Evaluación Institucional Del Logro Educativo 2018-2019

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SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESTEBAN MOCTEZUMA BARRAGÁN
TITULAR DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL

EN LA CIUDAD DE MÉXICO
LUIS HUMBERTO HERNÁNDEZ FUENTES
DIRECTORA GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS

MARÍA DEIFILIA MADRIGAL FIGUEROA
COORDINADORA SECTORIAL DE EDUCACIÓN

INICIAL Y PREESCOLAR
LIDIA SÁNCHEZ
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉNCNICO COMPLEMENTARIO (INICIAL)

ROCÍO VARGAS SÁNCHEZ
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

RAÚL GUTIÉRREZ GUERRERO
COLABORADORES
Ana Lilia González Ramírez. Supervisora

Angélica María Sandoval Zepeda. Supervisora
Claudia Elena Martínez Vargas. Supervisora
Sonia Rosales Romero. Supervisora
Adriana González Gutiérrez. Subdirectora de Gestión Escolar
Alma Rosa Sandoval Valdovinos. Docente
Karina Rodríguez Álvarez. Docente
Karla Adriana Santana Vargas. Docente
Mónica Iraís Acevedo Avalos. Docente
Gerónimo Vázquez Vicente. Docente
Cecilia Calderón Boni. Analista especializada
Horacio Lara Morales. Docente
Eduardo Cerón Armenta. SIIEPRE

Alberto Alejandro Hernández Gómez. SIIEPRE
DISEÑO EDITORIAL
Samara Soto Soto

ÍNDICE
CÉDULA DE IDENTIFICACIÓN 4
JUSTIFICACIÓN 6
ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN 10
ORIENTACIONES POR FUNCIÓN 11
FICHA DE EVALUACIÓN 1: DIÁLOGOS Y NARRACIÓN 13
FICHA DE EVALUACIÓN 2: EL CORREO 15
FICHA DE EVALUACIÓN 3: INVENTARIO DE ANIMALES 17
FICHA DE EVALUACIÓN 4: EL MERCADO 19
FICHA DE EVALUACIÓN 5: MEZCLA SORPRESA 21
FICHA DE EVALUACIÓN 6: MI JUGUETE FAVORITO 24
INFORME CUALITATIVO 26
ANEXOS 27
3
CÉDULA DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del Plantel:

DIRECTORA OPERATIVA:
CCT: Turno:
Correo electrónico:
Dirección/ Calle:
Colonia: Alcaldía: C.P. Tel:
N° Grupos / Tercero Preescolar: N° Total de alumnos N° Total de alumnos
inscritos de 3er grado: evaluados de 3er grado:
FICHA DE EVALUACIÓN 1 “DIÁLOGOS Y NARRACIÓN”

Campo de Formación Organizador Curricular 1: Oralidad
Académica: LENGUAJE Y Organizador Curricular 2: Narración
COMUNICACIÓN
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
N° alumnos N° alumnos N° alumnos
FICHA DE EVALUACIÓN 2 “EL CORREO”

Campo de Formación Organizador Curricular 1: Participación social.
Académica: LENGUAJE Y Organizador Curricular 2: Producción e interpretación
COMUNICACIÓN de una diversidad de textos cotidianos.
FICHA DE EVALUACIÓN 3 “INVENTARIO DE ANIMALES”

Campo de Formación Organizador Curricular 1: Análisis de datos.
Académica: PENSAMIENTO Organizador Curricular 2: Recolección y
MATEMÁTICO representación de datos
FICHA DE EVALUACIÓN 4 “EL MERCADO”

Campo de Formación Organizador Curricular 1: Número, algebra y variación
Académica: PENSAMIENTO Organizador Curricular 2: Número
MATEMÁTICO
COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO-INICIAL
4
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2018-2019
FICHA DE EVALUACIÓN 5 “MEZCLA SORPRESA”

Campo de Formación Organizador Curricular 1: Mundo Natural y Social
Académica: EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO Organizador Curricular 2: Exploración de la naturaleza
NATURAL Y SOCIAL
FICHA DE EVALUACIÓN 6 “MI JUGUETE FAVORITO”

