1

ELABORACIÓN DE TEXTOS

Trabajo Taller de Lengua

Alfonso Trespalacios Bohórquez

Jeffrey Guerra

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Sincelejo - Sucre
2019
 2
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Tabla de Contenido

Objetivo general .........................................................................................................................3

0bjetivos específicos ...................................................................................................................3
Introducción ...............................................................................................................................4
Análisis de lectura ......................................................................................................................5
Analizar en pequeños grupos de trabajo .................................................................................5
Formular los aspectos del problema ........................................................................................6
Información adicional sobre el problema en cuestión............................................................7
Necesidad o problemática a resolver .......................................................................................8
Cazando argumentos ................................................................................................................9
Redacción de texto 1 ...............................…………………………………………………...…12
Redacción de texto 2 …………………………………………………………………………..14
Reescritura de microtextos ………………………………………………………………...…15
Aplica los signos de puntuación ……………………………………………………………....16
Conclusión ………………………………………………………………………………….…..19
Bibliografía…………………………………………………………………………………..….20
 3
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Objetivo General

Elaborar un trabajo escrito aplicando la correcta redacción de textos y sus elementos para
la construcción de conocimientos para aplicarlos en materia de Derecho.

Objetivos Específicos

 Realizar análisis de lectura en grupo aplicando el conocimiento previo y posteriormente

investigar sobre el tema e identificar la problemática para la elaboración de un texto en
forma correcta.

 Conocer el significado de las palabras y la importancia de utilizar los signos de

puntuación.

 Identificar los factores determinantes involucrados en el procedimiento para composición

de textos.

 Realización de un texto de un tema en especial para aplicar lo aprendido en redacción y el

procedimiento de composiciones textuales,
 4
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Introducción

La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de

la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos
de puntuación.

En el siguiente trabajo se realizaros diversos ejercicios con el fin de mejorar nuestros

niveles de escritura, la capacidad de redactar buenos textos y el nivel de interpretación de
algunos errores ortográficos, mejorar el uso de los signos de puntuación y la importancia que
estos tienen en la redacción de escritos.

Los signos de puntuación son unos de los parámetros del lenguaje vitales y más
complementarias para la estructura de un texto, cada uno de estos signos pueden ser parte para
que se puedan comprender mejor lo escrito. La importancia de los signos de puntación es
imprescindible, sin ellos los textos podrían interpretarse de diferentes maneras.
 5
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Análisis de lectura

Juanita es una estudiante de Derecho segundo semestre, ella durante su proceso formativo
ha presentado textos plagados de errores ortográficos y gramaticales, como la no tildación de
algunos monosílabos, uso incorrecto de mayúsculas, abuso de palabras cosa, algo, esto, eso, uso
incorrecto de grafías c/s/h y el no empleo de ciertos signos de puntuación: el punto y coma y la
coma. En realidad esta situación se ha convertido en un mal que aqueja a los jóvenes
universitarios.
En la universidad la docente de Taller de lengua II le solicita que elabore una carta
dirigida al coordinador del programa para que le permita estar en el curso. Durante el estudio de
su oficio se percatan los miembros administrativos que poseen las inconsistencias mencionadas
anteriormente en su redacción. Por tal razón, solicita a los estudiantes que indaguen las causas
de estas falencias y qué soluciones apropiadas recomiendan para contrarrestar tal fenómeno.
3. Analicen en pequeños grupos de trabajo.

Reúnanse en grupos de trabajo y emprendan la tarea de aplicar la técnica de tormenta de ideas

(brainstorming), identificando lo que saben del asunto tratado, lo que les hace falta saber, y las
posibles ideas o soluciones que cada uno tiene en relación con la propagación de los errores
ortográficos y gramaticales tan comunes cometidos por los estudiantes.

Escríbanlo en este cuadro.

Lo que se sabe (ideas que Lo que hace falta conocer Posibles ideas o
pueden decir frente al (todo lo que los soluciones.
problema). estudiantes desconocen y
que están relacionados
con el contexto).

