Berikut contoh RPP Kurikulum 2013 tahun 2017 mata pelajaran Seni Budaya materi Seni

Rupa untuk kelas X. Dan jika anda memerlukan silabus atau uraian KI, KD dan materi Seni
Rupa Kurikulum 2013 bisa membuka postingan saya sebelumnya dengan klik link
berikut Silabus Seni Rupa Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 2 Padalarang

Mata pelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa)
Kelas/Semester : X/GANJIL
Tahun Ajaran : 2017-2018
Alokasi Waktu : 4 JP (2 x Pertemuan)

a. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

b. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

3.2 Memahami karya seni
rupa berdasarkan, jenis, tema, dan
nilai estetisnya
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menggolongkan macam-macam
karya seni rupa berdasarkan jenis, tema
dan nilai estetisnya.
3.2.2 Menganalisis keragaman jenis, tema
dan nilai estetis karya-karya seni rupa tiga
dimensi
4.2 Membuat karya seni rupa
tiga dimensidengan melihat model
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.2.1 Membuat karya seni rupa tiga
dimensi dengan melihat model
benda hidup

c. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
serta pendekatan saintifik, peserta didik dapat menjelaskan tentang konsep, jenis-jenis,dan nilai
estetka dalam karya seni rupa tiga dimensi dengan rasa ingin tahu, dikolaborasikan dengan
model pembelajaran Project Based Learning peserta didik dilatih untuk memiliki rasa tanggung
jawab, displin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang
menyerah.

d. Materi Pembelajaran
 Karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan, jenis, tema, dan nilai estetis.
 Pembuatan karya seni rupa tiga dimensi dengan melihat model

e. Kegiatan Pembelajaran
 Pemaparan materi tentang konsep karya seni rupa tiga dimensi
 Tanya jawab mengenai karya seni rupa tiga dimensi.
 Diskusi kelompok,tanya jawab tentang jenis dan nilai estetis karya seni rupa tiga
dimensi.

High Order Thingking ↷

 Mengamati dan mengklasifikasi karya seni rupa berdasarkan jenis, tema dan
nilaiestetisnya.
 Mempresentasikan hasil pengamatan terhadap jenis, tema dan nilai estetis dalam karya
seni rupa
 Membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan melihat model benda hidup
 Bereksplorasi dengan berbagai media dan teknik
 Mengkomunikasikan konsep hasil eksplorasi berkarya tiga dimensi dengan berbagai
media dan teknik.

f. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, ceramah, penugasan

g. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 x 45 menit
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Memberi Salam dan berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas
2. Melakukan pengecekan kehadiran peserta didik (absensi)
3. Apersepsi
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran

↙Communication
5. Tanya jawab seputar karya-karya seni rupa tiga dimensi yang pernah mereka
lihat.Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaat karya seni rupa dalam
kehidupan sehari-hari
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan;
7. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru menerangkan tentang konsep karya seni rupa tiga dimensi.
2. Guru memberikan stimulus kepada peserta didik untuk bertanya jawab mengenai
konsep karya seni rupa tiga dimensi.
 3. Peserta didik membuat kelompok, dalam satu kelas terdapat sekitar 7 kelompok yang
masing-masing berisi sekitar 5 orang anggota.

Critical Thingking↴
4. Dalam kelompoknya masing-masing, peserta didik diminta untuk mendiskusikan dan
menganalisis jenis dan nilai estetis beberapa contoh karya seni rupa tiga dimensi serta
mengklasifikasikannya dan menuliskan hasil diskusi mereka di lembar kerja.
5. Setiap perwakilan anggota kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
dan analisa mereka kepada teman-teman mereka di depan kelas.
Communication↗
6. Peserta didik memberikan tanggapan dan mengevaluasi terhadap hasil presentasi yang
telah diberikan.