Área de Desarrollo Personal y Organizador Curricular 1: Colaboración
Social: EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL Organizador Curricular 2: Comunicación asertiva
5
JUSTIFICACIÓN
En el Artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos, se establece que: “La educación preescolar, primaria y
secundaria conforman la Educación Básica; ésta y la media superior serán
obligatorias”. Asimismo, en la fracción II, inciso d, a la letra dice que la
educación: “Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el
máximo logro académico de los educandos”. Dicha calidad debe mirar
hacia adentro de la escuela, como hacia afuera de ella, de acuerdo a los
objetivos del quehacer educativo.
Además, en la Ley General de Educación, en el Artículo 10, se establece la

evaluación educativa como parte fundamental del Sistema Educativo
Nacional; es decir que la evaluación constituye uno de los pilares de la
mejora continua. La escuela es el ámbito donde convergen todas las líneas
de trabajo para el mejoramiento constante de la educación. Más adelante,
en el Artículo 50 se retoma el tema de la evaluación y se muestra su
importancia:
La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de

los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los
propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.
Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y, en su
caso, a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones
parciales y finales, así como, de haberlas, aquellas observaciones sobre el
desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr
mejores aprovechamientos.
La evaluación en el Nivel Preescolar tiene una perspectiva de

mejoramiento constante y rendición de cuentas; busca optimar las
condiciones en que se adquieren los aprendizajes hasta alcanzar una
educación de excelencia.
El máximo logro académico hace referencia directa a los aprendizajes

esperados. La evaluación pedagógica, como proceso continuo y
sistemático está orientado a la adquisición de los diversos conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y prácticas que permiten el desarrollo y
crecimiento integral del alumnado.
Con el Acuerdo número 717 en el que se emiten lineamientos para

formular los programas de Gestión Escolar se constituyen las directrices
para establecer en las escuelas una educación de calidad, “ésta como la
garantía del máximo logro de aprendizaje de todos los educandos, a
partir de la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del

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sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia,

pertinencia y equidad”.
El hablar de calidad educativa implica contemplar al centro al educando;

y distinguir al interior de la escuela lo que ésta hace para que las niñas y
los niños desarrollen competencias y capacidades para aprender a ser,
aprender a convivir y aprender a aprender. De esta manera, el enfoque
introspectivo de la escuela es indispensable tanto para orientar su
quehacer hacia la autonomía de gestión, como para buscar la mejora en
los procesos que efectúa para lograr la adquisición de los aprendizajes y el
perfil de egreso del nivel preescolar.
La Ley General de Educación establece en su Artículo 28 bis, el uso de

resultados de la evaluación para la retroalimentación y la mejora continua
en cada ciclo escolar. De esta forma, se hace necesario establecer criterios
comunes que nos permitan reconocer a partir del nivel de logro que niñas
y niños muestren de los aprendizajes, un panorama sobre la sinergia
educativa y los aspectos en los que la escuela, ha de focalizar la atención,
intervención y en su caso, transformación.
En ese sentido, el ACUERDO número 11/03/19 en el que se establecen las

normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación,
promoción, regularización y certificación de los educandos de la
educación básica, refiere que la evaluación del aprendizaje es parte
sustancial del proceso educativo, y constituye una fuente de información
para verificar el cumplimiento del derecho a la educación de niñas, niños
y adolescentes.
La propuesta curricular vigente reitera que la evaluación tiene un sentido

formativo, es útil para valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar
las condiciones que influyen en el aprendizaje y tomar decisiones para
mejorar la intervención docente y escolar.
Con la Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-2019,

podremos obtener datos y cifras, permitiendo complementar el proceso
de evaluación en el nivel, logrando concretar los resultados como proceso
final en función de algunas actividades que establecen aprendizajes
esperados como unidad de medida de las competencias y que alimentan
la educación preescolar.
El Nivel de Educación Inicial y Preescolar proporciona educación a la

primera infancia de los 2 años 8 meses hasta los 6 años, mientras que los
CENDI SEP atienden una población infantil de los 43 días de nacido a los 6
años. Ambos ofrecen alcanzar los más altos estándares de calidad
7
educativa mediante la creación de ambientes de aprendizaje inclusivos
que atiendan las necesidades y demandas de las niñas y los niños. Para
lograrlo, es necesario contar con esta herramienta para realizar la
evaluación del logro de aprendizajes antes de finalizar el ciclo escolar 2018-
2019.
La evaluación en el nivel preescolar es prioritariamente cualitativa, debido

a que se suscita en un periodo de edad en donde los aprendizajes están
en constante movimiento, busca obtener una visión integral de la
aplicación de los programas vigentes y no solo tener una perspectiva de
registro de datos, sino abrir posibilidades reales para la excelencia
educativa. Los datos que se obtienen son los siguientes:
A. La referencia a los procesos de aprendizaje que nos permiten

considerar las acciones emprendidas para su logro, ayudando así
a tomar decisiones para la mejora.
B. Son los referentes para informar a los padres de familia sobre
los aprendizajes obtenidos y orientarlos a la vez sobre la
importancia de conjuntar esfuerzos entre casa y escuela.
Para todo ello, la docente planifica permanentemente actividades que le

permiten reconocer avances y logros en cuanto a los aprendizajes
esperados, buscando dar cuenta de los procesos y no sólo de los
resultados.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente para la aplicación de