 La falta de lectura de  Adquirir conocimientos  La utilización del

textos de carácter avanzados que diccionario como
educativo. conduzcan a la mejora de herramienta básica para
 Poco interés por la los factores incidentes en la elaboración de textos.
 6
ELABORACIÓN DE TEXTOS

realización de una la parte oral y escrita.  Uso correcto de la

escritura correcta.  El uso de un lenguaje tecnología aplicada
 La incorrecta apropiado marcado por como fuente de
pronunciación de las un estudio avanzado de conocimiento a la
palabras. la lectura. escritura.
 La poca importancia que  La preocupación por  Participación en talleres
se le da a los signos de establecer fuertes hábitos educativos encaminados
puntuación y demás. de lectura. a la mejora de la
 El uso excesivo de  El enriquecimiento en escritura y la parte
lagunas palabras. materia gramatical gramatical.
 La utilización de léxico direccionado a la mejora  Aumentar los niveles de
poco desarrollado. continua de lectura para contribuir al
conocimientos enriquecimiento de un
adquiridos. léxico propio y
avanzado para la
elaboración de escritos
de mejor calidad y
comprensión.

4. Es hora de formular los aspectos del problema que requieren ser indagados y
comprendidos mejor. ¡Anótenlos aquí!

 Un estudio concreto, minucioso y a profundidad de las normas gramaticales establecidas por

la RAE.
 El conocimiento y aplicación de los niveles avanzados de reglas ortográficas y las normas
gramaticales propias del idioma.
 El desconocimiento y la falta de utilización de un lenguaje apropiado para cada situación.
 7
ELABORACIÓN DE TEXTOS

5. Permítanse la oportunidad de buscar información adicional sobre el asunto o

cuestión que se relaciona como problema. Socialícenlo en clases.

Causas de los errores ortográficos y gramaticales

Entre las posibles causas de las faltas de ortografía cabe mencionar la aversión por la
lectura de muchos escolares, que les impide el contacto directo con las palabras. Al docente
corresponde la grata tarea de ir desarrollando en los escolares una actitud favorable hacia la
lectura que, sin duda, habrá de contribuir a su formación integral; lectura que, por otra parte,
servirá para aumentare lo que, en términos chomskianos, podríamos llamar la competencia
lingüística de dichos escolares, pues no sólo permite la fijación visual de la ortografía de las
palabras, sino también la asimilación de su significado contextual. De esta forma, la lectura se
convierte en el mejor de los caminos para escribir las palabras con la exactitud gráfica que el
uso correcto de la lengua exige, así como para conocer el léxico en profundidad y, en
consecuencia, emplear las palabras cada vez con mayor propiedad y precisión.

Responsabilidades en la degradación de la lengua:

Responsabilidad de todos es tratar de recuperar el prestigio de la exactitud gráfica,
inculcando en los jóvenes una conciencia ortográfica que se traduzca en una actitud favorable
hacia la correcta escritura.
Responsabilidad, en primer lugar, de los profesores -sean o no de Lengua Castellana y
Literatura-, que deben -debemos- luchar contra la pérdida de valor de las faltas de ortografía
dentro del sistema educativo, y sancionar -aunque sea ante la incomprensión general- los
errores ortográficos en las áreas y materias en que se comentan, sean estas cuales fueren.
Responsabilidad, también, de los propios escolares, que no deben claudicar ante la falacia
de que las faltas de ortografía no encierran ninguna gravedad porque todo el mundo las
comete; y que han de asumir que la enseñanza de la ortografía y la sanción de las faltas no es
incumbencia exclusiva del profesorado de Lengua Castellana y Literatura, y que las
equivocaciones ortográficas han de ser valoradas en el ámbito de las áreas curriculares en que
se produzcan.
 8
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Responsabilidad, finalmente, de los medios de comunicación, que no siempre defienden

como debieran la corrección ortográfica y la propiedad léxica, por más que publiquen
manuales cuya finalidad principal parece ser, precisamente, la de prevenir posibles errores
lingüísticos.

6. Planteen un esquema que le permita entender cuál es la necesidad o problemática a

resolver, qué hacer para darle solución al problema y finalmente la forma de ejecutar
la propuesta planteada. Arguméntenlo en clases, pueden hacer uso de la tecnología.
 9
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Cazando argumentos.

➢ Expliquen la diferencia de significados mediante ejemplos:

Cálculo / calculo / calculó

Ej.: El Cálculo realizado por el ingeniero Jeffrey es Correcto.

Yo Calculo que en dos horas llegara el transporte.
Él Calculó Cuanto era el resultado de la operación matemática 5+3.

Práctico / practico / practicó

Ej.: Yo hago deporte en las mañanas ya que es más práctico para mí.
Practico ingles en las mañanas y en la noche fútbol.
Alcanzo los resultados esperados por que practicó en su tiempo libre.

Hablo / habló

Ej.: Cuando hablo en público me pongo nervioso.

El estudiante habló acerca de la eutanasia y todos le entendieron.

