DIARIO DEL PROFESOR
Descripción Categorización y Análisis
A las 8:00 a.m. se realizaron honores a la bandera, adoptaron la postura correcta,
sin embargo hubo algunos alumnos que estaban hablando o jugando; la maestra
titular les llamo la atención diciéndoles que los pasaría al frente, solo así guardaron
silencio. Posterior a ello, los alumnos se quedaron en la canchas de básquet para
Educación física; mientras la maestra iba por el material (aros, pelotas y
colchonetas); jugamos al “lobo feroz” y algunos cantos como “Un león” y “Aceite de
iguana” esto me permitió mantenerlos tranquilos y atentos hasta que llegara la
promotora de educación física. Después, la docente comenzó a dar las indicaciones;
se formaron equipos de 8 personas, ella decía una operación matemática, por
ejemplo: 5-3 + 6= 8 y ellos tenían que conformar equipos con el resultado, así
sucesivamente. Cabe destacar que, les cuesta trabajo realizar operaciones
matemáticas en la mente. Luego, se formaron en filas por quipos para repartir una
pelota a cada uno; estableció diferentes acciones, que debían realizar; aquí se
observó que les cuesta trabajo coordinar. Finalmente, ellos mismos se autoevalúan;
a su vez sus compañeros hacen la coevaluación y la promotora hace uso de la
heteroevaluación. Con ello, la maestra titular saca la calificación de los alumnos por
sesión; enseguida se incorporaron al salón de clase.
Inicie con la asignatura de español, anote la fecha y el tema “Texto informativo”,
haciendo uso de los marcadores rojo para las letras mayúsculas y negro para las
minúsculas de la misma palabra. Por ejemplo: Texto informativo”. Posteriormente,
comencé a dar un breve panorama de los textos literarios e informativos; haciendo
mención de las diferencias entre ambos textos; recalcando que nos enfocaríamos
solo a los textos informativos.
Después, les repartí una foto copia donde tenían que observar diferentes portadas de
libros e identificar a qué tipo de texto pertenecía: literario o informativo, después
intercambiaron el cuaderno con su compañero de lado para calificar; al pasar a
sellar; cabe subrayar que la maestra titular me dio su sello para que les calificará y
que yo considerará los trabajos para otorgarle un número (10, 9, 8, 7 o el
incompleto).
Posteriormente, repartí un cuestionario con 10 preguntas, luego se proyectó un
video de los elefantes, por lo tanto les dije que pusieran bastante atención al video
porque con base en el contestarían el cuestionario. Cabe destacar que los alumnos
estaban muy atentos, logro captar su atención, al terminar el video les cuestione la
Interpersonal y valoral
Los alumnos ya tienen conocimiento del comportamiento que
deben adoptar en las ceremonias del día lunes, por lo tanto ya
no hay problema en estar acomodándolos. Por otra parte
cuando comienzan a platicar o jugar con su compañero de lado,
por regular es cuando les toca junto a sus amigos, y comienzan
a jugar o platicar de todas las cosas que hicieron el fin de
semana. Por otro lado, al realizar cantos con los alumnos, me
permite relacionarme más con ellos e ir generando climas de
confianza y convivencia sana y de respeto.
Didáctica, evaluación y personal
Por otro lado, se debería reforzar el cálculo mental todos los
días en el aula, para que los niños sean más hábiles en la
resolución de dichas operaciones y puedan realizar las
actividades que involucran este tipo de habilidad matemática.
Considero que este tipo de actividades que emplea la promotora
de Educación física, es muy buena por que inicia con
actividades sencillas hasta llegar a las más complejas,
promoviendo el desarrollo de las habilidades motrices para su
aprendizaje. Además el uso de los tres tipos de evaluación que
maneja (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) se
centra en ser una ayuda para que el alumno siga aprendiendo,
permitiendo corregir y mejorar su proceso de enseñanza-
aprendizaje, dado que la escuela debe fomentarla reflexión y la
participación. Por lo tanto, para la docente titular es más fácil
asignar un número, con base en todo lo antes mencionado.
Personal y evaluación
El uso de los colores en la escritura es de suma importancia
porque identifican que al inicio de cada oración se inicia con
mayúscula así como los nombres propios. Por otra parte, se
debe hacer una contextualización del tema que se va a abordar
para que los alumnos tengan un panorama general y se ubiquen
primer pregunta y el 80% dio la respuesta acertada y así con las demás preguntas,
sin embargo hubo algunas que no lograron contestar; por lo tanto coloque el video
en la parte donde se mencionaba la respuesta de dichas preguntas y así mismo se
reafirmaron las demás. Cabe mencionar que, las respuestas se iban anotando en el
pintarrón. Para terminar, les repartí un mandala con la imagen de un elefante,
cuestionando a los alumnos ¿Qué tipo de elefante es? Y el 90% ellos acertaron
dijeron que a los elefantes africanos por el tipo de orejas que tenía.
Salieron al recreo, me fui a la guardia con la maestra, después me dijo que se iba ir a
ensayar un baile al auditorio, por lo tanto, tenía que estar al pendiente porque
cuando se termina el recreo, a veces suceden accidentes, dado que los alumnos bajan
corriendo las escaleras, entonces tenía que decirles que sin correr y en orden.
A las 11:30 se incorporarán al salón de clase, e inicio con la asignatura de
matemáticas, solicitando la libreta para realizar cálculo mental, después
intercambiaron el cuaderno dando la indicación de que tomaran un color para
calificar, anote las respuestas en el pintarrón y les dije que si estaban bien le
colocaran una palomita y si estaba mal el resultado la dejaran en blanco, luego que
contaran el número de palomitas, para que les pasara a poner la calificación.
Posteriormente, realizamos la dinámica “La casa de Sofía” esta logro captar la
atención de los niños, para iniciar con el tema “El calendario”. Coloque un
calendario con los 12 meses, después les cuestione ¿Alguien sabe para qué sirve un
calendario? Después, ¿Entonces que es un calendario? Se anotaron las
participaciones de los alumnos, tenían la noción y con forme daban sus ideas yo las
iba a completando, hasta construir el concepto de calendario.
Después opte por realizar la dinámica “La casa de Sofía” esta logro captar la
atención de los niños. Por consiguiente, explique la estructura del calendario (12
meses confirman un año, cada mes tiene 4 semanas, una semana tiene 7 días hay
meses que tienen 30 días como abril, junio, septiembre y noviembre y 31 días enero,
marzo. Julio, agosto, octubre y diciembre. Para corroborar que lo habían
comprendido les realice algunas preguntas por medio de la tómbola, el 80% de ellos
contestaron acertadamente, al ver que algunos no habían comprendido al 100%
opte por volver a explicar, aclarando algunas dudas. Finalmente, los alumnos que
tardaron un poco en comprender la estructura del calendario, les repartí una
imagen representativa de las fechas relevantes que se conmemoran en algunos meses
y en efecto los 10 alumnos lograron identificar correctamente esas fechas en el
calendario.
en el tema. Cabe destacar que, al intercambiar el cuaderno con
su compañero de lado, fue una forma de ahorrar tiempo para
calificar porque ya solo pasaba a sus lugares a colocarles el
sello y la calificación (8,9, 10, etc.).
