UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“Año del dialogo y la reconciliación nacional ”

SÍLABO
DE
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

CARLOS MOISÉS VELÁSQUEZ CENTENO

cvelasquezc@unmsm.edu.pe

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

1
 2018–I
2. AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Mg. Alberto Quintana Peña

Decano
aquintanap@unmsm.edu.pe

Dra. Gloria Díaz Acosta

Vicedecana Académica
gdiaza@unmsm.edu.pe

Dr. Aníbal Meza Borja

Vicedecano de Investigación y Posgrado
amezab@unmsm.edu.pe

Dr. Nicolás Medina Curí

Director de la Unidad de Posgrado
nmedinac@unmsm.edu.pe

Ms-Cs.. Carlos Velásquez Centeno

Director (e) de la E.P.
cvelasquezc@unmsm.edu.pe

Dr. Ricardo Canales Gabriel

Director (e) del Instituto de Investigaciones Psicológicas
rcanalesg@unmsm.edu.pe

Mg. José Chávez Zamora

Directora del CERSEU
jchavezz@unmsm.edu.pe

Mg. Edgar Herrera Farfan

Directora del Departamento Académico
eherreraf@unmsm.edu.pe

RED TELEMÁTICA DE LA UNMSM

redunmsm@unmsm.edu.pe

BIBLIOTECA DE PSICOLOGÍA
bibpsi@unmsm.edu.pe

2
2. INFORMACIÓN GENERAL

3.1 Nombre de la asignatura : PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

3.2 Profesor titular : VELASQUEZ CENTENO CARLOS M.

3.3 Profesores de práctica : VELASQUEZ CENTENO CARLOS M.
3.4 Nivel de la asignatura del Plan de estudios : Pregrado
3.5 Turno : NOCHE
3.6 Código de la asignatura : 912015
3.7 Créditos : CNCO (5)
3.8 Pre – requisito : PSICOLOGIA GENERAL
3.9 Número de horas programadas
3.9.1 Número de horas semanales
3.9.1.1 Número de horas en teoría : 3 (Tres)
3.9.1.2 Número de horas en práctica : 2 (D0s)
3.9.1.3 Total de horas semanales : 5 (Cinco)
3.9.2 Número de horas semestrales
3.9.2.1 Número de horas en teoría : 48 (Cuarenta y ocho)
3.9.2.2 Número de horas en práctica : 32 (Treinta y dos)
3.9.2.3 Total de horas semestrales : 80 ( Ochenta)
3.10 Año de estudio y/o semestre académico : 2018-I
3.11 Calendario de la asignatura
3.11.1 Duración de la asignatura en semanas : 16 semanas
3.11.2 Fecha de inicio del ciclo : Lunes 19 de marzo
3.11.2.1 Fecha de inicio en teoría : Lunes 19 de marzo
3.11.2.2 Fecha de inicio en práctica : Lunes 26 de marzo
3.11.3 Fecha de finalización del ciclo :
3.11.3.1 Fecha de finalización en teoría : Lunes 03 de julio
3.11.3.2 Fecha de finalización en : Lunes 03 de julio
práctica
3.12 Promoción y/o base de estudiantes 2017
3.13 Local y aula Pabellón de Psicología, Aula 3A
3.14 Horario
3.14.1 Horario de teoría : Lunes de 15:30 a 17:45
3.14.2 Horario de práctica : Grupo N° 01:Lunes de 17:45 a 19:15
Grupo N° 02 Lunes de 19:15 a 20:40

