PERTURBACIONES AMBIENTALES DE ORIGEN HUMANO

Los seres humanos son los más poderosos perturbadores de su propio medio, no
obstante que su salud y quizá su supervivencia sobre la tierra depende de las
condiciones del mismo.
1. Dióxido de Carbono y otros gases de invernadero
Uno de los cambios ambientales más importantes que se están produciendo en la
actualidad es la acumulación de dióxido de carbono (CO2) atmosférico. Este CO2
proviene de la quema de combustibles fósiles, la tala de bosques y el desgaste del
humus del suelo (complejo orgánico coloidal que contiene la tierra). Es probable
que el resultado final de la acumulación sea un cambio en el clima, en especial.
Todos los tejidos vivos están expuestos en alguna medida al riesgo. Esta
radiación, rica en energía, es capaz de escindir moléculas de O2 para crear O3.
Este proceso se está verificando desde el primer momento en que hubo oxígeno
libre en la atmósfera como resultado de la fotosíntesis. La vida ha prosperado en
la tierra porque la poderosa radiación ultravioleta se elimina totalmente por
filtración. Al igual que el efecto invernadero, el problema de agotamiento de ozono
es mundial, y se puede atacar solo por medio de una acción planetaria. La
atmósfera es un eficiente difusor de contaminantes.

EFECTO INVERNADERO
El efecto invernadero es un proceso en el que la radiación térmica emitida por la
superficie planetaria es absorbida por los gases de efecto invernadero (GEI)
atmosféricos y es irradiada en todas las direcciones. Como parte de esta radiación
es devuelta hacia la superficie y la atmósfera inferior, ello resulta en un incremento
de la temperatura superficial media respecto a lo que habría en ausencia de los
GEI. La radiación solar en frecuencias de la luz visible pasa en su mayor parte a
través de la atmósfera para calentar la superficie planetaria y luego ésta emite
esta energía en frecuencias menores de radiación térmica infrarroja. Esta última
es absorbida por los GEI, los que a su vez re irradian mucha de esta energía a la
superficie y atmósfera inferior.
Este mecanismo recibe su nombre debido a su analogía al efecto de la radiación
solar que pasa a través de un vidrio y calienta un invernadero, pero la manera en
que atrapa calor es fundamentalmente diferente a como funciona un invernadero
al reducir las corrientes de aire, aislando el aire caliente dentro de la habitación y
con ello no se pierde el calor por convección.
Consecuencias
Grandes cambios en el clima a nivel mundial
El deshielo de los casquetes polares lo que provocaría el aumento del nivel del
mar.
Las temperaturas regionales y los regímenes de lluvia también sufren alteraciones,
lo que afecta negativamente a la agricultura.
Aumento de la desertificación
Cambios en las estaciones, lo que afectará a la migración de las aves, a la
reproducción de los seres vivos etc.

PROBLEMA DE AGOTAMIENTO DEL OZONO

El ozono (O3) es un gas que se encuentra tanto en la capa superior de la
atmósfera terrestre como en el nivel del suelo, o la tropósfera. De los dos tipos
diferentes de ozono, el troposférico, es muy nocivo, mientras que el ozono
estratosférico (o la capa de ozono), es benigno y necesario para mantener toda
especie de ser vivo en el planeta.
El ozono en el nivel del suelo (ONS) se encuentra en la tropósfera cerca de la
superficie terrestre, y constituye la mayoría del smog urbano que proviene de las
fábricas, las plantas industriales o las plantas eléctricas, las expulsiones o
emisiones de los automóviles, los vapores de la gasolina y de los disolventes
químicos. El ozono en el nivel del suelo proviene de reacciones químicas entre los
óxidos de nitrógeno (NOx) y compuestos volátiles orgánicos (o CVO) al ser éstos
expuestos a la luz solar. El ozono en el nivel del suelo es muy nocivo para los
seres humanos. El aspirar ozono puede ocasionar todo tipo de problemas de
salud, incluyendo: dolores crónicos de pecho, la tos, la irritación a la garganta, la
congestión. El ozono también puede empeorar los síntomas de enfermedades
como la bronquitis, el enfisema y el asma. Otro aspecto del ONS es que es capaz
de causar daños severos a todo ecosistema, ya que puede dañar las cosechas,
los árboles, y todo tipo de vegetación.
El ozono que se produce en la estratósfera (que se encuentra entre 6 y 30 millas
sobre la superficie terrestre) de forma natural (se puede observar el diagrama o la
figura número 1), o bien el ozono estratosférico es una capa en la atmósfera
terrestre que actúa como una escudo o filtro protector natural de la vida en el
planeta. Este ozono (O3) absorbe entre el 97 y el 99% de los rayos ultra-violeta
del sol (o rayos UV), protegiendo así la vida en la superficie terrestre. Mas sin
embargo, este ozono “benigno” se ha ido agotando por la emisión de sustancias
químicas, entre las cuales se incluyen a los clorofluorocarbonos (CFC), los
hidroclorofluorocarbonos (o HCFC), el halón, el bromuro de metilo, el tetraclorido
de carbono, y el metilo de cloroformo. Estas sustancias químicas artificiales son
las causantes de muchos tipos de cáncer de la piel, cataratas en los ojos, así
como otros problemas de salud.
En 1974, el estudioso mexicano Mario J. Molina y el americano F. S. Rowland
publicaron un estudio científico demostrando que los CFC’s (o
clorofluorocarbonos) pueden destruir a la capa de ozono cuando éstos son
expuestos a rayos ultravioleta de alta frecuencia. En 1985, varios científicos
atmosféricos enfatizaron las consecuencias de la abundancia de las sustancias
que causan el agotamiento del ozono cuando se descubrió un agujero en la
estratósfera sobre la Antártida. Por medio de estudios adicionales, se calculó que
la capa de ozono se podría agotar hasta un 7% en solamente 60 años a causa de
los CFCs, o los clorofluorocarbonos.

