Pauta Informal Para Alumnos TEA

fonoaudiología

Nombre completo del estudiante:

Fecha de Nacimiento Edad

Curso Diagnostico

Fecha de evaluación

Indicadores
CAPACIDADES COGNITIVAS. L N/L
Función ejecutiva.
 Organización.
 Planificación
 Flexibilidad
 Iniciativa.
Razonamiento.
 Categorización
 Abstracción de semejanzas y diferencias.
 Relaciones analógicas.
 Razonamiento lógico.
Memoria.
 Memoria inmediata/reciente
 Memoria de trabajo.
 MLP Episódica.
 MPL semántica.
 Memoria procedimental.
 Memoria prospectiva.
Atención
 Orientación
 Amplitud
 Atención focal y selectiva
 Flexibilidad
 Atención distribuida
 Atención sostenida
 Inhibición.
Perceptivas.
 Reconocimiento perceptivo
 Discriminación perceptiva
 Funciones visoespaciales.
  Esquema corporal.
Orientación espacio temporal.
 Espacio
 Tiempo
 Persona.
LENGUAJE RECEPTIVO. L N/L
 “Sordera central”. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay
respuesta a órdenes, llamadas o indicaciones.
 Asociación de enunciados verbales con conductas propias, sin
indicios de que los enunciados se asimilen a un código.
 Comprensión (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna
clase de análisis estructurales. No se comprende discurso.
 Se comprende discurso y conversación, pero se diferencia con
gran dificultad el significado literal del intencional.
 No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensión.
LENGUAJE EXPRESIVO. L N/L
 Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no
son propiamente lingüísticas.
 Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay
creación formal de sintagmas y oraciones.
 Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolálicas, pero
que no configuran discurso o conversación.
 Discurso y conversación, con limitaciones de adaptación flexible
en las conversaciones y de selección de temas relevantes.
Frecuentemente hay anomalías prosódicas.
 No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo.
PRAGMÁTICA L N/L
 intencionalidad comunicativa.
 modalidad comunicativa. conductas comunicativas
prelingüísticas: manifestación (agresividad, llanto, rabietas,
mirada, gestos, palabras) y propósito de la conducta (demandar
atención, petición de objeto, rechazo)
 uso de estímulos visuales: objetos, espacios y personas por las
que muestra interés. habilidad para reconocimiento de objetos.
tipo de respuesta.
 contacto ocular: uso de la mirada, tipo de estímulos, duración...
 comunicación a través de
gestos/objetos/imágenes/signos/lenguaje oral.
 qué, cómo y con quién comunica.
 reconocimiento y expresión de emociones. tipo de emoción y
forma de expresarla.
 nivel comunicativo: en función del anterior, selecciono los ítems y
tablas de registro para determinar el nivel que presenta.
 (imágenes, signos o lenguaje oral). los resultados obtenidos van a
marcar la evaluación del resto de componentes. dependiendo del
nivel y modalidad iniciamos la evaluación de otros componentes
(semántico, sintáctico y si el nivel de competencia lingüística lo
requiere, el nivel fonológico)
 funciones pragmáticas: petición, regulación, información, diálogo,
interacción, metacognición.
 habilidades conversacionales: saludos, despedidas, contestar
preguntas, hacer demandas, expresión de deseos y necesidades,
seguir una conversación respetando el turno, solicitar
información, describir, narrar, imaginar situaciones...
 organización del discurso.
 habilidades narrativas.

Fonoaudiólogo