3
4
3. FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA
4.1 Sumilla
Curso teórico, busca desarrollar competencias teórico-conceptuales exponiendo de forma
histórico-conceptual y empírica los paradigmas del aprendizaje enfatizando en el
condicionamiento respondiente y operante, sus interrelaciones y sus principios o leyes, en
particular las concernientes a la conducta humana en cada uno de sus niveles de
manifestación: fisiológico motor, emotivo y cognoscitivo-social. Se expone la intervención de
los procesos biológicos y socioculturales que hacen posible el aprendizaje. Finalmente, se
presentan los principios del aprendizaje significativo. La metodología es básicamente
expositiva para la parte teórica y experimental para la práctica.
4.2 Objetivos
4.2.1. Analizar los diferentes modelo de estudio del aprendizaje del comportamiento
4.2.2. Analizar el desarrollo Histórico del Aprendizaje.
4.2.3. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos del
condicionamiento clásico en el comportamiento humano y animal.
4.2.4. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos del
condicionamiento Operante en el comportamiento humano y animal.
4.2.5. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos del
Reforzamiento.
4.2.6. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar las diferentes Técnicas para
Instaurar, Mantener y Extinguir conductas aprendidas.
4.2.7. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos de
Discriminación y Generalización del Aprendizaje.
4.2.8. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos del Castigo.
4.2.9. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos de Inhibición.
4.2.10. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos del
Condicionamiento Vicario en el comportamiento humano.
4.2.11. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos de la Conducta
Supersticiosa en el comportamiento humano y animal.
4.2.12. Identificar, describir y explicar el aprendizaje Significativo.
4.2.13. Describir y aplicar los mapas conceptuales en el aprendizaje Significativo.
4.2.14. Identificar, describir y explicar la Teoría del Desarrollo Cognitivo.
4.2.15. Identificar, describir y explicar la Teoría Culturalista del Aprendizaje.
4.2.16. Identificar, describir y explicar la Teoría de la Representaciones Mentales..

5
 4.3 Actitudes, valores y ética profesional
Se fomenta el ejercicio de actitudes críticas frente al conjunto de conocimientos
generados en la actual era de la globalización de la información.
Se Busca la concertación y la práctica compartida de valores como la solidaridad,
justicia, libertad, tolerancia, respecto, responsabilidad, democracia, Búsqueda de la
verdad y la honestidad.
Se pondrá en práctica en el desarrollo del Curso, las normas ëticas propuestas por el
Colegio Profesional de Psicólogos del Perú.
4.4 Perfil de Competencias genéricas
Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica.
Capacidad de trabajo con un equipo multidisciplinario
Capacidad de Análisis y Síntesis.

5. CONTENIDO TEMÁTICO
SEMANA TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica) FECHA OBJETIVOS

1. Teoría: PRESENTACION DEL CURSO

Introducción al curso y desarrollo de los aspectos 19-03-18 -----------
1 administrativos.
1. Práctica: Formación de los grupos de práctica 19-03-18 -----------
2. Teoría: PRIMERA CLASE
26-03-18 4.2.1.
2 Definición, modelos y características del aprendizaje
2. Práctica: Formación de los grupos de práctica 26-04-18 -----------
3. Teoría: Desarrollo Histórico
PRIMER SEMINARIO
Schunk, D. (1997). Teoría y Filosofía del Aprendizaje.
Pearson Educación. Páginas 20 - 39, en
https://books.google.com.pe/books? 02-04-18 4.2.2.
3 hl=es&lr=&id=4etf9ND6JU8C&oi=fnd&pg=PA12&dq
=teor
%C3%ADas+del+aprendizaje&ots=s2Mo1iavu4&sig=
0qTU4sbv2UnVsp2HuaWblfuj2Kk#v=onepage&q=teo
r%C3%ADas%20del%20aprendizaje&f=false
3. Práctica: Revisar y asesorar por grupo la elaboración
02-04-18 -----------
del planeamiento de la investigación

6
SEMANA TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica) FECHA OBJETIVOS

4. Teoría: Principios y Mecanismos Básicos del

Aprendizaje Abierto. El Condicionamiento Clásico,
elementos, características. El Reflejo Incondicionado.
SEGUNDO SEMINARIO
Froufe, M. (2011). Condicionamiento Clásico:
Fundamentos. Psicología del Aprendizaje. Página 45 –
62, en 09-04-18 4.2.3.
4 https://books.google.com.pe/books?
hl=es&lr=&id=finD3a5PMqsC&oi=fnd&pg=PR5&dq=
INTRIDUCCI%C3%93N+AL+aprendizaje
+principios+y+aplicaciones&ots=QEURqMNYKK&si
g=kmgg0GrdkSTy2TLYSkoGs9Fq3l8#v=onepage&q=I
NTRIDUCCI%C3%93N%20AL%20aprendizaje
%20principios%20y%20aplicaciones&f=false
4. Práctica: Presentación en limpio por grupo del
09-04-18 -----------
planeamiento de la investigación
5. Teoría: El condicionamiento Clásico: El Reflejo
Condicionado, paradigma, modalidades y
características.
TERCER SEMINARIO 16-04-18 4.2.3.
5 Domjan, M. (2010). Condicionamiento Clásico:
Fundamentos. Principios de aprendizaje y conducta. Pp
63 – 100.
5. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de
16-04-18 -----------
la investigación
6. Teoría: El Condicionamiento Operante. Elementos,
Paradigma, Cambios Conductuales y Características o
Propiedades.
CUARTO SEMINARIO 23-04-18 4.2.4.
6 Domjan, M. (2010). Condicionamiento Clásico:
Fundamentos. Principios de aprendizaje y conducta. Pp
143 – 184.
6. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de
23-04-18 -----------
la investigación

