PLAN DE CLASE O PLAN DE AULA

Sede: No, 2 Nombre del docente: Heberto Polo Gómez

AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Geometría GRADO: 9°
Unidad Nº: 1 Título: Razones y proporciones. Tema: Segmentos proporcionales.

# de sesiones Programadas: 3 Fecha de inicio: Fecha de Finalización:

Estándar de Competencias: Competencias específicas (área y ciudadanas):
Reconozco y contrasto propiedad y relaciones Comunicación, Razonamiento y argumentación.
geométricas utilizadas en demostraciones teoremas Trabajo en equipo.
básicos ( Pitágoras y Tales).
Derechos Básicos de Aprendizaje: Metas de Aprendizaje:
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas Lograr que los estudiantes apliquen el Teorema de tales para
(teorema de Tales y el teorema de Pitágoras) para hallar el valor de segmentos desconocidos formados entre la
proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de intersección de dos rectas paralelas y un par de rectas que se
longitudes. cortan en un punto.
ESTRUCTURACION DE LA CLASE METODOLOGICA Y PRACTICA (Explicar la metodología de cada sesión de clase)
EXPLORACION ESTRUCTURACION Y PRÀCTICA TRANSFERENCIA Y VALORACION
Se hacen preguntas abiertas sobre SESION 1 DE APRENDIZAJES
saberes necesarios para lograr las Se les pregunta a los estudiantes si saben 1. Talleres de ejercitación donde
metas trazadas, tales como: del nacimiento de niños y niñas en cada se pregunta por los términos
uno de los barrios de Santa lucía para que de una razón, que se escriba
hallen una relación entre dichos como se lee, también que
1.- ¿Has escuchado hablar en alguna nacimientos dividiendo uno de los datos representen ciertas
parte de la palabra razón con entre el otro para definir el concepto, situaciones cotidianas en
relación a las matemáticas? identificar sus elementos, leerlos. forma de razones.
- Mostrar ejemplos de situaciones de También diferenciar cuando la expresión es
variación de una magnitud respecto una razón o un fraccionario y como se
a otra e invitar a los estudiantes a llaman sus términos en cada uno de los
representarlas como un cociente. casos.

2. -¿Recuerdan cuando dos
fracciones son equivalentes?
SESION 2
Se escribe una razón en el tablero y se le
pide a cada uno de los estudiantes que
multipliquen el antecedente y consecuente
por un mismo número natural, de su 2. -Ejercicios en el tablero para
elección, para obtener otra razón. verificar si la igualdad entre
Luego se les indica que las igualen para razones son proporciones o
formar una proporción y realicen los no, argumentando las
productos cruzados para que observen y afirmaciones.
analicen los resultados. Se hace lo mismo -Evaluación escrita sobre los
con tres números diferentes para que ellos contenidos planteados en las
puedan conjeturar una conclusión que dos sesiones.
correspondería al Principio fundamental de
las proporciones. Al igual que en la primera
sesión se le asigna los nombres a los
 elemento de la proporción y se escribe
como se lee, además se establecen las
diferencias entre proporción y fracciones
equivalentes.

3. ¿Reconocen las características que
deben cumplir dos figuras
geométricas para que sean
semejantes?
¿Cuándo dos rectas son paralelas?
Se dibujan varios pares de rectas
para que identifican cuales son
paralelas, perpendiculares,
alebianas.
SESION 3.
Se dibuja en el tablero un triángulo
cualquiera, luego se traza un segmento
paralelo a cualquiera de los lados
formándose otro triángulo cuyos ángulos
correspondientes son congruentes lo que 3. – Resolver talleres en clases en
nos hace concluir que son semejantes. grupos de tres estudiantes sobre
Medimos los segmentos correspondientes las actividades planteadas en el
de cada triángulo y hacemos las dos libro TODOS A APRENDER.
divisiones para comparar los resultados. MATEMATICAS 9°, pag 43 .
Se repite el ejercicio con otro triángulo -Evaluación escrita de final de
dibujado por cada estudiante en su período tipo prueba saber para
cuaderno y haga el mismo proceso. Se les valorar lo aprendido en la unidad.
pide que escriban una conclusión que
correspondería al enunciado del Teorema
de Tales.

EVALUACION – RECURSOS DIDÁCTICOS

RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Tablero, marcador, regla grande para uso en el tablero Evaluación formativa, heteroevaluación y autoevaluación a
para uso de los estudiantes en el cuaderno y pequeñas, través de rubricas.
libro de matemáticas.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

ADECUACIONES METODOLÓGICAS

Hay que estar muy al pendiente del desempeño de los estudiantes en la realización de las actividades para tomar
decisiones asertivas que puedan motivar a los alumnos con dificultades, para descubrir que compañeros puedan apoyar a
otros.
También se les puede indicar que tracen paralelas a cualquiera de los lados pero por un punto externo al triángulo y
proyectar los lados para formar otro triángulo para realizar el mismo proceso.