Guía para Elaborar Proyecto de Grado 04-03-2016

INTRODUCCIÓN
El Proyecto de Grado (PG) está concebido como un trabajo de carácter científico o

tecnológico, que por su contenido, desarrollo y metodología constituye un aporte del
estudiante a la comprensión y/o solución de un problema de carácter teórico o práctico
concreto; por esta razón, se constituye en el escenario donde el estudiante pone de manifiesto
su capacidad de argumentación y las competencias laborales desarrolladas a través del
estudio de la figura profesional correspondiente.
Todo proyecto busca mejorar una situación o solucionar una necesidad sentida o un problema
existente; por ello, la formulación de un proyecto debe partir de una adecuada identificación
de la necesidad o problema y contar con el respectivo diseño de las condiciones necesarias
para su óptima solución.
Los proyectos de grado presentan retos importantes para superar dada la dificultad de
enfrentar tres situaciones simultáneamente: 1) el entender y aplicar la metodología de la
investigación; 2) la interacción e incorporación del conocimiento adquirido durante la carrera
y 3) la aplicación simultanea e inmediata de lo aprendido en las situaciones 1 y 2, sumado
esto a los retos personales o profesionales que se pueden presentar durante la planeación o
ejecución de la investigación.
El presente documento surge por la necesidad de contar con una guía que regule las fases de
planificación, desarrollo y presentación del PG, establecido en el modelo de titulación de
egreso en Instituto de Enseñanza Técnica Automotriz C.E.T.A. como trabajo terminal del
proceso formativo de los estudiantes que siguen la opción de técnico superior.
1
Guía metodológica para la realización de Proyecto de Grado
1. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN PREGRADO
1.1.Rol e importancia del estudiante en la investigación
El programa de la carrera considera fundamental dar a conocer a los estudiantes la
metodología que será tomada como modelo para desarrollar su PG dentro del proceso
investigativo, asumiendo éste como “Una actividad científico-tecnológica orientada a la
generación de un nuevo conocimiento social o transferencia de uno ya existente” 1
A través de la ejecución de los proyectos, los estudiantes, participan activamente en el

trabajo de campo requerido haciendo investigaciones aplicadas, exploratorias, de
diagnóstico o pedagógicas, en la recolección de datos a partir de los hechos y situaciones
que ocurren en el contexto real, en el análisis de la información y diagnósticos
preliminares y finalmente en la compilación de información útil al proceso investigativo
donde se demanda una cantidad importante de recursos como el tiempo y recurso
humano calificado para desempeñar estas actividades.
Con su trabajo, se aporta y se amplía la base investigativa de la Carrera, se incrementa

el conocimiento técnico de docentes e investigadores y se retroalimenta continuamente
el programa con relación a las debilidades encontradas en la formación profesional o
necesidades cambiantes del entorno, este proceso académico sirve para realizar los
ajustes pertinentes en el plan de estudios, en los proyectos de investigación futuros y en
general en todas las actividades desarrolladas por la Dirección de Carrera.
Para concluir es necesario hacer claridad en que el proceso de Investigación requiere de

dos componentes fundamentales: un SUJETO de Investigación y un OBJETO de
Investigación. El primero, lo constituyen los estudiantes quienes asumen el papel de
investigadores, quienes se adentran en el conocimiento, asimilación y comprensión de
los fenómenos y procesos de la sociedad. El segundo, está dado por todo sistema del
mundo cuya estructura o funcionamiento representa para el hombre una necesidad por
superar, es decir, un problema de investigación, el qué va a estudiarse.
1
Carvajal, Lizardo. Metodología de la Investigación. 15ta edición. 1998. p39.
2
Figura 1. Elementos de la investigación
Fuente: Guía metodológica para realización de Proyectos de Grado.
Universidad ICESI - Facultad de ingeniería - Departamento de ingeniería industrial.
Santiago de Cali. 2007
1.2.Tipos de investigación y Tipos de proyectos

Formas de Investigación
 La Investigación pura o básica tiene como objetivo la generación de conocimiento
teórico mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Según
Pardinas: “tiene como objetivo el estudio de un problema destinado exclusivamente
al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento”
 La Investigación aplicada o tecnológica, Tiene como objetivo confrontar la teoría
con los hechos de la realidad: a problemas, circunstancias y características
concretas, con resultados generalmente inmediatos. Ésta se fundamenta en los
resultados de una investigación básica.
Tipos de Investigación
Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es conveniente conocer el tipo
de investigación que se debe seguir, para evitar equivocarse en el método de resolverlo:
 La investigación histórica, es una búsqueda crítica de la verdad cuando se quiere

entender un hecho o experiencia del pasado.
 La investigación descriptiva nos presenta una interpretación correcta de una realidad
de hecho. Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la
naturaleza y los procesos de los fenómenos. Incluye las siguientes investigaciones:
Estudio por encuesta, Estudio de casos, Estudios exploratorios, Estudios causales,
3
Estudios de desarrollo, Estudios predictivos, Estudios de conjunto y Estudios de
correlación.
 La investigación experimental, se hace con el fin de describir en qué modo o porqué
causa se produce una situación particular mediante la manipulación de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas.
Figura 2. Formas de investigación

Figura 3. Tipos de investigación

Tipos de Proyecto
4
 Industrial aplicado: son los proyectos que se desarrollan al interior o con la
intervención de una empresa o grupo de empresas, asimismo pueden considerarse
aquellos proyectos que a corto, mediano o largo plazo tendrán una implementación
en una empresa o sector.
Ejemplo 1: “Propuesta para el mejoramiento de la atención de clientes en Taller de
Servicios Eléctricos Chispalo”
Ejemplo 2: “Programa de gestión de herramientas de diagnóstico computarizado para
laboratorio electrónico de TOYOSA”
 Exploratorio: son los proyectos cuyo objetivo final es indagar sobre una temática no
investigada con anterioridad; los resultados suelen ser un hallazgo frente a una
realidad o fenómeno encontrado bien sea presente, pasado o futuro.
Ejemplo 1: “Análisis de los límites de crecimiento sostenible de empresas familiares
dentro del rubro de electricidad del automóvil”
Ejemplo 2: “Determinación y cuantificación porcentual del tipo de fallas más
comunes atendidas en talleres eléctricos de la ciudad de Cochabamba”
 Diagnóstico: son los proyectos que pretenden determinar la condición o estado actual
de una situación o fenómeno. Los resultados pueden incluir comparaciones,
indicadores, esquemas de valoración y evaluación.
Ejemplo 1: “Diagnóstico de las condiciones actuales de parque automotor y mercado
en la localidad de Tiquipaya para la apertura y conducción de un taller de electricidad
y mecánica del automóvil”
Ejemplo 2: “Análisis de mercado para la comercialización de Módulo Probador de
Bobinas como herramienta de apoyo en talleres eléctricos”
 Pedagógico: son aquellos proyectos diseñados para contribuir a la formación integral

de los técnicos en formación en Instituto C.E.T.A., incluyendo a los pertenecientes al
plantel docente o directivo.
Ejemplo 1: “Desarrollo de una guía metodológica para la elaboración de proyectos de
grado en Instituto de Enseñanza Técnica Automotriz C.E.T.A.”
5
Ejemplo 2: “Aplicación de juegos estratégicos como herramienta complementaria
para la enseñanza y aprendizaje de la teoría de administración de talleres
automotrices”
 Desarrollo tecnológico: Los proyectos propiamente dichos, donde se trabaja sobre

el diseño, adaptación, construcción y pruebas de algún tipo de sistema físico o virtual
de utilidad para cierta rama de trabajo.
Ejemplo 1: “Diseño de un módulo simulador de sensor de efecto Hall con señales
PWM para pruebas de ECU en laboratorio”
Ejemplo 2: “Diseño de circuito de alarma contra robos controlado a distancia”
 Plan de negocios: Toda propuesta de inicio o adaptación de un sistema de laboral en

un campo específico profesional
Ejemplo 1: “Plan de negocios para la apertura de un taller de electricidad y electrónica
automotriz en la localidad de Ivirgarzama”
Ejemplo 2: “Plan de negocios para la implementación de una plataforma virtual de
atención de consultas ante fallos y problemas automotrices comunes por SMS”
Figura 4. Tipos de proyectos

1.3. Definición de Proyecto de Grado
6
El PG es un proceso investigativo y sistémico de análisis y aprendizaje de una situación
dada, que permite al estudiante formular una propuesta de intervención frente a la
realidad encontrada. Consta de dos etapas: Anteproyecto2 y Desarrollo del proyecto3.
El proyecto de grado es una de las actividades más relevantes dentro del plan de estudios
del programa de Electricidad y Electrónica Automotriz, ya que:
 Requiere que el estudiante piense de manera profesional
 Demanda la integración y aplicación de variadas técnicas y conocimientos propios
de la carrera.
 Da la oportunidad al estudiante de aportar con su creación al cuerpo de
conocimiento de la Electricidad y Electrónica Automotriz.
 Da la oportunidad al estudiante de fortalecer su aprendizaje individual permanente
 Requiere que el estudiante fortalezca sus habilidades de comunicación, trabajo
individual y grupal.
1.4.Objetivos del Proyecto de Grado

