Sujeto

Jean Piaget

Desarrollo Cognitivo
By Alexis Martín Alan, Gómez Báez

Aspectos Básicos:

Los profesores colaboran con el desarrollo del pensamiento y la resolución de las diferentes
problemáticas que se les presentan a los alumnos. Estos procesos de pensamientos y soluciones
que produce cambian gradualmente con el tiempo y la experiencia y es conocido como desarrollo
cognitivo influenciado por la enseñanza que los alumnos reciben.

Una Introducción a la Teoría de Piaget

Psicólogo Suizo, motivado por entender y explicar la naturaleza del pensamiento, el razonamiento
y conducta del niño. Sus investigaciones afirmaron que el niño normal atraviesa cuatro estadios
principales en su desarrollo cognitivo:

1) Estadio Senso – Motor o Motriz.

2) Estadio Preoperatorio.
3) Estadio de las Operaciones Concretas.
4) Estadio de las Operaciones Formales.

Desarrollo

Piaget habla sobre un margen de edad para cada estadio de desarrollo y que existen
marcas, conductas que van demostrando como el niño avanza a través de ellos.
El desarrollo intelectual no es un simple proceso madurativo o fisiológico que se da
automáticamente, tampoco considera que asegure un medio estimulante a través del
bombardeo de experiencias que se le da al niño. El deduce que el este desarrollo se da
como resultado de la interacción de factores tantos internos como externos del niño con
el medio ambiente que lo va siendo evolucionar sustancialmente.
Conceptos y términos básicos de la teoría de Piaget

El intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas

esquemas, que utiliza para experimentar nuevos acontecimientos y adquirir otros nuevos.
Piaget concluyo que el niño comienza su vida con reflejos innatos, como gritar, asir y
succionar. Estos actos reflejos son habilidades físicas (Estructuras o esquemas) con los que
comienza a vivir y su interacción con el medio ambiente, desarrollando otras estructuras
físicas y finalmente mentales.
En el adulto se dispone de un conjunto de estructuras formadas por ideas y conocimientos
las cuales se utilizan para manejar las nuevas experiencias, ideas o cambiar las que se
tenían hasta el momento.
Su estudio permitió identificas dos funciones o procesos intelectuales: Adaptación y
Organización.

*La Adaptación es un proceso doble, consiste en adquirir información y en cambiar las

estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a la nueva información
que se percibe, mecanismo por el cual una persona se ajusta a su medio ambiente. El
proceso de adquisición de información se llama asimilación, proceso de cambio de la
nueva información; por las estructuras cognitivas ya previamente establecidas
denominado acomodación. Aunque estos dos subprocesos se dan casi al mismo tiempo y
desembocan en el aprendizaje. También es posible que en algunas personas este proceso
acomodación no sea de forma inmediata en sus estructuras previas, el cual con lleva a un
aprendizaje incompleto y es por que la persona se allá en un estado conocido como
desequilibrio cognitivo, estado en el cual las ideas viejas y nuevas no se acoplan y no
pueden reconciliarse.

*La Organización es el proceso de categorización, sistematización y coordinación de las

estructuras cognitivas. Las estructuras organizadas ayudan al individuo a ser selectivo en
sus respuestas a objetos y acontecimientos.
Según Piaget todos los individuos comparten las funciones de adaptación y organización
que explican todo proceso de aprendizaje cognitivo tenga lugar en niños, adolescentes o
adultos.
Estadios del Desarrollo Cognitivo

El estadio senso – motor

Durante sus primeros días, los niños experimentan y exploran el medio ambiente mediante sus
reflejos innatos. Se enfocan mecánicamente en los objetos que caen dentro de su campo visual
inmediato y usar sus cuerdas vocales siguiendo sus necesidades biológicas. Con el tiempo se
adapta a su medio asimilando experiencias nuevas y acomodando o cambiando sus reflejos. No
solamente manipulan los objetos que tienen en sus manos, sino que podemos observar como
alargan sus manos para alcanzar dicho objeto demostrando un acto de intencionalidad.
Posteriormente los niños aprenden a combinar estructuras. La rapidez con la que se producen
estos u otros progresos similares dependen del medio ambiente que lo rodea y la estimulación
sensorial que se le proporciona y el tipo de interacciones niño – adulto que afecta de un modo
importante a este primer estadio de desarrollo cognitivo.
Mediante sus exploraciones sensoriales y motoras adquieren las nociones de espacio, tiempo y
casualidad, desarrollando el concepto y una comprensión de la causalidad de aprender de ellos.
Los conceptos de permanencia del objeto, espacio, tiempo y causalidad siguen siendo importantes
como actividades intelectuales diarias de adolescentes y adultos, pero se desarrollan por primera
vez en la primera infancia.

Conductas características del estadio senso – motor

El aprendizaje en el estadio senso – motor depende en gran medida de las actividades

físicas del niño. Estas actividades se caracterizan por el egocentrismo, la circularidad, la
experimentación y la limitación.

 Egocentrismo: Es la incapacidad para pensar en acontecimiento u objetos desde el

punto de vista de otra persona. Se cree que los bebes son inconscientes de
cualquier cosa que no sean ellos mismos. Sus acciones reflejan una total
preocupación por si mismos.

 Circularidad: Es la repetición de actos. Esta característica se da a menudo en

manifestaciones de estructuras cognitiva tales como llorar, apretar, succionar, o
arrojar cosas en la combinación de estas estructuras. Existen 3 tipos de reacciones
circulares.

_ Reacciones Circulares Primarias: Implican la repetición de actos corporales

simples.
 _ Reacciones Circulares Secundarias: Implican la repetición de acciones que
influye el uso de objetos.

_ Reacciones Circulares Terciarias: Estas reacciones son repetidas con cierto grado
de variación.

 La Experimentación: Característica fundamental del estadio senso – motor,

aparece por primera vez en las reacciones circulares terciarias de acuerdo con
Piaget, es un importante determinante del aprendizaje en la infancia. El fomento
o la disuasión de la experimentación es un aprendizaje complejo y avanzado.

 La Imitación: Es otro determinante fundamental del intelecto temprano. Piaget

creía que era una expresión de los esfuerzos del niño a partir de los dos años por
entender y llegar a integrarse en la realidad. Copian los movimientos de las
manos o la boca de los adultos o quizás la voz. Pueden imitar actos o cosas que
no están presentes. Esta conducta del niño puede ser producto de una imitación
directa. Tales representaciones indican que el niño puede formar imágenes
mentales y recordad algo que ha sucedido. El niño es capaz de pensar en el
sentido estricto de la palabra

Limitaciones cognitivas del estadio senso – motor

En este estadio del desarrollo cognitivo, el niño entiende muy poco el lenguaje y no puede
entender gran parte de lo que sucede a su alrededor. Tampoco son capaces de comprender los
argumentos lógicos de los padres. Esta incapacidad para el uso del lenguaje provoca limitaciones
que afectan la memoria, a la comunicación, a la socialización y a la resolución de los problemas.