Didáctica
El empleo de las TIC ayuda bastante para captar la atención de
los alumnos y más cuando el contenido es llamativo, vistoso, y
contiene sonido; pero siempre y cuando le des el uso adecuado
a estas herramientas; además el ir pausando el video para
contestar las preguntas facilita la comprensión y retención de
la información. Por otro lado, el anotar las respuestas en el
pintarrón les facilita a los alumnos que tienen dificultades en la
escritura, porque van copiando las repuestas y ya no hay
necesidad de ir uno por uno dictando palabra por palabra.
Valorar y didáctica
Coloque el tema en el pintarrón y se dio la indicación de que
sacaran el cuaderno. Posterior a ello, se realizó calculo metal,
se observó que el 70% de los alumnos tienen la habilidad de
resolver operaciones matemáticas en la mente el otro 30% aun
hace uso de los dedos. Habría que decir, que al intercambiar el
cuaderno para calificar, hubo niños y niñas que corrigieron los
resultados que tenían mal.
Didáctica, personal
Por otra parte, el realizar dinámicas para captar la atención de
los alumnos ayuda bastante para poder iniciar un tema, porque
se concentran. Es importante realizar una retroalimentación
para corroborar que los alumnos hayan comprendido el tema,
generando preguntas mediante la tómbola es muy buena,
porque por lo regular no participan los niños de siempre, salen
los nombres de los alumnos que casi no participan y esa técnica
hace que participen siendo una manera justa porque es al azar.
 Fundamentación
Con base en el plan y programas de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación . El propósito de la asignatura Lengua
Materna para Educación primaria argumenta que los estudiantes avancen en la apropiación y el conocimiento de prácticas sociales del
lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas, así como que
continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de distintos tipos de texto y sus
propósitos comunicativos. Con base en los aprendizajes esperados refuta, que los alumnos: Selecciona diversos textos informativos para
conocer más sobre un tema. En relación a la asignatura de Matemáticas dentro de los propósitos infiere que, el alumno utilice de manera
flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales. Por otro lado, en relación al tema del
calendario, El propósito de este trayecto se introduce el calendario y se analizan sus características. Se retoma la línea de dos meses para
comparar lo ocurrido en ese lapso. Sin embargo, el lugar de registrar los eventos futuros con el bloque anterior, se comparan el número de
días y semanas y eventos ocurridos en al menos dos meses pasados. EL calendario surge como un recurso para registrar información de la
tira de los meses de una manera más sintética que ocupa menos espacio y que pone en jugo la idea del mes, como un ciclo más pequeño que
el año, pero más largo que la semana o el día. EL trayecto en su conjunto permite reforzar el aprendizaje de los nombres de los días y los
meses, así como las unidades de medida del tiempo, el mes, la semana y el día.
 DIARIO DEL PROFESOR
Transcripción
A las 8:05 se hizo mención que en la asignatura de artística, tenían que
aprenderse una canción tradicional mexicana popular, para presentarla frente a
sus compañeros, por lo tanto todos los días 10 minutos se ensayaría la canción y
se definió el tipo de vestuario que portarían todos (un gorro rojo y unos
cascabeles en las manos). Posteriormente, se repartió una fotocopia con la letra
de la canción; mientras ellos cantaban la canción, alistaba el proyector para la
clase de español; después se realizó una retroalimentación del tema expuesto el
día anterior; “Texto informativo”, generando preguntas por medio de la
tómbola como: ¿Qué es un texto informativo? ´Para qué sirve un texto
informativo? ¿Qué nos ofrece un texto informativo? Entre otras. Para
continuar, se proyectó un texto informativo de los elefantes, para abordar la
segunda parte del tema “Partes del texto informativo (Titulo, subtítulos,
contenido y esquema)”. Así mismo se repartió un cuestionario con 5 preguntas
de opción múltiple; estas se contestaron de manera grupal al final de la
presentación e iluminaron los elefantes que venían en la hoja del cuestionario;
lo pegaron en el cuaderno colocando la fecha y el tema.
Posterior a ello, se repartió un organizador gráfico, para sintetizar la
información de la presentación del texto informativo “Los elefantes”. Cabe
destacar que el organizador grafico se realizó en el pintarrón y se fue
contestando de manera grupal, al terminar se pegó en la libreta. Finalmente, se
dio la indicación para que alistaran sus trabajos por qué pasaría a calificarles y
quien no estuviera en su lugar, no les sellaría.
Pasamos con la asignatura de matemáticas, pero primeramente realizamos la
dinámica de “Un león quiso volar, salta a la selva y aterriza mal, uy que miedo,
uy que espanto, el león quiere…. que le den un masaje a su compañero de
enfrente” y así sucesivamente hasta lograr captar la atención de los alumnos. Ya
que los alumnos estaban tranquilos en su lugar les presente al señor cara de
papa, y comenzamos a jugar a la papa caliente quien se quemara le hacia una
pregunta para retroalimentar sobre el tema “El calendario” ¿Qué es? ¿Para
qué sirve? ¿Cuáles son sus características?
Luego, se resolvió una página del libro de manera grupal, para lo cual coloque
dos calendarios uno del mes de octubre y otro de noviembre para hacer la
Análisis Categorización
Didáctica y personal
Con base a los resultados del test de estilos de aprendizaje, que se
les aplico, el 80% son auditivitos, por lo tanto, al poner el audio de
la canción “Burrito sabanero”, llamo de inmediato la atención de los
niños, por lo tanto se concentraron; habría que decir que el 100% de
ellos ya se sabían el coro dela canción, por lo tanto, se hizo más
énfasis en las partes que ellos desconocían. Por otra parte, al
decirles que la presentarían frente a sus compañeros y que se
caracterizarían referente a navidad, se emocionaron. Por otro lado,
mientras ellos cantaban solitos, ahorre tiempo para instalar el
proyector y así tener ya listo la presentación.
Didáctica, personal e institucional
El empleo de las TIC es muy bueno siempre y cuando se le el uso
adecuado y la escuela cuente con los recursos como son: proyector,
laptop, extensión. Por otro lado, al proyectar las dispositivas e ir
explicando acompañadas de imágenes, capta la atención de los
alumnos, además de que se les había dicho que estuvieran atentos
porque con esa información contestarían su cuestionario; el empleo
de preguntas de opción múltiple genera que los alumnos piensen y
analicen cuál será la respuesta provocando en ellos un poco de
incertidumbre, después desechen las respuestas que no tienen nada
que ver y seleccionen la correcta. Por otro lado, el
condicionamiento hay que saber en qué momento utilizarlo; en esta
ocasión me ayudo para controlar al grupo y así tener un orden para
calificar.
El uso de las dinámicas entre asignaturas me sirvió bastante para no
perder la atención de los alumnos y logren centrarse en la actividad.
El uso de material didáctico y la forma en la que lo empleamos, es
de suma importancia porque los niños están atentos, y quieren
tocarlo en este caso el señor cara de papa los cautivo a jugar y al
comparación de semejanzas y diferencias de ambos meses y así contestar las
preguntas que venían en la página del libro; cabe destacar que, los alumnos
estaban participando activamente; por lo tanto el ritmo de trabajo estaba muy
acelerado, así que pasamos a la siguiente actividad, la cual consistió en repartir
la imagen de un pastel, en la cual escribirían en la parte de atrás la fecha de su
cumpleaños, se repartió un pedazo de cinta adhesiva, para que pasaran a
ubicarla en el calendario grande de los 12 meses, luego se sociabilizo para
corroborar que las fechas estuvieran en el mes y día correcto, hubo solo un caso
donde un niño se confundió, entonces con ayuda de sus compañeros
rectificamos para colocarla en la fecha correcta.