la evaluación, son los indicadores del logro en términos temporales, es
decir, el periodo de tiempo en el que se moldea el aprendizaje desde la
planeación y los programas de estudio, con la participación activa de
alumnos y docentes.
La evaluación busca mostrar cómo los educandos se organizan,

estructuran y usan el razonamiento en la resolución de problemas. El
aprendizaje esperado se habrá logrado cuando el esquema de acción-
reflexión se pone a prueba en diversas situaciones. Por ello es
indispensable que la docente frente a grupo integre de manera reflexiva
el proceso de evaluación a lo largo de todo el ciclo escolar, debido a que el
resultado será un insumo para la planeación del trabajo mismo.
Por ello, es importante que sean los docentes quienes intervengan en la

Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-2019, entendida como
un proceso continuo para mejorar la calidad; ya que tienen el
conocimiento amplio del grupo que se va a evaluar y cuentan con
estrategias de intervención educativa para la aplicación.
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Para el registro de los resultados de la Evaluación de los alumnos, al

término de cada actividad se encuentra una tabla de descriptores con tres
niveles de logro. Cabe aclarar que se consideraron estos tres niveles para
el ejercicio de reflexión y análisis que la escuela llevará a cabo para su
rendición de cuentas. Sin embargo, en términos de información
cuantitativa se deberá hacer el registro en el formulario: Nivel 3,
representa el logro esperado; el Nivel 2 refleja que la consolidación del
aprendizaje está en proceso de alcanzar el logro esperado; y el Nivel 1,
muestra que el alumno necesita apoyo y por ende se encuentran en
riesgo de rezago.
La suma total de los niveles de desempeño debe coincidir con la cantidad

de niños evaluados y los resultados en cada uno de los niveles. La
valoración cualitativa de toda esta información recopilada constituye
evidencias y permitirá tomar decisiones para la instrumentación de
acciones a corto plazo que permitan un mayor impacto en la Ruta de
Mejora Escolar.
La Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-2019, se aplicará en

las escuelas oficiales de la Ciudad de México, de las diferentes Direcciones
Operativas de Educación Inicial y Preescolar que atienden a Jardines de
Niños y Centros de Desarrollo Infantil, a la totalidad de niñas y niños que
asisten a clases en los grupos de tercero de preescolar.
Los planteles particulares y los CENDI de las Secretarías, Organismos

Desconcentrados y Descentralizados podrán realizar esta evaluación a sus
alumnos de tercer grado. Sus resultados permanecerán para análisis
interno del colegiado, como un instrumento de reflexión y planeación.
Es así que la Coordinación Sectorial de Educación Inicial y Preescolar

diseña y ofrece esta Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-
2019 con el fin de integrar insumos para la intervención educativa, la
rendición de cuentas y sobre todo para la mejora de los aprendizajes. El
resultado de la evaluación deberá ser un insumo para la mejora de la
calidad educativa.
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ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN
La presente evaluación, constituye una herramienta que contribuye a

identificar lo que debe y puede mejorar en la intervención educativa, por
lo cual, en esta ocasión, deberá aplicarse a toda la población infantil de
tercer grado de los Jardines de Niños y CENDI SEP adscritos a la
Coordinación Sectorial de Educación Inicial y Preescolar, a fin de contar
con un referente global de la población total que egresa del Nivel
Preescolar. En este sentido, no debe perderse de vista que los resultados
obtenidos de manera global, cobran sentido en su totalidad y de ninguna
forma precisan comparaciones entre los planteles.
El aspecto central radica en el hecho de que las escuelas estarán en la

posibilidad de hacer una evaluación al interior de ellas mismas, con lo cual
podrán analizar los resultados obtenidos a fin de implementar y/o
modificar las acciones pertinentes dentro de su colectivo, en primera
instancia para fortalecer las prácticas que han favorecido la adquisición de
aprendizajes; y por otro lado, identificar las áreas de oportunidad que cada
una de las escuelas tiene, considerando los diversos contextos que en ellas
se presentan. Los resultados permitirán analizar logros y dificultades de
aprendizaje de los alumnos con la intención de tomar decisiones.
En congruencia con esta propuesta, los resultados que se obtengan en los

Jardines de Niños y CENDI SEP, deberán ser reportados en el formulario
habilitado, en el siguiente link:
https://sites.google.com/a/sepdf.gob.mx/controlescolar-preesoficial/home
Los planteles particulares y los CENDI de las otras Secretarías, Organismos

Desconcentrados y Descentralizados, no reportarán los resultados en el
formulario ya que el análisis de los mismos se hará de manera interna. Las
supervisoras harán llegar el documento en forma electrónica a los
planteles. Los resultados serán para el análisis interno y la planeación de la
Ruta de Mejora Escolar.