Para los estudiantes, el Proyecto de Grado busca fortalecer, desarrollar y complementar
las competencias adquiridas por el estudiante a lo largo de su formación académica y
profesional aportando a la solución de las necesidades académicas, empresariales y
sociales de la región y el país.
Las competencias, objeto del aprendizaje y mejoramiento para el estudiante en el

proyecto son:
 Capacidades genéricas para:

o Aprender y desarrollar investigación científica
o Fortalecer el aprendizaje individual
o Fortalecer el trabajo en equipo
o Desarrollar y fortalecer la comunicación efectiva
2
Anteproyecto: Documento escrito que contiene la planeación para llevar a cabo un proyecto de
investigación.
3
Desarrollo: Documento escrito que contiene la ejecución y los resultados obtenidos de la investigación.
7
o Fortalecer el pensamiento sistémico y crítico
o Aplicar los valores éticos
o Incentivar la motivación al logro
o Aprender a solucionar problemas
 Capacidades específicas para:

o Analizar situaciones problemáticas dentro de un contexto complejo
o Formular una propuesta de intervención real o hipotética.
o Aplicar los conocimientos y herramientas de la Electricidad y Electrónica
Automotriz
1.5.Guía para la elección del tema

El proceso se inicia con la definición de un área temática y la selección y delimitación
de un área de trabajo en la que se encuentra implícito el problema a resolver.
Cuando se llega a sexto semestre surge el gran interrogante ¿Qué tema elegir para
realizar el proyecto de grado? Y es aquí donde comienza en el estudiante un proceso
introspectivo en búsqueda de un tema que enriquezca su formación profesional y que
trabajarlo produzca satisfacción personal.
A continuación se presenta una metodología tentativa que ayudará a los estudiantes a

resolver o por lo menos a tener más claridad sobre el tema de investigación que quieren
trabajar:
8
Figura 5. Preguntas para seleccionar un proyecto
¿Cuáles son los temas que inquietan o llaman la atención?

En importante pensar detenidamente en qué temas explorados a nivel académico o
profesional, vistos en seminarios o congresos asistidos, revisados en libros, revistas u
otras publicaciones son de agrado para el estudiante y en los cuáles quiera profundizar o
quiera desempeñarse posteriormente en su vida laboral.
Recordemos que un buen proyecto de investigación es el primer escalón del éxito laboral
y puede convertirse en el pilar del desarrollo profesional.
¿Cuál es el área escogida de concentración?

A lo largo de la carrera se van presentando de forma paralela una cantidad definida de
ramas de estudio fundamentales en la carrera: Electricidad, Electrónica e Inyección de
combustible.
Piense ¿por cuál de estas ramas sintió más atracción, interés o motivación por aprender?
Quizá la respuesta se relacione con la afinidad por las temáticas planteadas, o quizá fue
la metodología y forma de enseñanza del profesor. Priorice el primer caso, como factor
9
más importante. Ahora profundice en el área y pregúntese: ¿con qué temas de estas ramas
ha tenido facilidad para la comprensión, cuáles le interesaría profundizar?
¿Cuál es la experiencia profesional?

En ocasiones algunas personas suelen haber trabajado durante sus vacaciones e inclusive
durante los periodos académicos, otros han desarrollado proyectos o han participado de
diferentes actividades en empresas de la familia o afines.
Piense detenidamente en qué áreas puede tener alguna experiencia profesional que pueda
facilitar el desarrollo del proyecto y fortalecer sus capacidades profesionales.
¿Cuáles son las materias con las cuáles existe más afinidad, comprensión y facilidad
para el aprendizaje?
Para evaluar las materias cursadas durante la carrera profesional se sugiere emplear el
siguiente cuadro:
Tabla 1: Evaluación del área de conocimiento para el proyecto de grado

Calificación Agrado o Facilidad Experiencia
Nombre de Acceso a la
obtenida gusto por la para el en la Promedio
la materia información
(sobre 5) materia aprendizaje materia
Ejemplo 1:
Electricidad del 4 4 3 3 1 3
automóvil I
Ejemplo 2:
Inyección de 4,5 4 4,5 5 2 4
combustible I
Fuente: Propia
¿Cómo el tema se convierte en un proyecto de investigación?

Cuando se selecciona el tema no se ha iniciado el proceso investigativo, es a partir de la
realidad que surge una problemática que se busca eliminar o reducir y que está
conformada por diversos elementos que la sustenta; una vez que éstos se encuentran y
se acotan determinan el tema de investigación.
10
¿Cómo estar seguro del tema/ proyecto elegido?
Una vez se haya seleccionado el tema tentativo de investigación se propone plantear las
siguientes preguntas:
o ¿Cuáles son las motivaciones o razones (basado en experiencias previas) que lo
impulsaron a seleccionar el tema escogido?
o ¿Cuáles de las materias vistas durante la carrera profesional tienen relación directa
o indirecta con su proyecto? ¿Cuál es dicha relación?
o ¿Cuál considera que será el aporte del proyecto a la Carrera de Electricidad y
Electrónica Automotriz?
o En orden de importancia, cuáles son los principales componentes teóricos
requeridos para el proyecto.
o ¿Cómo cree que puede llevarse a cabo el desarrollo del proyecto?
o ¿Cuáles pueden ser las potenciales dificultades encontradas en dicho desarrollo
del proyecto? ¿Cómo las solucionaría?
o ¿Cuál es el grado de importancia (alto, medio, bajo) de este proyecto para las
líneas de investigación de la Carrera?
1.6.Responsabilidades en el Diseño y Desarrollo del Proyecto de Grado

A continuación se presenta el esquema general de responsabilidades de acuerdo con las
fases que involucra un proyecto de investigación en Pregrado y los principales actores
del proceso.
Tabla 2 Responsabilidades en el Diseño y Desarrollo del Proyecto de grado

Tutor Tutor
Estudiante Lector
temático metodológico
Búsqueda de temas de X
interés
Elección del tema X
Diseño de la propuesta de X X X
investigación
Desarrollo del proyecto X X X
Evaluación y control X X X X
Fuente: Propia
11
2. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
Como metodología organizada y presentada por un equipo humano que trabaja con
calidad, un proyecto de investigación debe tener seis (4) etapas:
Figura 6. Etapas de un Proyecto de Grado

2.1.El diseño de la propuesta de investigación

Es la etapa del proceso investigativo donde se genera y estructura la propuesta para
presentar las alternativas de solución a la problemática definida en el proyecto.
Incluye la estrategia metodológica a partir de la cual consideramos que podemos
obtener el nuevo conocimiento como solución al problema.
Las actividades más relevantes en esta fase son:
A. Definición del título de investigación

B. Análisis y planteamiento del problema
C. Objetivos a alcanzar
D. Justificación y alcance
E. Marco de referencia
F. Estrategia metodológica para conseguir los resultados
12
Estos pasos no necesariamente son secuenciales, algunos de ellos pueden construirse
de manera paralela.
2.1.1. Título del Proyecto

Es la identificación del proyecto y lo diferencia de los demás. Debe tener
relación directa con el problema, el tema de la investigación o el resultado de
la misma. En lo posible debe contener máximo quince palabras para darle la
precisión y claridad necesaria al lector.
Ejemplo 1: “Sistemas de reducción de emisiones de gases nocivos al medio

ambiente en los automóviles Mitsubishi a Diesel”
Ejemplo 2: “Diseño de módulo electrónico simulador de señales IGT para

encendido de Toyota Corolla 1998”
2.1.2. Problema
Existen innumerables situaciones en las que puede surgir un problema para
investigar. Por ejemplo algunos parámetros o características que alguna
entidad quiera aclarar o justificar para ayudar al desenvolvimiento de la
misma; o hacer un estudio para conocer hábitos o tendencias de los
consumidores.
Los problemas pueden identificarse de varias formas, siendo las más comunes
la intuición y la deducción. La intuición nos hace ver posibles relaciones entre
aspectos no considerados como tales y la deducción se presenta cuando
observamos que la situación problema ha sido abordada desde varios puntos
de vista. La investigación se realiza después de un proceso en el cual el
problema es la falta de conocimiento, una necesidad o deficiencia social.
El objeto de investigación o problema a tratar se establece a través de dos