Finalmente, se les repartió una fotocopia de las actividades para la ruta de
mejora; donde los niños tienen que identificar palabras con las letras “a, e, i, o,
u”, a través del sonido e imágenes que representativas de dichas palabras. Cabe
subrayar que al final no faltaron los dos o tres alumnos que preguntaron
“Maestra, que vamos hacer”, para esto le dije a dos alumnos que les dijeran a
sus compañeros que era lo tenían que hacer; y se estableció tiempo para realizar
la actividad; ya quedando clara la actividad, pegaron la fotocopia en el
cuaderno e intercambiaron la libreta con su compañero de lado para calificar.
mismo tiempo se retroalimento y se fue muy rápido la clase y el
desarrollo de las actividades.
El uso de material grande y vistoso de los calendarios me favoreció
bastante para poder explicar la estructura, semejanzas y diferencias
de ambos meses, el establecer una buena relación con los alumnos
me permitió que el ritmo de trabajo fuera activo. Cabe destacar que
la actividad de identificar su cumpleaños en el calendario, les
agrado a los alumnos, siendo significativa para ellos porque
manipulan.
Sin embargo, el rectificar de manera grupal es de suma importancia
para que se los alumnos se dan cuenta de cuál fue su error y lo
corrigen. Personal
Considero que es muy importante que primero se den las
indicaciones del trabajo que se va hacer, y después preguntarles a
dos o tres alumnos, para que expliquen lo que se va a realizar, para
asesorarnos de que en verdad comprendieron las instrucciones. Por
otro lado, el establecer tiempo para la realización de la actividad es
importante, porque los niños se apuran a trabajar; además al estar
pasando a las mesas a revisar que estén trabajando, e ir haciendo el
acompañamiento, los motiva a elaborar un buen trabajo.

Fundamentación
Con base en, el plan y programas de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, dentro de los propósitos de la asignatura
Matemáticas, establece que el alumno debe utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones
con números naturales. Así mismo, en la asignatura Lengua Materna es que los estudiantes avancen en la apropiación y el conocimiento de
prácticas sociales del lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas,
así como que continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de distintos tipos de
texto y sus propósitos comunicativos. Con base en los aprendizajes esperados refuta, que los alumnos: Selecciona diversos textos informativos
para conocer más sobre un tema.
 DIARIO DEL PROFESOR
Transcripción
Iniciamos con la asignatura de matemáticas, realizando una retroalimentación
por medio de la papa caliente, el niño que se quemara se le realizó una pregunta
del tema visto el día anterior ¿Qué es un calendario? ¿Para qué sirve? ¿Cuántos
meses tiene un año? ¿Cuántas semanas tiene un mes? ¿Cuántos días tiene una
semana? Posterior a ello se formaron por equipos, y se les repartió el bosquejo
para elaborar su propio calendario de acuerdo al mes que les toco. Cabe
destacar que se hizo un ejemplo en el pintarrón del como tenían que elaborar el
calendario. Luego, se dio la indicación que iluminaran todas fechas importantes
que se celebran en el mes que le toco. Para finalizar, armamos nuestro propio
calendario 2018 ordenado los 12 meses, para esto les cuestione a los alumnos
por medio de la tómbola ¿Cuál es el primer mes del año? ¿Qué mes más corto?
¿Qué día se celebra el día de la primavera, la batalla de puebla, la
independencia, revolución mexicana? entre otras. Así mimo, con ayuda del
calendario contestamos una página de libro del libro de matemáticas, de
manera grupa, solo así se logró terminar al 100% el trabajo en clase.
A las 9:00 a.m. comenzaron a llegar los padres de familia ya que habría junta
donde se tratarían asuntos de la evaluación y el avance de sus hijos
(calificaciones, y desempeño). Cabe destacar que, la maestra titular me dijo que
diera la clase de educación física, para que ella se quedara únicamente con los
padres de familia. Por lo tanto, se dieron las indicaciones a los alumnos, se
delimito el espacio en el que trabajaríamos; así mismo comentando que si veía
niños jugando, corriendo por el patio, o haciendo otras cosas que no iban
relacionadas con el trabajo y no acataran las indicaciones nos meteríamos al
salón (se suspendería la actividad). Hice dos filas una de niños y otra de niñas
nos dirigimos al patio, les dije que se sentaran mientras iba por el material
(pelotas, cuerdas y aros), al regresar todo estaba en orden, y comenzamos a
jugar “Capitán, capitán” es una dinámica para formar equipos, ya una vez
integrados por equipos de seis se acomodó el material con el que se trabajaría y
los ejercicios que realizarían cada equipo eligió un nombre y así poder
identificarlos; finalmente realice una dinámica para oxigenar el cerebro,
Análisis Categorización
Didáctica
El uso de la dinámica “la papa caliente” para abordar el tema de la
clasificación de los animales en acuáticos o terrestres, fue motivante
para los alumnos porque estaban jugando y a la vez aprendiendo, al
mismo tiempo reforzado el tema que se abordó el día anterior.
Personal
Es importante ir realizando paso por paso cada actividad;
mostrándoles a los alumnos lo que van hacer (ejemplificar) en el
pintarrón para que vayan a la par, y no se atrasen, logrando
terminar el trabajo al 100%.
Didáctica
Por otro lado, el uso de la tómbola genera que participen los niños
que casi no participan, además de que ayuda para que guarden
silencio y estén atentos para saber que nombre saldrá. Trabajar
grupalmente es una manera más fácil, para que todas las actividades
se logren concluir, porque se realiza en conjunto y para los niños
que a un no saben escribir, al anotar las respuesta en el pintarrón las
copian, sin necesidad de que se les dicte a uno por uno palabra por
palabra. Es importante delimitar el espacio en el que se trabajara, y
ser muy clara en las indicaciones que se les dan a los alumnos, para
que se trabaje de la mejor manera.
Personal
Habría que mencionar que ya debemos tener listo el material que
vamos a utilizar, porque al dejar solos a los niños pueden suceder
accidentes, se pierde el control de grupo porque comienza a jugar,
hacer otras cosas que no deben, etc.
El establecer una buena relación docente en formación – alumnos,
las actividades se realiza al 100% porque los alumnos saben que si
empiezan hacer desastre, se suspenderá la actividad, por lo tanto
imaginamos una flor la cual teníamos que oler, y lentamente soplamos una vela.
Posterior a ello nos integramos al salón de clase, la maestra ya estaba por
concluir la reunión con los padres de familia; mientras tanto realizamos cantos.
Cuando los papás salieron del salón, llamaron a sus hijos e inmediato. Cabe
destacar que, algunos de ellos les cuestionaron ¿El por qué habían sacado esas
calificaciones? otros les hicieron comentarios de que debían mejorar en las
asignaturas que salieron bajos (Con calificaciones de 9 u 8 en matemáticas,
español, entre otras) y a otros simplemente los abrazaron para despedirse,
dándoles más dinero, porque ellos se lo solicitaron.
Finalmente, pasamos con la asignatura Educación Socioemocional, se anotó el
tema “Emociones aflictivas y no aflictivas”, luego se cuestionó a los alumnos
para realizar una lluvia de ideas, pero nadie tenía alguna noción de lo que era,
entonces tuve que ejemplificar, solo así lograron aportar ideas relacionadas con
su vida cotidiana.