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ORIENTACIONES POR FUNCIÓN
SUPERVISORAS DE ZONA
 Es responsabilidad de la Supervisora compartir y acompañar la evaluación

con las Directoras de las escuelas donde se aplicará el instrumento, con la
finalidad de generar un diálogo que permita construir estrategias de
seguimiento; de ninguna manera constituye un objeto de comparación
entre escuelas ni para evaluar a la docente, al contrario, permite incorporar
los resultados y tomar decisiones para la mejora continua.
 Presentar el instrumento de evaluación al personal Directivo.
 Asesorar y acompañar la aplicación en las escuelas pertenecientes a su
Zona (CENDI SEP y Jardines de Niños Federales).
 Identificar áreas de oportunidad, y generar estrategias para su atención.
 A partir de los resultados obtenidos generar espacios de reflexión con el
equipo Directivo e integrar un reporte de resultados por Zona de
Supervisión.
 Dar a conocer el diagnóstico de resultados de los planteles evaluados, con
la finalidad de hacer un análisis interno de su Zona para generar
estrategias que le permitan apoyar a las escuelas, Directoras de Jardines
de Niños y CENDI-SEP
DIRECTORAS DE JARDINES DE NIÑOS

Y CENDI SEP
 La Directora del Plantel será la responsable de dar a conocer el

instrumento de evaluación al personal Docente.
 En el caso de los CENDI-SEP la Directora podrá apoyarse durante el
proceso con la Jefa del Área Pedagógica.
 Asesorar y acompañar a las docentes de tercero de preescolar en la
aplicación de la evaluación en los CENDI SEP y/o Jardines de Niños.
 Registrar los Resultados de la Evaluación en el formulario establecido
durante las fechas acordadas, mismas que se darán a conocer de manera
oportuna mediante correo electrónico.
 Es necesario generar espacios de análisis y reflexión, con el colegiado,
sobre los resultados obtenidos para la toma de decisiones.
 Los datos obtenidos serán analizados en Consejo Técnico Escolar.
 Obtendrán información sólida para la “Rendición de cuentas”, así como
compartir logros y retos con los padres de familia.
 La información obtenida será un insumo para construir el diagnóstico y la
planeación de la Ruta de Mejora Escolar del siguiente ciclo escolar.
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DOCENTES DE TERCERO DE PREESCOLAR EN JARDINES DE NIÑOS Y
CENDI SEP
 Las docentes de tercero de preescolar serán las responsables de aplicar la

Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-2019 a la totalidad de
niñas y niños que egresan del Nivel Preescolar.
 Deberá incluir en su planeación el ejercicio de aplicación del instrumento.
La evaluación podrá ser aplicada en una semana acorde a los tiempos y
recursos propuestos en la planificación.
 Tomará en cuenta las consideraciones previas y la descripción de la
actividad tal como están registradas en las fichas de evaluación.
 En caso de ser necesario la docente junto con la Directora del Plantel
podrán solicitar el apoyo del colegiado (docentes especialistas y/o equipo
técnico) en la observación de la aplicación del instrumento de evaluación.
 Tendrá una participación activa en el análisis de los resultados que realice
el colegiado.
Con base en los criterios anteriores, la escuela cuenta con la posibilidad de

organizar espacios, tiempos, recursos humanos y materiales para el
óptimo desarrollo de la Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-
2019. Es importante que esta evaluación considere los resultados que se
obtengan con la participación de las diferentes figuras que en ella
intervienen, a partir de una concepción de la Escuela al Centro, unir
esfuerzos para definir con una mirada integral áreas de oportunidad para
la mejora del aprendizaje.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
FICHA DE EVALUACIÓN 1 DIÁLOGOS Y NARRACIÓN
CAMPO DE FORMACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad.
ACADÉMICA:
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración.
Lenguaje y Comunicación.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
CONSIDERACIONES PREVIAS:
1. El espacio del aula debe ser adecuado, iluminado y ventilado, donde se genere respeto,
seguridad y libertad que permita al alumnado expresar su habla en lo particular y en lo
general.
2. Generar un clima de trabajo adecuado que propicie la reflexión y el diálogo. Organizando al
grupo para que todos escuchen y tengan visibilidad de las imágenes del texto.
3. Tener el cuento: El Pájaro del Alma (1995). Snunit, M. Colombia, FCE.
4. La docente realizará la lectura previa del cuento con la intención de conocer el contenido y
aspectos a trabajar con los alumnos, con la finalidad de dar el ritmo, y entonación adecuadas
para captar la atención de las niñas y los niños.
5. Dar a cada alumno el tiempo necesario para que se exprese de manera oral.
6. Tener claridad de que la narración es una de las herramientas utilizadas en el ámbito de la
literatura para relatar una historia, describiendo sus ambientes, hechos, personajes y los
sentimientos que de éstos se desprenden.
MATERIALES:
 Espacio: Se sugiere la biblioteca del aula o la escolar para
realizar la Evaluación.
 Cuento: “EL PÁJARO DEL ALMA”. Autor: MIJAL SNUNIT.
Opcional uso de cañón para proyectar el audio cuento con el
siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=ZhtQk56fOzg
 Ficha de evaluación (rúbrica grupal e individual).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
1. Explicar a las niñas y a los niños la actividad a trabajar mencionando la secuencia de