elementos:
13
Figura 7. Elementos del problema
Análisis del problema

Para poder definir el problema claramente se hace necesario analizarlo, es
decir, contextualizarlo y descomponerlo en sus elementos previo
conocimiento de ellos y de sus interrelaciones.
Hay tres aspectos a considerar al hacer el análisis de un problema: la

descripción, sus elementos y la formulación.
a) La descripción del problema es la presentación del mismo en el contexto

real e implica tener el conocimiento de la realidad y por tanto debe
incorporar aquellas características que inciden tanto en la generación
como en el tratamiento del mismo.
b) Los elementos del problema son las características de la situación
problemática necesarias para el enunciado del mismo. Para que la lista de
elementos del problema adquiera significado, el investigador debe
encontrar las relaciones entre los hechos y las explicaciones de ellos.
c) El problema se formula teniendo en cuenta las necesidades descritas y su
relación con los elementos que se han detectado, existiendo un
encadenamiento conceptual entre ellos. Su presentación es en forma de
oración y constituye la síntesis del problema.
14
Esquema de análisis de causas y efectos (Árboles de problemas)
El árbol de problemas es una ayuda importante para entender la problemática
a resolver. Es un encadenamiento tipo causa-efecto de las condiciones
negativas percibidas por los involucrados. Es una técnica que se emplea para
identificar una situación negativa (PROBLEMA CENTRAL), la cual se
intenta solucionar mediante la intervención de relaciones causa-efecto.
Luego de haber sido definido el problema central, se deben determinar las

causas que lo generan como los efectos negativos que este produce para
interrelacionar gráficamente los tres componentes.
EFECTOS
PROBLEMA
CAUSAS
Figura 8. Análisis de causa y efecto
Fuente: Propia
Ejemplo 1:
“La mala fama de que los motores diésel son muy contaminantes, aparte de
que el costo de producción de diesel es más alto que el de la gasolina, han
llevado a varios países a prohibir la importación de estos vehículos.”
Ejemplo 2:
15
“Uno de los puntos más débiles del automóvil radica en el abandono periódico
en el estacionamiento, calles sin ninguna seguridad o una deficiente vigilancia,
permitiéndoles a los agresores manipular el automóvil con mucha facilidad.”
Figura 9. Ejemplo de árbol de problemas

Fuente: Metodología de la investigación, Marco inicial. Dr. Rafael Terrazas P.
Planteamiento o formulación del problema

Para plantear el problema el estudiante debe hacerse las siguientes preguntas:
¿Cuál es la situación o condición no deseada que se pretende resolver?
¿Cuál es el problema raíz o de fondo al cual se va a dar una propuesta de
solución?
El planteamiento del problema es la definición formal de la idea de

investigación, al comienzo, el enunciado del problema debe ser tentativo pero
para la ejecución del proyecto, éste debe ser definitivo.
Identificado el problema, éste se presenta en forma declarativa de una manera

clara y precisa, es decir, que no necesite explicación, ni detalles para
entenderse.
16
Un problema se formula cuando el investigador hace una especie de
pronóstico sobre la situación del problema. Este pronóstico se plantea a través
de una pregunta orientada a dar solución al problema
Deben seguirse los siguientes criterios:

1) Redacción abierta, clara y sencilla
2) Debe estar en forma de pregunta
3) No es aconsejable usar términos valorativos (¿es mejor…? ¿tal
vez…?)
4) Debe contener los elementos básicos de un enunciado de problema
Los errores típicos que se suelen hacer al plantear un problema son:

 Muy amplio, no está delimitado
 Muy específico, intrascendente
 No ser medible en la práctica
 Ya está resuelto
 Falta de recursos para abordarlo
Área, tema y problema de investigación

 Área de investigación: Alguna disciplina de la realidad técnica dentro
de la carrera. Ejemplo: Electricidad del automóvil, Inyección de
combustible, etc.
 Tema de investigación: Tópico específico dentro de un área de
conocimientos. Puede relacionar tópicos de áreas diferentes. Ejemplo:
Bujías de encendido, Alternadores sin escobillas, etc.
 Problema de investigación: Pregunta o duda concreta que se pretende
responder a través de la investigación. Ejemplo: ¿Cuáles son las
ventajas técnicas en vehículos de sistema de carga de alternadores sin
escobillas? ¿Cuáles son los beneficios de rendimiento de combustible
alcanzado a través del oportuno mantenimiento de bujías de
encendido?
17
2.1.3. Objetivos del proyecto
Después de tener identificado, delimitado y formulado adecuadamente el
problema planteado para la investigación, se procede a establecer los objetivos
a conseguir en este proceso.
Los objetivos son los resultados a lograr en la investigación y son

fundamentales en esta, ya que sin ellos es imposible decidir sobre su
metodología de trabajo.
Responden a: ¿Qué se pretende lograr a través de la investigación?

Poseen los siguientes requisitos:
 Expresados con claridad
 Susceptibles de alcanzarse
 Estar presentes a lo largo de todo el proceso
 Congruentes entre sí
 Susceptibles de ser modificados
Objetivo General
Refleja la esencia del planteamiento del problema. Es la respuesta directa al
problema formulado.
Contribución del proyecto a nivel sectorial, social o académico (sus beneficios

y el impacto). Es definido corrientemente, utilizando un infinitivo verbal
+artículo definido +sustantivo. Ejemplo: Mejorar la producción...,
Racionalizar los costos...., Minimizar las pérdidas.....
18
Figura 10. Criterios para redactar objetivos
Ejemplo 1:
“Realizar el diseño de un sistema electrónico para el control de luces,
limpiaparabrisas y encendido del automóvil mediante comandos de voz.”
Ejemplo 2:
“Diseñar una guía sobre las técnicas de diagnóstico de sistema de encendido
en motores GDI”
Objetivos Específicos (o resultados)

Establecen el detalle de lo que se debe investigar haciendo referencia a las
variables a ser estudiadas, y las actividades a ser desarrolladas para lograrlo.
Son los resultados que deben ser cumplidos a cabalidad para lograr el objetivo
del proyecto, por lo tanto deben ser alcanzables y medibles. Deben ser
planteados de manera clara, concreta y concisa. Como son resultados a
conseguir, deben utilizar sustantivos para su nominación.
Ejemplos (todos de un mismo proyecto):

 Análisis de sistemas de reconocimiento de voz
19
 Análisis de funcionamiento de chapa de contacto
 Análisis de sistema de luces del automóvil
 Diseño de hardware para control de sistema de luces
 Simulación del circuito
 Desarrollo de código de programación del micro controlador
 Programación del micro controlador.
Es de aclarar que los objetivos específicos no constituyen de ninguna manera

la metodología a seguir, son por el contrario el resultado de la metodología
seguida, es decir, lo que finalmente va a evaluarse si se cumplió o no.
2.1.4. Justificación y alcance

Justificación
La justificación es la repuesta a las preguntas
 ¿Por qué realizar el proyecto o investigación?
 ¿Vale la pena?
 ¿Aporta algo al tema con que se relaciona?
 ¿A quién beneficia?
 ¿Aporta algo a otras disciplinas?
 ¿Justifica el tiempo y recursos invertidos?
Existen distintos tipos de justificaciones, pudiendo incluirse en el proyecto

solamente aquellas que tengan un sentido real, de acuerdo al tema y tópico
tratado:
 Justificación técnica o tecnológica: Detalla los beneficios y avances

tecnológicos, el sentido práctico y de utilidad para terceras personas
en el ámbito de aplicación de cierta rama de estudios o actividades de
orden técnico o tecnológico directa o indirectamente relacionadas al
tema.
20
 Justificación económica: Se debe detallar la forma en que el proyecto
generará beneficios como ganancias, ahorros, disminución de costos o
efectos positivos en la economía persona, empresarial o regional de las
partes involucradas.
 Justificación social: Se define el impacto que el proyecto podrá tener
en distintos sectores sociales y grupos humanos. Los aportes al
bienestar social que son conseguidos o aproximados con la realización
o aplicación del proyecto.
Alcance
Delimitar el tema es establecer la viabilidad para su desarrollo, fijando sus
límites en tiempo, espacio y contenido que permitan tener una apreciación
sobre la validez y la confianza de los resultados producto de la investigación.
El alcance por su parte responde a la pregunta ¿Hasta “Dónde” abarca la

investigación? Tiene una relación directa con la delimitación del tema.
También existen varios tipos de alcances, el investigador define cuales incluir
en su trabajo. Entre los más usuales figuran:
 Alcance geográfico: Las áreas o zonas geográficas cubiertas o

involucradas en la investigación.
 Alcance social: Grupos o sectores, rurales, urbanos, socioeconómicos
considerados o afectados por la investigación
 Alcance temporal: Tiene que ver con la dimensión tiempo, precisando
los cronogramas para el desarrollo de la investigación.
 Alcance de contenido: se debe enmarcar el trabajo de acuerdo al tipo
de investigación y al impacto obtenido en el aspecto social,
económico, académico u otros según sea el caso.
21
Figura 11. Variables a considerar en el alcance del proyecto
2.1.5. Marco de Referencia