Después se repartió la actividad “Emociones aflictivas”, se dieron las
instrucciones de lo que realizaron pero los niños empezaron a inquietarse por
qué ya iba a ser hora del club, entonces les dije que no irían a club sin antes
terminar la actividad, solo así se controlaron y apuraron a terminar su trabajo;
por otro lado los alumnos que ya habían terminado, como ya faltaba 5 minutos
para el club, y el salón estaba muy sucio de las hojas que habían recortado; por
lo tanto, se dio la indicación de que guardarán sus cosas y recogieran la basura
de su lugar.
atienden a todas las indicaciones que el docente en formación
menciona, sin necesidad de estar regañándolos.
Valoral- Padres de Familia
Por otro lado, cabe mencionar que los papás que cuestionaron a sus
hijos del porque esas calificaciones, son los que, por lo general
están siempre al pendiente de sus hijos, mientras tanto los que les
dijeron que tendrían que subir sus calificaciones era de los niños
que tienen un buen rendimiento académico, y a los que no le dijeron
nada, son los alumnos que tienen bajo rendimiento académico, por
lo regular son hijos de papás que trabajan todo el día y no les
prestan la atención suficiente.
Personal y didáctica
Por otra parte, el condicionamiento hay que saber en qué momento
utilizarlo; en esta ocasión me ayudo para controlar al grupo y así
culminar con el trabajo del día. Sin embargo, para los niños que ya
habían terminado, para que hicieran algo productivo, los puse hacer
cosas básicas como; recoger la basura que había en su fila, para que
dejarán el salón limpio y así ir reforzando el hábito de la limpieza.

Fundamentación
Con base en, el plan y programas de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, el propósito del trayecto introduce el
calendario y se analizan sus características. Se retoma la línea de dos meses para comparar lo ocurrido en ese lapso. Sin embargo, el lugar
de registrar los eventos futuros con el bloque anterior, se comparan el número de días y semanas y eventos ocurridos en al menos dos
meses pasados. EL calendario surge como un recurso para registrar información de la tira de los meses de una manera más sintética que
ocupa menos espacio y que pone en jugo la idea del mes, como un ciclo más pequeño que el año, pero más largo que la semana o el día. El
trayecto en su conjunto permite reforzar el aprendizaje de los nombres de los días y los meses, así como las unidades de medida del
tiempo, el mes, la semana y el día. Por otro lado, de acuerdo con la asignatura Educación Socioemocional, establece dentro de los
indicadores de logro que el alumno; utiliza técnicas de atención y regulación de impulsos provocados por emociones aflictivas.
 DIARIO DEL PROFESOR
Transcripción
Iniciamos con la asignatura de español, anotamos fecha y tema “Texto
informativo”, después se dio la indicación de que sacaran su libro de
español para identificar las partes del texto informativo, subrayamos el
título, subtítulos e identificamos el esquema, ya una vez identificadas;
solicite que alistaran su material para elaborar su primer borrador. Cabe
destacar que, algunos niños se les olvido su papel de cuadro alemán, por lo
tanto opte por que dividieran su papel a la mitad, para que lo
compartieran con un compañero que no tenía. Después, inicie colocando el
título en el papel, y a delimitar tiempos para que ellos lo fueran haciendo a
la par conmigo y así sucesivamente hasta concluir con nuestro texto
informativo de los patos. Luego, se dio la indicación de que por medio de la
tómbola pasarían a exponer su cartel, estableciendo algunos criterios de
evaluación en cuanto a la exposición (tono de voz, seguridad, aclarar dudas
a sus compañeros entre otros.) Al final, se les cuestione que calificación le
daban al compañero que expuso y el porqué. Posterior a ello, por filas
fueron tomando un papelito donde venía la imagen de un animal; con ese
animal contestamos tres pregunta del libro de español, ¿Cuál es el nombre
del animal? ¿Qué sabes de ese animal? ¿Qué te gustaría saber/conocer de
ese animal?
Finalmente, les repartí un mandala de acuerdo al animal que les toco, para
lo cual se dio la indicación de que deberían utilizar entre 10 a más colores,
lo pegaron en su cuaderno y se anotó la tarea en el pintarrón, para
corroborar que si la hubieran escrito, les dije que pasaría a revisar la tarea,
y quien no la tuviera no saldría al recreo.
Continuamos con la asignatura de matemáticas, se anotó una cantidad de
tres dígitos y se cuestionó a los alumnos ¿Qué número es? ¿Cómo se
escribe? Después, se explicó las equivalencias de las unidades, decenas y
Análisis Categorización
Personal y didáctica
Es importante que se anote la fecha y el tema; porque se dan una
idea del tema que abordara, así mismo la fecha para que los papás
vean lo que se trabajó en ese día.
El uso del libro de texto me permitió explicar las partes del texto
informativo, dándonos un ejemplo claro acerca de los patos.
Por otra parte, es fundamental que cuando solicitemos material a
los alumnos, nosotros llevemos extra por los niños que se les llega
a olvidar; sin embargo como era muy corto el texto que
realizamos les alcanzo perfectamente la mitad del papel.
Un punto importante es que debemos ir realizando paso a paso
cada actividad; mostrándoles a los alumnos lo que van hacer
(ejemplificar) en el pizarrón, para que vayan a la par, y no se
atrasen, logrando terminar el trabajo al 100%.
Didáctica y personal
Por otro lado, las exposiciones, sirven para que los alumnos se
desenvuelvan oralmente, pierdan el miedo de estar al frente de sus
compañeros, y vayan teniendo seguridad, sin medio a la burla.
Cabe destacar que los niños que se negaron a pasar al frente, son a
los que se les dificulta expresarse corporalmente, es decir que son
tímidos.
El empleo de la coevaluación, donde los alumnos evalúan a sus
propios compañeros, ayuda bastante para que se den cuenta en que
están fallando y así vayan mejorando en las observaciones que les
realizan. Por otro parte, asesorarse de que hayan anotado la tarea
favorece día siguiente se realicen todas las actividades sin
problema.
centenas; se realizó una tabla en el pintarrón para explicar la notación
desarrollada de 4 cifras con tres dígitos y una con cuatro dígitos. Cabe
destacar que los alumnos estaban muy participativos, por lo tanto el ritmo
de trabajo era muy rápido, porque terminaban las actividades antes del
tiempo estimado. Posterior a ello, se resolvió la actividad “Unidades,
decenas y centenas” de manera individual, siendo esta de mayor
complejidad; se dieron las instrucciones y hubo niños que en menos de 10
minutos ya habían resuelto la actividad, y lo que hice fue decirles que le
ayudaran a sus compañeros que iban atrasados; algunos si ayudaron a sus
compañeros, otros solo se pusieron a platicar o jugar, entonces empezaron
a inquietarse; por lo tanto opte por resolverla de manera grupal, y así
lograr culminar la actividad al 100%, aclarando dudas y a la vez se realizó
una retroalimentación.
El uso del mandala le ayuda a la concentración y a utilizar la
lógica; además desarrolla la paciencia: colorear un mandala
requiere de tiempo, tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir
dando color a las múltiples formas y figuras de su interior.
Un aspecto relevante es saber qué hacer con los niños que soy muy
hábiles para la resolución de las actividades. En este caso, fue
asignarles a un compañero que trabaja un poco más lento; empero
también pude haberles dado una actividad de ruta de mejora, para
evitar que se pusieran a platicar o jugar.