actividades y el aprendizaje esperado.
2. Establecer acuerdos de manera grupal para llevar a cabo la actividad: “Escucha con atención
para que puedas entender la historia de este libro, levanta tu mano para solicitar la palabra,
recuerda que es importante respetar el turno de habla de los demás”.
3. Presente el cuento, dando a conocer el título y el autor.
4. Realizar la lectura, mostrando las imágenes del libro de manera consecutiva, para
enriquecer la vivencia y fomentar el interés y curiosidad de la lectura y la narración.
5. Terminada la lectura solicite a las niñas y los niños, que narren sucesos de su vida a partir de
alguna de las emociones del libro.
Puede considerar las siguientes preguntas para enriquecer las narraciones:
¿A qué te recuerda esta historia? ¿Crees que tú tengas adentro un Pájaro del Alma? ¿Por qué?
¿Cuáles cajones crees que tiene tu Pájaro del Alma?
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ASPECTOS A EVALUAR
NIVELES DE DESEMPEÑO
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

REQUIERE APOYO EN DESARROLLO LO LOGRA
Manifiesta dificultades en la Expone frases aisladas sin Narra experiencias propias

expresión de sus ideas. correspondencia con la siguiendo una secuencia de sucesos
estructura de la narración de forma ordenada con entonación
y volumen apropiado.
N° de Alumnos N° de Alumnos N° de Alumnos
TOTAL DE ALUMNOS
EVALUADOS
OBSERVACIONES:

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FICHA DE EVALUACIÓN 2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL CORREO
CAMPO DE FORMACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social.
ACADÉMICA:
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción e
Lenguaje y Comunicación.
interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
1. Forrar una caja de cartón decorada en forma de buzón y con la imagen del Pájaro del Alma,
con la intención de que los niños y niñas depositen ahí sus producciones.
2. Generar un clima de trabajo adecuado que propicie la libre producción gráfica.
3. La docente motivará a los alumnos a que hagan uso del lenguaje escrito, como una
herramienta que les permita comunicar sus sentimientos.
4. Dar a cada alumno el tiempo necesario para que se expresen de forma gráfica.
5. Prever los materiales que se van a utilizar.
MATERIALES:
 1 caja de cartón forrada en forma de buzón decorada con la imagen del
pájaro del alma.
 Diversos tipos de hojas y sobres.
 Lápiz de grafito.
1. Explicar a las niñas y a los niños la actividad a trabajar mencionando la secuencia de
actividades y el aprendizaje esperado.
2. Establecer acuerdos de manera grupal para llevar a cabo la actividad, siendo la docente la
que escribirá las reglas en el pizarrón o un friso, con la intención de que los educandos se
familiaricen con el proceso de lecto-escritura.
3. Explicar a los alumnos el desarrollo de la actividad solicitando la participación de algunos
compañeros, para que mencionen una emoción que les haya provocado el cuento,
mencionando: “Les voy a dar una hoja, en la cual deberán escribir una carta dirigida a sus
compañeros, expresando las emociones que el pájaro del alma les hizo sentir, deberán
firmar esa carta escribiendo su nombre.
4. La docente brindará los materiales necesarios a cada participante, encontrándose ya
sentados de manera habitual para poder realizar la actividad.
5. Brindar el tiempo necesario a todo el grupo y acompañamiento a los alumnos que lo
requieran, durante ese momento la docente observará el nivel de escritura en el que se
encuentran sus alumnos.
6. Terminada la producción escrita de cada uno, se les solicitará que la depositen en el buzón,
cuidando que respeten turnos de participación.
7. La docente cerrará la actividad mencionando que el buzón del Pájaro del Alma
permanecerá en el aula, para que cuando tengan la necesidad de escribir alguna emoción,
sentimiento o vivencia que deseen compartir con sus compañeras, compañeros y/o
docente de grupo lo puedan hacer.
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ASPECTOS A EVALUAR
Registra sus ideas sin Produce textos con recursos Escribe instructivos, cartas,
comunicar un mensaje. propios sin interpretarlos. recados y señalamientos
utilizando recursos propios.
TOTAL DE ALUMNOS
EVALUADOS
OBSERVACIONES:

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FICHA DE EVALUACIÓN 3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