Se trata del soporte científico de la investigación que permite la relación y
articulación de la teoría disponible con sus diferentes elementos y variables,
con la identificación, metodología de trabajo, solución o mejoramiento del
objeto de estudio. Es el respaldo técnico que tiene el proyecto y puede
conducir a reformularlo, cuestionarlo o cambiarlo.
Toda fuente de información o referencia debe ser consignada en la bibliografía

o pie de página del documento, de lo contrario se incurre en plagio.
El marco de referencia del problema, nos ayuda a precisar y organizar las ideas
y conceptos que son fundamentales para identificar e interpretar los hechos
relacionados para la solución del problema planteado.
Las funciones del marco de referencia son:
22
 Ayuda a delimitar el área de la investigación a través de la identificación
y selección de los conceptos aplicables a la problemática planteada.
 Propone guías de investigación donde se pueden conocer nuevos enfoques
y metodologías para tratar el problema.
 Valida los conocimientos existentes en el sujeto (investigador), que le
confirman el camino correcto de la investigación.
Los elementos que conforman la estructura del marco de referencia para una
problemática descriptiva son:
Antecedentes o estudios previos

Consiste en delimitar al contexto exógeno al estudio y el marco referencial
externo al desarrollo del trabajo (Antecedentes generales), así como en
delimitar y precisar el contexto interno y el marco referencial interno del
trabajo (antecedentes específicos)
Todo hecho previo al proyecto que sirva para juzgar, aclarar, interpretar o que
aporte a la solución del problema planteado, constituyen los antecedentes. No
es presentar reseñas bibliográficas ni datos sueltos sin hacer relación con el
tema en estudio. Incluye estudios efectuados en Universidades o entidades
educativas, a nivel sectorial, nacional e internacional relacionados
directamente con el objeto de estudio.
El marco teórico
Resume todos aquellos aspectos teóricos que el investigador ha compilado de
la bibliografía analizada sobre el problema y los cuales son organizados. Es
una síntesis de estos conceptos que resume los aspectos esenciales de los
fenómenos o cosas que son motivo de estudio. Es el mejor camino para
organizar los datos iniciales que se tienen sobre el problema, de forma que se
puedan percibir las relaciones entre ellos. Incluye las definiciones
23
operacionales de los conceptos, es decir, terminología propia y conceptos
claves de las operaciones necesarias en el contexto investigativo.
Aporte Intelectual del Investigador

Con los antecedentes y los conceptos y operaciones a disposición, el sujeto
investigador debe producir un conocimiento nuevo, fruto de la comprensión,
análisis, síntesis y articulación de estos elementos en el contexto investigativo,
es decir, el investigador debe estar en capacidad de plantear claramente la
relación existente entre el marco teórico y el desarrollo del proyecto.
2.1.6. Estrategia Metodológica de Trabajo

La metodología es el conjunto de procedimientos para lograr de manera
precisa los objetivos específicos. Debe definir el COMO van a lograrse dichos
objetivos y es fundamental para planear las actividades que se requieren en la
investigación.
Figura 12. Diseño metodológico

24
Dependiendo del tipo de investigación a realizar, la metodología y actividades
a desarrollar serán diferentes. El estudiante debe definir detalladamente el
proceso para conseguir cada objetivo específico incluyendo los
procedimientos a seguir en la recolección, organización, procesamiento y
análisis de los datos. Asimismo incluye la comprensión y aplicación de la
metodología de marco lógico para la presentación y sustentación de proyectos.
Ejemplo:
Tabla 3. Metodologías de investigación para un proyecto específico
2.1.7. Administración del Proyecto

Todo proyecto, además de su diseño debe incluir la logística para su
realización de tal forma que se logren los resultados de manera efectiva y en
el tiempo planeado para hacerlo. Incluye aspectos como manejo de recursos,
tiempo y presupuesto para la implementación no sólo del diseño sino también
para la ejecución de la investigación.
25
Figura 13. Estructura de administración de un proyecto de grado
Recursos disponibles
Es el presupuesto de los recursos humanos, económicos o tecnológicos que
demandará el proyecto en cada una de sus fases. Incluye las fuentes de
financiación y el destino de los gastos.
Para ello debe hacerse una relación detallada de las actividades del proyecto
que generan gasto y luego debe cotizarse. Debe incluir costos directos e
indirectos.
Ejemplo:
Para el proyecto “Módulo oscilador de alta frecuencia para limpieza de
inyectores diésel” se consideraron los siguientes recursos:
a. Financieros: no hay recursos externos, todos serán suministrados por
los investigadores.
b. Equipos
 Equipo de computación: para la documentación del proyecto,
con acceso a Internet para la investigación y comunicación
entre las investigadoras, con:
i. Microsoft Office Visio 2003 para la realización de
diagramas.
26
ii. Programa de simulación: Para el diseño del circuito
electrónico central del proyecto.
 Filmadora: para la filmación en cada una de las pruebas a
realizarse.
 Multímetro y osciloscopio: será utilizado para la realización
mediciones eléctricas varias.
 ….
c. Humanos: investigador, tutor temático y asesor de edición.
Cronograma
Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el cual se van
a realizar, para lo cual, hay que determinarlas a partir de las etapas del
proyecto.
Para los proyectos de grado se suele utilizar opcionalmente herramientas de

software como ser Microsoft Project®, para una mejor administración, de esta
manera tanto estudiantes como tutores podrán realizar un seguimiento
detallado al cumplimiento de todas las actividades.
Figura 13. Ventana de Microsoft Project ®

27
2.2.Desarrollo del Proyecto de Grado
Figura 14. Etapa de Desarrollo de proyecto dentro del proceso global

Después de realizar el diseño de las etapas para lograr los objetivos requeridos en el
proyecto y de planear la logística para su desarrollo e implementación; debe continuarse
con el trabajo de campo que permitirá obtener información empírica, procesarla con
técnicas especializadas que permitan analizarla para después concluir y recomendar
sobre el objeto de la investigación.
El desarrollo de un proyecto puede iniciar con un estudio de las condiciones iniciales del
objeto de investigación o diagnóstico del mismo. Posteriormente el desarrollo del
proyecto incluye cuatro fases:
Figura 15. Fases del desarrollo de un proyecto de grado

28
2.2.1. Recolección y Procesamiento de Datos
Con la adecuada selección de los instrumentos de recolección, se conseguirán
los datos que ayudarán a dimensionar o construir la respuesta al problema
planteado.
Ellos tienen una forma y un contenido. La forma estará determinada por las
técnicas escogidas (entrevistas, encuestas, cuestionarios, pautas de
observación, entre otros), el contenido, es decir, qué preguntar, qué observar,
será el resultado de los requerimientos del proyecto.
La recolección depende de las técnicas empleadas y de la calidad de los datos

recogidos, en ambos casos el estudiante debe estar en capacidad de:
 Identificar que datos y técnicas o herramientas le permitirán recolectar

dichos datos.
 Proponer una metodología y/o protocolo de recolección de datos.
 Demostrar el proceso realizado, los hallazgos y resultados obtenidos.
 Procesar dichos datos para obtener información útil.
 Dejar todo lo anterior claramente documentado.
2.2.2. Análisis de la información

Los datos procesados, no sirven por si mismos para contestar las preguntas
planteadas al inicio de la investigación. Para ser útiles debe hacerse un trabajo
de análisis e interpretación.
El estudio detallado de ellos permitirá verificar y validar las relaciones

supuestas entre las diversas variables, permitiendo luego la síntesis que llevará
a estructurar la propuesta final o las alternativas de solución a la situación
problemática según sea el caso.
En el análisis de la información obtenida deben tenerse en cuenta:
29
 Análisis de posibles problemas y sus respectivas causas.
 Coherencia con la realidad, por ejemplo, ante un modelo de simulación se
hace necesario contrastar los resultados de modelo con el entorno real que
se está simulando.
 Ordenamiento, clasificación y jerarquización de la información a procesar.
 Confiabilidad de los resultados obtenidos, es decir, variables endógenas o
exógenas que pudieron haber influido sobre los resultados.
 Validez estadística, es decir, la tabulación y análisis estadístico cuando sea
aplicable para el proyecto.
2.2.3. Propuesta y justificación de soluciones

De acuerdo con el tipo de investigación y proyecto desarrollado se hace
necesaria la estructuración de una propuesta que puede ser claramente
justificada y que en algunos casos implica el despliegue de diferentes
alternativas posibles y conducentes. En este caso, es importante establecer:
 Cómo se estructuró cada una de las alternativas