MEDIDAS DE CONTROL
¿Cómo ayudar a preservar la capa de ozono?

Aquí algunos consejos para preservar la capa de ozono.

*Evita la compra y posterior

consumo de los aerosoles o spray
en cuya composición intervengan
gases clorofluorocarbonos (CFC).

*Evita el uso de extintores que

contengan halones, sustancia muy
agresiva para la capa de ozono.

*Controla que el material aislante

que compras no contenga (CFC),
en su lugar puedes usar corcho aglomerado oscuro, que cumple la misma función
y no contamina el medio ambiente.
*Realiza un buen mantenimiento de los aires acondicionados, ya que su mal
funcionamiento provoca la fuga de CFC a la atmósfera.

*Llama a un técnico si notas que el congelador no trabaja como es debido, ya que

puede tener fugas. Lo mismo ocurre con el aire acondicionado en los automóviles.

*Compra artefactos para el hogar y bombillas de menor consumo, además de

contaminar menos, ahorrarás en tu factura eléctrica.
 LLUVIA ACIDA
Se llama lluvia ácida a la que se forma cuando la humedad del aire se combina
con óxidos de nitrógeno, dióxido de azufre o trióxido de azufre emitidos por
fábricas, centrales eléctricas, calderas de calefacción y vehículos que queman
carbón o productos derivados del petróleo que contengan azufre. En interacción
con el agua de la lluvia, estos gases forman ácido nítrico, ácido sulfuroso y ácido
sulfúrico. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a
las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.
Los contaminantes atmosféricos primarios que dan origen a la lluvia ácida pueden
recorrer grandes distancias, siendo trasladados por el viento a cientos o miles de
kilómetros antes de precipitar en forma de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve,
niebla o neblina. Cuando la precipitación se produce, puede provocar deterioro en
el medio ambiente.
La lluvia normalmente presenta un pH de aproximadamente 5,65 (ligeramente
ácido), debido a la presencia del CO2 atmosférico, que forma ácido carbónico,
H2CO3. Se considera lluvia ácida si presenta un pH menor que 51 y puede
alcanzar el pH del vinagre (pH 3), valores que se alcanzan cuando en el aire hay
uno o más de los gases citados.
Esta condición climática representa a una de las consecuencias dejadas por la
contaminación del aire, dadas principalmente por los efectos del combustible una
vez que se quema; y también por los efectos de distintos productos químicos que
se liberan al aire constantemente en distintas actividades del hombre.
Así mismo, el humo emanado por las fábricas y el que proviene de los incendios;
sin olvidar el humo de los automóviles, pues todos estos contienen en su interior
partículas grisáceas, las cuales son fácilmente notorias donde además se incluyen
gases invisibles; que son los más perjudiciales para el medio ambiente.
Desde centrales eléctricas, hasta fábricas; maquinarias y coches son los
principales responsables de generar la lluvia ácida, dado que son elementos
productores de gases contaminantes; como el óxido de nitrógeno y el dióxido de
azufre, ciertamente.
Cada uno de estos gases hace reacción al estar en contacto con la humedad
proveniente del aire, transformándose de este modo en ácido sulfúrico; ácido
nítrico y ácido clorhídrico.

Es entonces cuando la lluvia que provoca este tipo de nubes, trae consigo
pequeñas moléculas de ácido y es lo que le da el sentido al nombre de “lluvia
ácida” y que tras ella va escondiendo todos los efectos de contaminación.

La acidez al igual que en cualquier sustancia química se mide a partir de la escala

del pH, en estos casos se sabe que la lluvia en condiciones normales es
ligeramente ácida; pero si esta se mezcla con gases invisibles y de partículas
grises, el resultado se intensifica, ampliando el grado de contaminación del aire
que se encuentra en todo el entorno natural.
¿Cómo se da el proceso de la lluvia ácida?
Durante la contaminación del aire, la lluvia ácida tiene lugar mientras que los
contaminantes primarios van siendo transportados a gran distancia; durante largos
kilómetros a partir del viento.

De igual modo, se van conformando sustancias contaminantes secundarias como

el vapor de ácido nítrico, así como las gotas de ácido sulfúrico y moléculas de
sulfatos y nitratos; pues son los compuestos que fundamentalmente provocan el
ácido como un conjunto en el aire y que terminan regresando al ciclo de tres
maneras: como lluvia, como niebla ácida o también como nubes de vapor,
conociéndose así como sedimentación húmeda, de la cual se origina la lluvia
ácida como signo de alta contaminación.

NATURALEZA DEL PROBLEMA

La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con los óxidos
de nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y
vehículos que queman carbón o productos derivados del petróleo.