Considero que hay que hacer las adecuaciones pertinentes en la
planeación, cuando vemos que una actividad no se va a funcionar,
con el fin de que al hacer la adecuación curricular la actividad se
realice al 100% y así lograr el aprendizaje esperado.

Fundamentación
Con base en, el plan y programas de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, dentro de los propósitos de la
asignatura, español argumenta que los alumnos; localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir
del reconocimiento de los textos informativos e identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras
desconocidas. Por otra parte, en la asignatura de matemáticas infiere que el alumno; Lee, escribe y ordena números naturales hasta
1000 y calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores
que 100.
 Consejo Técnico
El día 30 de Diciembre de 2018, se llevó acabo el consejo técnico en la escuela “Profr. Santos Cárdenas”. En esta ocasión, se reunió la escuela Profr.
Josué Mirlo con Juan de la Barrera planteles de la misma zona escolar con el propósito de que los colectivos docentes compartan la problemática o
problemáticas educativas que enfrentan en sus planteles y que, mediante un aprendizaje entre escuelas, encuentren soluciones conjuntas que
contribuyan a superarlas, estableciendo compromisos para su puesta en práctica en los salones de clases y mecanismos de seguimiento para su
evaluación. Después se explicó en que consiste el Aprendizaje entre escuelas se define como “una estrategia de formación continua entre docentes
con necesidades y objetivos similares que se reúnen periódicamente para compartir sus saberes pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo en
el aula, discutir concepciones y creencias, apropiarse de nuevos conocimientos y formas de trabajo con los alumnos en la perspectiva de reconstruir el
saber docente”. Posterior a ello, cada escuela realizo la presentación de la problemática o problemáticas, así como de las prácticas educativas que han
puesto en marcha en las aulas para lograr los aprendizajes en sus alumnos. Exponiendo por qué representan dificultades, tanto para su enseñanza
 como para su aprendizaje, así como las razones por las que valoran que la práctica no está funcionando con sus alumnos. Luego, se registraron los
aspectos relevantes y las dudas que se generaron de las exposiciones; destacando las semejanzas y diferencias con relación a la situación que guarda
su grupo o escuela, así como las propuestas o prácticas educativas que quieren compartir para mejorar las problemáticas planteadas. Para continuar,
ambas escuelas se reunión por grado (1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°) para complementar la información del contenido programático o habilidad con mayor
complejidad en su enseñanza, del que, aun habiéndole dado ya un tratamiento didáctico, no han obtenido los resultados esperados y para el cual
solicitan ayuda de sus colegas para su abordaje en el salón de clases. Posteriormente, propusieron opciones de solución a las problemáticas
presentadas; asimismo, recomendaron prácticas educativas, materiales y recursos didácticos que contribuyan a su atención y todo aquello que apoye
su enseñanza. Por último, se registraron las distintas alternativas de solución que plantearon los docentes para atender las problemáticas presentadas,
determinando cuál o cuáles de ellas puede ser aplicada en su salón de clase. Finalmente, cada grado expuso de manera grupal, a la conclusión que
llegaron y expresaron que tal les pareció la dinámica que se llevó para abordar las problemáticas que se presentan en el aula.

DIARIO DEL PROFESOR

Descripción
Iniciamos con la asignatura de Matemáticas, se anotó la fecha preguntando
los alumnos ¿Qué día es hoy? Luego se escribió el tema, solicitando la libreta
para realizar cálculo mental, después intercambiaron el cuaderno dando la
indicación de que tomaran un color para calificar, anote las respuestas en el
pintarrón y les dije que si estaban bien le colocaran una palomita y si estaba
mal el resultado lo dejaran en blanco, luego que contarán el número de
palomitas, para que les pasara a poner la calificación.
A las 8:30 a.m. la promotora de educación física paso al salón a dar la
indicación de que salieran al patio, cuando llegamos a las canchas de
básquet el material ya estaba listo, les dio las indicaciones; se formaron
equipos de 6 personas, ella decía una operación matemática, por ejemplo: 5 -
Análisis (Categorización)
Personal y didáctica
Es importante colocar el tema y la fecha, ya que los padres de familia
revisan los cuadernos de sus hijos y se fijan que actividades se
realizaron.
Al realizar calculo metal, se observó que el 70% de los alumnos tienen
la habilidad de resolver operaciones matemáticas en la mente, pero se
tardan más tiempo; sin embargo el 30% restante aun hace uso de los
dedos y se tarda menos.
La dinámica de intercambiar el cuaderno para calificar, fue un 90%
afectiva, porque hubo niños y niñas que corrigieron los resultados que
tenían mal, para que sacaran 10, dado que hay compañeros que les
3 + 6= 8 y ellos tenían que conformar equipos con el resultado, formando un
trenecito, así sucesivamente. Luego, se formaron en filas por quipos;
estableció diferentes acciones, que debían realizar con el material que estaba
disperso en la área establecida para realizar las actividades; aquí se observó
que les cuesta trabajo coordinar, se les dificulta saltar con los dos pies,
intercalar salto con manos a los lados entre otros. Finalmente, ellos mismos
se autoevalúan; forman tres filas una de los que sacaron 10- 9, 8 y 7, a su vez
sus compañeros hacen la coevaluación y la promotora hace uso de la
heteroevaluación. Con ello, la maestra titular saca la calificación de los
alumnos por sesión; enseguida se incorporaron al salón.
Continuamos con la clase, se mostraron tapa roscas de color azul
representando las unidades, rojo las centenas, amarillo las centenas y verde
las unidades de millar, formamos cantidades con cuatro dígitos, después se
les cuestionaba a los alumnos ¿Cuántas unidades tiene esta cantidad?
¿Cuántas decenas? ¿Cuantas centenas? Y así sucesivamente.
Se realizó una tabla de unidades de millar, centenas, decenas y unidades en
el pintarrón, les di unos minutos para que la trazaran en su cuaderno, luego
se dictaron cantidades de cuatro dígitos y ellos tenían que ir ubicándolas en
la tabla, al final tenían que escribir con letra la cantidad. Para reforzar el
tema, les repartí una foto copia donde tenían que leer las cantidades para
realizar la composición aditiva por ejemplo: 365 se conforma de 5 unidades,
60 decenas y 300 centenas. Después intercambiaron el cuaderno con su
compañero de lado para calificar; cabe mencionar que, las respuestas se
iban anotando en el pintarrón.
A las 11:30 se incorporarán al salón de clase, e inicio con la asignatura de
español, solicitando la libreta para anotar fecha. Posteriormente, realizamos
la dinámica “La casa de Sofía” esta logro captar la atención de los niños,
para iniciar con el tema “Texto informativo”. Se proyectó un video acerca de
los dinosaurios, antes de ponerle play, repartí una foto copia que
contestarían con base en él, por lo tanto les dije que pusieran bastante
atención. Al finalizar el video, primero les cuestione ¿Qué entendieron del
video? ¿Qué les llamo la atención? Posterior a ellos contestamos la foto copia
de manera grupal anotando las respuestas en el pizarrón. Cabe destacar que
los alumnos estaban un poco inquietos por lo tanto les repartí una hoja
preguntan ¿Cuánto sacaste? Y les da pena decirles una calificación baja
(7, 6, 5…)
Tener el material listo ahorra tiempo, y ayuda a que los alumnos no
empiecen a jugar mientras va por el material. Al delimitar el área en la
que se va a trabar es importante porque los niños no se van para otro
lado. En relación a las operaciones matemáticas, cabe destacar que, les
cuesta trabajo realizarlas en la mente.