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan gambaran pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu praktik
membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan melihat model hidup.
3. Guru menyampaikan alat dan bahan yang perlu di siapkan oleh peserta didik untuk
pertemuan selanjutnya.
4. Guru memberikan motivasi agar peserta didik semangat untuk melakukan praktik pada
pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Kedua: 2 x 45 menit

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Pengembangan Karakter↴
1. Memberi salam dan berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas
2. Melakukan pengecekan kehadiran (absensi)
3. Memposisikan tempat duduk peserta didik menjadi posisi mengelilingi model (dalam hal ini
model benda hidup adalah ikan di dalam aquarium)
4. Menyiapkan media pembelajaran dan peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang sudah
mereka bawa dari rumah
5. Apersepsi
6. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan apa yang harus dicapai siswa pada pertemuan kali ini.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Literasi Digital↘
1. Guru menampilkan tayangan video proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi yakni proses
pembuatan patung dari tanah liat dengan berbagai teknik dan bentuk yang berdurasi 7 menit di
depan kelas menggunakan infocus, laptop dan speaker.
2. Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan tayangan video proses pembuatan karya
seni rupa tiga dimensi dari tanah liat

Communication⤥
3. Guru menyampaikan ketentuan dalam pelaksanaan project hari ini dan mempersilahkan peserta
didik untuk mulai melakukan praktik.

Colaborative↪
4. Peserta didik membuat karya seni rupa tiga dimensi dari tanah liat yang mereka bawa dengan
bentuk berdasarkan model yang mereka lihat di depan mata mereka yaitu ikan di dalam
aquarium.
Creative↘
5. Guru mempersilahkan peserta didik untuk mengeksplorasi bahan dan teknik pembuatan patung
tanah liat mereka sehingga menjadi sebuah kreasi baru
6. Guru mengumpulkan hasil karya seni rupa tiga dimensi semua peserta didik dan meletakannya
di meja guru.
7. Guru bersama-sama murid mengapresiasi dan mengkritisi hasil karya seni rupa tiga dari semua
peserta didik.
Critical Thingking↗

8. Guru melakukan penilaian terhadap karya seni rupa tiga dimensi semua peserta didik.

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama-sama guru membereskan alat, bahan dan media yang sudah dipergunakan
untuk praktik.
Character : Responsible↗
2. Guru memberikan reward kepada peserta didik yang karyanya paling bagus dan paling kreatif.
3. Guru bersama-sama peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Guru menyampaikan gambaran singkat materi yang akan diberikan pada pertemuan selanjutnya.

h. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Diskusi, Presentasi, Proyek

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Diskusi : Lembar kerja hasil diskusi
c. Presentasi : lembar penilaian presentasi
d. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 a. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

i. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media/Alat Pembelajaran: Lembar kerja, buku catatan, papan tulis, spidol whiteboard, LCD
atau Infocus, laptop, speaker, video,aquarium ikan dan ikan.
Bahan Pembelajaran : Tanah Liat
Sumber Pembelajaran :
1. Buku Seni Budaya Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2016.
2. Sumber internet. www.catatansenirupa.com/contoh patung diakses pada tanggal 19
April 2017 pukul 21.00 WIB
3. Youtube dengan Url https://youtube.com/2hjergy54kjwlsdiakses pada tanggal 19 April
2017 pukul 21.22
4. Majalah ‘Patung Indonesia’ terbit tanggal 19 April 2017

Padalarang, April 2016

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Padalarang Guru Mata Pelajaran

Drs. Dadin Sasmita, M.Ed. Risa Rahmawati, S.Pd.

NIP.
195804041984031015

Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

Lampiran 1 : Materi Pembelajaran

BERKARYA SENI RUPA 3 DIMENSI

A. Pengertian dan Jenis Karya Seni Rupa Tiga dimensi

Unsur ruang merupakan salah satu ciri pembeda antara karya dua dimensi dengan tiga
dimensi. Obyek karya seni rupa dua dimensi hanya bisa di lihat dari satu sisi saja, tetapi karya
tiga dimensi dapat di lihat lebih dari dua sisi.

Seperti juga karya seni rupa dua dimensi, berdasarkan fungsinya karya seni rupa tiga dimensi
dibedakan menjadi karya yang memiliki fungsi pakai (seni rupa terapan - applied art) dan
karya seni rupa yang hanya memiliki fungsi ekspresi saja (seni rupa murni-pure art).
Perbedaan fungsi ini pada dasarnya ditentukan oleh tujuan pembuatannya. Karya seni rupa
sebagai benda pakai
yang memiliki fungsi praktis dibuat dengan pertimbangan fungsinya. Dengan demikian
bentuk benda atau karya seni rupa tersebut akan semakin indah dilihat dan semakin nyaman
digunakan. Informasikan pada peserta didik bahwa mobil yang kita tumpangi, kursi yang kita
duduki, telepon genggam,dan banyak benda kebutuhan sehari-hari adalah juga karya seni
rupa tiga dimensi. Mintalah peserta didik untuk menjelaskan mengapa benda-benda tersebut
dikategorikan karya seni rupa tiga dimensi.

B. Simbol dalam Karya Seni Rupa Tiga Dimensi

Simbol merupakan lambang yang mengandung makna atau arti. Kata symbol dalam bahasa
Inggris: symbol; Latin symbolium, berasal dari bahasa Yunani symbolon (symballo) yang
berarti menarik kesimpulan, bermakna atau memberi kesan. Secara konseptual, kata simbol
ini memiliki beberapa pengertian sebagai berikut.

1. Sesuatu yang biasanya merupakan tanda yang kelihatan yang menggantikan gagasan atau
objek tertentu.
2. Kata; tanda, isyarat, yang digunakan untuk mewakili sesuatu yang lain: arti, kualitas,
abstraksi, gagasan, objek.
3. Apa saja yang diberikan arti dengan persetujuan umum dan/ atau dengan kesepakatan atau
kebiasaan. Misalnya, lampu lalu lintas.
4. Tanda konvensional, yakni sesuatu yang dibangun oleh masyarakat atau individu-individu
dengan arti tertentu yang kurang lebih standar yang disepakati atau dipakai anggota
masyarakat itu. Arti simbol dalam konteks ini sering dilawankan dengan tanda alamiah.

Dalam pembelajaran seni rupa, kata Simbol dijelaskan sebagai makna yang dikandung dalam
karya seni rupa baik wujud objeknya maupun unsur-unsur rupanya. Misalnya merah adalah
simbol keberanian. Patung katak sebagai simbol pemanggil hujan. Patung kuda sebagai
simbol kegagahan, dan lain sebagainya. Dalam cerita sering digunakan beberapa jenis hewan
untuk melambangkan sifat-sifat tertentu. Misalnya, simbol kancil melambangkan makna
cerdik, lincah dan banyak akal. Serigala seringkali digunakan untuk melambangkan
keserakahan dan kelicikan. Lain lagi dengan keledai yang digunakan untuk melambangkan
kemalasan dan kebodohan.

Dalam seni rupa, simbol dapat dijumpai pada karya dua dimensi maupun tiga dimensi.
Patung, tugu dan monumen misalnya, adalah karya seni rupa tiga dimensi yang dapat
memiliki makna dan simbol tertentu. Kebiasaan untuk membuat patung, tugu dan monumen
yang melambangkan sesuatu sudah dilakukan orang sejak jaman dahulu. Tugu dan monumen
ada yang terbuat dari batu dan logam. Biasanya berukuran besar dan dibangun untuk
memperingati peristiwa-perisitiwa penting atau tempat-tempat bersejarah.

Sebagai contoh, tugu Proklamasi di Jakarta adalah simbol dari kemerdekaan dan perjuangan
rakyat Indonesia. Tugu katulistiwa di Pontianak Kalimantan Barat untuk menandai tempat
yang dilalui garis katulistiwa.

Pahlawan atau orang yang berjasa dan orang yang dihormati sering dibuatkan patungnya.
Patung itu menjadi simbol kekuatan, kepahlawanan dan perjuangannya. Banyak pahlawan
dan orang yang berjasa di negara ini, kepahlawanan dan perjuangan orang–orang tersebut
dikenang hingga saat ini, dijadikan tauladan bagi masyarakat dan bangsa.

Seperti juga karya seni rupa 2 dimensi, karya seni rupa tiga dimensi memiliki unsur-unsur
rupa seperti warna, garis, bidang dan bentuk. Unsur-unsur rupa itu digunakan selain untuk
memperindah bentuknya dapat saja memiliki makna simbolik. Pada bab sebelumnya kalian
sudah mempelajari unsurunsur rupa dan makna dari unsur-unsur rupa tersebut. Garis tebal,
garis tipis, garis lurus, garis lengkung memiliki makna simbolik yang berbeda-beda.

Warna merah, hitam, putih dan sebagainya juga memiliki makna simbolik yang berbeda-
beda. Makna-makna simbolik ini mungkin saja berbeda antara satu daerah dengan daerah
lainnya. Sebagai contoh, warna hitam seringkali digunakan sebagai lambang duka cita, tetapi
suku bangsa tertentu menggunakan warna kuning atau putih sebagai lambang berduka cita.

C. Nilai Estetis Karya Seni Rupa Tiga Dimensi

Mempelajari seni tidak terlepas dari persoalan estetika dan keindahan. Estetika identik
dengan seni dan keindahan. Pendapat ini tidak salah, tetapi tidak sepenuhnya tepat.
Perkembangan konsep dan bentuk karya seni menyebabkan pembicaraan tetntang estetika
tidak lagi semata-mata merujuk pada karya seni yang indah dan sedap dipandang mata.
Dengan memahami
persoalan estetika dan seni diharapkan wawasan peserta didik dalam melakukan apresiasi,
kritik maupun berkarya seni semakin terbuka.

Menghadapi karya-karya seni yang dikategorikan “tidak indah”, peserta didik diharapkan
tidak sekonyong-konyong memberikan penilaian buruk, tidak pantas dan sebagainya. Sebagai
seorang pelajar mereka akan lebih bijaksana diarahkan untuk melihat latar belakang dibalik
penciptaan sebuah karya seni, mencari nilai keindahan dan kebaikan yang tersembunyi dari
karya tersebut. Hal ini akan membantu peserta didik menjadi seorang kreator, apresiator dan
kritikus seni yang baik.

Nilai estetis pada sebuah karya seni rupa dapat bersifat obyektif dan subyektif. Nilai estetis
bersifat obyektif memandang keindahan sebuah karya seni rupa berada pada karya seni itu
sendiri secara kasat mata. Keindahan sebuah karya seni rupa tersusun dari komposisi yang
baik, perpaduan warna yang sesuai, penempatan obyek yang membentuk kesatuan dan
sebagainya. Keselarasan dalam menata unsur-unsur visual ini dapat dikatakan sebagai salah
satu nilai estetis yang dimiliki oleh sebuah karya seni rupa.

Tidak demikian halnya dengan nilai estetis yang bersifat subyektif, keindahan tidak hanya
pada unsur-unsur fisik yang dicerap oleh mata secara visual, tetapi ditentukan oleh selera
penikmatnya atau orang yang melihatnya.
Sebagai contoh ketika kita melihat sebuah karya seni lukis atau seni patung abstrak, kita dapat
menemukan nilai estetis dari penataan unsur rupa pada karya tersebut. Berikan gambaran
pada peserta didik bahwa sutau saat mungkin saja mereka merasa tertarik pada apa yang
ditampilkan dalam sebuah karya seni dan merasa senang untuk terus melihatnya bahkan ingin
memilikinya walaupun mereka tidak tahu obyek apa yang ditunjukkan oleh karya tersebut.

Berikan pemahaman pula bahwa kemungkinan temannya tidak tertarik pada karya yang
mereka sukai dan lebih tertarik pada karya lainnya. Perbedaan tersebut digunakan sebagai
contoh untuk menunjukkan bahwa nilai estetis sebuah karya seni rupa dapat bersifat
subyektif.

Lampiran 2 : Instrumen
INTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMAN 2 Padalarang
Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X / Ganjil
Mata Pelajaran : Seni Budaya
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Padalarang,
April 2017

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Padalarang Guru Mata Pelajaran

Drs. Dadin Sasmita, M.Ed. Risa Rahmawati, S.Pd.

 NIP.
195804041984031015

Lampiran 3 : Instrumen

Format Diskusi Hasil Pengamatan

Nama Siswa :
NIS :
Hari/Tanggal Pengamatan :

No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan

Karya 1
1 Unsur-unsur rupa yang
menonjol
2 Obyek yang tampak
3 Bagian obyek yang paling
menarik
Karya 2
1 Unsur-unsur rupa yang
menonjol
2 Obyek yang tampak
3 Bagian obyek yang paling
menarik
Karya 3
1 Unsur-unsur rupa yang
menonjol
2 Obyek yang tampak
3 Bagian obyek yang paling
menarik
Karya 4
1 Unsur-unsur rupa yang
menonjol
2 Obyek yang tampak
3 Bagian obyek yang paling
menarik
Karya 4
1 Unsur-unsur rupa yang
menonjol
2 Obyek yang tampak
3 Bagian obyek yang paling
menarik
 Padalarang, April 20
17

Mengetahui
Kepala SMAN 2 Padalarang Guru Mapel Seni
Budaya,

Drs. Dadin Sasmita, M.Ed. Risa Rahmawati, S.Pd

NIP. 195804041984031015