En interacción con el vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácidos
nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a
las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.
Los contaminantes atmosféricos primarios que dan origen a la lluvia ácida pueden
recorrer grandes distancias, trasladándolos los vientos cientos o miles de
kilómetros antes de precipitar en forma de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve,
niebla o neblina. Cuando la precipitación se produce, puede provocar importantes
deterioros en el ambiente.
EFECTOS
1. Efectos sobre la salud de las personas
Los contaminantes del aire, como el dióxido de azufre y los óxidos de nitrógeno,
pueden causar enfermedades respiratorias, como el asma o la bronquitis crónica.
2. Efectos sobre edificaciones y objetos
Los compuestos químicos que contiene la lluvia ácida son corrosivos y pueden
hacer que la pintura se desprenda de los automóviles y edificios. Además, puede
llegar a disolver el carbonato de calcio, estropeando monumentos y edificaciones
construidas con mármol o caliza.
3. Efectos sobre la vegetación
La lluvia ácida produce daños importantes en la vegetación, y acaba con los
microorganismos fijadores de nitrógeno. Un efecto indirecto muy importante es el
empobrecimiento de ciertos nutrientes esenciales por lo que las plantas y árboles
no disponen de estos y se hacen más vulnerables a las plagas.
4. Efectos en lagos, ríos y mares
La lluvia ácida provoca que el pH de los lagos y ríos tengan un nivel de pH inferior
a 6, lo que se conoce como acidificación. Esto dificulta el desarrollo de la vida
acuática aumentando el número de peces muertos y afectando a la cadena
alimentaria.
La acidificación de las aguas de lagos, ríos y mares dificulta el desarrollo de vida
acuática, lo que aumenta en gran medida la mortalidad de peces. Igualmente,
afecta directamente a la vegetación, por lo que produce daños importantes en las
zonas forestales, y acaba con los microorganismos fijadores de nitrógeno.
Un efecto indirecto muy importante es que los protones, H+, procedentes de la
lluvia ácida, arrastran ciertos iones del suelo. Por ejemplo, cationes de hierro,
calcio, aluminio, plomo o zinc. Como consecuencia, se produce un
empobrecimiento en ciertos nutrientes esenciales y el denominado estrés en las
plantas, que las hace más vulnerables a las plagas.
Los nitratos y sulfatos, sumados a los cationes lixiviados de los suelos,
contribuyen a la eutrofización de ríos, lagos, embalses y regiones costeras, lo que
deteriora sus condiciones ambientales naturales y afectas negativamente a su
aprovechamiento.
Un estudio realizado en 2005 por Vincent Gauci3 de Open University, sugiere que
cantidades relativamente pequeñas de sulfato presentes en la lluvia ácida tienen
una fuerte influencia en la reducción de gas metano producido por metanógenos
en áreas pantanosas, lo cual podría tener un impacto, aunque sea leve, en el
efecto invernadero.

MEDIDAS DE CONTROL
La lluvia ácida produce graves efectos a largo plazo en la vida cotidiana, más de lo
que nos imaginamos. Para evitar este fenómeno, podrían plantearse varias
medidas:
Obligar a las industrias la filtración y desintoxicación de las aguas antes de abocar
a los ríos, y también como regulación de los gases, sobre todo en las centrales
energéticas.
Reducción de los combustibles fósiles.
Medidas respecto a los coches y sus tubos de escape: catalizadores de 3 vías
reducen un 90% de los contaminantes.
Restringir el uso de los vehículos por motor.
Utilizar energías como la solar o energías poco contaminantes.
Reducir los gastos de energía y regular ésta en las casas y fábricas.
Fomentar la investigación respecto a las energías renovables o alternativas, como
lo son la solar y la eólica. Éste punto es, probablemente, el más importante de
todos.
Modernización de las leyes que regulen la producción de contaminantes en
fábricas. Éste punto también es de vital importancia, ya que la justicia española
debe modernizarse en este aspecto.
 ECOLOGIA
La ecología es la rama de la biología que estudia las relaciones de los diferentes
seres vivos entre sí y con su entorno: «la biología de los ecosistemas» (Margalef,
1998, p. 2). Estudia cómo estas interacciones entre los organismos y su ambiente
afecta a propiedades como la distribución o la abundancia. En el ambiente se
incluyen las propiedades físicas y químicas que pueden ser descritas como la
suma de factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás
organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos). Los ecosistemas están
compuestos de partes que interactúan dinámicamente entre ellas junto con los
organismos, las comunidades que integran, y también los componentes no vivos
de su entorno. Los procesos del ecosistema, como la producción primaria, la
pedogénesis, el ciclo de nutrientes, y las diversas actividades de construcción del
hábitat, regulan el flujo de energía y materia a través de un entorno. Estos
procesos se sustentan en los organismos con rasgos específicos históricos de la
vida, y la variedad de organismos que se denominan biodiversidad. La visión
integradora de la ecología plantea el estudio científico de los procesos que
influyen en la distribución y abundancia de los organismos, así como las
interacciones entre los organismos y la transformación de los flujos de energía. La
ecología es un campo interdisciplinario que incluye a la biología y las ciencias de
la Tierra.
La ecología podría considerarse la ciencia más antigua que existe o la profesión.
Desde que el hombre empezó a observar la naturaleza ya fuera para buscar
plantas de las que alimentarse, para cazar o encontrar un lugar para establecerse
con recursos necesarios. De ahí que el origen etimológico de esta rama de la
biología sea del griego oikos que significa hogar y logos que significa ciencia.
En particular, estudia, cómo influye el medio en su distribución, abundancia,
biodiversidad, comportamiento, las interacciones entre diferentes especies y las
modificaciones que pueden ocasionar en el medio. Sus niveles de estudio son a
nivel de organismos, poblaciones y comunidades de poblaciones que conforman
los ecosistemas y la biosfera en general.