Callo / calló

Ej.: En la universidad me pisaron el callo.

Julián se calló al bajar las escaleras.

➢ Escriban la tilde cuando corresponda y den explicaciones.

¿Quieres mas sopa? ____ ¿Quieres más sopa? -

Sírveme mas te.________ Sírveme más te. -

Aun cuando llegues tarde, comeras tarta.___ Aun cuando llegues tarde, comerás tarta. -
 10
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Ya se lo que quieres._______ Ya sé lo que quieres.-

Si no puedes venir, llamame._____ Si no puedes venir, llámame. -

Me lo dio para mi solo.________ Me lo dio para mí solo. -

Antes dormia bien, mas ahora me desvelo.________ Antes dormía bien, mas ahora me desvelo.

Cuando te lo merezcas, te lo dare.______ Cuando te lo merezcas, te lo daré.-

¿Aun no estas contento?_______ ¿Aún no estas contento? -

➢ Sustituyan las palabras (que, cosa, algo), por otra palabra que le dé mayor precisión al
sentido del enunciado.

Este documento tiene algo equivocado – Este documento tiene enunciado equivocado

Esto es algo cruel – Esto es verdaderamente cruel

Tener el reconocimiento de las autoridades -

La humildad es una cosa muy rara – La humildad es una virtud muy rara.

Tareas de aplicación en contextos jurídicos.

Para redactar un texto hay que considerar estos procedimientos de

composición.
 11
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Se escriben y se Recursos que se Se refiere a las

reescriben las ideas. Se emplean para fuentes
realizan borradores terminar el texto: consultadas y
previos. Se incluye la buscar libros, empleadas en
planificación del texto. recordar datos. el texto.

Redacte un texto que contenga una cuartilla donde argumente sobre cualquiera de estas
preguntas problemas, tenga en cuenta los procedimientos de composición.

Desde lo legal.

¿Los beneficios medicinales de la marihuana son suficiente justificación para

legalizar esta?

¿El aborto es un derecho de las mujeres? ¿Existen situaciones en las que el aborto debería estar
permitido o prohibido?

Desde lo moral.

¿Los pacientes tienen el derecho al suicidio asistido (eutanasia)?

¿La libertad de expresión les da el derecho a las personas de dirigir discursos malintencionados
hacia otras personas o situaciones?

Desde lo social.

¿Los adolescentes son sometidos a mucha presión para que asistan a la universidad?
 12
ELABORACIÓN DE TEXTOS

¿Los inmigrantes deberían tener más derechos?

Desde la familia.

¿Es correcto que los padres monitoricen el empleo de internet de sus hijos?

Vivimos en la época de la tecnología y las comunicaciones. Internet y las redes sociales son los
medios de comunicación más esenciales a nivel mundial, en especial entre los adolescentes. de
ahí, la intranquilidad de muchos padres por el uso que sus hijos le dan a las mismas. Algunos se
preguntan si deben supervisar las relaciones sociales que sus hijos instauran en el universo
virtual o si por el contrario deben darles cierta autonomía, respetando su privacidad.

A partir del momento en el que un niño empieza a tener una ciber-identidad y a hacer parte de
una red social, comienza para los padres un estado de preocupación e inquietud. Es natural que el
menor tenga la necesidad de hacer parte de algún grupo de comunicación virtual en el que
coincide con sus amigos. Y es normal también que los padres se lo permitan, "para que su
hijo no sea visto de forma diferente dentro de la clase".

Lo que no me parece muy normal, es que no se haga uso de ningún tipo de control sobre el uso
que tienen los menores sobre la tecnología. “No se trata de revisar sus redes sociales sin que ellos
lo sepan... Se trata de pactar con él unas pautas, que pueden ser progresivas y controladas:
primero, por ejemplo, el móvil puede ser solo para llamadas; más adelante, si el chico quiere una
cuenta en Instagram, la condición es que el padre pueda ser seguidor suyo", indica Juan Carlos
Pascual.