INVENTARIO DE ANIMALES
CAMPO DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Análisis de datos.
ACADÉMICA: Pensamiento ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Recolección y
matemático. representación de datos.
Contesta preguntas en las que necesita recabar datos y los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
CONSIDERACIONES PREVIAS
1. Para realizar esta actividad es necesario que las alumnas y los alumnos identifiquen el nombre de
los animales que se muestran en la lámina.
2. Realizar la actividad en equipos de 4 o 6 integrantes según las características que su grupo
requiera.
3. Colocar la lámina en un lugar visible que les permita observar a todos los integrantes
correctamente y posteriormente realizar el conteo de los animales.
MATERIALES:
 Anexo 1.
 Tablas de registro impresas para cada alumno.
 Lápiz, lápices de colores o crayolas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
1. Introducir la actividad con una asamblea en la cual la docente les presentará a los nuevos
animales que van a llegar al zoológico, permitirá que los alumnos los nombren de acuerdo a lo
que observan, les preguntará a los alumnos: “¿Me pueden decir cuántos animales hay en la
lámina?”
2. Mencionar y señalar de forma individual y en equipo el nombre de cada uno de los animales.
3. Posteriormente la docente presenta la tabla de registro y les indica: Van a registrar la cantidad de
animales que van a llegar al zoológico.
4. Al terminar la docente plantea las preguntas tomando en cuenta la información que cada uno
registró en su tabla:
 ¿De qué animal hay más cantidad?
 ¿De qué animal hay menor cantidad?
 ¿De qué animales hay la misma cantidad?
5. Finalmente, cada alumno explicará su tabla de registro a sus compañeros, promoviendo el
análisis, compresión y utilidad de la información recabada; la docente realiza las observaciones
correspondientes a cada alumno y las integra a su tabla de registro.
6. Revisar Anexo 1 y Anexo 1.1.
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ASPECTOS A EVALUAR
Registra información en Identifica la cantidad de Recopila datos y los organiza a través

tablas sin establecer elementos que se observan, de tablas y pictogramas que
correspondencia con la estableciendo correspondencia interpreta para contestar las
cantidad de elementos que sin interpretar la información. preguntas planteadas.
se observan.
TOTAL DE ALUMNOS
EVALUADOS
OBSERVACIONES:

18
FICHA DE EVALUACIÓN 4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL MERCADO

CAMPO DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Número, algebra
ACADÉMICA: Pensamiento y variación.
Matemático. ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Número.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
1. Para realizar esta actividad es necesario que las alumnas y los alumnos identifiquen el
concepto de mercado.
2. Realizar la actividad en equipos de 4 integrantes según las características que su grupo
requiera.
3. Prever diversos materiales manipulables que apoyen a los alumnos en el conteo (palos de
madera, fichas de colores, etc.).
4. Generar un clima de trabajo adecuado que propicie la resolución de problemas y la
argumentación de sus respuestas.
MATERIALES:
 Hoja de registro Anexo 2.
 Lápices, crayolas o colores.
 Fichas de colores, palos de madera, etc.
 Rúbrica de evaluación.
1. Explicar a las niñas y a los niños la actividad a trabajar, pidiendo que escuchen con atención
la historia que sucedió en el mercado:
La señora Cecilia siempre le pedía a su hija Erika que la acompañara al mercado, ya que ella era la
encargada de hacer la lista de lo que se está comprando.
Escuchen con atención y ayuden a Erika a registrar la lista de frutas y verduras que compraron en
el mercado:
 Primero pidieron 6 mangos y después 5 manzanas. ¿Cuántas frutas pidieron?, solicite a los
alumnos registren la cantidad.
 Compraron 9 zanahorias y la Sra. Cecilia se comió 2. ¿Cuántas zanahorias tiene ahora?,
solicite a los alumnos registren la cantidad.
 Recordaron que les faltó comprar otras frutas y pidieron 7 guayabas y 3 peras. ¿Cuántas
peras necesita comprar para tener la misma cantidad que de guayabas?, solicite a los
alumnos registren la cantidad.
Se les pedirá a los alumnos revisar su registro de lo que se compró en el mercado, para responder
las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas frutas y cuántas verduras registraste?, se les pide a las niñas y los niños que revisen
sus registros y compartan opiniones y la importancia de hacer registros en su vida cotidiana.
19
ASPECTOS A EVALUAR
Identifica datos de un Utiliza algunos principios conteo Resuelve problemas a través del
problema sin obtener el para resolver problemas que conteo y con acciones sobre las
resultado correcto. implican agregar, quitar o igualar. colecciones.
TOTAL DE ALUMNOS
EVALUADOS
OBSERVACIONES:

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FICHA DE EVALUACIÓN 5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MEZCLA SORPRESA