A diferencia de las otras ramas de la biología con las que se relaciona

directamente (genética, evolución, fisiología, etología…), la ecología como
disciplina central de la biología se diferencia del resto en que su enfoque se centra
en la natalidad, mortalidad y migración y cómo afectan a la distribución de las
especies, poblaciones y evolución de las comunidades.
El primer investigador en darle este nombre fue Haeckel en 1869. Algunos
eminentes ecólogos han sido Ramón Margalef el más importante ecólogo español
y Eugene P. Odum considerado el padre de la ecología moderna.
FLUJO DE ENERGIA DE LOS ECOSISTEMAS
Flujo de energía y nutrientes en un ecosistema es el nombre que recibe la
totalidad de la cadena trófica, así como el flujo de cualquier fuente aprovechable
de energía. El flujo de energía es el aprovechamiento de los productos primarios y
secundarios por organismos que a su vez utilizaron consumidores primarios
herbívoros de los cuales se alimentan los consumidores secundarios es básica
para el funcionamiento de cualquier ecosistema. Gracias a las diferentes
interacciones que se dan entre diferentes organismos, la energía fluye de especie
a especie. Sin embargo, a medida que esta va entrando al ecosistema, su
cantidad disminuye.
La cantidad de nutrientes y energía en la Tierra es muy pequeña, y por eso tiene
diferentes ciclos. El ciclo empieza en los productores, los cuales captan la luz
solar, y la utilizan en un ciento por ciento. Luego, al ser consumidos por un
consumidor del primer orden, el diez por ciento aproximadamente de esa energía
pasa a ese ser vivo. Si seguimos con la cadena trófica, nos encontramos con los
consumidores de segundo orden que, al alimentarse de los del primer orden,
toman también un diez por ciento de su energía, lo que sería un uno por ciento de
la original. El siguiente eslabón son los consumidores de tercer orden, que
obtienen un 0,2% de la energía primeramente obtenida por el productor. Así, los
descomponedores nada más pueden sacar el 0,01% de la energía, lo que significa
que esta se pierde a medida que se avanza en la cadena alimentaria, o sea, se
libera al ambiente en otras formas de energía, tales como la térmica.
De toda la energía solar que llega a la superficie terrestre, sólo una pequeña parte,
entre un 0,1% y 1% se incorpora a los organismos productores o autótrofos.
A partir de esta entrada de energía solar comienza un flujo unidireccional de
energía a través de todos los organismos de un ecosistema, que fluye desde los
organismos autótrofos hasta los heterótrofos, hasta que finalmente se disipa en el
medio ambiente.
En cada nivel trófico se produce una transferencia de energía de un nivel al
siguiente, de un ser vivo a otro, siendo aprovechable sólo el 10% en cada uno de
ellos.
La progresiva reducción de energía es la que determina que no haya más de
cuatro o cinco niveles tróficos.
Los organismos productores transforman la energía solar en energía química
mediante la fotosíntesis, quedando ésta energía retenida en las moléculas
orgánicas.
Los organismos consumidores adquieren las moléculas orgánicas mediante la
alimentación, absorbiendo dicha energía, utilizándola para sus funciones vitales.
Una parte de la energía se pierde en forma de calor (Q).
Los restos orgánicos (R.O.) tanto de productores como de consumidores, son
desintegrados por los descomponedores que liberan los últimos restos de energía
al medio ambiente.

CADENA ALIMENTICIA
La cadena alimenticia o cadena trófica
señala las relaciones alimenticias entre
productores, consumidores y
descomponedores. En otras palabras, la
cadena refleja quién se come a quien (un
ser vivo se alimenta del que lo precede en la
cadena y, a la vez, es comido por el que lo
sigue).
Se trata, en definitiva, de una corriente de
energía que comienza con la fotosíntesis y
que después se transfiere de un organismo a otro a través de la nutrición. La
cadena alimenticia, por lo tanto, se inicia con los vegetales fotosintéticos, que
tienen la capacidad de crear materia viva a partir de la inerte. Por eso, se los
denomina productores.
Autótrofos es como también se llama a estos citados productores entre los que
podremos subrayar que se encuentran las plantas.
En el siguiente eslabón de la cadena nos encontramos con los animales que se
alimentan de los productores y que reciben el nombre de consumidores primarios
o fitófagos. Los seres herbívoros son los que consideran que son consumidores
primarios pues son los que se alimentan de los productores, las plantas. Entre
ellos podríamos destacar, por ejemplo, a los insectos. Estos animales sirven de
alimento para otros que son conocidos como consumidores secundarios o
carnívoros.
Y luego también podríamos hablar de los consumidores terciarios que son
aquellos que se alimentan básicamente de los secundarios. Entre aquellos
podríamos destacar que se encuentran todos aquellos animales y seres del
ecosistema que ejercen superioridad sobre el resto, como sería el caso de los
superpredadores como el cocodrilo, el tiburón, el jaguar, el oso polar, el lobo o el
león.

CICLOS DE NUTRIENTES
DE CARBONO
El ciclo del carbono es el ciclo biogeoquímico por el cual el carbono se intercambia
entre la biosfera, pedosfera, geosfera, hidrosfera y la atmósfera de la Tierra. Junto
con el ciclo del nitrógeno y el ciclo del agua, el ciclo del carbono comprende una
secuencia de eventos que es clave para hacer a la Tierra capaz de sostener vida;
describe el movimiento de carbono al ser reciclado y reusado por la biosfera,
incluido los sumideros de carbono.
El balance global del carbono es el equilibrio de los intercambios (ingresos y
pérdidas) de carbono entre las reservas de carbono o entre un bucle concreto (p.
ej., atmósfera ⇔ biosfera) del ciclo del carbono. Un examen del balance de
carbono de una reserva o depósito puede proporcionar información
aproximadamente si este está funcionando como una fuente o sumidero de
dióxido de carbono.

CICLO DE FOSFORO
El ciclo del fósforo es un ciclo
biogeoquímico que describe el
movimiento de este elemento
químico en un ecosistema.
Los seres vivos toman el fósforo
en forma de fosfatos a partir de
las rocas fosfatadas, que
mediante meteorización se descomponen y liberan los fosfatos. Estos pasan a los
vegetales por el suelo y, seguidamente, pasan a los animales. Cuando éstos
excretan, los descomponedores actúan volviendo a producir fosfatos.
Una parte de estos fosfatos son arrastrados por las aguas al mar, en el cual lo
toman las algas, peces y aves marinas, las cuales producen guano, el cual se usa
como abono en la agricultura ya que libera grandes cantidades de fosfatos. Los
restos de los animales marinos dan lugar en el fondo del mar a rocas fosfatadas,
que afloran por movimientos orogénicos.