Muchas veces por no ejercer ningún tipo de control sobre el uso que nuestros hijos dan a las
redes sociales, creyendo que estamos respetando su privacidad, los dejamos expuestos a el
mundo gigantesco que es el ciber-espacio. Con el fin de mantener unos límites entre respetar la
privacidad y cuidar a nuestros hijos existen otras condiciones que se pueden establecer. Agrega
Juan Carlos Pascual que se puede llegar al acuerdo de que “la tecnología se use en zonas
comunes de la casa. Aunque el niño se coloque unos auriculares para aislarse, el adulto debe
poder echar alguna mirada a la pantalla. Tarde o temprano habrá que dejarle solo, pero eso ya
depende de la madurez del niño, de que haya sabido ganárselo demostrando a los padres que es
 13
ELABORACIÓN DE TEXTOS

responsable”.
Para concluir, no está bien limitar totalmente la actividad de los jóvenes en los espacios virtuales,
pero tampoco soltarlos completamente a la deriva. Si no se establecen ciertas fronteras a sus
movimientos por las redes sociales no lograremos llegar a conocer nunca en qué ambiente se
mueven y quiénes son sus amistades, pero restringirlo completamente tampoco será nada
positivo. Hay que encontrar el punto medio para que los hijos tengan la suficiente seguridad de
enseñarles a sus padres los movimientos que hacen por la red. Entender que es realmente el
espacio virtual y actuar con sentido común son claves para lograr este término medio.

¿Es correcto que un padre le pegue a su hijo para “enseñarle una lección”?

Desde el ambiente.

La destrucción de los bosques del mundo es una consecuencia necesaria e inevitable de los
avances tecnológicos ¿estás de acuerdo?

¿Qué deberíamos hacer para proteger y preservar los animales en peligro de extinción?

El crecimiento de la población es un factor determinante para la supervivencia del hombre, se

trata de buscar lugares que brinden condiciones básicas para la supervivencia de nuestra especie,
pero debemos generar conciencia acerca del daño ecológico y el impacto ambiental negativo que
esto trae a las demás especies que habitan nuestro planeta, para nadie es un secreto que hoy día
existen muchas especies en vía de extinción, esto obedece a muchos factores, pero el principal
radica en que no nos importa proteger el hábitat y las zonas de reservas de animales que se
encuentra en amenaza de extinción.

Adoptamos una actitud pasiva y desinteresada ante un tema tan importante como la preservación
de las especies, en la actualidad existen diferentes programas que buscan asegurar la
supervivencia de las especies aquí en nuestro país, en el mes de mayo del año 2017 radicaron
ante la Cámara de Representantes un proyecto de ley para la protección de especies como el oso
de anteojos y el sapo arlequín.
 14
ELABORACIÓN DE TEXTOS

El proyecto de ley, que fue elaborado por el senador Mauricio Aguilar Hurtado y los
representantes María Eugenia Triana y Ciro Fernández, contempla la creación de un comité
nacional de especies amenazadas, el cual estaría adscrito al Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible y lo conformarían representantes de los ministerios de Minas, Ambiente, Hacienda y
Agricultura; representantes del Senado y la Cámara, los institutos de investigación Asocars,
instituciones académicas, ONG y un observador de la Unión Internacional para la Conservación
de la Naturaleza.

Entre las funciones de este organismo estaría la formulación del portafolio de hábitats críticos y
áreas prioritarias, el cual definiría geográficamente las zonas críticas para asegurar a las especies
amenazadas. Además, contempla establecer salvaguardas ambientales como incentivos
económicos y negocios verdes, para proteger los hábitats, el proyecto en mención cuenta con
recursos propios asignados para la protección de las especies.

Este tipo de proyecto demuestra el interés de algunas organizaciones preocupadas en mantener y

preservar las especies que se encuentran en mayor riesgo de extinción, a criterio personal para
proteger dichas especies debemos generar una conciencia colectiva, no es difícil es solo tocar ese
lado humano de todas las personas para que despierten y no se muestren pasivos ante un tema tan
importante, todos estamos habitando el mismo planeta y como especie pensante somos los
llamados a mantener y a asegurar la supervivencia de todas las especies del planeta.
 15
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Reescritura de microtextos.

Revisen esta redacción y detecten donde se encuentran los errores. Planteen un nuevo
texto.

Texto 1.

Si el que haya de ser notificado, citado o emplazado no tuviere domicilio conocido, el juez
instructor ordenara la conveniente para la averiguación del mismo. En este caso el secretario
judicial se dirigirá a la Policía Judicial, Registros oficiales, entidad o empresas en el que el
interesado ejerza su actividad interesado dicha averiguación.

Nuevo texto.

Si el que haya de ser notificado, citado o emplazado no tuviere domicilio conocido, el Juez
instructor ordenará lo conveniente para la averiguación del mismo.

En este caso el Secretario judicial se dirigirá a la Policía Judicial, Registros oficiales, entidad o
empresas en el que el interesado ejerza su actividad interesando dicha averiguación.

Texto 2.

Vinimos a la casa de nuestros padres a compartir la noticia de la boda. Sin embargo, ellos nos
sorprendieron con otra información: habían decidido separarse, y nosotros comenzamos a
sentirnos bastante perturbados y no sabíamos qué hacer y de un momento a otro, mi esposa lanzó
palabras de angustia y sin pensarlo, yo decidí levantarme y mi padre trató de detenerme y fue ahí
cuando comprendí que quería saber mi opinión y eso me conmovió y le pregunté, entonces, por
las razones de su separación y me contestó rápidamente: ha ocurrido una infidelidad y no dudé
en sospechar de ambos y puedo explicarlo por algo que sucedió hace cuatro años y se los contaré
de inmediato...
 16
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Nuevo texto.

Vinimos a la casa de nuestros padres a compartir la noticia de la boda. Sin embargo, ellos nos
sorprendieron con otra información: habían decidido separarse. Nosotros comenzamos a
sentirnos bastante perturbados, no sabíamos qué hacer. De un momento a otro, mi esposa lanzó
palabras de angustia, y sin pensarlo, yo decidí levantarme. Mi padre trató de detenerme, y fue ahí
cuando comprendí que quería saber mi opinión. Eso me conmovió. Le pregunté, entonces, por
las razones de su separación. Me contestó rápidamente: “ha ocurrido una infidelidad”. No dudé
en sospechar de ambos. Puedo explicarlo por algo que sucedió hace cuatro años. Se los contaré
de inmediato…

APLICA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Tres bellas, ¡Qué bellas son!

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero,
licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál
de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le
rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema
sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas
que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima
era la siguiente:

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
 17
ELABORACIÓN DE TEXTOS

persona humana no tiene

no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad

¿Qué dijo Irene?

Tres bellas, ¡que bellas son!,

Me han exigido las tres
Que diga de ellas cuál es
La que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a SOLEDAD?
No. ¿a JULIA, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. aspira mi amor a IRENE,
Que no es poca su beldad.

¿Qué dijo soledad?

Tres bellas, ¡que bellas son!,

Me han exigido las tres
Que diga de ellas cuál es
La que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
Digo que amo a SOLEDAD;
No a JULIA, cuya bondad
Persona humana no tiene;
No aspira mi amor a IRENE,
Que no es poca su beldad.
 18
ELABORACIÓN DE TEXTOS

¿Qué dijo Julia?

Tres bellas, ¡que bellas son!,

Me han exigido las tres
Que diga de ellas cuál es
La que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a SOLEDAD?
No. A JULIA, cuya bondad
Persona humana no tiene.
No aspira mi amor a IRENE,
Que no es poca su beldad.

¿Qué dijo el enamorado?

Tres bellas, ¡que bellas son!,

Me han exigido las tres
Que diga de ellas cuál es
La que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a SOLEDAD?
No. ¿a JULIA, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. ¿aspira mi amor a IRENE?
¡Que! ¡no! es poca su beldad.
 19
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Conclusión

La buena escritura es algo indispensable para todas las personas, en especial para quienes
estamos en un proceso de formación profesional que requiere de gran habilidad para la escritura
y este trabajo contribuyo a mejorar desde un punto de vista amplio el uso correcto de los signos
de puntuación y de la gran importancia que estos tienen a la hora de redactar un buen texto, nos
ayudó a establecer las diferencias de significados que puede tener un texto según la ubicación de
estos y como se pueden usar para la conveniencia de una u otra persona y además, con este
trabajo aprendimos a identificar algunos errores que se presentan cuando no usamos el lenguaje
de manera adecuada.
 20
ELABORACIÓN DE TEXTOS

Bibliografía

Maria Jesús Ibáñez, C. J. (02 de 06 de 2017). elPeriodico. Obtenido de

https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20170602/redes-sociales-espiar-hijos-6080685

Recio, A. V. (s.f.). Hacer Familia. Obtenido de https://www.hacerfamilia.com/adolescentes/noticia-

donde-debo-controlar-hijo-hace-redes-sociales-20130123120559.html

https://www.eltiempo.com/politica/congreso/radican-proyecto-de-ley-para-proteger-especies-en-
peligro-de-extincion-92012.

https://www.expertoanimal.com/como-proteger-a-los-animales-en-peligro-de-extincion-22501.html

https://tallerescritura.wordpress.com/ortografia/causas-de-los-errores-en-la-ortografia-de-letras/

http://www.aplicaciones.info/tertulias/tertu38.htm