CAMPO DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Mundo Natural y
ACADÉMICA: Exploración y Social.
comprensión del mundo natural y ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de
social. la Naturaleza.
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
1. Genere un clima de trabajo que propicie la exploración de los materiales, la
observación y la formulación de hipótesis favoreciendo con ello la reflexión de
las niñas y los niños.
2. Presente los materiales a las niñas y los niños en recipientes que permitan
observar las cualidades de cada uno.
3. Pregunte si conocen los materiales.
4. Comente las reglas para el uso de los materiales;
 No llevarlos a la boca
 No salpicar
 En la medida de lo posible eviten derramarlos en el piso y/o sobre su ropa.
 Lavarse las manos al término de la exploración.
5. Es necesario previo a la actividad revisar la siguiente liga como apoyo (darle click
derecho y seleccionar la opción “Abrir hipervínculo”):
https://www.youtube.com/watch?v=qi_fgq-fXeE&t=36s
MATERIALES:
 Diversos recipientes transparentes de plástico, por mesa de trabajo.

 Platos planos y/o charolas (plástico o unicel), para colocar los recipientes. Esto último
con la finalidad de contener el líquido que se pueda derramar.
 Vinagre blanco.
 Bicarbonato de sodio.
 Pintura vegetal.
 Detergente líquido transparente (lava trastes).
 Cucharas soperas de plástico.
 Hojas blancas.
 Lápices de colores.
 Ficha de evaluación.
21
Fase de experimentación
1. Plantee el siguiente cuestionamiento para que establezcan anticipaciones:
 ¿Qué crees que suceda si mezclamos el jabón líquido con el bicarbonato?
 ¿Qué crees que suceda si mezclamos el jabón líquido con el colorante
vegetal?
 ¿Qué crees que pase si mezcla el colorante con el vinagre?
2. Al concluir los cuestionamientos invite a los niños a experimentar con las
mezclas, registre sus respuestas, y pregunte que otras mezclas se pueden hacer
con estos materiales, ¿qué pasaría si combinamos todo?
3. De el tiempo necesario para que el niño realice inferencias, preguntas o
comentarios y ponga en juego sus ideas y establezca sus supuestos.
4. La docente cuestiona a los preescolares a qué conclusión llegaron y cerrar con
la explicación científica de que el bicarbonato es una sal básica, y el vinagre un
ácido. La reacción entre ellos produce dióxido de carbono y agua, el dióxido de
carbono es un gas que sube a la superficie formando la espuma, vapor y agua.
5. Finalmente, los alumnos y las alumnas concluyen su registro, de acuerdo a sus
observaciones y vivencias.

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ASPECTOS A EVALUAR
Explora con los materiales y Experimenta con los objetos y Experimenta con objetos y
objetos, enunciando materiales expresando algunos materiales para poner a prueba
brevemente sus ideas sin supuestos por medio de ideas y supuestos.
mostrar interés al cuestionamientos que realiza la
experimentar con ellos. docente.
TOTAL DE ALUMNOS
EVALUADOS
OBSERVACIONES:
23
FICHA DE EVALUACIÓN 6 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI JUGUETE
FAVORITO
AREA DE DESARROLLO ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Colaboración.
PERSONAL Y SOCIAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Comunicación
Educación Socioemocional. asertiva.
Se expresa con seguridad y defiende sus ideas con sus compañeros.
 De preferencia aplicar la situación antes de salir al recreo pedagógico
 Aplicar en equipos de 5 alumnos con 3 juguetes
 Los juguetes seleccionados deberán ser diferentes a los que hay en el aula.
 La docente promoverá que todos los alumnos expresen sus puntos de vista y decidan
juntos con qué juguete jugarán durante el recreo.
MATERIALES:
 3 Juguetes
 Rúbrica de evaluación del desempeño de cada alumno
1. Se les explicará a los alumnos que necesitan elegir juntos el juguete con el que van
a jugar el día de hoy durante el recreo;
 se les mencionará que todos tendrán oportunidad de expresar cuál juguete
será el mejor para jugar juntos y que deberán defender sus ideas para
ponerse de acuerdo.
2. Organice al grupo en equipos de 5 alumnos para que se propicie la escucha activa.
3. Pida a los integrantes de cada equipo, que se coloquen de tal manera que puedan
verse y escucharse. Deles un tiempo para que cada alumno se presente y explique
¿cuál juguete considera que es el mejor para jugar juntos en el recreo y por qué?
4. Una vez que cada uno expresó y explicó sus ideas, coménteles que deberán
ponerse de acuerdo para elegir solamente uno.
 Propicie que defiendan sus ideas y logren tomar una decisión conjunta.
 En caso de que algún alumno requiera apoyo se podrían plantear las
siguientes preguntas:
¿Con qué juguete crees que pudan jugar todos?, ¿Con qué juguete piensas que
pueden divertirse más?, ¿Qué le puedes decir a tus compañeros sobre el juguete
que consideras sea el mejor para que jueguen todos?