NITROGENO
El ciclo del nitrógeno es el conjunto cerrado de procesos biológicos y abióticos en
que se basa el suministro de este elemento a los seres vivos. Es uno de los
importantes ciclos biogeoquímico de que depende el equilibrio dinámico de
composición de la biosfera.
Los seres vivos cuentan con una gran proporción de nitrógeno en su composición
química. El nitrógeno oxidado que reciben como nitrato (NO3–) es transformado a
grupos aminoácidos (asimilación). Para volver a contar con nitrato hace falta que
los descomponedores lo extraigan de la biomasa dejándolo en la forma reducida
de ion amonio (NH4+), proceso que se llama amonificación; y que luego el amonio
sea oxidado a nitrato, proceso llamado nitrificación.
 LOS ESTUDIOS COSTEROS
En geografía, un estuario es la desembocadura, en el mar, de un río amplio y
profundo, e intercambia con esta agua salada y agua dulce, debido a las mareas.
La desembocadura del estuario está formada por un solo brazo ancho en forma de
embudo ensanchado. Suele tener playas a ambos lados, en las que la retirada de
las aguas permite el crecimiento de algunas especies vegetales que soportan
aguas salinas. En resumen, es el accidente geográfico que se genera cuando el
agua dulce se mezcla con el agua salada.
Las mareas de mayor amplitud en el mundo tienen lugar en los estuarios del
noroeste de Francia y, sobre todo, en la costa oriental del Canadá (bahía de
Fundy, unos 16 metros). El río Rance (Francia) tiene un sistema de producción
hidroeléctrica, usando la fuerza de las mareas en el estuario de su
desembocadura, tanto con la pleamar como cuando se produce la bajamar. Los
ecosistemas de los estuarios suelen caracterizarse por una alta productividad
biológica y por su gran biodiversidad.
Los estuarios en la zona ecuatorial son muy escasos, incluso en los océanos,
debido a la baja amplitud de las mareas y a la gran cantidad de sedimentos que
arrastran los ríos. Es así como la desembocadura del Níger, el Amazonas, el
Orinoco y muchos otros ríos próximos al ecuador terrestre son deltas en vez de
estuarios, a pesar de encontrarse en océanos abiertos.

ADMINISTRACIÓN DEL AMBIENTE

Se entiende por administración ambiental al conjunto de diligencias conducentes
al manejo del sistema ambiental. Dicho de otro modo, e incluyendo el concepto de
desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se organizan las
actividades antrópicas que afectan al ambiente, con el fin de lograr una adecuada
calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas ambientales.
La gestión o administración ambiental responde al "como hay que hacer" para
conseguir lo planteado por el desarrollo sostenible, es decir, para conseguir un
equilibrio adecuado para el desarrollo económico, crecimiento de la población, uso
racional de los recursos y protección y conservación del ambiente.
EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL
Se llama Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) al procedimiento técnico-
administrativo que sirve para identificar, evaluar y describir los impactos
ambientales que producirá un proyecto en su entorno en caso de ser ejecutado,
todo ello con el fin de que la administración competente pueda aceptarlo,
rechazarlo o modificarlo. Este procedimiento jurídico administrativo se inicia con la
presentación de la memoria que es un resumen por parte del promotor, sigue con
la realización de consultas previas a personas e instituciones por parte del órgano
ambiental, continúa con la realización del EIA (Estudio de Impacto Ambiental) a
cargo del promotor y su presentación al órgano sustantivo. Se prolonga en un
proceso de participación pública y se concluye con la emisión de la DIA
(Declaración de Impacto Ambiental) por parte del Órgano Ambiental.
La EIA se ha vuelto preceptiva en muchas legislaciones. Las consecuencias de
una evaluación negativa pueden ser diversas según la legislación y según el rigor
con que esta se aplique, yendo desde la paralización definitiva del proyecto hasta
su ignorancia completa. El concepto apareció primero en la legislación de Estados
Unidos y se ha ido extendiendo después a la de otros países. La Unión Europea la
introdujo en su legislación en 1985, habiendo sufrido la normativa enmiendas en
varias ocasiones posteriores.
El EIA se refiere siempre a un proyecto específico, ya definido en sus particulares
tales como: tipo de obra, materiales a ser usados, procedimientos constructivos,
trabajos de mantenimiento en la fase operativa, tecnologías utilizadas, insumos,
etc.
ESTRATEGIAS PARA EL CONTROL
• Acciones orientadas a fortalecer la participación integral de los ciudadanos en la
gestión ambiental, con estrategias educativo-ambientales orientadas a la
promoción de estilos de vida saludables que aseguren la calidad ambiental y la
salud integral.

• Promover la formación ciudadana en vinculación con los derechos y deberes de

los vecinos en el proceso de desarrollo integral, desde una perspectiva ética que
implique asumir un compromiso ante la problemática comunitaria y ambiental.

• Favorecer la participación ciudadana en proyectos integrados de gestión

ambiental, que tiendan a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

• Promoción de acciones solidarias a través de la construcción de redes

interinstitucionales e intersectoriales de fortalecimiento de la participación
comunitaria

• Crear centros de atención primaria ambiental que funcionen dentro de un sistema

regional, que tengan a su cargo el monitoreo de los problemas ambientales
locales, para trabajar como unidades de atención descentralizadas en forma
conjunta con las unidades del Sistema Local de Salud. Los CAPA en forma
coordinada con las unidades primarias de atención en salud.

• Definir un área u organismo de control, seguimiento y monitoreo de

contaminación ambiental y de problemas derivados de la degradación del medio
ambiente, que pueda realizar evaluación de impacto ambiental, que posea
capacidad de gestión de los recursos naturales y poder de policía, que si bien está
ampliamente descrito por diversas normas legislativas, en el momento de la
aplicación de la ley, falla el sistema de control.