 Cuáles son los efectos, impactos o consecuencias en el corto, mediano y
largo plazo con respecto al objeto de estudio y objetivo planteado al inicio
de la investigación.
 Cuál fue la metodología o los criterios para seleccionar la mejor o más
adecuada para el cumplimiento del objetivo del proyecto.
2.2.3.1.Proyectos descriptivos versus Proyectos de desarrollo tecnológico

En el caso de los trabajos de investigación con carácter de descriptivo
o proyectos descriptivos, el desarrollo del proyecto se resume en la
elaboración del Marco Teórico que cubra la temática elegida y que
pretenda responder sobre todo la necesidad de profundizar o aportar
nociones y enfoques nuevos a los previamente conocidos por el
investigador en su formación académica dentro de la institución,
dejando de lado cualquier otra tarea de trabajo de campo adicional.
30
Figura 16. Etapas del Marco Teórico
Fuente: Propia
En este sentido es fundamental que se tenga especial cuidado en la

elaboración de este material, cuidando mucho los aspectos de:
a) Orden lógico e hilo de presentación de la información.

b) Uso adecuado de la numeración de los temas y subtemas, sin dejar
elementos desvinculados al cuerpo del marco teórico.
c) Evitar la redundancia de datos, es decir secciones que
innecesariamente reiteren la información.
d) Evitar contradicciones o enfoques opuestos, salvo que se pretenda
intencionalmente hacer notar enfoques opuestos y divergentes que
existen entre diversos autores o fuentes de consulta.
e) Evitar usar un lenguaje muy distinto al que usualmente acostumbra
usar.
f) Evitar incluir material (texto, tablas, fórmulas o imágenes)
inconsecuente o sin relación al tema tratado.
g) Evitar todo lo que se constituya en un simple plagio de otros
trabajos. Debe evidenciarse un proceso de selección, adaptación y
edición de los contenidos.
31
Fuente: Metodología de la investigación, Marco inicial. Dr. Rafael Terrazas
Proyectos de desarrollo tecnológico por su parte se caracterizan porque

la parte fuerte o cuerpo principal de la etapa de desarrollo involucra
una serie de tareas de trabajo de campo posteriores a la elaboración
también necesaria del Marco Teórico.

Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre
32
Entre estas normalmente se incluyen, pero no se restringen,
actividades como:
a) Mediciones con instrumentos.

b) Cálculos manuales o por ordenador.
c) Diagramación y Simulación de circuitos eléctricos.
d) Armado de prototipos en protoboard o similares.
e) Elaboración de placas de circuitos impresos.
f) Elaboración de diagramas de flujo y códigos de programación.
g) Mapeo de sistemas electrónicos.
h) Cotizaciones y compras.
i) Montaje y/o Construcción de prototipos con técnicas varias
j) Pruebas experimentales y de laboratorio.
k) Tabulación de información obtenida.
l) Generación de cuadros o figuras.
m) Documentación fotográfica o en video de las etapas realizadas.
Figura 19. Trabajo de campo. Diseño y simulación de circuitos eléctricos

Fuente: electrónica-electronics.com
33
Figura 20. Trabajo de campo. Pruebas
Fuente: Propia
2.2.4. Conclusiones y Recomendaciones

Las conclusiones son la respuesta apropiada frente a la problemática
planteada al inicio de la investigación; son la deducción a que se ha llegado
sobre el tema de estudio después de haber realizado la recopilación y el
análisis de la información. Podrían incluir la presentación de:
 Los resultados obtenidos de forma priorizada, sintetizada y generalizada.

 Los hallazgos y limitaciones encontradas durante el desarrollo del
proyecto.
 Las innovaciones realizadas.
 El resumen de los aprendizajes obtenidos a nivel profesional y personal.
Por otra parte, las recomendaciones constituyen el aporte intelectual de los

investigadores frente:
 A la empresa o sector de aplicación: posibilidades /propuestas de mejora,

oportunidades o debilidades identificadas y plan de acción a desarrollar.
34
 Al proyecto: desarrollo o continuación del mismo, posibilidades de mejora,
posibilidades de ampliación o aplicación, limitaciones de las herramientas
tecnológicas utilizadas en el proyecto, entre otros.
Las conclusiones y recomendaciones pueden ser generales o específicas

dependiendo del objeto de estudio, en el segundo caso corresponderían a las
conclusiones y recomendaciones para cada etapa de desarrollo del trabajo o
para cada objetivo específico si así se considera pertinente.
2.2.5. Bibliografía
Las Normas para la presentación de bibliografía son:
Cuestiones generales
 El listado de referencias debe ordenarse alfabéticamente por el
apellido del autor. En caso de no existir autor, hay que colocar el título
en lugar del autor, seguido del año entre paréntesis.
 Los títulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etcétera deben
ser destacados en tipografía itálica, también llamada cursiva.
Formato según el tipo de fuente

Libros
Autor, iniciales. (año). Título del libro (número de edición, si no es la primera
edición). Lugar de publicación: Editorial. Ejemplos:
a. Moore M. H., Estrich, S., McGillis, D., & Spelman, W. (1984).
Delincuentes peligrosos: el blanco escurridizo de la justicia.
Cambridge: Harvard University Press.
b. Strunk, W., & White, E.B. (1979). Elementos de estilo (3ª Ed.). Nueva
York: Macmillan.
Enciclopedias
35
Autor, iniciales. (año). Artículo. En Enciclopedia (número de volumen, pp.
Páginas en las que comienza y termina el artículo). Lugar de publicación:
Editorial. Ejemplo:
a. Lijphart, A. (1995). Electoral systems. En The encyclopedia of
democracy (Vol. 2, pp. 412-422). Londres: Routledge.
Si la enciclopedia no tiene autor, comenzar la referencia con el título, seguido

del año de publicación. Ejemplo:
b. Maimónides. (1991-1992). En Enciclopedia Hispánica. (Vol. 9, pp.
269-270). Kentucky: Encyclopædia Britannica Publishers, Inc.
Artículos en revistas de circulación masiva

Autor, iniciales. (año, fecha). Título del artículo. Título de la revista o
periódico, páginas en las que comienza y termina el artículo. Si no figura el
autor, comenzar con el título del artículo, seguido del año y la fecha. Ejemplos:
a. Young, H. (1996, 25 de julio). Battle of snakes and ladders. The
Guardian, p.15.
b. El 90% de los niños con VIH, sin tratamiento (2008, 1º de diciembre).
La Nación, p. 21.
c. Salud femenina en el S.XXI. Mujer (1999, Agosto), 12.
Fuentes electrónicas
Autor, iniciales. (año). Título. Obtenida el día, mes, año de dirección
Web. Ejemplos:
a. Banks, I. (n.d.). The NHS Direct healthcare guide. Obtenida el 29 de
agosto de 2001 de
www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk
b. Deciding your future (2000). Obtenido el 5 de septiembre de 2001 de
University of Portsmouth, Careers Service:
www.port.ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-your-
future.htm
36
2.3.Control y evaluación de los proyectos en pregrado
El control y evaluación de la realización de los proyectos de grado es efectuada por:
 el propio Estudiante
 el Tutor Metodológico (profesor)
 el Tutor Temático
 el Lector
Figura 20. Etapa de control y Evaluación dentro del proceso global

Quienes a través de las reuniones e informes periódicos presentados, del informe final y
la sustentación, verifican el avance y la terminación satisfactoria del proyecto.
2.3.1. Por parte del estudiante

El estudiante debe ser autónomo en el proceso de control y seguimiento al
avance de su proyecto, previamente en el anteproyecto se estructuró el
cronograma basado en las actividades a realizarse para la culminación exitosa
del proyecto.
A continuación se plantean algunos interrogantes que el estudiante debe

hacerse para realizar auto-seguimiento a su proyecto:
 ¿Dentro de mi cronograma, qué actividades pertenecen a la ruta

crítica?
37
 ¿Cuáles de las actividades restantes alimentan dicha ruta crítica?
 ¿En qué actividades he avanzado y cuáles están pendientes o
retrasadas?
 ¿Para las que están retrasadas, cuáles han sido las restricciones u
obstáculos y cómo podría solucionarlos?
 ¿Qué actividades críticas y no críticas requieren de un plan de
contingencia o un “plan B”?
2.3.2. Tutor metodológico y tutor temático

El Tutor metodológico y el Tutor temático dan soporte y guían al estudiante
en la consecución de los objetivos propuestos en el proceso investigativo
durante las materias de Proyecto de Grado.
Es de aclarar que el proceso investigativo ejecutado en el desarrollo del

