¿Existe pertinencia en el direccionamiento de CECAR para considerar que su orientación

formativa corresponde a un modelo constructivista?

El constructivismo, es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los
alumnos a través de diversas actividades que favorecen su aprendizaje, además brinda las
herramientas a los alumnos para que sean capaces de construir su propio conocimiento, resultado
de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que les rodea, es decir el alumno interpreta
la información, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje
significativo, que surge al descubrir su motivación y compromiso por aprender . En este modelo,
el estudiante debe ser responsable de su progreso educativo, aunque, el educador produce las
circunstancias adecuadas y se transforma en un facilitador que guía de manera continua durante
el desarrollo de este proceso. De esta manera, el educador por medio de interrogantes, problemas
y dinámicas en las clases, proporciona al estudiante, para que se desarrolle en un ambiente
favorable y cuenta con las herramientas necesarias para alcanzar los objetivos. De esta manera,
éste desarrolla un proceso cognoscitivo, siendo capaz de añadirle un valor, constituir una
representación y como resultado alcanzar un aprendizaje característico que sea constante
(Granja, 2015, pág. 97). Por otro lado hay que resaltar que este modelo tiene unas desventajas
como lo es por ejemplo, que las actividades en algunas ocasiones son diseñadas a una
perspectiva de solución de procesos y situaciones problema y algunos profesores no se
encuentran preparados para este diseño curricular, también se dice que los docentes empiezan a
perder protagonismo ya que los estudiantes como se apoyan en instrumentos digitales no valoran
el conocimiento impartido por estos en algunas ocasiones. Sin embargo no todo puede tornarse a
mal con respecto a todo lo anterior y contextualizándolo con el direccionamiento de CECAR, se
puede decir que si existe una pertinencia del mismo para considerar que su orientación formativa
corresponde a un modelo constructivista, pues CECAR adopta los principios de excelencia
académica y eficiencia, así como valores entre los que se destacan el liderazgo y el compromiso
con el logro. Con respecto, al principio de excelencia académica se puede decir que este basa su
búsqueda permanente y continua a la alta calidad de los procesos de formación, investigación y
proyección social, a través de una cultura de autoevaluación y de los planes de mejora para
contribuir a la búsqueda de solución a los problemas del entorno, es por esto que en este
principio se puede aducir que cumple con el modelo constructivista, ya que la excelencia
académica no se basa solamente en el rendimiento académico de los estudiantes, sino que
también posee un componente importante como lo es la investigación, en la cual se destaca

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públicamente CECAR, ya que es muy fuerte y competitiva con respecto a las otras universidades
del municipio. Aquí podemos, evidenciar la pertinencia del modelo constructivista al momento
de desarrollar la investigación puesto que a pesar de que los estudiantes cuentan con el apoyo de
sus tutores a la hora de hacer investigación, estos le permiten a los educandos llevar las
investigaciones a su manera y permitirles ser autónomos hasta el punto de ser propositivos e
innovadores a la hora de investigar.
Así mismo, el principio de eficiencia guarda relación con el anterior, al dar a conocer el
uso óptimo de los recursos como garantía de la alta calidad en el ejercicio de las funciones
sustantivas de la educación superior (docencia, investigación y extensión). Por otro lado
encontramos los valores como el liderazgo y el compromiso con el logro, el primero va
encaminado a la capacidad del individuo y del grupo para asumir riesgos pro - activamente y
para conducir en el proyecto educativo institucional que debe proyectarse hacia todas las
instancias institucionales. Es la conciencia de la propia perfectibilidad ligada a una clara filosofía
de mejoramiento permanente, y el segundo se refiere al actuar diario de los miembros de la
corporación el cual está permanentemente inspirado en el logro de los objetos y metas tanto
personales como institucionales, como condición necesaria para asegurar la sostenibilidad,
crecimiento y competitividad de la institución, el cual se valida mediante la aplicación de
mediciones basadas en los indicadores de gestión. Estos dos valores que se destacan en estas
líneas van de la mano al momento de integrar su orientación formativa al modelo constructivista,
ya que los estudiantes desarrollan la capacidad de líderes sociales asumiendo los riesgos pro
activos, y es aquí donde, “el modelo constructivista percibe el error como un factor e indicador
para analizar los procesos intelectuales, además de eso cuando se es líder se adquiere un
compromiso tanto con las actividades establecidas como en los logros puntuales que se trazan”
(Bernheim, 2011, pág. 27). En síntesis, el modelo constructivista tiene pertinencia en la
corporación de CECAR, puesto que permite desarrollar la autonomía, el criterio propio, el
liderazgo, compromiso e innovación entre sus estudiantes a partir de las directrices interpuestas
por los docentes, además de eso, desarrollan habilidades cognitivas, aseguran aprendizajes
significativos y perdurables, fomentan el nivel académico de desarrollo cognitivo, toman en
cuenta conocimientos previos, favorecen la autonomía y resolución creativa de problemas. Todo
esto contribuye a que puedan desarrollar mejor sus capacidades y destrezas y logren ser más
competitivos.

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 Bibliografía

Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades,

61(48), 21-32.

Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, 1(19), 93-

110.

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