• Crear un centro de asesoramiento, investigación, evaluación, y capacitación

sobre problemas ambientales urbanos y rurales.
• Promover la educación ambiental como espacio curricular en el sistema
educativo formal.

• Favorecer la creación de Programas de Educación Ambiental formales y no

formales orientados.
 ENSAYOS DE HIPOTESIS PARA UNA POBLACIÓN
La inferencia estadística es el proceso mediante el cual se utiliza la información de
los datos de una muestra para extraer conclusiones acerca de la población de la
que se seleccionó la muestra. Las técnicas de inferencia estadística se dividen en
dos áreas principales: Estimación de intervalos de confianza y Pruebas de
hipótesis.

En cada prueba estadística, se comparan algunos valores observados contra

algunos esperados u otro valor observado comparando estimaciones de
parámetros (media, desviación estándar, varianza). Estas estimaciones de los
verdaderos parámetros son obtenidos usando una muestra de datos y calculando
los estadísticos.

La capacidad para detectar una diferencia entre lo que es observado y lo que es

esperado depende del desarrollo de la muestra de datos. Incrementando el
tamaño de la muestra mejora la estimación y la confianza en las conclusiones
estadísticas.

Al realizar pruebas de hipótesis, se parte de que un valor supuesto (hipotético) es

el parámetro poblacional. Después de recolectar una muestra aleatoria, se
compara el estadístico muestral, así como la media (x), con el parámetro
hipotético, se compara con una supuesta media poblacional (). Después se acepta
o se rechaza el valor hipotético, según proceda. Se rechaza el valor hipotético sólo
si el resultado muestral resulta muy poco probable cuando la hipótesis es cierta.

Se trata de probar una afirmación sobre parámetros de la población (media;

varianza σ2 o proporción) en base a datos de estadísticos de una muestra (X
media, s2 o p respectivamente):

Por ejemplo, probar las afirmaciones en los parámetros se usan los estadísticos:

En una población
 La media poblacional  = 12; estadístico Zc
 La varianza poblacional σ2 = 12; estadístico c2
 La proporción poblacional  = 0.3 estadístico Zc

Pasos de la prueba de hipótesis:

1. Definir el Problema (Problema Práctico).

2. Señalar los Objetivos (Problema Estadístico).
 3. Determinar tipo de datos: Atributo o Variable.
4. Si son datos Variables: Hacer Prueba de Normalidad.
5. Establecer las Hipótesis: Hipótesis Nula (Ho con signo igual), o la
Hipótesis Alterna (Ha con signo de mayor o menor).
6. Seleccionar el nivel de Alfa (normalmente 0.05 o 5%).
7. Establecer el tamaño de la muestra,  10 .
8. Desarrollar el Plan de Muestreo.
9. Seleccionar Muestras y Obtener Datos.
10. Decidir la prueba estadística apropiada y calcular el estadístico de
prueba (Z, t, X2 o F) a partir de los datos.
11. Obtener el estadístico correspondiente de tablas o Excel.
12. Determinar la probabilidad de que el estadístico de prueba calculado
ocurra al azar.
13. Comparar el estadístico calculado con el de tablas y ver si cae en la
región de rechazo o ver si la probabilidad es menor a alfa, rechace Ho y
acepte Ha. En caso contrario no rechace Ho.
14. Con los resultados interprete una conclusión estadística para la
solución práctica.

Pasos de la prueba de hipótesis:

1. Definir el Problema (Problema Práctico).

2. Señalar los Objetivos (Problema Estadístico).
3. Determinar tipo de datos: Atributo o Variable.
4. Si son datos Variables: Hacer Prueba de Normalidad.
5. Establecer las Hipótesis: Hipótesis Nula (Ho con signo igual), o la
Hipótesis Alterna (Ha con signo de mayor o menor).
6. Seleccionar el nivel de Alfa (normalmente 0.05 o 5%).
7. Establecer el tamaño de la muestra,  10 .
8. Desarrollar el Plan de Muestreo.
9. Seleccionar Muestras y Obtener Datos.
10. Decidir la prueba estadística apropiada y calcular el estadístico de
prueba (Z, t, X2 o F) a partir de los datos.
11. Obtener el estadístico correspondiente de tablas o Excel.
12. Determinar la probabilidad de que el estadístico de prueba calculado
ocurra al azar.
13. Comparar el estadístico calculado con el de tablas y ver si cae en la
región de rechazo o ver si la probabilidad es menor a alfa, rechace Ho y
acepte Ha. En caso contrario no rechace Ho.
 14. Con los resultados interprete una conclusión estadística para la
solución práctica.
MEDIA CON MUESTRA GRANDE
Recordemos que una estadística de prueba es un número que se obtiene en
función de los datos de una muestra. Se puede usar como estadística de prueba
un estimador puntual insesgado que tenga una distribución de muestreo
aproximadamente normal para tamaños grandes de muestra como los que vimos
la clase pasada:
 La media muestral x es un estimador insesgado de la media poblacional .
 La proporción muestral p̂ es un estimador insesgado del parámetro p.
 x 1  x 2 es un estimador insesgado del parámetro 1  2.
 p̂ 1  p̂ 2 es un estimador insesgado del parámetro p1  p2.

En general, sea  es un estimador insesgado de un parámetro . Se

supone que  es un estimador insesgado que tiene una distribución de muestreo
aproximadamente normal.
 Supongamos que se quiere probar que el parámetro poblacional es mayor
que un cierto valor 0, es decir
Ha: > 0
Se propone entonces como hipótesis nula
H0: = 0

Estadístico de prueba: 

La región de rechazo debe contener valores de  que apoyen Ha, > 0. Así se
elige un C > 0, y se define

región de rechazo: {  > 0 + C}.
+ C valor crítico de la estadística de prueba (separa la región de rechazo de la
0
región de prueba).