Proyecto de Grado, es 100% responsabilidad del estudiante. De acuerdo con
lo anterior los tutores juegan el rol de guías y facilitadores en dicho proceso.
2.3.2.1.Tutor Metodológico
Como profesor de la materia Proyecto de Grado, es quien conduce a
los estudiantes al aprendizaje activo sobre la metodología de
Investigación, permitiéndoles el conocimiento y aplicación de los
conceptos y de las herramientas necesarias para que puedan realizar
una adecuada planeación y desarrollo de su proyecto.
Dentro de las actividades que desarrolla el tutor metodológico se

encuentran:
a. Inducción a los estudiantes sobre el Manual de Procedimientos de

Proyecto de Grado.
b. Ofrecer asesoría permanente a los estudiantes en asuntos
metodológicos relacionados con la estructura de la investigación
científica.
38
c. Identificar áreas de interés o apoyo para el desarrollo de los
proyectos y programar charlas sobre el tema si se requiere.
Ejemplo: Manejo de bases de datos, muestreo y análisis estadístico.
d. Realizar seguimiento al avance de los proyectos a través de los
informes entregados y dar la retroalimentación respectiva.
e. Realizar y entregar la evaluación, sobre los informes recibidos.
2.3.2.2.Tutor Temático
El tutor temático es la persona encargada de orientar a los estudiantes
en la consecución del objetivo del proyecto desde el punto de vista
profesional y de acuerdo con el tema objeto de estudio. Dentro de las
actividades que desarrolla el Tutor Temático en el Proyecto de Grado
están:
a. Orientar al estudiante para que tenga elementos de juicio que lo

ayuden comprender, definir, y delimitar el problema, justificación,
alcance, objetivos y significado del trabajo en el campo
profesional.
b. Realizar revisiones periódicas de avance, definiendo previamente
un horario y metodología para las mismas.
c. Guiar al estudiante en la estructuración de las etapas del trabajo
que debe desarrollar.
d. Guiar al estudiante en la formación de su propio conocimiento, en
lo que se refiere a temas de interés del proyecto estudiado.
e. Realizar y entregar la evaluación del proyecto sobre los informes
recibidos.
f. Guiar al estudiante para que éste formule conceptos propios y
conclusiones claras y valederas acerca del tema trabajado.
2.3.3. Lector
El lector, previamente seleccionado por Dirección de Carrera, es la persona
encargada de una revisión final e imparcial del documento final del proyecto,
39
su función es verificar de manera objetiva la concordancia del objetivo del
proyecto y los objetivos específicos planteados con el desarrollo del proyecto,
el análisis realizado, las conclusiones y recomendaciones presentadas.
Pueden ser lectores personas conocedoras del tema de estudio que cuenten con
una formación académica y profesional idónea para dicha evaluación. Por
ejemplo: profesores, docentes técnicos de otras instituciones o profesionales
del área.
2.3.4. Los Informes de Avance

Los informes de avance son reportes periódicos presentados a los tutores, que
tienen por objetivo verificar la evolución en las actividades a diseñar o a
desarrollar en la investigación.
Los estudiantes deben presentar los informes de avance en las fechas indicadas
para la materia Proyecto de Grado I. Estos informes deben contar con el visto
bueno del tutor temático – en lo posible y en caso de existir el mismo - antes
de ser entregados al profesor de la materia.
Para la fase del anteproyecto se realizan informes parciales que incluyen:

 Problema, Justificación, Alcance, Título del Proyecto
 Objetivos General y Específicos
 Metodologías a utilizar para conseguir los resultados
 Marco de Referencia
 Administración del Proyecto
Asimismo, para la fase del desarrollo del proyecto los informes incluyen:
 Actividades para cada periodo (quincena)

 Actividades reales y cumplimiento con la planeación.
 Barreras y obstáculos que afectan el avance del proyecto.
 Soluciones para mencionadas barreras.
40
 Actividades a cumplir en el próximo periodo (quincena)
 Visado del tutor temático.
2.3.5. Presentación de Informes

El informe final, es el documento que ha cumplido con todos los requisitos
académicos, se encuentra aprobado por el tutor temático y el tutor
metodológico y es revisado por el lector asignado opcionalmente.
Figura 21. Presentación de informe final en formato digital

Fuente: Propia
El informe final debe entregarse con todos los documentos de soporte del
trabajo como por ejemplo: archivos de simulación, entrevistas realizadas por
escrito o en grabación, videos o fotografías y desarrollos web, entre otros, en
dos formatos: impreso y en archivo digital guardado en disco compacto con
carátula según formato institucional.
En el informe final prima también los aspectos de forma, bajo un esquema

definido de tamaño de letra, espaciado, márgenes y elementos adicionales
relacionados a la edición misma del documento que oportunamente habrán de
ser puestos en conocimiento de los estudiantes para su respectiva aplicación.
41
2.3.6. Sustentación de proyectos de grado (Defensa)
Sustentar es demostrar el proceso de planeación y desarrollo de un proyecto,
análisis, resultados, hallazgos, conclusiones y recomendaciones realizadas,
con argumentos basados en un proceso y una metodología investigativa
demostrada.
El objetivo de la sustentación es probar que los autores del proyecto tienen

amplio dominio y conocimiento del tema y que por lo tanto sus
recomendaciones y conclusiones frente al tema de estudio tienen validez y un
alto potencial de aplicación y/o uso.
2.3.6.1.Primera sustentación y sustentación final

Se realizan dos sustentaciones, la primera, correspondiente al
anteproyecto, al terminar el periodo de Primer Parcial y la segunda al
terminar la materia Proyecto de Grado es decir, al concluir el desarrollo
del proyecto.
La sustentación del anteproyecto se concentra en la presentación del

Diseño de la propuesta de investigación y planteamiento sobre la
implementación de la investigación. Cada persona tiene un tiempo
límite relativamente breve. Al finalizar la sesión, se retroalimenta a los
estudiantes con respecto a los ajustes, modificaciones o adiciones que
requiera para el proyecto.
Las sustentaciones finales (segundo parcial) son sesiones abiertas al

público académico, empresarial y demás personas interesadas en los
temas de estudio expuestos. La sustentación final se concentra en el
problema analizado, el análisis realizado, las conclusiones obtenidas
y las recomendaciones ofrecidas para el tema objeto de estudio. Cada
persona tiene la oportunidad de presentar los resultados de su proyecto
en un tiempo límite y posteriormente hay una sesión de preguntas.
42
3. LA PRESENTACIÓN ORAL
Una buena o mala sustentación de su trabajo recae directamente sobre el postulante o
investigador. Entre otros tantos errores cometidos usualmente figuran:
 No conseguir despertar la atención o interés
 Método equivocado en la presentación audiovisual
 Ausencia o limitación de recursos técnicos suficientes
 Pobre atmósfera de intercomunicación
3.1.Introducción
La forma más empleada en los eventos de la formación académica es la presentación
oral y de esta forma se sustentará la defensa del Proyecto de Grado de la carrera de
Electricidad y Electrónica del automóvil.
Las presentaciones normalmente cuentan con el apoyo de material audiovisual de

modo que se consiga una estimulación simultánea pero adecuada de ambos
hemisferios del cerebro de los presentes – las imágenes estimulan el lado
principalmente el lado derecho y las palabras estimulan el lado izquierdo.
Una presentación potencialmente buena puede tornarse relativamente mediocre si no

se presta atención a este aspecto. Deben seguirse algunas recomendaciones prácticas
para prevenir que esto ocurra, sabiéndolas adaptar a cada situación particular.
El autor del proyecto debe presentar una verdadera puesta en escena de su trabajo.
Siendo la persona con conocimiento completo y cabal de lo realizado, el desafío
consiste en transformar la información generada en un formato breve, comprensible
y claro para los receptores.
Es pertinente prestar atención a aspectos ajenos a la naturaleza original del proyecto

como la forma de moverse, la mirada, la voz, habilidad de presentación, priorización
de temas, entre otros.
43
3.2.Preparación de la presentación
3.2.1. Aspectos generales
1. Sintetice los puntos más relevantes de su trabajo. Escriba un guion en tres
apartados
 Introducción: explique brevemente el tema
 Núcleo: cuerpo principal del trabajo.
 Recapitulación: resuma los aspectos importantes para concluir.
2. Recita su guion cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo.
3. No abuse de los datos numéricos que pueden desviar su atención y
tiempo.
4. Emplee un lenguaje claro, preciso y conciso, sencillo y cortés, con
palabras y términos con los que esté familiarizado.
5. Palabras en otros idiomas deben citarse como tal, cuidando la correcta
pronunciación original. Si existe el término en español debe citarse así.
Cuando use abreviatura o acrónimos, haga la aclaración pertinente.
6. Ajuste la presentación oral con las diapositivas y otros apoyos como
puntero láser o control remoto, micrófono u otros.
7. Evite exceso de confianza más allá de su experiencia.
3.2.2. Análisis de la audiencia