7
SEMANA TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica) FECHA OBJETIVOS

7. Teoría: Contingencias de Reforzamiento.

Clasificación de los Estímulos Reforzadores
QUINTO SEMINARIO
30-04-18 4.2.5.
7 Roger M. Tarpy (1987) Reforzamiento Secundario
(Cap8) en Principios Básicos del Aprendizaje. Madrid.
Ed Debate. Pp. 215-239
7. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de
30-04-18 -----------
la investigación
8. Teoría: Técnicas para Instaurar, Mantener y Extinguir
Conductas Aprendidas.
SEXTO SEMINARIO
07-05-18 4.2.6.
8 Walker, Shea (1984) Métodos para incrementar la
conducta en Manejo Conductual. México. Ed Manual
Moderno. Pp.59-85.
9. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de
07-05-18
la investigación

9 EVALUACIÓN PARCIAL 14-05-18 -----------

10. Teoría: Discriminación – Generalización Paradigma.

Encadenamiento, elementos y Tipos.
La Inhibición: definición y Tipos.
El Condicionamiento Vicario.
La Conducta Supersticiosa. El Castigo. Características,
Tipos y Efectos.
4.2.7.
La Inhibición: definición y Tipos.
El Condicionamiento Vicario. 4.2.8.
La Conducta Supersticiosa. 21-06-18 4.2.9.
10
SEPTIMO SEMINARIO 4.2.10.
Domjan, M. (2010). Principios de Aprendizaje y 4.2.11.
Conducta 6° Ed. Control de Conducta por el Estímulo,
Capítulo 8. ISBN-13: 978-607-481-327-2 ISBN-10:
607-481-327-2

Del libro
10. Práctica: Elaboración del reporte de investigación 21-05-18 -----------

8
SEMANA TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica) FECHA OBJETIVOS

11. Teoría: El Aprendizaje Significativo de David

Ausubel: Características y Tipos.
OCTAVO SEMINARIO
28-05-18 4.2.12.
Oliveira, E., Donoso, J. y Orellana, A. (2012). Tipos de
11 aprendizaje en estudiantes de enseñanza media técnico
profesional. Un análisis desde la Teoría de David
Ausubel. Revista de Orientación y Sociedad 11.
11. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del
28-05-18 -----------
reporte
12. Teoría: Los Mapas Conceptuales, una respuesta al
Aprendizaje Significativo de Joseph Novak
NOVENO SEMINARIO
04-06-18 4.2.13.
Ojeda, A., Díaz, F., González, L., Pinedo, P.,
12 Hernández, M. (2007). Los mapas conceptuales: una
poderosa herramienta para el aprendizaje significativo.
ACIMED 15 (5).
12. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del
04-06-18 -----------
reporte
13. Teoría: Teoría del Aprendizaje de Piaget.
Características. Estadios del Desarrollo Cognitivo.
DECIMO SEMINARIO

Carretero, M. (2000). Constructivismo y Educación. Pp

21 – 37, en
https://books.google.com.pe/books? 11-06-18 4.2.14.
13 hl=es&lr=&id=I2zg_a-
Iti4C&oi=fnd&pg=PA4&dq=fundamentos+del+constru
ctivismo+en+la+educaci
%C3%B3n&ots=9oIgdjzA8P&sig=OtdHrhjS0CVGm7
qDe1BE1uOAONc#v=onepage&q=fundamentos
%20del%20constructivismo%20en%20la%20educaci
%C3%B3n&f=false
13. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del
11-06-18 -----------
reporte

9
 SEMANA TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica) FECHA OBJETIVOS

14. Teoría: La teoría Culturalista del Aprendizaje de

Vigotsky: Desarrollo Real y Desarrollo Potencial
DECIMO PRIMER SEMINARIO
Fernández, O., Luquez, P. y Leal, E. (2010) Procesos 18-06-18 4.2.15.
14 socio-afectivos asociados al aprendizaje y práctica de
valores en el ámbito escolar. Revista de Estudios
Interdisciplinarios en ciencias Sociales. 12 (1). Pp 63-
75
14. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del
18-06-18
reporte
15. Teoría: La Teoría del aprendizaje de Jerome Bruner.
25-06-18 4.2.16
15 Las Representaciones Mentales. Características
15. Práctica: Exposición de los trabajos de investigación 25-06-18 -----------
16 EVALUACION FINAL 03-07-18