 Si se quiere probar que el parámetro poblacional es menor que un cierto

valor 0,
Ha: < 0
H0: = 0

Estadístico de prueba: 

La región de rechazo debe contener valores de  que apoyen Ha, < 0.

región de rechazo: {  < 0  C}

En ambos casos se dice que es una prueba estadística de una extremidad o cola
pues la región de rechazo se localiza en un sólo extremo de la distribución
muestral de la estadística de prueba.
 Si se quiere probar que el parámetro poblacional es distinto de cierto valor
0, se tendría
Ha:  0
H0: = 0

Estadístico de prueba: 
 
región de rechazo: {  <  C} o {  > 0 + C}
0
y se dice que es una prueba estadística de dos extremidades o colas pues la
región de rechazo se localiza en ambos extremos de la distribución muestral de la
estadística de prueba.

Probabilidad de un error tipo I.


Es la probabilidad de que  caiga en la región de rechazo siendo H0
verdadera. Luego es el área, correspondiente a la región de rechazo, bajo la curva

de la distribución muestral de  , que es normal con media = 0 y desviación

estándar ˆ . En el caso de una prueba de dos colas, a cada mitad de la región le
corresponde una probabilidad / 2.

Para pruebas de una cola: Ha: > 0, P({  > 0 + C}) = (ver Figura 7.3,
p. 243)

Ha: < 0, P({  < 0  C}) =
Para pruebas de dos colas: Ha:  0
   
P({  < 0  C}  {  > 0 + C}) = P({  < 0  C}) + P({  > 0 + C}) = 
 
P({  < 0  C}) = P({  > 0 + C}) = /2 (ver Figura 7.4, p. 243)

Probabilidad de un error tipo II.


Es la probabilidad de que  caiga en la región de aceptación siendo H0
falsa.
Supongamos que H0 es falsa y que en realidad = a siendo a

desconocido. Luego la distribución muestral de  , es normal con media a y

desviación estándar ˆ .
Con esta distribución de probabilidad se tiene (ver Figura 7.5, p. 244)

Para pruebas de una cola: Ha: > 0, P({  < 0 + C}) =

Ha: < 0, P({  > 0  C}) =

Para pruebas de dos colas: Ha:  P({ 0  C <  <
0, 0 + C}) =
(ya no hay simetría respecto a 0, sino respecto a a).
 Si se utiliza como estadístico de prueba la variable
ˆ   0

z=
 ˆ

que es la desviación de una variable aleatoria  , respecto a 0, expresada en

unidades de ˆ .
si
= P(error tipo I),
se pueden reescribir las pruebas anteriores como

Prueba estadística para muestras grandes

1. Hipótesis nula. H0: = 0.
2. Hipótesis alternativa.
Prueba de una extremidad (o cola) Ha: > 0 ( < 0)
Prueba de dos extremidades (o colas) Ha:  0.
ˆ   0

3. Estadística de prueba. z =
 ˆ
4. Región de rechazo.
Prueba de una extremidad (o cola): z > z (z < z )
z es tal que P(z > z ) = P(z < z ) = .
Prueba de dos extremidades (o cola): z > z /2 o z < z / .
z /2 es tal que P(z > z /2) = P(z < z /2) = /2.
(ver figuras del recuadro p. 245)
Suposición: Se seleccionó una muestra aleatoria de tamaño grande n ( 30).

MEDIA CON MUESTRA PEQUEÑA

Para emplear la distribución z es necesario conocer la desviación estándar de la
población y tener una muestra grande (>30). • Si no conoce la desviación estándar
de la población y el número de observaciones de la muestra es menor que 30,
entonces es posible utilizar la desviación estándar de la muestra como una
estimación de la desviación estándar de la población; pero no es posible utilizar la
distribución normal, el estadístico adecuado es t.

MODELOS DE REGRESION Y CORRELACIÓN LINEAL SIMPLE Y MULTIPLE

Un modelo de regresión es un modelo matemático que busca determinar la
relación entre una variable dependiente (Y) con respecto a otras variables
llamadas explicativas o independientes (X).
El modelo de regresión se suele utilizar en las Ciencias Sociales con el fin de
determinar si existe o no relación causal entre una variable dependiente (Y) y un
conjunto de otras variables explicativas (X). Asimismo, el modelo busca determinar
cuál será el impacto sobre la variable Y ante un cambio en las variables
explicativas (X).
Así por ejemplo, un economista podría estar interesado en determinar la relación
entre el ingreso de los trabajadores y su nivel de educación. Para esto, podría
llevar acabo un modelo de regresión en el cual la variable independiente (Y) será
el ingreso del trabajador. En cuanto a las variables explicativas (X), se deben
incluir todas aquellas que podrían explicar el ingreso entre las que se encuentran
por supuesto la educación, la experiencia, la educación de los padres, etc.
Forma del modelo de regresión
El modelo de regresión simple tiene la siguiente forma:
Y = A + BX + u
Y= variable dependiente o endógena
X= variable independiente o explicativa
A, B = parámetros fijos y desconocidos
u= termino de error que recoge todos los demás factores que afectan Y pero que
no están incluidos en el modelo. También puede captar los errores de estimación
de la variable dependiente. No observable.
Luego, el objetivo del modelo de regresión será estimar los valores de A y B a
partir de una muestra.

RECTA DE REGRESIÓN DE MÍNIMOS CUADRADOS

La dependencia entre dos (o más) variables puede ser tal que se base en una
relación funcional (matemática) exacta, como la existente entre la velocidad y la
distancia recorrida por un móvil; o puede ser estadística. La dependencia
estadística es un tipo de relación entre variables tal que conocidos los valores de
la (las) variable (variables) independiente(s) no puede determinarse con exactitud
el valor de la variable dependiente, aunque si se puede llegar a determinar un
cierto comportamiento (global) de la misma. (Ej. la relación existente entre el peso
y la estatura de los individuos de una población es una relación estadística) .
Pues bien, el análisis de la dependencia estadística admite dos planteamientos
(aunque íntimamente relacionados):
El estudio del grado de dependencia existente entre las variables que queda
recogido en la teoría de la correlación.
La determinación de la estructura de dependencia que mejor exprese la relación,
lo que es analizado a través de la regresión.
Una vez determinada la estructura de esta dependencia la finalidad última de la
regresión es llegar a poder asignar el valor que toma la variable Y en un individuo
del que conocemos que toma un determinado valor para la variable X (para las
variablesX1, X2,..., Xn ).
En el caso bidimensional, dadas dos variables X e Y con una distribución conjunta
de frecuencias ( xi, yj ,nij ), llamaremos regresión de Y sobre X ( Y/X) a una
función que explique la variable Y para cada valor de X, y llamaremos regresión
de X sobre Y (X/Y) a una función que nos explique la variable X para cada valor de
Y.(Hay que llamar la atención, como se verá más adelante, que estas dos
funciones, en general, no tienen por qué coincidir).

INTERVALO DE CONFIANZA PARA LOS COEFICIENTES BI

Si en la expresión anterior reemplazamos los parámetros 0 y 1 por sus estimadores a y b
obtenemos el modelo estimado de regresión lineal simple:

Ŷi = a + b Xi + ei

Dónde:

 Ŷi valor estimado de Yi.

 a el estimador de 0
 b el estimador de 1
 ei residuo o error aleatorio con distribución N ( 0, 2 ) y Cov (ei, ej) = 0.

Para poder estimar 0 y 1 se necesitan tener n pares de valores (x 1, y 1) ;

(x 2, y 2) ; ..... (x n, y n) siendo el procedimiento usado para estimar puntualmente 0 y 1 la
teoría de los cuadrados mínimos, que nos permite determinar las expresiones para a y b,
estimadores puntuales de 0 y 1 respectivamente. Este método consiste en calcular los
valores a y b de modo tal que se minimice la suma del cuadrado de los residuos, es decir
que los valores observados Yi presenten mínima desviación respecto de los valores
estimados Ŷi a partir de la recta. Esa desviación mínima significa que :

   e
n 2 n
S.C.RES. =  Yi  Yˆi
2
i : [mín]
i 1 i 1

o la expresión equivalente
n
S.C.RES. =  (Y
i 1
i  a  b X i )2 : [mín]
 Haciendo las derivadas parciales de S.C.RES. con respecto a los
estimadores a y b respectivamente, e igualándolas a cero, se obtiene el siguiente sistema
de ecuaciones llamado SISTEMA DE ECUACIONES NORMALES.

PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LOS COEFICIENTES DE REGRESIÓN

En las pruebas de hipótesis relativas a los coeficientes de regresión  y , las que
se refieren a  son muy importantes ya que  es la pendiente de la línea de
regresión. Esto es,  es el “cambio promedio” de las y correspondiente a un
incremento unitario de x. Si  la línea de regresión es horizontal y la media de
las y no “depende linealmente” de x.
Ejemplo: En base al problema anterior, probar la Hipótesis Nula de que  contra
la Hipótesis Alterna que , con un nivel de significación de 0.05. 1. Hipótesis
nula:  Hipótesis alterna:  2. Nivel de significación 0.05 3. Criterio: Se
rechaza Ho si t > 2.306 o t < -2.306, con  = n – 2 = 8 g.d.l.

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN
Es una medida lineal entre dos variables aleatorias cuantitativas. A diferencia de la
covarianza, la correlación de Pearson es independiente de la escala de medida de
las variables.
De manera menos formal, podemos definir el coeficiente de correlación de
Pearson como un índice que puede utilizarse para medir el grado de relación de
dos variables siempre y cuando ambas sean cuantitativas y continuas.

INTERVALO DE CONFIANZA PARA LOS COEFICIENTES DE CORRELACIÓN

El coeficiente de correlación es una de las medidas estadísticas más usadas
dentro del trabajo aplicado. Algunas de sus propiedades fueron estudiadas por
Zheng & Matis (1994), donde presentan y demuestran las que consideran las más
destacadas: 1. |R| ≤ 1. 2. Si |R| = 1 entonces los pares (x1, y1),(x2, y2), . . . ,(xn,
yn) yacen en una línea recta. 3. Recíprocamente, si los (x1, y1),(x2, y2), . . . ,(xn,
yn) yacen en una línea recta, entonces |R| = 1. Debido a su amplia utilización,
varias son sus interpretaciones. Falk & Well (1997) sustentan que el coeficiente de
correlación de Pearson, ρ, es ampliamente usado en campos como la educación,
psicología, y todas las ciencias sociales, y el concepto es empleado en diversas
metodologías de tipo estadístico. La estimación del coeficiente de correlación por
medio de intervalos es importante, y para ello se disponen de diversos métodos.
La metodología quizá más conocida es la propuesta originalmente por Fisher en la
cual se realiza una transformación del coeficiente de correlación muestral, r, y
asumiendo normalidad asintótica, se desarrolla un intervalo para el coeficiente de
correlación poblacional ρ (Krishnamoorthy & Xia 2007). También se conocen
transformaciones adicionales hechas por Hotelling (1953) a la propuesta inicial de
Fisher. El problema para el analista es la carencia de reglas sobre cual formula es
preferible. Para esto se pretende realizar un estudio de simulación que permita
analizar el comportamiento de los niveles de confianza reales y compararlos con
las teóricas para los diversos intervalos disponibles. Así como también, hacer una
comparación de las longitudes del intervalo obtenido por las diferentes
metodologías y la implementación de un indicador que permita relacionar los dos
criterios de evaluación anteriormente mencionados.