Es muy importante considerar como está compuesta la audiencia y usar esta
información para adaptar su presentación a estas características, debiéndose
tomar en cuenta para esto los siguientes aspectos:
 Quiénes (nombres y cargos o títulos) están presentes
 Nivel de conocimiento de la audiencia sobre el tema
 Actitud inicial con respecto al tema
 Cuál es la psicología del público receptor. Recuerde
a) Las personas escuchan mejor cuando sienten la necesidad de
hacerlo.
b) Las personas escuchan mejor cuando es fácil de comprender el
mensaje.
44
3.2.3. Preguntas y respuestas
Al preparar las presentaciones es conveniente prever las posibles preguntas y
su dificultad de responderlas. Debería tomarse en cuenta:
 Preguntas genéricas muy habituales como:
 ¿Cuáles son los hallazgos o resultados más importantes que
alcanzó con su proyecto?
 ¿Cuál es la posibilidad real de implementación de su
proyecto?
 ¿En qué medida fueron alcanzados sus objetivos?
 Ante preguntas conflictivas o incómodas, preparar entradas como: “Su
pregunta es muy interesante, sin embargo…” seguido de alguna
justificación que permita no responder necesariamente las mismas de
forma diplomática. La buena delimitación de su tema será de gran
ayuda ante estas situaciones.
3.2.4. Lugar y accesorios

Algunas consideraciones importantes:
 Familiarícese con el lugar físico, sus dimensiones, niveles de
iluminación, resonancia, capacidad, ubicación de las personas y
equipos.
 Como regla aproximada, la distancia de la pantalla y la última fila de
asientos no debe exceder seis veces el ancho de la pantalla. Procure
que no se ocupen asientos pasada esta distancia.
 Revise el funcionamiento de los equipos con anticipación.
 Revise el material de apoyo con anticipación.
3.2.5. Material visual o diapositivas

Recuerde que en una presentación verbal es usted el o la protagonista, y no
así su presentación de diapositivas la cual es simplemente una herramienta
muy conveniente para este propósito. De cualquier modo, mientras mejor
afinada su herramienta su aporte a su presentación será mayor, por el contrario
le puede significar perjuicios y obstáculos en lugar de ayuda.
45
3.2.5.1.Errores comunes a evitar:
 Demasiados conceptos en una sola presentación.
 Demasiadas palabras en espacio reducido.
 Información en extenso en lugar de esquemas.
 Errores de redacción y/o ortografía.
 Dificultad de lectura por tamaño de letra o combinación de colores.
3.2.5.2.Recomendaciones
 Escoja un fondo oscuro y un color claro para el texto o viceversa.
Por el aspecto de brillo es más aconsejable la primera opción que
suele significar menor efecto agresivo en los ojos de los
espectadores.
 Use un tamaño de letra lo más grande posible sin caer en lo absurdo
tampoco, y con interlineado de 1.5 puntos o más.
 No incluir más de 6 renglones de texto por diapositiva
 Reducir lo más posible el texto e incluir la mayor cantidad de
figuras o representaciones gráficas.
 Elaborar personalmente las diapositivas para mantener dominio del
número y orden de diapositivas y detalles adicionales.
3.2.5.3.Etapas de la presentación:
Definir el número de diapositivas y tiempo para abordar a las distintas
secciones del proyecto:
 Título
 Introducción y antecedentes
 Marco inicial o anteproyecto
 Marco teórico
 Marco práctico (Desarrollo o trabajo de campo)
 Resultados obtenidos
 Conclusiones y recomendaciones
46
3.2.5.4.Aspectos de elaboración para legibilidad y simplicidad
 Tipo de información: texto, tablas e ilustraciones
 La duración estimada ideal de descripción de una diapositiva oscila
entre 30 segundos y 3 minutos.
 Todas las diapositivas deben contar con título, que no sobrepase el
renglón.
 Si la información es texto en lugar de incluir oraciones o párrafos
válgase de palabras claves o frases cortas.
 Conceptos que siguen un orden secuencial deben estar numerados.
 Símbolos y abreviaturas deben ser conocidos. De no ser así, aclare
los mismos la primera vez que aparezcan en la presentación.
 Los números resultan más claros si se presentan en tablas, cuidando
que estas tampoco sean muy extensas. Si es necesario divida una
tabla en varias diapositivas, tres como máximo.
 Uso de gráficos:
i. Los gráficos de barras no deben exceder más de 8 barras
simples o 4 dobles.
ii. No desplegar más de dos gráficos de tipo “torta”
iii. Gráficos de líneas no deben exceder las 4 curvas. Cuide que
estas gráficas estén a colores para diferenciar las curvas
fácilmente.
 Las fotografías deben ser nítidas, con un título que la identifique. Si
es digital, grabarla en formato JPEG. No despliegue demasiadas
fotografías simultáneamente sin necesidad. Pueden desplegarse dos
fotografías a la vez sobre todo cuando se pretende realizar
comparaciones entre las mismas.
3.3.Detalles previos a la exposición

 Es conveniente ensayar un par de horas antes de la presentación oral.
 En relación al vestuario e indumentaria para los caballeros se recomienda traje
y corbata, para las damas, traje con falda y zapato cerrado, preferentemente
47
de colores oscuros. Tenga un suficiente cuidado también en el aspecto de su
apariencia con relación al cabello y accesorios a emplear.
 Lleve dos o más copias de su presentación en medios diferentes: en USB, en
la “nube” o red, incluso en formato papel.
 Provéase de insumos de apoyo como agua embotellada y vasos plásticos para
el consumo de la misma.
3.4.La exposición propiamente dicha

Inicialmente tenga en mente que estar nervioso y tener miedo son cuestiones que se
deben saber controlar, que después de todo no es algo malo por varias razones
lógicas:
El miedo es el mecanismo natural de supervivencia y defensa de nuestro cerebro, y

surge como una necesidad para adaptar correctamente nuestro organismo ante
situaciones adversas. Por lo que es normal y beneficioso para el individuo y el
desenvolvimiento de la especie humana.
El miedo es una sensación interna, que no puede ser vista por nadie. Pero si puede
ser percibida por la audiencia, si el postulante lo permite.
3.4.1. Modo de expresión de contenidos

a) Factores de la comunicación oral
 Postura erguida del cuerpo
 Pronunciación de vocalización limpia
 Respiración lenta
 Palabras con ritmo medio
 Uso de volumen alto para despertar entusiasmo
 Uso de silencios para indicar reflexión y confianza
b) Indicaciones para el modo de exposición
48
 No se debe leer el texto de su exposición. Ni de sus notas, ni de un
texto, ni de las diapositivas. Esto produce aburrimiento,
distracción y hasta sueño en la audiencia.
 Tampoco es saludable la repetición de memoria.
 Prepare notas resumen escritas con claridad que destaquen las
ideas principales. Deje las notas en un buen lugar, no las retenga
innecesariamente en las manos, pues producen distracción de la
audiencia. Es posible configurar la visualización de diapositivas
de forma que estas aparezcan en pantalla del ordenador, pero no
sean proyectadas al público.
 Hable despacio, tranquilo y con voz clara.
 Use frases cortas y las pausas inteligentemente.
 Use micrófono como herramienta de apoyo, si no es posible
alcanzar un nivel de volumen adecuado fácilmente.
 Las colocaciones que ocupe durante la exposición no deben
dificultar la visibilidad de las diapositivas.
 No le dé la espalda al público o tribunal.
 Al momento de describir cualquier diapositiva, hágalo de pie.
 Fijar los ojos en la audiencia como grueso.
 Utilice herramientas como puntero láser para señalar o resaltar
elementos en las diapositivas en algunos momentos estratégicos,
sin abusar de la técnica por ser también distracción para la
audiencia.
c) Manejo de los gestos

Un aspecto fundamental en una presentación son los gestos, que en
esencia son formas de expresión no verbal que agregan variedad y
dinamismo a su exposición y pueden permitir transmitir mayor
información más fácilmente. Los gestos deben ser:
 Naturales, activos y claros.
 Que no provoquen una distracción.
49
 Planifique y practique los gestos a emplearse, pero cuide de no
hacerlos ver como algo muy mecanizado o artificial.
 Canalice la energía en movimientos de cuerpo, brazo y manos
principalmente.
d) Contacto visual
 Establezca contacto visual con los oyentes cada vez que se pueda
pues esto motiva la atención de la audiencia y permite evaluar las
reacciones del auditorio y miembros del tribunal.
 Distribuya este contacto visual entre todos los miembros de la
audiencia. No se centre en una persona o personas solamente
olvidando a las demás.
 La vista puesta en el horizonte, en puntos muertos, en las ayudas
visuales o sus notas deben limitarse solamente a lo necesario.
3.4.2. Contenidos
3.4.2.1.Recomendaciones
 El uso del humor al inicio de la exposición puede ser una buena
forma de romper el hielo y ganar confianza con la audiencia, sin
embargo no se debe abusar de él puesto que no se trata de un acto
de entretenimiento.
 Describiendo texto, amplíe la información oralmente. Haga pausas
de un par de segundos entre línea y línea.
 Los elementos numerados deben ser numerados justamente
(mencione los números y en orden como es lógico).
 En gráficos, primero explique el significado de los ejes y luego
describa las curvas, barras o sectores.
 Todo lo mostrado en la diapositiva debe ser explicado. No incluya
material si no hará mención del mismo. No trabaje sobre
suposiciones o sobre sobre entendimientos.
 Maneje personalmente la presentación. La asistencia de terceras
personas suele ser contraproducente si no se ha practicado o
50
ensayado con la misma y sobre todo si la persona asistente no está
familiarizada con las diapositivas, que es lo más probable.
3.4.2.2.Técnicas para comenzar una presentación

Una buena introducción procura alcanzar la atención, disposición y
comodidad de los oyentes. Determine el objetivo de su conferencia de
forma clara.
Como estrategias se puede sugerir:

 Referencia a materiales, trabajos o situaciones anteriores.
 Formulación de preguntas de reflexión sobre el tema.
 Uso de citas textuales de cierta fama que atraigan la imaginación
e inteligencia de las personas.
 Uso de ejemplos fáciles de imaginar o reconocer, de actualidad o
moda.
 Uso de referencia de bienvenida para crear un ambiente de relación
positiva.
3.4.2.3.Técnicas para terminar una presentación

Un cierre adecuado debe considerar principalmente un resumen de los
puntos clave que se discutieron, comunicar un sentido de conclusión
terminando con alguna frase de agradecimiento.
Entre estrategias se puede mencionar:

 Exprese su deseo o intención personal de haber logrado colmar las
expectativas de los presentes y el agradecimiento correspondiente
por la atención y tiempo dispuestos.
 Emplee alguna cita textual que evoque una reflexión adicional
final.
3.4.3. Defensa o fase final de preguntas
51
Antes de responder precipitadamente o emitir juicios sobre una pregunta
formulada tras su presentación acuérdese de lo siguiente:
 Relájese, beba un poco de agua, respire profundo.
 Asegúrese de comprender la pregunta, solicite que se la repita si no la
escuchó bien o no comprendió completamente o solicite una
reformulación de la misma pregunta en otras palabras o reformúlela
usted mismo en sus propias palabras en voz alta a su interlocutor
buscando aprobación del mismo.
 Manténgase firme, sin perder el respeto o la cortesía por su
interlocutor.
 No se adelante en responder antes de que la pregunta concluya.
 Tras responder, solicite aprobación de la respuesta al miembro del
tribunal que emitió la pregunta. Esto puede hacerse con una pregunta
de retorno como: “¿Está respondida su inquietud?” o simplemente
dirigiendo y manteniendo la mirada en la persona en cuestión para
observar su reacción o su ánimo por continuar la discusión. Esta
persona podrá señalar su visto bueno con la respuesta con algunas
palabras o gestos de aprobación o por el contrario exigir un desarrollo
adicional.
 Evite respuestas ampulosas y que se salgan del tema. Sea conciso y
concreto. Demuestre madurez, aplomo y dominio del tema.
3.5.Evaluación de la presentación
Se consideran los siguientes aspectos:
 Contenido, si se ha podido captar lo más importante y si el trabajo de
investigación es de utilidad.
 Organización, que las partes estén bien conectadas y exista una lógica en su
desarrollo.
 Presentación, si se cometen errores como lectura de las diapositivas o si tiene
dominio de tema, además del cumplimiento de ciertas formalidades.
52
 Comprensión, si las diapositivas están satisfactoriamente hechas y presentan
la información con claridad.
 Pronunciación, si se tiene fluidez al expresarse y que el uso del lenguaje sea
adecuado al tema de investigación, especialmente los términos técnicos.
 Calidad y pertinencia de las respuestas, si estas se responden asertivamente
cubriendo la expectativa del interlocutor.
3.6.Después de la exposición
La obra concluyó, más allá de los resultados formales, siéntase tranquilo con haber
concluido esta etapa, sienta confianza en su esfuerzo y en el buen juicio de los
miembros del tribunal. No olvide:
 Retirar sus pertenencias y equipos propios como de la institución y guardarlos
apropiadamente.
 Si generó algún desperdicio como vasos plásticos o botellas, dispóngalas en
los contenedores de basura más próximos.
 Préstese a colaborar con la limpieza general del ambiente usado en caso de
ser necesario.
 Despídase de los miembros del tribunal de forma cortés. Deje el aspecto del
resultado o nota obtenida en un segundo plano y céntrese en lo positivo de la
experiencia que le significa aprendizaje en muchos sentidos.
53

Guía para Elaborar Proyecto de Grado 04-03-2016

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Guía para Elaborar Proyecto de Grado 04-03-2016

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

INTRODUCCIÓN

El Proyecto de Grado (PG) está concebido como un trabajo de carácter científico o

A través de la ejecución de los proyectos, los estudiantes, participan activamente en el

Con su trabajo, se aporta y se amplía la base investigativa de la Carrera, se incrementa

Para concluir es necesario hacer claridad en que el proceso de Investigación requiere de

1.2.Tipos de investigación y Tipos de proyectos

 La investigación histórica, es una búsqueda crítica de la verdad cuando se quiere

Figura 2. Formas de investigación

Figura 3. Tipos de investigación

 Pedagógico: son aquellos proyectos diseñados para contribuir a la formación integral

 Desarrollo tecnológico: Los proyectos propiamente dichos, donde se trabaja sobre

 Plan de negocios: Toda propuesta de inicio o adaptación de un sistema de laboral en

Figura 4. Tipos de proyectos

1.4.Objetivos del Proyecto de Grado

Las competencias, objeto del aprendizaje y mejoramiento para el estudiante en el

 Capacidades genéricas para:

 Capacidades específicas para:

1.5.Guía para la elección del tema

A continuación se presenta una metodología tentativa que ayudará a los estudiantes a

¿Cuáles son los temas que inquietan o llaman la atención?

¿Cuál es el área escogida de concentración?

¿Cuál es la experiencia profesional?

Tabla 1: Evaluación del área de conocimiento para el proyecto de grado

¿Cómo el tema se convierte en un proyecto de investigación?

1.6.Responsabilidades en el Diseño y Desarrollo del Proyecto de Grado

Tabla 2 Responsabilidades en el Diseño y Desarrollo del Proyecto de grado

Figura 6. Etapas de un Proyecto de Grado

2.1.El diseño de la propuesta de investigación

Las actividades más relevantes en esta fase son:

A. Definición del título de investigación

2.1.1. Título del Proyecto

Ejemplo 1: “Sistemas de reducción de emisiones de gases nocivos al medio

Ejemplo 2: “Diseño de módulo electrónico simulador de señales IGT para

El objeto de investigación o problema a tratar se establece a través de dos

Análisis del problema

Hay tres aspectos a considerar al hacer el análisis de un problema: la

a) La descripción del problema es la presentación del mismo en el contexto

Luego de haber sido definido el problema central, se deben determinar las

Figura 9. Ejemplo de árbol de problemas

Planteamiento o formulación del problema

El planteamiento del problema es la definición formal de la idea de

Identificado el problema, éste se presenta en forma declarativa de una manera

Deben seguirse los siguientes criterios:

Los errores típicos que se suelen hacer al plantear un problema son:

Área, tema y problema de investigación

Los objetivos son los resultados a lograr en la investigación y son

Responden a: ¿Qué se pretende lograr a través de la investigación?

Contribución del proyecto a nivel sectorial, social o académico (sus beneficios

Objetivos Específicos (o resultados)

Ejemplos (todos de un mismo proyecto):

Es de aclarar que los objetivos específicos no constituyen de ninguna manera

2.1.4. Justificación y alcance

Existen distintos tipos de justificaciones, pudiendo incluirse en el proyecto

 Justificación técnica o tecnológica: Detalla los beneficios y avances

El alcance por su parte responde a la pregunta ¿Hasta “Dónde” abarca la

 Alcance geográfico: Las áreas o zonas geográficas cubiertas o

2.1.5. Marco de Referencia

Toda fuente de información o referencia debe ser consignada en la bibliografía

Las funciones del marco de referencia son:

Antecedentes o estudios previos

Aporte Intelectual del Investigador

2.1.6. Estrategia Metodológica de Trabajo

Figura 12. Diseño metodológico