Personal y evaluación
La dinámica que emplea para la evaluación de los alumnos es muy
buena porque hace uso de los tres tipos de evaluación (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación) centrándose en una ayuda para que
el alumno siga aprendiendo, permitiéndolo corregir y mejorar su
proceso de enseñanza- aprendizaje, dado que la escuela debe
fomentarla reflexión, la criticidad y la participación. Por lo tanto, para
la docente titular es más fácil asignar un número, con base en todo lo
antes mencionado.
Didáctica
El empleo de material didáctico como fueron las tapa roscas de los
colores que maneja el libro de texto (azules= unidades, rojas =
decenas, amarillas = centenas, verdes unidades de millar), me permito
que la actividad se desarrollara al 100% y fue muy fácil para los niños
identificar cada una y a su vez la equivalencia de 1, 10, 100 y 1000.
La fotocopia sirvió para que los alumnos ahora de manera individual
pusieran en práctica lo aprendido y al mismo tiempo para reforzar el
tema.
Didáctica
El empleo de las TIC ayuda bastante para captar la atención de los
alumnos y más cuando el contenido es llamativo, vistoso, y contiene
sonido; además el ir pausando el video para contestar las preguntas
facilita la comprensión y retención de la información, afirmando las
respuestas junto con el video. Por otro lado, el anotar las respuestas en
el pintarrón les facilita a los alumnos que tienen dificultades en la
escritura, porque van copiando las repuestas y ya no hay necesidad de
ir uno por uno dictando palabra por palabra.
albanene y la imagen de un dinosaurio para que la calcaran e ilustraran su El uso del calcado provoco que los alumnos se calmaran
apunte y así terminar la sesión. (tranquilizaran) entreteniéndose en calcar su dinosaurio, esta
actividad también les ayuda para su motricidad fina.
Fundamentación
Con base en, el plan y programas de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, el propósito del trayecto introduce el
calendario y se analizan sus características. Se retoma la línea de dos meses para comparar lo ocurrido en ese lapso. Sin embargo, el lugar de
registrar los eventos futuros con el bloque anterior, se comparan el número de días y semanas y eventos ocurridos en al menos dos meses
pasados. EL calendario surge como un recurso para registrar información de la tira de los meses de una manera más sintética que ocupa menos
espacio y que pone en jugo la idea del mes, como un ciclo más pequeño que el año, pero más largo que la semana o el día. Por otra parte, el
propósito de la asignatura Lengua Materna para Educación primaria establece, que los alumnos que los estudiantes avancen en la apropiación
y el conocimiento de prácticas sociales del lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses,
necesidades y expectativas, así como que continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las
propiedades de distintos tipos de texto y sus propósitos comunicativos. Con base en los aprendizajes esperados refuta, que los alumnos:
Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema. En relación a la asignatura de Matemáticas dentro de los
propósitos infiere que, el alumno utilice de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números
naturales.

DIARIO DEL PROFESOR

Transcripción Análisis Categorización
Iniciamos con la asignatura de matemáticas, realizando una retroalimentación Didáctica
por medio de la papa caliente, el niño que se quemara se le realizó una pregunta El uso de la dinámica “la papa caliente” fue motivante para los
del tema visto el día anterior ¿De qué color se representan las unidades? alumnos porque estaban jugando y a la vez reforzado
¿Cuánto equivale una centena? ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Cuántas (retroalimentando) el tema que se abordó el día anterior.
semanas tiene un mes? ¿De qué color se presentan las decenas y cuanto equivale Personal
una decena? Entre otras. Posterior a ello, les presente tarjetas de color azul que Es importante primero realizar un ejemplo de la actividad que va a
representaban las unidades, rojas las decenas, y amarillas las centenas; realice desarrollar el alumno para que sepa que es lo que va hacer y no
un ejemplo en un tabla formando cantidades con las tarjetas en adición aditiva, haya dudas, realizando la actividad sin problema.
después se les cuestionaba ¿Qué numero forme? Anotándolo en la misma tabla. Didáctica
Luego, hicimos un concurso, pasaban dos alumnos y tenían que formar el
Por otro lado, la competencia en los alumnos para formar la
número más grande o el menor número con las tarjetas; al final debían escribir
con letra las cantidades. Para culminar el tema, se les repartió a cada alumno 10 cantidad mayor, genera motivación porque quieren ganar; juegan y
fichas de los tres colores (azules, rojas y amarillas), dando la indicación de que al mismo tiempo aprenden. El uso de la tapa roscas como material
tenían que formar diez cantidades diferentes con las fichas e ir anotándolas en manipulable para los alumnos permite que la actividad sea más
la libreta. interesante; por otra parte, los pone a pensar para formar 10
Pasamos con el siguiente tema de matemáticas “La recta numérica”. Se dibujó cantidades diferentes con las tapa roscas.
una recta numérica en el pintarrón, después se narró una breve historia de la Personal
rana, y que para poder desplazarse tiene que dar saltos; luego se cuestionó a los Trabajar grupalmente es una manera más fácil, para que todas las
alumnos ¿Cuántos saltos debe dar la rana para que llegue al lago? Ahora actividades se logren concluir, porque se realiza en conjunto,
¿Cuántos saltos debe dar para llegar a su casa, al bosque y al pantano? esta destacando que los niños que a un no saben escribir, al anotar las
actividad se realizó de manera grupal por lo tanto se llevó a cabo al 100%.
respuesta en el pintarrón las copian, sin necesidad de que se les
Posteriormente se repartió el bosquejo de una recta numérica, para que ellos
dicte a uno por uno palabra por palabra, y se vayan atrasando en las
colocaran los números haciendo hincapié en que se debe iniciar desde cero (0,1,
actividades.
2, 3…) de igual manera, se narró la historia de Sofía cuestionándoles ¿Cuántos
Didáctica y personal
saltos debe dar para que llegue a la escuela, a su casa? Por consiguiente, se
La fotocopia sirvió para que los alumnos ahora de manera individual
repartió una foto copia, la cual consistía en realizar primero una suma y saltar
pusieran en práctica lo aprendido y al mismo tiempo para reforzar el
el número de arriba primera y después el de abajo y al final tenían que llegar al
tema, siendo una actividad más compleja para ellos.
resultado de la suma. Finalmente solicite el libro de texto en la página 91, para
Al contestar el libro de manera grupal, pero dejando que los
reforzar el tema, la actividad consistía en completar 5 rectas numéricas e
identificar las sesiones; esta actividad era un poco más compleja porque iba de alumnos dieran las respuestas, y solo realizar el acompañamiento,
10 en 10, 100 en 100, de mayor a menor (500, 499, 498…) se realizó me permitió que los alumnos estuvieran atentos, porque al que esta
grupalmente, pero los alumnos eran quienes daban las respuestas; por ultimo distraído era a quien le cuestionaba y eso hacía que todo el grupo
intercambiamos cuaderno para calificar. estuviera atento.