24
ASPECTOS A EVALUAR
Se le dificulta expresar ideas Duda al expresar sus ideas. Explica y defiende con seguridad sus
ante sus compañeros. ideas a sus compañeros.
TOTAL DE ALUMNOS
EVALUADOS
OBSERVACIONES:
25
INFORME CUALITATIVO
1.- Principales manifestaciones de las niñas y los niños al realizar las
actividades.
2.- Dificultades que manifestaron las niñas y los niños al realizar las
actividades.
3.- Aspectos a considerar para la mejora continua en la intervención

docente en el aula orientada al logro educativo.
4.- Aspectos a considerar como escuela para la mejora continua del logro
educativo.
5.- Aspectos a considerar para mejorar la colaboración de las familias

orientada al logro educativo.

26
ANEXO 1 - INVENTARIO DE ANIMALES
27
ANEXO 1.1 –TABLA DE REGISTRO
Nombre del alumno: ____________________________________________________

Grupo:_________________
15
14
13
12
11
10

28
ANEXO 2
REGISTRO DE DATOS
29

Evaluación Institucional Del Logro Educativo 2018-2019

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1

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

TITULAR DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL

DIRECTORA GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS

COORDINADORA SECTORIAL DE EDUCACIÓN

SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉNCNICO COMPLEMENTARIO (INICIAL)

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

Ana Lilia González Ramírez. Supervisora

Eduardo Cerón Armenta. SIIEPRE

Samara Soto Soto

Nombre del Plantel:

FICHA DE EVALUACIÓN 1 “DIÁLOGOS Y NARRACIÓN”

FICHA DE EVALUACIÓN 2 “EL CORREO”

FICHA DE EVALUACIÓN 3 “INVENTARIO DE ANIMALES”

FICHA DE EVALUACIÓN 4 “EL MERCADO”

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

FICHA DE EVALUACIÓN 5 “MEZCLA SORPRESA”

FICHA DE EVALUACIÓN 6 “MI JUGUETE FAVORITO”

En el Artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos

Además, en la Ley General de Educación, en el Artículo 10, se establece la

La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de

La evaluación en el Nivel Preescolar tiene una perspectiva de

El máximo logro académico hace referencia directa a los aprendizajes

Con el Acuerdo número 717 en el que se emiten lineamientos para

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia,

El hablar de calidad educativa implica contemplar al centro al educando;

La Ley General de Educación establece en su Artículo 28 bis, el uso de

En ese sentido, el ACUERDO número 11/03/19 en el que se establecen las

La propuesta curricular vigente reitera que la evaluación tiene un sentido

Con la Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-2019,

El Nivel de Educación Inicial y Preescolar proporciona educación a la

La evaluación en el nivel preescolar es prioritariamente cualitativa, debido

A. La referencia a los procesos de aprendizaje que nos permiten

Para todo ello, la docente planifica permanentemente actividades que le

Los aprendizajes esperados constituyen un referente para la aplicación de

La evaluación busca mostrar cómo los educandos se organizan,

Por ello, es importante que sean los docentes quienes intervengan en la

Para el registro de los resultados de la Evaluación de los alumnos, al

La suma total de los niveles de desempeño debe coincidir con la cantidad

La Evaluación Institucional del Logro Educativo 2018-2019, se aplicará en

Los planteles particulares y los CENDI de las Secretarías, Organismos

Es así que la Coordinación Sectorial de Educación Inicial y Preescolar

La presente evaluación, constituye una herramienta que contribuye a

El aspecto central radica en el hecho de que las escuelas estarán en la

En congruencia con esta propuesta, los resultados que se obtengan en los

Los planteles particulares y los CENDI de las otras Secretarías, Organismos

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

ORIENTACIONES POR FUNCIÓN

 Es responsabilidad de la Supervisora compartir y acompañar la evaluación

DIRECTORAS DE JARDINES DE NIÑOS

 La Directora del Plantel será la responsable de dar a conocer el

 Las docentes de tercero de preescolar serán las responsables de aplicar la

Con base en los criterios anteriores, la escuela cuenta con la posibilidad de

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

1. Explicar a las niñas y a los niños la actividad a trabajar mencionando la secuencia de

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Manifiesta dificultades en la Expone frases aisladas sin Narra experiencias propias

N° de Alumnos N° de Alumnos N° de Alumnos

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

FICHA DE EVALUACIÓN 2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL CORREO

N° de Alumnos N° de Alumnos N° de Alumnos

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

FICHA DE EVALUACIÓN 3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: