ACTA DE REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA DEL CUARTO “B”

Reunidos en el aula del 4° “B” de la institución educativa N° 42016 “Maximiliana Velásquez de

sotillo” siendo las …………… p.m. del día ............................ del 2 019, se reunieron los padres de
familia de dicha sección con la profesora de aula Miluska Zea Tapia a fin de llevar a cabo la
reunión programada informando y llegándose a los siguientes acuerdos:

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No teniendo puntos que tratar se da por culminada la reunión, para mayor validez se procede a
firmar la siguiente acta:
 Recreos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9.20 Matemática Educación Ciencia y Física Matemática
a 9.35 Física Tecnología
Comunicación Arte
Personal Comunicación
11.05 Social matemática Formación
a 11.20 Tutoría Religiosa Computación

C o m u n i c a d o s
Nota: El cuaderno de comunicados debe traerlo todos los días, si se les envía notas , revisar.
A partir de ABRIL en Religión traerá la biblia y en comunicación su diccionario. El fólder y
Libros deben estar en sus casilleros salvo alguna tarea. Los niños pueden dejar sus
Cuadernos en sus casilleros y llevarlos solo cuando tiene tarea. Si en caso se necesitara
traer algún cuaderno que no corresponde al horario se les comunicará. Todos los días
deben traer o dejarlos los cuadernos de trabajo y libros que se les entregará la próxima
semana salvo que se les deje alguna tarea.

Recreos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

 9.20 Matemática Matemática Comunicación Comunicación Matemática
a 9.35
Ciencia y Ciencia y Personal Formación Arte
Tecnología tecnolog. Social Religiosa
11.05
a 11.20 Educación Tutoría Computación Física
Física

C o m u n i c a d o s
HORARIO DE 4TO. “B”-2 019

El cuaderno comunicados debe traerlo todos los días. La biblia cuando nos toque religión y cuando
hay evaluación , el diccionario cuando nos toque comunicación. El fólder y libros ( cuadernode
trabajo deben estar en sus casilleros salvo alguna tarea que se avanzará en cualquier momento .Si
en caso se necesitara traer algún cuaderno que no corresponde al horario se les comunicará.
Los folder se los llevan generalmente cuando les toque religión y los días viernes. El cuaderno de
reforzamiento traer todos los días.

HORARIO DE 4TO. “B”-2 019

Recreos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9.20 Matemática Matemática Comunicación Comunicación Matemática
a 9.35
Ciencia y Ciencia y Personal Formación Arte
Tecnología tecnolog. Social Religiosa
11.05
a 11.20 Educación Tutoría Computación Física
Física

C o m u n i c a d o s

El cuaderno comunicados debe traerlo todos los días. La biblia cuando nos toque religión y cuando
hay evaluación , el diccionario cuando nos toque comunicación. El fólder y libros (cuadernos de
trabajo) deben estar en sus casilleros salvo alguna tarea ya que se avanzará en cualquier momento
.Si en caso se necesitara traer algún cuaderno que no corresponde al horario se les comunicará.
Los folder se los llevan generalmente cuando les toque religión y los días viernes. El cuaderno de
reforzamiento traer todos los días.
 Rol de pruebas- 1° bimestre

Sr. Padre de familia se le recuerda que mañana empezaremos con las últimas
evaluaciones del primer bimestre y revisión de cuadernos:

Martes 20: Religión =Traer su biblia y todas las practicas avanzadas……………………

se les tomará sobre:………………………………… ………………………………… ………………
………………………………………………………………………………………………………………..

Miércoles 21:…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Jueves 22:………………………………………………………………………………………………………

Viernes 23:……………………………………………………………………………………………………

Lunes 27:……………………………………………………………………………………………………

Rol de pruebas- 1° bimestre

Sr. Padre de familia se le recuerda que mañana empezaremos con las últimas
evaluaciones del primer bimestre y revisión de cuadernos:

Martes 20: Religión =Traer su biblia y todas las practicas avanzadas……………………

se les tomará sobre:………………………………… ………………………………… ………………
………………………………………………………………………………………………………………..

Miércoles 21:…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Jueves 22:………………………………………………………………………………………………………

Viernes 23:……………………………………………………………………………………………………

Lunes 27:……………………………………………………………………………………………………

Rol de pruebas- 1° bimestre

Sr. Padre de familia se le recuerda que mañana empezaremos con las últimas
evaluaciones del primer bimestre y revisión de cuadernos:
Martes 20: Religión =Traer su biblia y todas las practicas avanzadas……………………
se les tomará sobre:………………………………… ………………………………… ………………
………………………………………………………………………………………………………………..

Miércoles 21:…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Jueves 22:………………………………………………………………………………………………………

Viernes 23:……………………………………………………………………………………………………

Lunes 27:……………………………………………………………………………………………………

SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN : Comprendemos el sentido del tacto

TEMPORALIZACION : 90 minutos
FECHA : 17 de mayo
PROFESORA DE AULA : Miluska Zea Tapia
GRADO Y SECCIÓN : 4“B”

Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
CyT 1. Indaga mediantes métodos 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos obtenidos y los compara - Practica
científicos para construir información. con la respuesta que propuso así calif..
conocimientos. como con la información científica que
posee.
2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y usa - Describe los órganos que conforman el
basándose en conocimientos conocimientos sobre los sentido del tacto así como la función
sobre los seres vivos, materia seres vivos, materia y que cumple.
y energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, Tierra
Tierra y universo. y universo.
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO 15 min

- Se les presenta a los niños (as) imágenes de un niño abrigado, un niño con prendas ligeras.
- Se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué diferencias encuentras en lo observado? ¿Por qué están vestidos así?
- Recupera los saberes previos: ¿Cómo podemos sentir frío o calor? ¿Qué es el tacto? ¿Cuál es el órgano del sentido del tacto? ¿Qué
función cumple la piel? ¿Qué sentimos a través del sentido del tacto? ¿La piel reacciona ante los estímulos y sensaciones que percibe?
- Propósito de la sesión: El día de hoy, comprenderemos acerca del sentido del tacto y la función que cumple la piel.
- Acuerden las normas de convivencia.

DESARROLLO 110 min.

Planteamiento del problema

- Se les presenta a los niños diversas situaciones que pueden ser percibidas con la piel.
- Se les propone pensar: Si pondrían su mano el mismo tiempo determinado en las 4 situaciones planteadas.
- Se plantea el problema: ¿Qué función cumple la piel como órgano del sentido del tacto?
Formulación de hipótesis
- Los niños (as) conversan en parejas acerca del problema planteado para proponer sus respuestas.
- Los niños (as) expresan y plantean sus hipótesis en base al planteamiento del problema.
- Los niños ubican en un lugar visible de la pizarra sus hipótesis planteadas.
Elaboración de un plan de indagación
- Se les pregunta ¿Qué podríamos hacer para determinar la función que cumple la piel?
- Los niños elaboran un listado de información y actividades que necesitarán realizar para comprobar su hipótesis.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
- Se entrega cada niño una ficha de información acerca del sentido del tacto.
- Observan en una lámina la estructura de la piel para la comprensión de la función que cumple.
- Determinan que sensaciones tuvieron al experimentar las situaciones planteadas.
- Deducen como llega la información que se percibe a través de la piel al cerebro.
Evaluación y comunicación
- Los niños evalúan si los procesos que siguieron les permitió lograr el propósito planteado.
- Elaboran un organizador gráfico del sentido del tacto.
- Elaboran un listado de prácticas para la higiene y cuidado del tacto.
CIERRE 10 m.
 Preguntamos: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o en
forma grupal? ¿qué consideraste para representar el problema?,
 Felicitamos por su esfuerzo y apoyo en clases.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. De aula Dirección

SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas de comparación

TEMPORALIZACION : 225 minutos
FECHA : 20 de mayo
PROFESORA DE AULA : Miluska Zea Tapia
GRADO Y SECCIÓN : 4“B”
PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
A COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE?
CAPACIDADES
Competencia: Resuelve Establece relaciones entre  En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas de cantidad datos y una o más acciones problemas de igualación 6
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, ENFOQUE TRANSVERSAL
expresiones numéricas igualar reiterar, agrupar, Enfoque de igualdad de genero
 Comunica su comprensión repartir cantidades y Enfoque de derechos
sobre los números y las
MATEMÁTICA

combinar colecciones, para HECHOS OBSERVABLES

operaciones transformarlas en  Docentes y estudiantes practican la empatía dentro y fuera del
 Usa estrategias y expresiones numéricas aula
procedimientos de estimación y
(modelo) de adición,  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
cálculo.
sustracción, multiplicación y ente varones y mujeres al asumir responsabilidades en el aula
 Argumenta afirmaciones sobre
división con números  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y
relaciones numéricas y las
naturales de hasta cuatro participan en las actividades y decisiones
operaciones
cifras.  Docentes y estudiantes asumen responsabilidades educativas

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (Problematización, motivación, saberes previos, propósito y organización) 20 min/papelote, pizarra
 Formación. Saluda amablemente.Desayuno escolar.
 y Realizan con los niños y las niñas sobre el juego de cálculos y razonamiento referido a comparaciones: Jerson tiene 5 chapitas y Ana
Lucia 3 chapita mas que Jerson.¿Cuántas chapita tiene Ana?...
 Recoge los saberes previos, pregunta: ¿Qué procedimientos hemos realizado para resolver los problemas de la clase anterior? Los estudiantes
dan su respuesta en lluvia de ideas.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de comparación
 Revisa con los niños y niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente armonioso.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento de los aprendizajes) 185 min/ cuaderno de trabajo, fichas
 Plantea la siguiente situación: En la I.E.N° 40 20 participan en la campaña de reciclaje de papel. Los estudiantes conversan sobre la cantidad
de papel recolectado:
-Reunimos menos papel que el aula de Patty – dijo Paco.
- Juntamos 280 Kg de papel o sea 200 Kg. mas que Paco.
- Recolectamos 170 Kg más que e aula de Paco.Es decir juntamos 20 Kg que Hugo..- Dijo Manuel.
- Mi aula recolectó más que Manuel.- Dijo Hugo.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Pregunta: ¿Dónde acontecen los hechos?¿Qué realizarán?¿Qué reciclarán?¿Qué datos nos proporcionan?¿Qué aula juntó más papel?¿El
de Patty o el de Paco?¿Cuánto más?¿Qué nos pregunta?¿Cómo podemos resolver el problema? …
 Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entrégale a cada grupo una ficha del juego, tarjetas con los problemas de comparacion..
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada interrogante: Ayúdalos haciendo una simulación con el problema
1; plantea estas preguntas y con ayuda de tarjetas y esquemas.
 Se les plantea:¿ de qué otras formas podemos resolver?. ¿Cómo podemos resolver este problema de diversas formas? ¿Cómo sería la
resolución con el material Base 10 ¿Cómo sería la resolución con un esquema? ¿Cómo sería la resolución con una operación?...
FORMALIZACIÓN
 Formaliza con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo se han resuelto estos problemas?, ¿qué
se hacían cada vez, con las cantidades ,en los problemas?, ¿qué palabras de los problemas te da
la idea de comparar ?
 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?,
¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos
descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?, ¿qué otros gráficos podemos usar para
organizar la información?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Desarrollan su hoja de aplicación.

CIERRE (Sistematización y Metacognición) 20

 Pregúntales: ¿Qué aprendieron ?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron ?, ¿cómo lo superaron?, ¿Pudieron superarlas en
forma individual o en forma grupal?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. De aula Dirección
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN : Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable.

TEMPORALIZACION : 225 minutos
FECHA : 20 de mayo
PROFESORA DE AULA : Miluska Zea Tapia
GRADO Y SECCIÓN : 4“B”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u En esta sesión los estudiantes mencionan las
científicos para construir sus objetos naturales o tecnológicos que explora. características de los órganos del sistema
conocimientos Elabora una posible explicación como digestivo y cuál es su función en el proceso de
 Problematiza situaciones respuesta, donde establece una relación entre digestión de los alimentos.
para hacer indagación. los hechos y los factores que producen Organizan su informacion en mapas
 Diseña estrategias para cambios. Ejemplo: el estudiante podría conceptuales
hacer indagación. preguntar:” ¿Por qué algunos globos inflados ENFOQUE TRANSVERSAL
CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (Problematización, motivación, saberes previos, propósito y organización)
se elevan y otros caen al suelo?, luego
responder: “El aire que contienen tienen
diferente peso y por eso unos caen al suelo
mientras otros siguen elevándose”.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al
llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
diferentes organizadores
20 min./papelote, pizarra, fotocopias de texto
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque de Derechos
HECHOS OBSERVABLES
Docentes y estudiantes practican la empatía
dentro y fuera del aula
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el aula
Docentes y estudiantes manifiestan libremente
sus ideas y participan en las actividades y
decisiones.
Docentes y estudiantes asumen
responsabilidades educativas

 Dialogamos acerca de la sesión anterior sobre la alimentación y observamos algunos alimentos.

 Observamos la imagen :
 Preguntamos:Generalmente para que es esta fruta? ¿Qué ocurrirá con esta fruta cuando ingresa a nuestro organismo?¿Qué
sistema se encargará de digerirlo?¿Qué es el sistema digestivo?, ¿Qué función cumple el sistema digestivo ?¿Qué órganos
comprende el sistema digestivo ? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable
 Acordamos dos normas provisionales para facilitar el desarrollo de la sesión
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento de los aprendizajes) 185 min/ cuaderno de trabajo, fichas de trabajo, papelote
,plumones
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Formados en grupos resuelven las preguntas a trabajar
 Preguntamos: ¿Qué es el sistema digestivo? ¿Qué función cumple el sistema digestivo? ¿Qué órganos comprende el sistema digestivo?
 PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
 Damos respuesta a las preguntas planteadas.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION
 Pedimos a los niños que revisen los libros de la biblioteca
 Observan un video sobre el sistema digestivo https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40
 Elaboran organizadores gráficos o resúmenes.
 Ejecutar un experimento para comprobar sus hipótesis o cuál es el recorrido de la digestión.
ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACION
 Leen información sobre “el sistema digestivo “y sistematizan la información en organizador gráfico.
 Comentan acerca del video y escriben las ideas fuerza del tema observado con la orientación del docente.
 Exponen sus organizadores gráficos o resúmenes que trabajaron acompañado con información, dibujos e imágenes

SINTESIS Y REGISTRO DE INFORMACION

 Escriben en su cuadernos el organizador gráfico de la información proporcionada del tema .
 Reflexionan acerca de la observación del video
 Elaboran conclusiones
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
 Comentan sobre la importancia de conocer el sistema digestivo .
 Orientamos el proceso para afianzar información.

CIERRE (Sistematización y metacognición) 20 m.

 Preguntamos: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos sentimos?, ¿podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?, ¿có
 Felicitamos por su esfuerzo y apoyo en clases.

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Prof. De aula Dirección
1- ¿Qué es el sistema digestivo?
El sistema digestivo es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso) encargados del proceso
de la digestión.
La digestión es el proceso de transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo.
La función que realiza es la de transporte (alimentos), secreción (jugos digestivos), absorción (nutrientes) y excreción (mediante el proceso de
defecación).
En el proceso de digestión se transforman los glúcidos, lípidos y proteínas en unidades más sencillas, gracias a las enzimas digestivas, para
que puedan ser absorbidas y transportadas por la sangre.

2- Órganos fundamentales
2.1- Boca Es una cavidad hueca en la cual se encuentran los dientes, que son los encargados de triturar el alimento. Los dientes se pueden
clasificar en caninos, incisivos, premolares y molares. En la boca encontramos también la lengua, un músculo con gran cantidad de papilas
gustativas, que ayuda en la masticación y mezcla de los alimentos, facilitando su tránsito hacia el esófago.

En todo lo anterior participan las glándulas salivales, productoras de un líquido llamado saliva, que actúa como lubricante, destruye las
bacterias ingeridas con los alimentos e inicia la digestión química de los glúcidos, gracias a la acción de la enzima llamada amilasa o ptialina,
que rompe el almidón en maltosa. La saliva se encuentra compuesta por un 95% de agua y un 5% de solutos tales como iones de sodio,
potasio, cloruro, bicarbonato, y fosfatos.
El resultado de la masticación es una masa homogénea de alimento llamada bolo, cuyos componentes ya han comenzado el proceso de
fermentación.
2.2- Faringe Es un musculo en forma de tubo que ayuda a respirar y está situado en el cuello y revestido de membrana mucosa; conecta la
nariz y la boca con la tráquea y el esófago respectivamente, y por ella pasan tanto el aire como los alimentos, por lo que forma parte
del aparato digestivo así como del respiratorio.

2.3- Esófago Es una parte del tubo digestivo de los seres humanos formada por un tubo muscular de unos 30 centímetros, que comunica
la faringe con el estómago. A través de este conducto los alimentos son transportados hasta el estómago para continuar su proceso digestivo.
2.4- Estómago Podría describirse como un reservorio temporal del bolo alimenticio deglutido hasta que se procede a su tránsito intestinal, una
vez bien mezclado en el estómago. Se ubica en la porción superior de la cavidad abdominal, debajo del hígado. Su superficie externa es lisa,
mientras que la interna presenta numerosos pliegues que favorecen la mezcla de los alimentos con los jugos digestivos.

2.5- Intestino delgado Es la parte del tubo digestivo que inicia después del estómago y acaba en el ciego del colon. Se divide en tres
porciones: duodeno, yeyuno, e íleon.
a) Duodeno: Es el primer segmento del intestino, mide unos 25 cm de longitud. Ocupa una posición fija en la cavidad abdominal, sostenido en
su lugar por ligamentos que lo aseguran al hígado y al estómago. Se encarga de la digestión de los alimentos y de la absorción de los
nutrientes. De hecho, es el lugar principal para la absorción de hierro. Varios de los conductos del páncreas, el hígado y la vesícula biliar, se
abren en el duodeno para facilitar sus funciones principales.

Además de digerir los alimentos, es responsable de regular la velocidad del vaciado gástrico, así como de la activación de las señales de
hambre.
b) Yeyuno: Mide aproximadamente entre 1,5 a 2,5 metros de largo. Se sitúa entre el Duodeno y el íleon, su función es realizar la absorción de
las sustancias de los alimentos. En este trozo de intestino delgado actúa el jugo intestinal, que degrada al mínimo los hidratos de carbono, las
proteínas y los lípidos.
c) Íleon: El íleon, que es de aproximadamente de unos 7,5 metros de largo, tiene un diámetro menor que el yeyuno (3 cm el yeyuno, 2 cm el
íleon) y tiene una tonalidad más clara. Su principal función es absorber los nutrientes (vitamina B12) del quimo, o los alimentos digeridos.
2.6- Intestino grueso Es la penúltima porción del tubo digestivo, formada por el ciego, el colon, el recto y el canal anal.
a) Ciego: Es la primera porción del intestino grueso. Denominado así por constituir una especie de fondo de saco donde implanta el apéndice
cecal, y en el cual desemboca el intestino delgado a través del esfínter ileocecal. Realiza diferentes funciones y aportes al proceso de
digestión, ya que este posee numerosas bacterias que contribuyen a la reducción de algunas sustancias de difícil absorción por otras
estructuras.
b) Colon: Es la parte más grande del intestino grueso y se divide en tres secciones: colon ascendente, colon transverso y colon descendente.

El colon ascendente, llega hasta el borde del hígado (glándula que produce y secreta la bilis), en este punto se incurva, formando el colon
transverso, que se extiende horizontalmente hasta las inmediaciones del bazo (órgano linfático muscular). A partir de aquí se incurva
nuevamente hacia abajo, y se denomina colon descendente. Después describe una curva en forma de s, recibiendo el nombre de colon
sigmoide o sigma.
La principal función del colon es convertir en heces el líquido del intestino delgado, llamado quimo. Junto con esto, interviene en las siguientes
acciones:
- Las bacterias que habitan en él producen vitaminas K y B.
- Crea anticuerpos que protegen el sistema contra posibles enfermedades.
c) Recto: Es el tramo final del intestino grueso. Mide entre 15 y 20 centímetros. Recoge los residuos cuando se ha eliminado la mayor parte del
agua que contienen, y los retiene hasta que son expulsados.
d) Canal anal: De unos 4cm de longitud, revestido de crestas verticales llamadas columnas anales. En las paredes del canal anal hay dos
fuertes capas planas de músculos llamados esfínteres interno y externo, que actúan como válvulas y que se relajan durante la defecación.

2.7- Ano Situada en el extremo del aparato digestivo, es por dónde se eliminan los gases y las heces. Se ubica al lado de los genitales, en la
zona perineal.

3- Las glándulas anexas

Las glándulas anexas, son órganos que segregan los líquidos digestivos capaces de transformar los alimentos más simples para facilitar su
digestión. Estos líquidos contienen sustancias llamadas enzimas, que son los encargados de simplificar los alimentos.
Las enzimas son un tipo de proteínas que aceleran la descomposición de los alimentos en sus componentes más sencillos, los nutrientes.
Las principales glándulas anexas de la digestión son: Son las glándulas salivales, el páncreas y el hígado.

3.1- Glándulas Salivales

Segregan saliva, la que sirve para humedecer los alimentos dentro de la boca y así facilitar la digestión. Comprenden tres pares de glándulas
cuyos conductos desembocan en el interior de la boca. Un par está situado debajo de la lengua (glándulas sublinguales), otro debajo de la
mandíbula inferior (glándulas submaxilares) y el tercero delante de las orejas (glándulas parótidas).

3.2- Hígado
El hígado es la glándula más grande del cuerpo y tiene varias funciones importantes:
Elaboración de la bilis (necesaria para la digestión y absorción de las grasas), función desintoxicante, almacén de vitaminas, etc. Además, es el
responsable de eliminar de la sangre las sustancias tóxicas.

Tiene otro órgano añadido, la vesícula biliar, que es donde se almacena la bilis. La bilis es vertida al tubo digestivo en el duodeno.

Pesa alrededor de 1,5 kg, es de color rojo oscuro y está situado en la parte superior derecha de la cavidad abdominal, justo bajo el diafragma.

3.3- Páncreas
El páncreas es una glándula con forma de lóbulo grande que tiene la función de secretar la hormona insulina y un fluido alcalino que ayuda al
proceso de digestión. La insulina es importante en la utilización de azúcar en la sangre y la carencia de esta hormona produce la diabetes
mellitus. El fluido digestivo se secreta directamente al duodeno, justo debajo del estómago en el tracto digestivo.
Anexo 2 : ¿Cuál es el recorrido de los alimentos?
Observa y dibuja el pan (antes) y luego de masticarlo (después) en los recuadros. Completa los organos que conforman el sistema
digestivo. Luego con una punteada representa el
Sentido del tacto

Es un sentido que se encuentra diseminado

por toda la piel y por el cual apreciamos las
sensaciones de presión, calor, extensión y
forma de los objetos, etc. La Piel consta de
tres capas: La Epidermis, cuyas células al
estar muertas son insensibles a los estímulos
externos. La capa de Malpighi, formada por
células mucosas prolíferas que pasan a
sustituir a las de la epidermis y la dermis, que
es la más interna y cuyas células son
extremadamente sensibles a los estímulos
externos, ya que en ella se encuentran los
corpúsculos táctiles, donde hay numerosas papilas nerviosas de las que arrancan las fibras
nerviosas que informan al cerebro de todas las sensaciones táctiles que podemos apreciar. Estos
corpúsculos táctiles son: Los de Pacini, los de Meissner y los de Krause. Estos corpúsculos se
encuentran diseminados de forma no muy uniforme por toda la Piel, de manera que unas partes
son más sensibles al calor, otras a la presión y otras distinguen con más precisión las formas.

Conociendo el sentido del tacto

El órgano principal
del tacto es la piel.

Completa:

1. _____________________ capa externa de la piel que podemos ver y tocar.

2. _____________________ capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte
superior.
3. _____________________ pequeñas aberturas por donde la piel elimina el sudor.
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten al
______________________.
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________, _______________,
_______________, _______________ y _______________.
6. Escribe algunas recomendaciones para el cuidado de tu piel.

 Realizan dinámica: el tacto

Dinámica: El tacto En una bolsa negra colocan esponja, lijas, papel lustres, pedazo de madera, tarro de
leche. Saca cada objeto y nombra sus características en diferentes ternos.

Completa el cuadro:

Objetos Características Textura Órgano con la que

se percibe la
característica.

TOCAMOS Y SENTIMOS

El tacto es el sentido que nos permite percibir la forma, textura, dureza, suavidad temperatura, presión y
dolor. Gracias al tacto sabemos si un objeto es liso o rugoso duro o blando si está caliente o frío y si algo
nos aprieta o nos hinca.

La piel es el órgano del tacto. Cuando algo toca nuestra piel las terminaciones nerviosas recogen las
diferentes sensaciones y las transmiten al cerebro.

La piel de algunas partes del cuerpo es muy sensible, por ejemplo la piel de las yemas de los dedos o de
la frente es más sensible que de la espalda o de los muslos.

 Conociendo el sentido del tacto

 El órgano principal del tacto
es la piel.

Completa:
1. Capa externa de la piel que podemos ver y tocar ______________________.
2. Capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte superior
______________________.
3. Pequeñas aberturas por donde la piel elimina el sudor __________________.
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las
transmiten al ______________________.
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _____________, _____________,
_______________, _______________ y _______________.

l sentido del tacto se encuentra principalmente en la piel. Órgano en el que se encuentran

diferentes clases de receptores nerviosos que se encargan de transformar los diferentes tipos de
estímulos del exterior en información susceptible para ser interpretada por el cerebro.

La piel se divide en tres capas: epidermis, que es la capa superficial, la dermis y la hipodermis
que es la capa más profunda.

La epidermis está constituida por tejido epitelial y en su estrato basal o germinativo encontramos
la denominada melanina, que es el pigmento que da color a la piel.

La dermis está formada por tejido conjuntivo. En esta capa encontramos los anejos cutáneos que
son las glándulas sebáceas, las glándulas sudoríparas, el pelo y las uñas y la hipodermis formada
por tejido conjuntivo adiposo.

Debemos tener en cuenta que aunque principalmente el sentido del tacto se encuentra en la piel,
también lo encontramos en las terminaciones nerviosas internas del organismo, pudiendo percibir
los altos cambios de temperatura o el dolor. Por lo que es el más importante de los cinco sentidos
permitiéndonos percibir los riesgos para nuestra salud tanto internos como externos.

La parte que gobierna el tacto en el cerebro es el lóbulo parietal

Higiene del tacto:

- No tener contacto con líquidos peligrosos.
- Tener cuidado con la electricidad y el fuego.
- Lavarse las manos con frecuencias y ducharse diariamente.

EXPERIMENTAMO Grupalmente recolectan los siguientes cuerpos: plastilina, piedra, lijar, regla, taza
con té caliente y cubitos de hielo. Completan el cuadro
 Características
Objeto
dureza textura temperatura
- Plastilina
- Piedra
- Lija
- Taza con té
- Hielo

Se usan los paréntesis para:

 1. Encerrar fechas.
2. Aclarar el sentido de una expresión.
3. Agregar algún dato.
4. Señalar el autor de un escrito.

1. Coloca entre los paréntesis el número que corresponda según las reglas mencionadas
anteriormente.

( ) El núcleo del sujeto (palabra más importante) es el sustantivo.

( ) "Tengo deberes sagrados que cumplir y los cumpliré hasta quemar el último cartucho"
(Francisco Bolognesi)

( ) Describir es representar con palabras como es todo aquello que vemos, sentimos o
imaginamos (personas, animales, objetos, lugares, situaciones, etc.)

( ) César Vallejo (poeta peruano contemporáneo) nació en La Libertad.

( ) Mozart (1756 - 1791) compuso su primera pieza musical a los cuatro años.

Practiquemos

I. Coloca los paréntesis en las siguientes oraciones:

1. En la segunda guerra mundial 1939 - 1945, murieron millones de personas.

2. Todos los sustantivos ya sean propios o comunes pueden ser núcleo del sujeto.
3. El escultor nació en 1879 año en que estalló la guerra.

4. Ricardo Palma 1831 - 1918 escribió la famosa obra “Tradiciones Peruanas”.

5. Benito Juárez 1806 - 1872, fue un gran patriota mejicano.
Víctor Hugo poeta francés fue uno de los más grandes escritores de la humanidad.
7. “El jabón es el pez más difícil dentro del agua” Gomez de la Serna.
Escribe 3 ejemplos más de cada uno de los casos estudiados.
 PARÉNTESIS
Se usa el paréntesis ( ):

 Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración, lo mismo que el guión.

Ejm.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofía) llegarán mañana.

 Para separar de la oración datos como fechas, páginas, provincia, país...

Ejm.: Se lee en Machado (pág. 38) esta importante poesía. El Duero pasa por Toro (Zamora).
 Al añadir a una cantidad en número su equivalente en letra o viceversa.

Ejm.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) nuevos soles.

 Para añadir la traducción de palabras extranjeras.

Ejm.: César dijo: “Alea jacta est” (la suerte está echada).

Aplico .Use el paréntesis donde convenga:

 Entonces, el recuerdo de aquél día 2 de junio me invita a pensar y meditar en lo que será el
Juicio Final.
 Los libros esos que me obsequió mi madre los guardo como preciados tesoros.
 Benito Juárez 1806 - 1872, fue un gran patriota mejicano.
 Víctor Hugo poeta francés fue uno de los más grandes escritores de la humanidad.

I. Coloca los paréntesis que faltan, en las expresiones siguientes.

a) La rebelión de Túpac Amaru como lo dice Luis E. Valcárcel es el movimiento reinvindicador

anticolonialista y precursor de justicia social e independencia política más importante que

haya tenido lugar en el Perú.

b) Ricardo Palma 1831 - 1918 escribió la famosa obra “Tradiciones Peruanas”.

c) Los “íntimos” de la Victoria Alianza Lima golearon a su rival.

II. Coloca los paréntesis en el siguiente texto.

 Los libros esos que me obsequió mi madre los guardo como preciados tesoros.
 Benito Juárez 1806 - 1872, fue un gran patriota mejicano.
 Víctor Hugo poeta francés fue uno de los más grandes escritores de la humanidad.

I. Coloca los paréntesis que faltan, en las expresiones siguientes.

a) La rebelión de Túpac Amaru como lo dice Luis E. Valcárcel es el movimiento reinvindicador

anticolonialista y precursor de justicia social e independencia política más importante que

haya tenido lugar en el Perú.

 b) Ricardo Palma 1831 - 1918 escribió la famosa obra “Tradiciones Peruanas”.

c) Los “íntimos” de la Victoria Alianza Lima golearon a su rival.

II. Coloca los paréntesis en el siguiente texto.

amor

Así es el amor según dicen los entendidos: los callados se vuelven conversadores; los tímidos,

audaces; los tristes, alegres. Todos cambian su manera de ser cuando les llega el amor. Nadie

entiende lo que nos sucede ni siquiera los más enamoradizos; no obstante, ¡cuántos músicos y poetas

le han cantado al amor.

USO DE LAS COMILLAS

Las comillas sirven para resaltar palabras, construcciones, proposiciones y para reproducir citas textuales. El uso ha

impuesto también las comillas para destacar nombres de libros u obras de cualquier otro carácter.
Se usan las comillas (« »):

Para citar textualmente a un autor.

 Ejemplo: Cervantes escribió: «La pluma es lengua del alma»

 Dijo el Señor: «Hágase la luz y la luz fue»

Para evitar la repetición de una misma palabra.

Ejemplo:
 Los alumnos de primer grado estudian Aritmética

« « « segundo «« Álgebra.

« « « tercer «« Geometría.
« « « cuarto «« Trigonometría.

Algunos escritores suelen encerrar entre comillas palabras sueltas, con el fin de llamar la atención del
lector.
 Ejemplo: Algunos “irresponsables” rompieron los vidrios.

Jamás «envidies» a los mejores alumnos.

Destacar nombres de lugares, instituciones, revistas, diarios, clubes, etc.

Leí el suplemento deportivo del diario “El Comercio” mientras mi novia tomaba una refrescante “Inca Kola”.
Aplico

Ejercicio 1: Completa las siguientes oraciones poniendo comillas donde corresponda.

1. Dijo Antonio Machado: Un corazón solitario no es corazón.

2. En Haití se habla créole, mezcla de francés y lengua nativa.

3. Como decía aquel pobre hombre, lo que mata es la humedad.

4. Me manché porque no vi el cartel Cuidado con la pintura.

Ejercicio 2: Pinte las comillas donde convenga e indique la regla correspondiente:

Ercilla comentó: Es la necesidad gran inventora.

El decalitro mide 10 litros hectolitro 100.

Pitágoras afirmó: No sabe hablar quien no sabe callar.

Seis expresiones del texto requieren comillas. Ubícalas y coloréalas.

Fue encantador pasear por El Olivar, sentarse en la banca y leer un capítulo de Don Quijote de la Mancha. Me llamó la

atención unas palabras del personaje. Ladran Sancho, señal de que avanzamos. Lo comenté con un amigo pero él estaba

más interesado en leer su revista favorita Los Hinchas; así que me levanté y me dirigí a comprar el diario Correo, el cual

resaltaba en grandes titulares lo siguiente: Peruanos se organizan para enfrentar la Corriente del Niño.

Dictado
Sesión 29:Ciencia y Tecnología mayo
Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable
Mencionan las características de los órganos y su función en el proceso de digestión de los alimentos, a
traves de mapas conceptuales

Sesión 47: Matemática mayo

Jugamos e igualamos añadiendo
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de igualación 5
Sesión 3: Matemática abril
En esta sesión los niños y las niñas resuelven ejercicios aditivos que impliquen comparar y agregar

Sesión 4: Matemática
Transformamos figuras en el plano junio
En esta sesión los estudiantes construyen figuras simétricas en un plano y resuelven la actividad de la página 91 de su cuaderno de trabajo.

Sesión 37: comunicación Escribimos como somos abril

escribir descripciones de nuestros compañeros para decirles como los vemos
Sesión 44: comunicación Planificamos y escribimos nuestro autorretrato.
Escribir su autorretrato a partir de todos los datos que tienen
Sesión 48: comunicación Revisamos y publicamos nuestro autorretrato
Revisar su autorretrato en relación a lo planificado
Sesión 13: Matemática Resolviendo presupuestos familiares mayo
En esta sesión los estudiantes resuelven operaciones sencillas acerca de presupuesto familiares
y explica si estos alcanzan de acuerdo al nivel de ingreso.

Sesión 51: Matemática Usamos estrategias para resolver problemas de tiempo

En esta sesión los estudiantes aprenderemos a usar estrategias para encontrar equivalencias en
las unidades de tiempo y resolverán las situaciones planteada de su hoja de aplicación

Construimos una tiendita saludable con prismas y cilindros

En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer características en los objetos que nos rodean, diferenciándolos
por su forma y su movimiento, utilizando material concreto y dibujos y resolverán las situaciones planteada de su hoja
de aplicación

Sesión 52: Matemática Sumas y restas con números decimales noviembre

En esta sesión los estudiantes aprenderán a utilizar las sumas y restas de números decimales en actividades del
presupuesto familiar, luego resolverán las situaciones planteada de su hoja de aplicación con ayuda del docente

SESION DE APRENDIZAJE N° 28 mayo ojo ssobre soliddos geometricos

Celebramos nuestro derecho a la recreación construyendo estructuras de cajas GRADO: 4to.
1.- TÍTULO
FECHA: 05/18
PRODUCTO Construir estructuras de figuras tridimensionales describiendo sus elementos (caras laterales,
aristas, vértices, bases) con material concreto
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8.00
Personal Comunicación Ciencia y Comunicación
a Comunicación
Social Ambiente
9.35
9.35
a R e c r e o
9.45
9.45 Educación
a Matemática Religión Matemática Física Computación
11.15
11.15
a R e c r e o
11.30
11.30 Arte Tutoría
a Comunicación Computación Comunicación
1.00

Taller de
Educación
Física
Nota: El cuaderno de comunicados debe traerlo todos los días. A partir de ABRIL en Religión
traerá la biblia y en comunicación su diccionario . El fólder y Libros deben estar en sus
casilleros salvo alguna tarea. Los niños pueden dejar sus Cuadernos en sus casilleros y
llevarlos solo cuando tiene tarea.
 Recreos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9.20 Matemática Educación Ciencia y Física Matemática
a 9.35 Física Tecnología
Comunicación Arte
Personal Comunicación
11.05 Social matemática Formación
a 11.20 Tutoría Religiosa Computación

C o m u n i c a d o s
Nota: El cuaderno de comunicados debe traerlo todos los días, si se les envía notas , revisar.
A partir de ABRIL en Religión traerá la biblia y en comunicación su diccionario. El fólder y
Libros deben estar en sus casilleros salvo alguna tarea. Los niños pueden dejar sus
Cuadernos en sus casilleros y llevarlos solo cuando tiene tarea. Si en caso se necesitara
traer algún cuaderno que no corresponde al horario se les comunicará. Todos los días
deben traer o dejarlos los cuadernos de trabajo y libros que se les entregará la próxima
semana salvo que se les deje alguna tarea.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

 8.00
Personal Comunicación Ciencia y Comunicación
a Comunicación
Social Ambiente
9.35
9.35
a R e c r e o
9.45
9.45 Educación
a Matemática Religión Matemática Física Computación
11.15
11.15
a R e c r e o
11.30
11.30 Arte Tutoría
a Comunicación Computación Comunicación
1.00

Taller de
Educación
Física
Nota: El cuaderno de comunicados debe traerlo todos los días. A partir de ABRIL en Religión
traerá la biblia y en comunicación su diccionario . El fólder y Libros deben estar en sus
casilleros salvo alguna tarea. Los niños pueden dejar sus Cuadernos en sus casilleros y
llevarlos solo cuando tiene tarea.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIER

Matem
Matemática Comunicación Matemática Educación Física

Taller de Formación Comunicación

Computación Religiosa Arte y cultura
Tut
Ciencia y
Educaci
Personal Social Tecnología