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Parte de la Asignatura
Estrategias a utilizar
Teoría Práctica
1 Exposición del tema por el profesor 80%
2 Seminario a cargo de los estudiantes 20%
3 Elaboración de una monografía 10%
4 Elaboración de investigaciones por grupo 30%
5 Exposición de los reportes de investigación 60%

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Instrumentos y materiales Meta de uso en la programación de las

clases
Pizarra 20%
Retroproyector (trasparencias) ---------
Multimedia 30%
Paleógrafos ---------

10
 Fichas de trascripción ---------
Reportes de Internet 10%
Instrumentos impresos 10%
Separatas 10%
Reporte de Investigación 20%

8. EVALUACIÓN
8.1 Criterios de Evaluación
CRITERIOS PONDERACIÓN
Cantidad de aprendizaje 40%
Calidad de aprendizaje 30%
Actitudes y valores 30%

8.2 Requisitos de Aprobación

REQUISITOS

70% de asistencia en teoría y en práctica

8.3 Obtención del promedio final

Promedio Final:
EP + EF + P1 + P2 + P3 +Pn
2 n
 EP= Examen Parcial
 EF= Examen Final
 PP= Promedio de Práctica o Laboratorio o Trabajo de Campo o Talleres

9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (de acuerdo a las normas de la APA)

9.1 Referencias bibliográficas básicas y direcciones en internet:
Anderson, J.(2001). Aprendizaje y memoria : un enfoque integral. México. McGraw-
Hill BF/318/A59
Adams, J (1983) Aprendizaje y memoria, México. Manual Moderno.
Ardila, R (1970) Psicología del Aprendizaje. México. Siglo XXI.

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Ardila, R (1971) Psicología experimental. México. Trillas.
Bandura, A.(1984) Teoría del Aprendizaje social. Madrid. España-Calpe.
Berger, R. Y Seaborne, A(1971) Psicología del aprendizaje, Barcelona, Fontanella.
Blumenfeld, W. (1967) Psicología del Aprendizaje. Lima – Perú. Textos
Universitarios. UNMSM. BF/318/B78
Bower, G.(2004).Teorías de aprendizaje .México, D.F..Trillas. BF/318/B78
Capella J. (1999). Aprendizaje y constructivismo. Lima : Massey and Vanier
Ediciones LB/1134/C27
Carretero, M. (2000). Constructivismo y Educación. Pp 19 – 65, en
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=I2zg_a-
Iti4C&oi=fnd&pg=PA4&dq=fundamentos+del+constructivismo+en+la+educaci
%C3%B3n&ots=9oIgdjzA8P&sig=OtdHrhjS0CVGm7qDe1BE1uOAONc#v=one
page&q=fundamentos%20del%20constructivismo%20en%20la%20educaci
%C3%B3n&f=false
Change, P. (1984) Aprendizaje conductual. México. Manual Moderno.
BF/318/C517
Champion, R(1971) Psicología del Aprendizaje y de la Activación. México. Limusa.
Domjan, M. (1999). Principios de aprendizaje y conducta .México, D. F..International
Thomson Editores BF/319/D88
Domjan, M. (2010). Condicionamiento Clásico: Fundamentos. Principios de
aprendizaje y conducta. Pp 63 – 100.
Domjan, M. (2010). Principios de Aprendizaje y Conducta 6° Ed. Control de
Conducta por el Estímulo, Capítulo 8. ISBN-13: 978-607-481-327-2 ISBN-
10: 607-481-327-2
Ellis, H(1980) Fundamentos del Aprendizaje y procesos cognoscitivos del hombre.
México. Trillas.
Fernández, O., Luquez, P. y Leal, E. (2010) Procesos socio-afectivos asociados al
aprendizaje y práctica de valores en el ámbito escolar. Revista de Estudios
Interdisciplinarios en ciencias Sociales. 12 (1). Pp 63-75
Ferster, C. B.(1974). Principios de la conducta. México, D.F.. Trillas BF/319/F38
Ferster C.B.,Perrot Mary (1988) Una introducción al Reforzamiento intermitente y al
Registro acumulativo en Principios de la Conducta. México. Ed. Trillas.
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Gagné, E.(1991).La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid. Visor
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Gardiner, J y Kaminska, Z(1979) Experimentos Iniciales en Psicología, México,
Trillas.

