boom” petrolero FICHA DE EVALUACIÓN
ecuatoriano y su relación con el avance de la educación, el
instituciones, agrupaciones, etc.) que con sus ideas y de 10 nombres. crecimiento poblacional, la migración interna, cambios
acciones influenciaron y promovieron cambios en el Investigar en bibliotecas o sociales y políticos en la transición al régimen constitucional -Opinar Establecer un Determinar los
mundo y el Ecuador las décadas de los sesenta y setenta, páginas del internet. de fines de los años setenta e inicios de los años ochenta
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional
sobre la listado de los principales
esta es una actividad didáctica que permite profundizar del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas actividad. hechos más protagonistas y
los conocimientos y desarrollar la capacidad de análisis y por la liberación, ubicación geográfica, características
crítica. culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, importantes valorar su
-Resaltar
1.Elaborar la lista (10) en consenso de todo el grupo actividades laborales) y la reconoce como riqueza y ocurridos en accionar .
oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. los aspectos
2. Dividir al grupo en parejas o de acuerdo a la cantidad I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones estas décadas
de estudiantes para que cada grupo investigue un sociales, a partir del análisis de sus características, función más
por influencia
personaje. social y transformaciones históricas, reconociendo el laicismo relevantes
y el derecho a la libertad de cultos como un avance del pensamiento
3. Determinar un tiempo para la investigación. significativo para lograr una sociedad más justa y equitativa. de la
y acciones de los
4. Presentar los resultados de la investigación al grupo. (J.1., J.3., S.1.) actividad
5. Elaborar una cartelera con lo más representativo de los personajes
realizada y
personajes escogidos seleccionados
sugerir
mejoras
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e inicios de los ochenta, 1. Analiza la importancia del retorno a la democracia
con los cambios sociales y políticos que se produjeron 2. Comprende la importancia de los acuerdos internacionales.
2. CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama internacional 3. Establece la secuencia de los regímenes de 1979-1996
3. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 4. Analiza los factores que determinaron la crisis económica de la época
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos 5. Entiende los cambios producidos por el neoliberalismo.
sociales y la inestabilidad política. 6. Conoce los nuevos movimientos sociales del Ecuador y del mundo.
4. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y 7. Establece las consecuencias del proceso de globalización
la respuesta de la movilización social 8. Analiza los procesos emigratorios e imigratorios.
5. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su 9. Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. 10. Entiende la importancia de la participación de todas y todos en el
6. CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su participación ambiente escolar-
en la sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración al extranjero.
7. CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los
últimos tiempos
[Escriba aquí]
8. CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad más
justa y equitativa.
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 DE TRES PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Philips 66 Revisar el video de Galeano I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX y FICHA DE EVALUACIÓN
comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo, los
sobre “Otro mundo es posible” conflictos y transformaciones políticas y económicas, el papel de los
Técnica empleada para para comentar o https://www.youtube.com/wat -Opinar Establecer Determin
movimientos sociales (indígenas, trabajadores, empresarios,
evaluar ciertos contenidos, para obtener
ch?v=mRsGL1sHqhI mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama
opiniones rápidamente, acuerdos parciales,
internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la
sobre la un listado ar los
decisiones de procedimiento, sugerencias Realizar el Philips 66 4n base a
de actividades, tareas de repaso y de
globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia y sus actividad de los principale
este video consecuencias en la sociedad actual. (J.1., I.2.)
comprobación de conocimientos; se puede
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del Ecuador realizada aspectos s
usar para indagar el nivel de conocimientos
que poseen los alumnos sobre un tema o
con la de otros países, con criterios etarios, grupos vulnerables, (video). que aprendiza
étnicos, culturales y de localización en el territorio, y procesos de
para comentar o evaluar en pocos minutos considera jes de la
inmigración, acceso a educación, salud, empleo y servicios básicos,
una clase en que se observe -Analizar
valorando la unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.) son los más actividad
colectivamente.
I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones sociales, críticame
a partir del análisis de sus características, función social y importante propuesta
Un grupo grande se subdivide en grupos de transformaciones históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a nte la
6 personas que tratan en 6 minutos la la libertad de cultos como un avance significativo para lograr una
s del video .
actividad
cuestión propuesta. Después se realiza una sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
puesta en común. y sugerir
El grupo debe lanzar todas las ideas que se
le ocurran en relación al tema expuesto. A
mejoras
partir de las diversas opiniones se podrá
llegar, mediante común acuerdo, a una
solución o definición concreta
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción social a fines del siglo XX. 1. ConoCEel contexto mundial en el que se desarrolla el Ecuador.
2. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 2. Sabe de la importancia de los convenios internacionales para la construcción de
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos un mundo mejor
sociales y la inestabilidad política. 3. Analiza la situación de la economía ecuatoriana al finalizar el siglo XX y comenzar
el XXI.
3. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y
4. Conoce el aporte de los migrantes para el sostenimiento de la economía del país
la respuesta de la movilización social. 5. Establece la secuencia de los regímenes de 1996- 2005.
4. CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones políticas y 6. Comprende los elementos que condujeron la crisis política de este período
sociales. 7. Analiza el papel de los movimientos sociales y ciudadanos y su accionar en el
5. CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la construcción de la unidad desarrollo del país.
nacional y el rechazo a toda forma de discriminación. 8. Conoce los elementos que permiten construir la Unidad Nacional.
6. CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad de género y el 9. Analiza la participación equitativa de hombres y mujeres en la sociedad
rechazo a toda forma de discriminación. ecuatoriana
7. CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y 10. Entiendo la importancia de la inclusión de todos los miembros de la sociedad
participación productiva en la sociedad para construir la democracia
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
[Escriba aquí]
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX FICHA DE EVALUACIÓN
y comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo,
los conflictos y transformaciones políticas y económicas, el
-Opinar Establecer Determin
papel de los movimientos sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en sobre la un listado ar los
el panorama internacional, la promoción social, sus desafíos actividad de los principale
frente a la globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la sociedad actual. (J.1., realizada aspectos s
I.2.) (video). que protagoni
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros considera stas y
de la sociedad (mujeres, hombres, personas con -Analizar
discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica son los más valorar
críticame
las medidas y acciones concretas que posibilitan un importante sus
trato más justo a las personas con discapacidad. (J.1.,
nte la
s del video actividade
I.1) actividad
sy
y sugerir
accionar.
mejoras
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Debate dirigido sobre la equidad de género en el país Revisar el siguiente video mexicano, en base a este discutir sobre la realidad del país.
Es una discusión entre dos o más personas sobre un tema
determinado, este tiene como objetivo conocer todos los https://www.youtube.com/watch?v=dP6F2QprwPM
aspectos de un tema o asunto, a través de la exposición de
las opiniones que sobre el tema tienen todos los
integrantes de un grupo
Integrantes: El o la coordinadora encargad (maestro o
maestra) debe declarar abierta la sesión, presenta el tema,
conoce el tema y concluye el tema.
-Un secretario o secretaria que anota a las personas que
participan y el tiempo de intervención de cada una, esto
con la finalidad de darle la oportunidad de participar a
todos los integrantes.
-Los participantes (dos que representan a dos grupos)
encargados de hablar del tema objeto de debate.
Exposición: Los representantes dan a conocer las ideas y
[Escriba aquí]
criterios de un autor sobre un tema determinado a fin de
ilustrar, convencer y recrear al oyente
Preparación:
Cada grupo o alumno debe defender una posición: en este
caso que si hay EQUIDAD de género en el país y el otro que
aún no se concreta esta equidad. El o la coordinadora
medirá el tiempo de cada exposición.
Al finalizar el coordinador o coordinadora hace las
conclusiones.
[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de vida y el Buen 1. Reconoce la importancia de la consolidación de la democracia.
Vivir 2. Conozco los avances de la Constitución de 2008 en cuanto a derechos de
2. CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalización, la democracia y la unidad la naturaleza.
nacional 3. Entiende los desafíos del Ecuador para enfrentar los desafíos de la
3. CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del Ecuador del Buen Vivir y la integración globalización
regional 4. Reconoce el aporte de la juventud en la construcción de la sociedad del
4. CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus principales causas y consecuencias “Buen Vivir”.
5. CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad,
5. Conoce las causas y consecuencias del crecimiento poblacional.
considerando variables demográficas y geográficas.
6. CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros países, destacando diferencias étnicas y 6. Analiza el acceso de la población del Ecuador especialmente de los grupos
culturales, niveles de acceso a empleo y servicios básicos. de atención prioritaria a la salud y educación
7. CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su localización en el territorio a partir de los últimos 7. Conoce el acceso de la población a trabajo y servicios básicos.
censos realizados en el país 8. Analiza la distribución de la población en el país.
8. CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador, destacando su función social y sus 9. Conoce la diversidad religiosa del Ecuador y el accionar de las Iglesias en el
[Escriba aquí]
características más importantes. país.
9. CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de cultos en el país 10. Entiende la importancia del laicismo para la construcción de una sociedad
… justa y equitativa
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Discusión dirigida sobre la integración Para la discusión dirigida leer el I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo FICHA DE EVALUACIÓN
Latinoamericana siguiente artículo de periódico: XX y comienzos del XXI con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos y transformaciones políticas y
Es el intercambio de ideas entre varios participantes http://www.ecuadorenvivo.com -Opinar sobre la Analizar Definir
económicas, el papel de los movimientos sociales
que previamente /opinion/34-/3382-la- (indígenas, trabajadores, empresarios, mujeres, actividad realizada las elementos
han trabajado sobre un tema que puede analizarse integracion-latinoamericana-y- ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama (Discusión ventajas y para la
desde distintas posiciones. Si el grupo de estudiantes el-buen- internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la
es mayor a 25 es conveniente dividirlo y hacer dos vivir.html#.V40e0rh97IV globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia dirigida). desventaja construcción
grupos de discusión. y sus consecuencias en la sociedad actual. s de la de este
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del -Analizar
Esta técnica permite profundizar los conocimientos integració proceso.
mediante el análisis crítico de los temas. Ecuador con la de otros países, con criterios etarios, críticamente la
grupos vulnerables, étnicos, culturales y de localización en
n
Una semana antes el o la moderadora (maestro o actividad y sugerir
el territorio, y procesos de inmigración, acceso a latinoiame
maestra) entrega el documento sobre el cual se va a educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la mejoras
ricana .
discutir. unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
El día de la discusión dirigida el o la moderadora pide I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones
las opiniones sobre el documento y da la palabra en sociales, a partir del análisis de sus características, función
social y transformaciones históricas, reconociendo el
orden; para ello deberá tener un conjunto de
laicismo y el derecho a la libertad de cultos como un
preguntas que faciliten la intervención de los avance significativo para lograr una sociedad más justa y
participantes. equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
Para finalizar el moderador o moderadora establecerá
las conclusiones finales que serán aprobadas por los
participantes
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada