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Manual de teorías pedagógicas

Introducción

En el siguiente manual se revisarán las aportaciones de quince pedagogos a los cuales


hemos visto en la materia de Teorías Pedagógicas y los cuales de manera simbólica han dejado
huella en la educación no solo de sus países de origen. En el caso de estos pedagogos se muestra
claramente su forma de pensar marcado por el contexto en el que habían nacido y así mismo la
formación que recibieron previamente lo cual los marcó e inspiró de cierta manera a crear, en
algunos casos como María Montessori, un método de enseñanza o técnicas como en el caso de
Célestin Freinet. Crear a su vez el Jardín de niños fue una aportación que dejó Fröbel.

La forma en la que los pedagogos que aparecen en este manual desarrollaron sus
propuestas se debió a lo que ellos creían que era pertinente aprender, de la discriminación al sistema
tradicional en el que el alumno debía aprender memorizando, el maestro debía hacerlo todo y los
alumnos eran una especie de personas que no opinaban hasta llegar a ponerlos en el lugar de
personas que poseían aptitudes y actitudes de conocimiento a la vez fomentando un valor social en
el que se envolvieran en su entorno. También estos pedagogos desarrollaron un tipo de pedagogía
para las necesidades de su sociedad por lo cual cada una tiene una enseñanza que ayude a la
comunidad y responda a los lineamientos sociales de su época.

Índice

Portada………………………………………………………………………………….……1

Introducción…………………………………………………………………………………2

Indice ………………………………………………………………………….….…………3

Juan amos Comenio…………………………………………………………………………4

John Locke………………………………………………………………………….……… 5

Jean Jacques Rosseau…………………………………………………………….………….6

Johan Friedrich Herbart………………………………………………………….………..…7

Johann Heinrich Pestalozzi………………………………………………………….………8


Friedrich Fröbel……………………………………………………………………….……10

John Dewey……………………………………………………………………..…….……11

María Montessori…………………………………………………………………….….…12

Anton S. Makarenko …………………………………………………………………....…14

Alexander S. Neill………………………………………………………………….………15

Jean Piaget………………………………………………………………………….………16

Lev s. Vigotsky………………………………………………………………………….…18

B. Fréderic Skinner……………………………………………………………………...…19

Celestine Freinet……………………………………………………………………………20

Paulo Freire……………………………………………………………………………...…21

Conclusiones…………………………………………………………………………….....23

Bibliografía………………………………………………………………………………...24
Juan amos Comenio

Fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en República Checa en 1592 y fallecido en


1670. Considerado el padre de la pedagogía. Su pedagogía se orientó en una concepción cristiana.

Metas de la educación.

Volver al ser humano como cristo. La enciclopedia y el equilibrio y que estas le llevaban al
alumno a razonar y ser crítico.

Concepción del aprendizaje

La educación es la esperanza del ser humano, la instrucción es universal y es simbolizada


por la enciclopedia del saber, sin distinción de clases sociales. Aprender por medio del hacer.
Razonar y especular.

Papel del maestro

Instructor para el alumno. Guía del crecimiento del alumno quien a su vez educa
amorosamente y cultiva capacidades críticas.

Concepción del alumno

El alumno es visto como una planta en crecimiento que puede ser educada con amor para
vivir en equilibrio. El alumno también propiciaba la división de instrucciones educativas.

Motivación

Destacó la importancia de enseñar en la lengua materna. Cristo era parte de la motivación


ya que este era guía espiritual y predicaba el amor. La motivación también era intrínseca y se
apoyaba de libros ilustrados.

Metodología

La inducción y la observación eran fundamentales, a su ve propuso la creación de


instituciones en las que la división fue dividida en cuatro partes: 1) escuela de regazo materno, 2)
escuela en lengua natural, 3) escuela latina y 4) universidad y viajes. Inducción observación,
empirismo, eliminación de violencia en el aula

Evaluación
Considera que debe haber equilibrio.

John Locke

Fue un filósofo y médico inglés (1632-1704). Considerado como uno de los más
influyentes pensadores del Siglo de las Luces y conocido como el “Padre del Liberalismo Clásico”.

Metas de la educación

Los seres humanos deben cultivar una mente sana en un cuerpo sano, sin la salud física,
nuestros logros mentales serán deficientes y sin una mente cultivada, la fuerza física no puede
alcanzar satisfacciones permanentes.

Concepción del aprendizaje.

Decía que era mejor tener pocas ideas claras a expresar muchas en términos vagos.
Menospreciaba al lenguaje complicado. La educación solo debe ser para las clases altas, mientras
que a las clases bajas se les debe hacer aprender un oficio. El respeto por la autoridad es la base de
la educación y la civilización.

Papel del maestro.

El maestro debía enseñar a hacerse respetar y al mismo tiempo debía instruir al educando,
exhortándolo a llevar una vida sana para poder cultivar mejor su mente.

Concepción del alumno.

El alumno debe ser un ser sano, con aptitudes para el aprendizaje, de buena crianza para
llegar a ser un caballero. Hay que recordar que en la época de Locke sólo iban hombres a las
escuelas de Gran Bretaña y por tanto se enfoca más a la educación de un buen caballero.

Motivación.

Sujeto que está físicamente sano y es capaz de regirse con sabiduría debido a su buena
crianza. Que el caballero domine sus pasiones.

Metodología.
Divide la educación por clases: las clases altas y las clases bajas. En las clases altas
persigue cuatro características: la virtud, la sabiduría, la buena crianza y el saber. En las clases bajas
los niños debían ser apartados de sus padres y se les enseñaría oficios, se les instruiría en preceptos
de la biblia y además debían aprender a ser buenos economizadores. Enseñar a hablar la lengua
materna.

Evaluación

Mayor preocupación a clases altas, poca fe en el hombre común. Rompió cadenas del
humanismo. Influyó en el desarrollo de ciencias y en explicación de los ideales educativos. Plantea
cuestiones fundamentales hacia la educación.

Jean jaques Rousseau

Nació en los inicios del siglo XVIII, durante el reinado de Luís XV de Francia en Ginebra,
Suiza (1712-1778). Es uno de los grandes pensadores de la Ilustración en Francia. Iniciador del
romanticismo.

Metas de la educación

El individuo es más importante que la sociedad. Al educar es necesario empezar por el


presente. La escuela no es una preparación para la vida, sino un ejercicio en vivir. La educación en
libertad exige responsabilidad y dedicación social. Educar mediante la acción.

Concepción del aprendizaje

La educación depende de la sabiduría del corazón. Se aprende lo que se vive en la


existencia cotidiana. Destaca la importancia de las actividades recreativas. La curiosidad y la
utilidad son las bases de la enseñanza.

Papel del maestro

Facilita la actividad natural del niño y es el ejemplo a seguir del niño quien es Amoroso y
comprensivo.

Concepción del alumno

Niño: principio y fin de la educación. Intereses, valores y mundo propios. Preservación de


su sentir. Educación desde el nacimiento. De libre desenvolvimiento.
Motivación

Conservar el bienestar sin normas. Despertar curiosidad del niño.

Metodología

Debía de instruirse de acuerdo a los intereses de los alumnos y sus puntos de vista. Cuatro
etapas:

• Hasta los 5 años: Actividades físicas.

• De 5 a 12 (salvajismo): Limitar instrucción libresca del hombre. Aprender mediante


la experiencia.

• Entre los 12 y 15 años (etapa racional): El joven puede ya evaluar y formar juicios.
Enfoque en las ciencias. Aprender haciendo. Impulsar actividades manuales.

• De los 15 a 20 años (etapa social): Enseñar un sistema de religión natural (encontrar


a Dios por medio de la naturaleza). Basar sus estudios en situaciones verdaderas.

Evaluación

Importancia de las actividades recreativas. Niño debe desarrollarse desde adentro. A su vez
restringía actividades de los maestros y pasó por alto la importancia de la razón.

Johan Friedrich Herbart

Jean-Fréderic Herbart, Goettingue, Alemania (1776- 1841). Su vida estuvo consagrada al


estudio, no se permitió distraerse de sus meditaciones y tuvo una vida laboriosa como profesor. Se
proclamó un individualista y realista que solo tenía fe en la experiencia. Es considerado
representante del movimiento neo kantista, fue un pedagogo que destacó por sus grandes aportes a
la educación especial con una actitud realista.

Metas de la educación.
No hay educación distinta de la instrucción. No hay dos educadores distintos. Interés es la
palabra mágica de la pedagogía de Herbart. Sentimiento de curiosidad resultado de la vida social.
Dar a conocer las cosas y provocar el amor por los hombres.

Concepción del aprendizaje

Instrucción base de la educación, pues es la comunicación sistemática o la adquisición de


ideas o conocimientos del educador a la niña o niño. No hay probabilidad de que existan dos clases
diferentes de educación. La instrucción genera interés que a su vez desarrolla el espíritu humano y
lo aflora.

Papel del maestro

No se nace educador, se hace. Debe expresarse simple y animadamente, su exposición


debe ser oral, sin demasiadas palabras técnicas. Debe ser ameno, sabio y filósofo. Tiene que
“preparar el terreno” al principio de cada lección pues debe despertar interés ya que educar es
formarlos física, emocional, moral y artísticamente.

Concepción del alumno

Ningún conocimiento está por encima de los niños. Su espíritu es un pizarrón limpio. Es un
ser real e individual, curioso e inductivo.

Motivación

Provocar el interés por el conocimiento. Tiene interés por lo empírico, lo especulativo y lo


estético.

Metodología

Divide la educación en método analítico en el que el maestro debe ampliar su experiencia


por medio de descripciones y usa analogías, el método descriptivo solo interviene para guiar al
alumno y el método sintético que enseña al alumno lo que no puede descubrir por sí mismo

Evaluación

Solo hay verdadera instrucción cuando una nueva noción se intercala con las ya percibidas.
El alumno debe demostrar que ha aprovechado la instrucción recibida.
Johann Heinrich Pestalozzi

Educador Suizo (1746-1827). Fue uno de los primeros pensadores denominado pedagogo
en el sentido moderno del término. Desarrolla una gran actividad literaria. Estudió varias
profesiones, la eclesiástica, la política las leyes.

Metas de la educación

Cultivar el espíritu y la formación de destrezas y hábitos. Unir la enseñanza al estudio de las


lenguas. Se empieza por algo simple para llegar a algo complejo. Simplificar el mecanismo de la
enseñanza y del estudio. Propuso popularizar las ciencias e ilustrar a todos los hombres.

Concepción del aprendizaje

La educación perfecta es simbolizada por un árbol plantado cerca de aguas fertilizantes ya


que ve al hombre a un árbol. La educación era el procedimiento mediante el cual la ética triunfaría
sobre los impulsos animales de este. Cultivar la afectividad de modo que la educación sea completa.

Papel del maestro

Debe ser preparado para lograr un desarrollo integral del niño. Educar a los niños para la
comunidad estando al servicio de las necesidades del alumno. El papel de la madre es fundamental
en la tarea educativa del niño. El objetivo del educador es cuidar que las influencias externas no
distraigan la marcha natural del desarrollo.

Concepción del alumno

Es considerado como individuo. Aprende trabajando. Es creador y espontáneo, capaz de


representar el mundo en el que se encuentra. Activo en su enseñanza. Se contemplan sus intereses a
fin de que este se desarrolle como un individuo autónomo.

Motivación

Espíritu libre y autónomo. Concepción de tres elementos que articulan el proceso de


aprendizaje: cabeza, corazón y manos.

Metodología

Todo lo enseñado lo debe contextualizar (experiencias). El ABC de la intuición por medio


de figuras y formas para desarrollar el lenguaje, las formas y los números. Método que utilizó: El
razonamiento es inductivo. Se basa en la experiencia y la participación. Método lógico (sistemático)
Concretización de la enseñanza. Debe integrar cabeza, corazón y mano.

Evaluación

Diagnosticar conocimientos, intereses y necesidades precias del estudiante. El crecimiento


personal es más importante que medir el producto es decir, da mayor importancia al proceso que al
resultado. Se basa en los hechos afectivos.

Friedrich Fröbel

Friedrich Fröbel (1782-1852). Fue un pedagogo alemán creador de la educación preescolar


y del concepto de jardín de niños. Su vocación comenzó al trabajar como profesor en Fráncfort con
tres muchachos y posteriormente en suiza.-su más importante logro desde el punto de vista
educativo fue cuando estableció un kindergarten en Blankenburg. Lo más importante de su trabajo
fue el efecto de su propia experiencia. Se oponía a la guerra a la cual consideraba enemiga de la
cultura y de la educación humana.

Metas de la educación.

Elevar al hombre dentro de la conciencia hasta hacerlo libre y a la vez obediente. Educado
con amor y siguiendo ideales cristianos a los que no se debía definir sino más bien experimentarse.

Concepción del aprendizaje.

La educación depende de la finalidad cósmica ya que por medio de esta se debe elevar al
nivel de la conciencia la divina esencia del hombre y el hombre mismo se debe levantar hasta la
libre y consiente obediencia al principio divino que existe dentro de él, ya a una libre
representación de este principio en su vida. La educación es más eficaz cuando se funda en las
necesidades de los niños y dependía de la unidad familiar.

Papel del maestro.

Debe enseñar al niño enfocándose en sus necesidades a la vez que lo instruye y lo adiestra
para seguir el camino hacia el saber y la cultura. El maestro debe ser un paradigma de sabiduría,
humanidad, comprensión y tolerancia.

Concepción del alumno.


El niño no es malo y este debe ser enseñado de modo tal que la chispa eterna de su alma se
convierta en una realidad viviente. Debía crecer en un ambiente familiar amoroso.

Motivación.

Formar gente en la creatividad y la libertad. Fe en la capacidad del hombre para adquirir el


saber y la cultura. Salvaguardar la dignidad del estudiante sin consentir prejuicios religiosos ni
raciales.

Metodología.

Educación por medio de la instrucción y del adiestramiento debe hacer consciente al


hombre volviéndole eficiente en su existencia. La mejor forma de aprender es actuando. Se debe
desarrollar la precepción y debe evitarse el memorismo La instrucción depende del ejemplo, de la
comunicación y del cultivo del corazón puro. Tenía fe en la capacidad del hombre para adquirir el
saber y la cultura. Crea el kindergarden.

Evaluación.

Crear a un hombre pensante, inteligente y consiente para llegar a ser libre.

John Dewey

Nació en Burlington (Vermont, Estados Unidos) el 20 de octubre de 1859. Fue un filósofo,


pedagogo y psicólogo estadounidense. Tuvo una influencia poderosa Hegel.

Metas de la educación.

Combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del
proceso educativo. Reconstrucción de las prácticas sociales y morales, y también de las creencias,
mediante la aplicación de los métodos científicos.

Concepción del aprendizaje

Educación progresiva que se opone a la concepción educativa tradicionalista. La educación


es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia. La educación está relacionada
con lo común, con la comunidad y con la comunicación. No existen métodos cerrados y envasados
de una manera completa para ser transferidos a la praxis escolar.

Papel del maestro.


El educador es guía y orientador de los alumnos. El educador progresista debe considerar la
distinción entre actividades prácticas y técnicas. Desarrolla su labor ponderando las diferentes
alternativas que se le presentan, para ello utiliza un pensamiento reflexivo.

Concepción del alumno.

El niño debe indagar sobre la realidad natural, social e histórica. Debe estar ligado a su
medio social, a sus comunes, a su vez debe recibir una formación práctica que contemple los planos
físico, intelectual, estético y moral. El niño no es un candidato a adulto, no sólo debe recibir
educación como preparación. Se le puede considerar de cierta forma como objeto de investigación
para mejora del método.

Motivación.

La escuela como reconstructora del orden social. Las esferas de la política y de la


educación, deberían suponer una gestión inteligente de los asuntos humanos .El desarrollo de la
ciencia y la contribución de ésta a la mejora de la vida humana. Una modernización de las
instituciones educativas norteamericanas

Metodología.

Realiza una adaptación y simplificación del método científico, que aplica al proceso de
aprendizaje (Método del problema). Constitución de una ciencia de la educación .El pensador aquí,
puede significar el político, el educador o simplemente la persona común que toma parte en
procesos o actividades relacionados con seres humanos.

Evaluación

A través de la enseñanza se debe capacitar al maestro para revisar y mejorar en algún


aspecto los objetivos perseguidos en su labor anterior. La práctica es la prueba del valor de la
reflexión (educando). Experiencia obtenida y modificación de sus fases hasta dar una solución a los
problemas planteados.

María Montessori
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravelle (Roma), Italia. Fue una educadora, pedagoga,
científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, católica, feminista y
humanista italiana.

Metas de la educación.

Preparar a los niños para ser libres, para sentir, pensar, elegir, decidir y actuar: de esta
forma el niño sabrá obedecer a la guía interior que le hará avanzar por el camino de la mejora
personal. Formación de docentes. Difundir sus ideas en un ambiente de interacción individual y
social que promueva la libertad, el respeto y la responsabilidad.

Concepción del aprendizaje.

Autonomía como la única vía de conseguir la libertad. Nace en un ambiente de aprendizaje


seguro, estructurado y ordenado que a la vez sea atractivo y motivador. Orden necesario para
investigación del niño. Que tenga acceso a materiales de trabajo a nivel individual y grupal.
Facilitar el movimiento y descubrimiento.

Papel del maestro.

Pieza clave de todo engranaje educativo. Potencia el crecimiento, la autodisciplina y las


relaciones sociales dentro de un clima de libertad, respeto y colaboración. Guía amoroso,
observador y experimentador. Establece límites centrándose en el interés y el bien colectivo

Concepción del alumno.

Es el protagonista. El niño es el sujeto del experimento. Los niños se construyen a sí


mismos. Son sus propios maestros y para ello necesitan libertad y multiplicidad de opciones que les
permitan escoger. Disciplinado mediante la autonomía y la libertad. Individuo personal y a la vez
social.

Motivación.

Clima de colaboración integrador. Profesar respeto por los niños en la comprensión y el


amor del docente como motor de crecimiento y desarrollo infantil. Retomar la metodología y la
psicología de la educación. Promover un estudio que provenga de la observación, la libertad y la
vigilancia sin que el niño se sienta oprimido.

Metodología.
Alienta la espontaneidad del niño dándole libertad para desarrollarse dentro de un ambiente
que favorece su autodesarrollo, brindándole oportunidades para que él aprenda. Diseña un proyecto
de trabajo centrado en: El desarrollo de la función motora, El desarrollo sensorial Desarrollo de
diferentes formas de lenguajes.

Evaluación La educación no es algo que haga el maestro, sino que es un proceso natural que
desarrolla espontáneamente el ser humano.

Antón S. Makarenko

Antón Semiónovich Makárenko (1888-1939). Fue conocido como el pedagogo por


excelencia, también fue escritor de pedagogía y literatura. Se desarrolló en un contexto socialista,
cuando Lennin estaba en el poder a partir de ideas Marxistas (de Marx y Engels). Fundó casas
cooperativas para huérfanos de la guerra civil tras el triunfo de la revolución rusa, destacando la de
la Colonia Gorki, después fundó, el municipio de Dzerjinski, donde trabajó hasta el fin de sus días.

Metas de la educación.

La enseñanza educativa escinde en la presencia de lo colectivo y no de lo individual.


Formadora de personalidades. Colectividad y trabajo, la primera como un medio y un fin
fundamental de la educación.

Concepción del aprendizaje.

Propone que haya trabajo dentro de instituciones. Considera la educación como


diferenciada en donde cada miembro posea una personalidad y una particularidad.

Papel del maestro.

El educador es quien crea y organiza la colectividad y debe “saber” hacer a la hora de


emprender la educación al educando. Debe saber actuar y relacionarse con el educado, saber cuándo
hay que contenerse y cuando no, saber expresar bien los sentimientos. Se interesa en forjar
personalidades.

Concepción del alumno.

Debe desarrollar un espíritu de liderazgo y a la vez de subordinación.


Motivación.

En su motivación está el forjar individuos, no importando de donde vengan, sino que intenta
integrarlos al mismo tiempo sin importar de donde vengan y hacerlos trabajadores y
autosustentables.

Metodología.

Unir la vida del trabajo con la escolar. En la colonia los educandos trabajan. La disciplina es
la finalidad de la educación. Renuncia a la idea de escuela-taller, por lo tanto transforma a la
escuela en un método de trabajo.

Evaluación.

La educación es una actividad formativa que forma actitudes para la vida laboral, es decir la
escuela prepara para la vida ya que tiene que resultar útil para el alumno.

Alexander S. Neill

Alexander Sutherland Neill (1883 –1973). Fue un educador progresista escocés, artífice y
fundador de la Escuela de Summerhill (1950). Y pionero de la educación en libertad.

Metas de la educación.

Libertad, que los niños tengan mente limpia, fomentar felicidad, beneficiar el sentir por el
pensar, respetar la vida, actuar con amor, establecer igualdad, beneficiar la creación sobre la
posesión, estimular la libertad sexual, permitir a los niños profesar la religión que deseen. Evitar
conductas de odio hacia uno mismo, lograr la sinceridad, erradicar cualquier tipo de culpabilidad.

Concepción del aprendizaje.

Aprendizaje implica otorgar felicidad, valentía y bondad. Formar adultos equilibrados que
sean capaces de interesarse adecuadamente en su medio. Basa su concepción del aprendizaje en dos
principios: bondad del hombre, el ser humano la posee por naturaleza, felicidad presente en todo
proceso educativo.

Papel del maestro.


Estar en el aula en los ratos de enseñanza, debe compartir su tiempo con los niños. Un
profesor bueno logra que sus alumnos entren a clase, un maestro no hace, se nace. El profesor debe
tener un sentido del humor y no de dignidad, no debe inspirar temor ni ser moralista. No debe ser
autoritario. Debe seguir los intereses de los niños, no debe enojarse sino ser paciente.

Concepción del alumno.

El niño es libre, autónomo, se mueve como y cuando lo desee, no debe ser atado ni
reprimido, debe siempre con un sentido común, niños y adultos deben tener los mismos derechos,
pero esto no implica malcriarlos. El niño decide lo que le interesa aprender siempre y cuando siga
las reglas.

Motivación.

Crear a un individuo libre, sin restricciones y que a la vez descubra su capacidad crítica y
coherente. Que sea un individuo natural y que no se sienta reprimido.

Metodología

No hay competencia, la escuela se acomoda al niño. Criar a niños que lleguen a ser felices.

Evaluación.

Como tal Neill no tiene una evaluación ya que no hay exámenes que puedan contar como
evaluación pertinente en el alumno, pero quizá su método de evaluación es ver como el alumno se
integra a la sociedad al no ser reprimido ya que aprende lo que quiere porque le llama la atención.
Pues un niño que prende lo que le gusta no sacará malas notas.

Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (1896- 1980). Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia. Su teoría sobre la psicología genética fue una de las
más influyentes en el siglo xx y ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que
respecta a las elaboraciones teóricas como en la propias práctica pedagógica.

Metas de la educación.
Potenciar y favorecer el desarrollo cognitivo del niño. La educación debe promover y
potenciar la autonomía intelectual del niño en los diferentes momentos evolutivos. Desarrollo de las
estructuras operatoria del pensamiento.

Concepción del aprendizaje.

Concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del


sujeto a su entorno. El aprendizaje es un acto del sujeto sobre los objetos, por lo tanto el desarrollo
intelectual solo tiene lugar como resultado de la propia actividad constructiva de los objetos.

Papel del maestro.

Preparar entornos ricos en oportunidad, estimular al niño a que explore por sí mismo, debe
construir una mini sociedad en la que el niño ejercite su razón para fines concretos en función de
intereses colectivos asumiéndolos como propios.

Concepción del alumno.

Sujeto que tiene conceptos y metas concretos de enfrentarse a la realidad y que ha ido
construyendo a lo largo de su desarrollo. El pensamiento de los niños es de características muy
diferentes al de los adultos (maduración). Tienen en cuenta la motivación del niño.

Motivación.

Planteo constructivista espontaneísta. Planteo del desajuste óptimo.

Metodología.

Teoría del desarrollo cognitivo que son las estadísticas de conocimiento en los niños. El
conocimiento surge de la relación entre objeto y sujeto. Dentro del corpus de la psicología genética
pueden distinguirse dos grandes aspectos que revisten importancia para la educación: La
descripción de los estadios del desarrollo cognitivo y la teoría de la equilibración.

Evaluación.

Evaluar las capacidades cognoscitivas de los alumnos para decidir si están o no


condicionados de aprender un contenido determinado (evaluación diagnóstica).
Lev S. Vigotsky

Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934). Fue un psicólogo ruso, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y
precursor de la neuropsicología soviética. En el momento de la revolución Vigotsky a trabajar y se
inspira en un conjunto de principios filosóficos, políticos e ideológicos que hacen mella en su
espíritu y animan a realizar gran parte de su trabajo.

Metas de la educación.

El paso de procesos psicológicos inferiores a superiores. Conducir a las personas más allá
de sus posibilidades. Adentrar al sujeto en la nueva sociedad que Lenin había construido.
Alfabetizar y darle educación a las personas que quedaron envueltas en la revolución rusa.

Concepción del aprendizaje.

Ve a la educación como medio y no como fin. Con incorporación de elementos de


naturaleza simbólica a través de la enseñanza. Escuela histórico-cultural, contextual. Puerta de la
cultura como el conjunto de conocimientos, herramientas, valores, normas, etc.

Papel del maestro.

Facilitador de la “actividad mental cooperativa y comunitaria”.

Concepción del alumno.

Sujeto psicológico. Ser con conciencia, es decir, que aprecia el entorno y refleja su realidad.
Compuesto por tres bloques: heredado, cultural y la propia conciencia.

Motivación.

Adentrar al sujeto en la educación. Conocimiento científico marxista. Determinar la


importancia del contexto de la educación.

Metodología.
Procesos psicológicos inferiores a superiores en tres pasos: capacidad del individuo de
integrarse a su sociedad. Conocimiento histórico cultura. Capacidad de producción.

Triángulo medicional de Vygotsky y la zona de desarrollo próximo: Sujeto=alumno,


vinculo intermedio (instrumentos)= profesor y resultado= aprendizaje del contenido.

Evaluación.

Brummer lo calificaría como: Capacidad del individuo de integrarse a su sociedad.


Conocimiento histórico cultural. Capacidad de producción.

Fréderic Skinner

Burrhus Frederic Skinner (1931-1990). Fue un psicólogo y filósofo y escritor


estadounidense. Se licenció en filología inglesa y posteriormente estudió pedagogíaEs uno de los
representantes más conocidos del conductismo.

Metas de la educación.

Planificación de procesos de enseñanza para alcanzar determinados aprendizajes. Derivó su


teoría al ámbito educativo creando la enseñanza programada y fomentó la tecnología de la
enseñanza o diseño instructivo. Dar importancia al aprendizaje individualizado.

Concepción del aprendizaje.

Se aprende haciendo, experimentando y ensayando. Los aprendizajes complejos están


basados en aprendizajes simples.

Papel del maestro.

Debe reforzar los conocimientos del alumno, debe darle una enseñanza lo más individual
posible, ya que el las contingencias varían de persona a persona según su características genéticas y
estímulos individuales.

Concepción del alumno.

El sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento del mundo sino que debe jugar un papel
activo. Las personas aprenden haciendo, experimentando y ensayando. El alumno lleva su ritmo de
aprendizaje.

Motivación.
Mantuvo la importancia del carácter científico de la psicología y la necesidad de utilizar
métodos experimentales para controlar las investigaciones, tanto en aprendizaje como en la
enseñanza.

Metodología.

Estableció principios generales del aprendizaje: Condicionamiento operante (conducta que


es emitida por los organismos espontáneamente), Procesos de refuerzo (en que en una determinada
clase de respuestas ven aumentadas sus probabilidades de futura ocurrencia debido a las
consecuencias del contexto y del sujeto en esas respuestas) y el moldeamiento. Un reforzador es
todo aquello que aumenta la probabilidad de recurrencia de una respuesta. El refuerzo puede ser de
dos tipos: positivo (si es el efecto de la presentación de un premio o reforzador positivo y, negativo
(si es el efecto de la eliminación de un castigo o refuerzo adverso.

Evaluación.

La tecnología de la enseñanza o diseño instructivo tiene por objeto la planificación de los


procesos de enseñanza que deben realizarse para alcanzar determinados aprendizajes.

Célestin Freinet

Célestin Freinet (1986-1966) fue un pedagogo francés. Desde pequeño combinaba sus
tareas escolares con los trabajos del campo. Estudió en la Escuela normal de magisterio de Nice y se
tituló como maestro elemental. Su experiencia educativa es decepcionante y deplorable en la
escuela tradicional que no le satisface y en donde los alumnos se aburrían a causa de la rutina
escolar y esto es lo que lo lleva a crear sus técnicas.

Metas de la educación.

Desarrollar un conjunto de técnicas que pueden incorporar conocimientos y no un método


que sea estático.

Concepción del aprendizaje.


La aplicación de una nueva educación sólo es posible si en la escuela hay posibilidad de
contar con un material didáctico que promueva la actividad del alumnado.

Papel del maestro.

El maestro es un facilitador, debe ser empático y ponerse en el lugar del niño antes de
sancionarlo. Antes de juzgar al niño, el profesor debe comprobar si su actitud no es tanto producto
de malicia sino de causas de salud, equilibrio, dificultades con el medio, etc. Debe darle la palabra
al niño, dejarle escoger para que se envuelva en una operatividad social sin ninguna clase de
inhibiciones. Debe evitar el castigo ya que es humillante y no es objetivo.

Concepción del alumno

El niño es de la misma naturaleza que el adulto. El comportamiento del niño depende de su


estado fisiológico, orgánico y condicional.

Motivación.

En su pedagogía hay elaboraciones prácticas, discusiones teóricas que se acercan al


pensamiento práctico del enseñante en su labor diaria. La escuela debe permitir al niño
experimentar herramientas y técnicas de trabajo

Metodología.

Dentro de su metodología establece un método en el cual aparecen los siguientes preceptos:


El texto libre, el dibujo y los libros de visa, la revista escolar, los planes de trabajo, las
conferencias, una biblioteca de trabajo, la asamblea de clase, la correspondencia escolar. También
establece la imprenta como una herramienta para llevar a cabo no solo una actividad sino también
un trabajo de cooperación en equipo y comunicación oral y escrita entre el maestro y el alumno.

Evaluación.

Su pedagogía fue un compromiso social en el que buscaba ver la realidad, su método fue
abierto, además de que siempre apoyó al desarrollo natural del alumno.

Paulo Freire

Paulo Reglus Neves Freire (1921- 1997) Sus padres le enseñan a leer y a escribir en casa
mediante palabras y frases que le eran familiares. Estudió Derecho y su interés por la pedagogía
nace tras su matrimonio con una maestra de primaria y al tener a sus hijos. La influencia de Freire
se sitúa preponderadamente extramuros no solo de los sistemas educativos, sino también de la
ortodoxia sociopolítica dominante.

Metas de la educación.

Hacer que los educandos se tornen más conscientes y deseosos de cambiar al mundo. Pasar
de la conciencia intransitiva a la conciencia crítica (Concientización). Construcción de una teoría
educativa que pretende tener una finalidad política de liberación de los oprimidos dirigidos por las
ideas y valores que les impiden ser y desarrollarse como personas.

Concepción del aprendizaje.

La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para
transformarlo. Procesos educativos y políticos horizontales. Algunos de los contenidos de sus
estudios han de ser aportados por los educandos. No hay conocimientos previos que se aprenden sin
más. Se reaprende, se construye, destruye y reconstruye con los materiales preexistentes que vienen
del otro y de los materiales que se aportan.

Papel del maestro.

Debe de aprender de sus alumnos al tiempo que les enseña y los orienta. Enseñar no
solamente transfiere conocimiento sino que se debe promover la curiosidad y volver más crítico al
educando con el fin de construir el conocimiento en colaboración con los profesores asumiendo una
postura revolucionaria para concientizar al opresor.

Concepción del alumno.

El Alfabetizando analiza y decodifica el mundo. Se vale de una palabra transformadora.


Comienza a ver y describir el entorno de forma crítica y concibe a la realidad como un limitante que
pueden transformar Debe aportar algunos de los contenidos de estudio Su aprendizaje se da a partir
del dialogo sobre una problemática.

Motivación.

Su objetivo principal es que los educandos se tornen más conscientes y deseosos de cambiar
al mundo. Su pedagogía ha sido t un mensaje de lucha como un mensaje de amor.

Metodología.
Investigación temática, Codificación, Círculos de cultura y problematización. Alfabetizar
en sentido estricto. Diálogo como instrumento esencial del acto de enseñar y aprender.

Evaluación.

La educación de los adultos no debe ser un mero instrumento para alcanzar un nivel
académico determinado, sino un estímulo para la emergencia sociopolítica del pueblo y una
herramienta para participar en la vida pública.

Conclusión

Los pedagogos que aparecen en este manual de pedagogía dejaron grandes aportes que
sirvieron de modelo en sus tiempos pero que también han dejado valiosos preceptos a la pedagogía
contemporánea. Estos pedagogos tenían una visión de cambio y un compromiso social con la gente
de sus países de origen. Se preocuparon por darle a la educación un nuevo enfoque y de forma
particular rompieron con la escuela tradicional, cada uno a su forma y con su enfoque respectivo.

La postura de estos pedagogos fue firme, Locke pensaba que la educación debía dividirse
por clases, en cambio Comenio, Fröbel y Freinet estaban de acuerdo en que no debía haber
distinción de clases. Pedagogos como Comenio y Herbart tenían ideales cristianos y enfocados en el
amor. Otros pedagogos como Vigotsky, Makarenko y Paulo Freire tenían un compromiso social en
el que se debía hacer algo con la gente de su entorno, gente que no tenía posibilidades de ir a una
escuela.

La alfabetización también fue parte fundamental de estos pedagogos. María Montessori


creó un Método de enseñanza quien le dio prioridad tener un espacio en el que el alumno pudiera
desenvolverse, de hecho ella es la única mujer que aparece en este manual, y a su vez Freinet creó
unas técnicas porque decía que estas podían incorporar nuevos conocimientos en sus técnicas a las
que denominaba “abiertas” en las que había también una conexión con el aire libre. Piaget y
Skinner se van más a lo psicológico, a analizar al individuo y hacer generalidades para lograr una
enseñanza. Neill a su vez tenía una propuesta más abierta en la que dejaba que el niño
experimentara sin tener represión de ningún tipo siguiendo su naturaleza pero sin llegar a ser
malcriado.

En resumen, todos estos pedagogos nos enseñan que tenemos que tener una mentalidad
abierta, ganas de revolucionar y cambiar nuestro entorno, pues si nos olvidamos que somos parte de
una sociedad, no olvidamos de esa meta que tenían ellos de lograr hacer individuos críticos,
analíticos, sociables, amorosos y sobretodo capaces de evaluar su entorno para llegar a la liberación
del espíritu.

Bibliografía:

-Meyer, Frederic (2006). Pedagogía comparada. México: Pax, Pp. 32-77

-Kosik, F. (1996) Comenio. México, Trillas.

-Jouvenet, I.P. (1989) Rousseau. Pedagogía y política. México, Trillas.

-Piaton, G. (1989) Pestalozzi. La confianza en el ser humano. México, Trillas.

-Dewey, J. Democracia y educación.

- Trilla, J. (coordinador) (2001) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo
XXI. Barcelona: Grao.

-Hernández, M., y Valdivia, L. M (compiladores) (1985) Makarenko ya la educación


colectivista. México: SEP-Editiciones el caballito.

-Makarenko, A. (1985) Flores de la vida. El libro para los padres. México: Cartago
Argentina-Letras S.A. México.

-Polk,P. (1977) un enfoque moderno al método Montessori. México: Diana.

-Freinet, C. (1971) La educación por el trabajos. México: Fondo de cultura económica.

-Carretero, M. Catorina, J. Baquero, R. (compiladores) (1998). Debates constructivistas.


Argentina: Aique.

-Neill, A.S. (1980) Hablando sobre Summerhill. México: Grandes escritores.

-Freire,P. (1977) Pedagogía del oprimido. Colombia: siglo XXI.