Fundamentación
Con base en el plan y programas de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación . En el trayecto de la asignatura de Matemáticas
establece que el alumno; amplía el rango numérico hasta el 1000. EL trabajo inicia con cantidades mayores que 100, la cuales se obtienen al juntar
colecciones más pequeñas. EL número 1000, así como las centenas que lo forman, se representa de manera concreta y a través de la elaboración de una tira
de números que sirve como antecedente para el trabajo con la recta numérica. Se fomenta el uso de distintos agrupamientos para formar cantidades,
siempre usando centenas, decenas, unidades, pero buscando representaciones equivalentes. Este trabajo con la equivalencia de representaciones se utiliza
también en la comparación entre cantidades y se realiza tanto con objetos concretos como utilizando dibujos, tarjetas de los números que muestran
múltiplos de 1, de10 y de 1000 y utilizando objetos que representan unidades decenas y centenas.

DIARIO DEL PROFESOR

Transcripción Análisis Categorización
Se inició con la asignatura de español, solicitando su cuaderno para anotar la Personal
fecha y la alistar la tarea (investigar sobre el animal que les toco; ballena, Es importante que los niños vuelvan a releer su información e
delfín, mono, jirafa…). Después, se cuestionó a los alumnos ¿En dónde identifiquen las ideas principales haciendo el acompañamiento para ir
investigaron la información? ¿En que otro lugar podemos buscar aclarando dudas e ir desechando información. El uso del organizador
información? Luego, se pidió a los alumnos que leyeran la información y grafico me permito que los alumnos categorizaran y organizaran la
subrayaran con diferentes colores las categorías por ejemplo; Tipo de información, de una manera más práctica y sencilla.
animal, alimentación, hábitat, características, datos curiosos, entre otros; ya Personal y didáctica
una vez analizada la información, se pidió a los alumnos que expresaran sus Por otra parte, es fundamental que la tarea se anote en el pintarrón y se
ideas principales de cada categoría. Finalmente, repartí un organizador solicite que la anoten en la libreta de tareas, porque sus cuando llegan a
gráfico para que estructuraran la información, cabe destacar que hizo el
casa los papas ya saben que deben revisar esa libreta para ver que se
acompañamiento para ir aclarando dudas que iban surgiendo en el trascurso
dejó de tarea. Un punto importante es asesorarse que todos hayan
de la actividad. Por otra parte, se anotó la tarea en el pintarrón, la cual
anotado la tarea.
consistía en llevar un papel de cuadro alemán y una imagen tamaño carta,
Considero que el tema que abordo la doctora es de suma importancia y
porque al día siguiente ya elaborarían su texto informativo, justo cuando
la manera en la que lo expuso e interactuó con los alumnos fue muy
terminaron llego la Doctora a dar el tema “El alcoholismo” relacionándolo
con las fechas navideñas, dado que es en las fechas en la que la mayoría de buena para que hicieran conciencia de las acciones que se generan en
las personas ingiere alcohol más de lo normal, cuestiono a los alumnos sobre casa (familia) y el cómo poder evitar las consecuencias por causa del
las acciones que deben realizar para evitar que sus familiares consuman alcohol. Por otra parte, la dinámica que empleo para tomar
alcohol, las consecuencias que provoca y consecuencias. participaciones sirvió bastante para los alumnos guardaran silencio;
Posterior a ello continuamos con la asignatura de matemáticas, realizamos anoto en el pintarrón el número de las filas y dijo: fila que conteste a
cálculo mental enumeramos del 1 al 10, cabe destacar que, los niños las preguntas obtendrá puntos.
estaban muy inquietos, y lentos para trabajar, al ver esto les dije que niño Personal
que no tuviera fecha y enumerado del 1 al 10 no saldría al recreo, después Por otro lado, es importante delimitar el tiempo para la realización de
comencé a decirle número uno: 5 +10 – 5, al ver que ya estaba dictando, las actividades. Sin embargo el condicionamiento hay que saber en qué
se apresuraron y lograron terminar. Después, se les repartió una tarjeta, momento utilizarlo; en esta ocasión me ayudo para que los niños se
algunos les toco de color azul con unidades, amarillas con centenas y rojas apresuraran a trabajar y así culminar con el trabajo del día.
con decenas, luego di la indicación de que formaríamos cantidades de tres Didáctica
dígitos, y realizamos un ejemplo: 528 entonces el niños que tenía la tarjeta La dinámica de las tarjetas les gusto bastante a los alumnos y despertó el
con el número 500, 20 y 8 tenía que pasar al frente para formar esa interés, dado que están atentos a escuchar el número que se decía, y así poder
formar la cifra con sus otros dos compañeros; juegan y al mismo tiempo están
cantidad y al final se le cuestionaba a los alumnos ¿Cuántas centenas
aprendiendo. Al cuestionarles, se refuerza el tema, y se identifican si ya
tiene ese número? ¿Cuántas decenas? ¿Cuántas unidades? Y se iban
comprendieron bien el tema o aún hay dudas, para poder generar una
anotando en el pizarrón. Por ultimo tenían que copiar las cantidades y su retroalimentación.
notación desarrollada.
Fundamentación
Por otra parte, el propósito de la asignatura Lengua Materna para Educación primaria establece, que los alumnos que los estudiantes avancen en la
 apropiación y el conocimiento de prácticas sociales del lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses,
necesidades y expectativas, así como que continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de
distintos tipos de texto y sus propósitos comunicativos. Con base en los aprendizajes esperados refuta, que los alumnos: Selecciona diversos textos
informativos para conocer más sobre un tema. En relación a la asignatura de Matemáticas dentro de los propósitos infiere que, el alumno utilice de
manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales. Por otro lado, el trayecto de la asignatura de
Matemáticas establece que el alumno; inicia con cantidades mayores que 100, la cuales se obtienen al juntar colecciones más pequeñas. Se fomenta el uso de
distintos agrupamientos para formar cantidades, siempre usando centenas, decenas, unidades, pero buscando representaciones equivalentes. Este trabajo
con la equivalencia de representaciones se utiliza también en la comparación entre cantidades y se realiza tanto con objetos concretos como utilizando
dibujos, tarjetas de los números que muestran múltiplos de 1, de10 y de 1000 y utilizando objetos que representan unidades decenas y centenas.

DIARIO DEL PROFESOR

Transcripción
Se inició con la asignatura de español, solicitando alistarán su material (papel cuadro
alemán e imágenes) acondicionamos el salón para poder trabajar en el piso; luego se
cuestionó a los alumnos ¿Qué vamos a escribir primero? Y conforme iban dando
respuesta a las interrogantes se iba realizando el texto informativo, al final tenían que
pegar una imagen ilustrativa de acuerdo al tema expuesto, después se les repartió una
lista de cotejo de los aspectos que se tomarían en cuenta para la exposición que se
llevaría al siguiente día. Después, realizamos caligrafía, porque la mayoría de los papás
fue por sus hijos para tratar asuntos relacionados la vista de sus hijos, dado que el día
anterior pasaron con el Doctor para que les hiciera el examen de la vista, cabe destacar
que el 90% de los alumnos necesita lentes.
Posterior a ello, continuamos con la asignatura de matemáticas con un nuevo tema “El
litro” se cuestionó a los alumnos ¿Alguien sabe que es el litro? Algunos tenían la noción,
pero no al 100% el concepto como tal, por lo tanto se explicó que es una unidad de
medida, se representa con la letra “L”, sirve para para medir la capacidad; por
ejemplo; de agua, leche, aceite, jugo, refresco todo lo que sea líquido, mostrándoles en
físico estos líquidos.
Posteriormente, con el apoyo de un vaso de 1 litro se expuso que este equivale a 1000
mililitros. Luego, se mostraron dos vasos de ½ que equivalen a 500 mililitros, y que 4
vasos de ¼ que equivalen a 250 mililitros entonces se cuestionó a los alumnos ¿Si
vaciamos el agua en los dos vasos seguiremos teniendo 1 litro? Ahora si vaciamos estos
dos vasos en 4 de ¼ equivaldrán a un 1 litro? Después, se solicitó que alistaran su
material que se había solicitado el día anterior (1 vaso de litro, 2 de ½ y 4 de ¼ ) salimos
al patio formaron dos filas una de hombre y otra de mujeres se repartió agua en su vaso
de litro, ya una vez que todos tenían listo su material, se dio la indicación de que
Análisis Categorización
Personal
Es importante acondicionar nuestro lugar de trabajo, para que las
actividades se desarrollen de la mejor manera, dado que las
mesas están muy pequeñas y no iban a poder trabajar los dos
compañeros que la comparten. Al cuestionar a los alumnos para
ir realizando es el trabajo genera que estén atentos a las
indicaciones y pongan en práctica lo aprendido sobre el tema
“Las partes de texto informativo”.
Personal y didáctica
Por otra parte, ya no pasaron a exponer los alumnos porque solo
estaban 6 alumnos en el salón, ni iniciar con el tema nuevo de
matemáticas ya que se perderían de la clase. Por lo tanto opte
por ponerles caligrafía mientras llegaban sus demás compañeros,
además de que les ayuda para mejorar el trazo de su letra.
Personal y didáctica
Por otro lado, es importante delimitar el espacio para la
realización de las actividades, evitando que los alumnos se vayan
para otro lado. Esta actividad me permitió que los niños
comprobaran por sí mismos las equivalencias del litro, siendo de
su agrado, logrando captar su atención.
Personal
Por otra parte, es fundamental iniciar con actividades simples, e
vaciaran el gua en los dos vasos de ½ para comprobar si 500 mililitros más 500 mililitros ir haciendo el acompañamiento para que después se le
equivalen a un litros, después volvimos a vaciar el agua en el recipiente de litro, y ahora propongan ejercicios más complejos, involucrando los aspectos
se dijo que vaciaran el agua en los 4 vasos de ¼ para comprobar si 250 mililitros + 250 que se trataron en relación al tema, poniendo a los alumnos a
mililitros + 250 mililitros + 250 mililitros + 250 mililitros equivale a un litro. Para realizar un análisis más analítico en la resolución de los
finalizar, regamos el agua en las jardineras, recogimos el material y pasamos al salón
problemas. Por otro lado, es relevante que se explique un
nuevamente; repartí una foto copia para reforzar lo aprendido, la actividad consistía en
ejemplo en el pintarrón de manera grupal, para que se aclaren
resolver 3 problemas, con base en las equivalencias del litro, siendo estos ejercicios más
complejos para los alumnos, cabe destacar que mostraron dudas por lo tanto, se explicó dudas si es que hubiera, y dejar que ellos resuelvan las demás y
de manera grupal el primer problema y los últimos dos los resolvieron de manera pongan a trabajar su cerebro, sin dejar de lado el
individual. acompañamiento.
Fundamentación
El propósito de la asignatura Lengua Materna para Educación primaria establece, que los alumnos que los estudiantes avancen en la apropiación y el
conocimiento de prácticas sociales del lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses, necesidades y
expectativas, así como que continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de distintos tipos de
texto y sus propósitos comunicativos. Con base en los aprendizajes esperados refuta, que los alumnos: Selecciona diversos textos informativos para conocer
más sobre un tema. En relación a la asignatura de Matemáticas dentro de los propósitos infiere que, el alumno utilice de manera flexible la estimación, el
cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales. Por otra parte, en la asignatura de matemáticas el trayecto infiere que el
alumno reflexione acerca de la necesidad de usar la misma unidad para compartir para comparar capacidad y así inicien con el uso de la unidad
convencional el litro. De esta manera se le da continuidad al uso de las unidades para medir, estimar o comparar la capacidad del recipiente. El énfasis estará
en identificar recipientes con capacidad de un litro, y que descubran que, aunque tengan diferente forma, su capacidad es la misma. También se favorecerá el
desarrollo de su percepción respecto a esta magnitud para estimar e identificar recipientes cuya capacidad sea menor o mayor que un litro.

DIARIO DEL PROFESOR

Transcripción
Se dieron los buenos días a los alumnos, mencionando que alistaran su cartel y la
lista de cotejo porque iniciaríamos con las exposiciones. Luego, se reunieron por
equipos de acuerdo al animal que les toco, por ejemplo todos los que tenían la
ballena, jirafa, delfín, mono, cebra, entre otros., y así pasarían a exponer, por lo
tanto deberían organizarse aclarando que todos debían hablar; al terminar se les
cuestionaba a sus compañeros con uso de la lista de cotejo y ellos mismo iban
contestando su lista con “sí o no” cumplió con lo establecido; ya al final yo les
preguntaba que calificación se daban.
Posterior a ello, pasamos con la asignatura de Educación Artística, para realizar
su presentación de la canción “Mi burrito sabanero”. Cabe destacar que,
mientras ellos se colocaban el gorro y los cascabeles en las manos, yo estaba
Categorización y Análisis
Personal y didáctica
La manera en la que pasaron a exponer los alumnos fue más pactico
ahorrando tiempo, y haciéndolo un poco más dinámico para que no
se perdiera el interés (la atención) de los niños.
El uso de los tres tipos de evaluación que maneje (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación) se centra en ser una ayuda para
que el alumno siga aprendiendo, corrija y mejore su proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Por lo tanto, es más fácil asignar un número a cada alumno, con
base en todo lo antes mencionado.
instalando la boina, el micrófono. Además de que se había invitado a los alumnos Por otra parte, los alumnos mostraron la mejor disposición dado
de 2° “B y C” para que observaran a sus compañeros. Ya una vez listos, se que les gusta realizar este tipo de actividades, y más porque sus
ubicaron en su lugar, elegí aun alumno para que hiciera la presentación, haciendo compañeros de los demás grados los verían bailar, se sintieron
hincapié en que les dieran un fuerte aplauso a sus compañeros, al final se dieron importantes, además de que los aplausos los motivaron para que lo
las gracias y nos incorporamos al salón. hicieran bien. Cabe destacar que, no es sencillo montar una
A las 12:26 p.m. se realizó la evaluación con los titulares, cabe destacar que fue la
coreografía, requiere de tiempo y dedicación, sin embargo todo
primera vez en la que estuvimos presentes los Docentes en formación, se salió bien.
mencionó el motivo de la reunión y los temas que se abordarían, dando pauta a Finalmente, la manera en la que se realizó la evaluación de la
los titulares, se comisiono a una compañera para que fuera la relatora, y otra jornada de prácticas de conducción me agrado bastante porque así
para fuera registrando todos los comentarios que se hicieran en relación a los nos hacían saber cuáles fueron nuestras fortalezas, debilidades y
puntos a tratar. áreas de oportunidad para ir mejorando en nuestra práctica
profesional.
Fundamentación
El propósito de la asignatura Lengua Materna para Educación primaria establece, que los alumnos que los estudiantes avancen en la apropiación y el
conocimiento de prácticas sociales del lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses, necesidades y
expectativas, así como que continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de distintos
tipos de texto y sus propósitos comunicativos. Con base en los aprendizajes esperados refuta, que los alumnos: Selecciona diversos textos
informativos para conocer más sobre un tema.