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González, R (1980) Psicología del Aprendizaje. Lima-Perú. Ed. Universo S.A.
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Gonzalez, R. (1991). Temas de psicología cognitiva. Lima. Centro de desarrollo
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Hill, W. (1983). Teorías contemporáneas del aprendizaje. México, D.F.. Paidós
BF/318/H54
Hilgard, E. y D. MARQUIS (1969) Condicionamiento y Aprendizaje. México, Trillas.
Hilgard, E. y Bower, G (1973) Teorías del Aprendizaje. México, Trillas.
Holland, J. (2004). Análisis de la conducta : texto programado. México, D.F.. Trillas
BF/319.5.o6/H71
Hulse, S y Adla (1982) Psicología del aprendizaje, México, Mc Graw-Hill.
Hull, C (1986) Principios de Conducta. Madrid. Debate.
Kerlinger, F (1975) Investigación del Comportamiento, México, Interamericana.
Klein, S.(1995). Aprendizaje: principios y aplicaciones. Madrid. McGraw-Hill
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Kozulin, A. (2000). Instrumentos psicológicos : la educación desde una perspectiva
sociocultural .Barcelona. Paidós BF/318/K78
Leahey T. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid. Prentice Hall. BF/318/L33
Logan, F (1976) Fundamento del Aprendizaje y Motivación, México, Trillas.
Marx, M (1976) Procesos del Aprendizaje, México, Trillas.
Malott, R. (2003). Principios elementales del comportamiento. México, D.F. Pearson
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Mayer, R. (1991). El futuro de la psicología cognitiva. Madrid. Alianza Editorial
BF/311/M32
Meza, A.(1979) Psicología del aprendizaje cognoscitivo. Perú. Ed. Nucicc
Millenson, J (1974) Principios del análisis Conductual. México. Trillas.
Moreno, M. (xxxx) Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas
BF/318/T22
Neisser, U.(1979). Psicología cognoscitiva. México, D.F.. Trillas BF/201/N37
Norman, D. (1995). El aprendizaje y la memoria. Madrid. Alianza Editorial
BF/371/N82
Ojeda, A., Díaz, F., González, L., Pinedo, P., Hernández, M. (2007). Los mapas
conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje significativo.
ACIMED 15 (5).
Olivera, E., Donoso, J. y Orellana, A. (2012). Tipos de aprendizaje en estudiantes de
enseñanza media técnico profesional. Un análisis desde la Teoría de David
Ausubel. Revista de Orientación y Sociedad 11.

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CECSA
Pérez, A y A, D. (1981) Lecturas del aprendizaje y enseñanza, Madrid, Zero.
Peterson, Li (1983) Aprendizaje. México. BF/319/P48
Pozo, J (1989) Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid. Morata.
Peterson, Li (1989). Aprendizaje. México, D.F.. Trillas BF/319/P48
Rachlin, H (1979) Comportamiento y Aprendizaje. Barcelona. Omega.
Puente, A. (1995). Psicología cognoscitiva : desarrollo y perspectivas. Caracas.
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Nacional de la Industria Editorial] BF/319.5.O6/R47
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Stephern B. K. (1994) Aprendizaje. Principios y Aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill.
España
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Skinner, B. F. (1985). Aprendizaje y comportamiento: una antología. Barcelona.
Martínez Roca, 1985. BF/319/S58
Swenson, L (1984) Teorías del Aprendizaje. Buenos Aires. Piados.
Tarpy, J (1987) Principios básicos del aprendizaje. Madrid. Debate.
Tarpy Roger M.(2000). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas. Madrid.
McGraw-Hill, BF/318/T22
Travers, R (1976) Fundamentos del Aprendizaje. Madrid. Santillana.
Tolman, E. (1977) Principios de Conducta Intencional. Buenos Aires, Nueva Visión.
Upper, D y Cautela, J (1983) Condicionamiento Encubierto, Bilbao, D.D.B.
Walter, S (1979) Aprendizaje y refuerzo, México, CECSA.
Witting, A (1982) Psicología del aprendizaje, Bogotá, Schaum. .
9.2 Referencias bibliográficas complementarias y direcciones en internet:
Velásquez C. (1996) El Planeamiento de la Investigación Experimental.
Separata. LPE-UNMSM. Lima.
Velásquez C. (1996) El Reporte de investigación Experimental. Folleto. Separata.
LPE-UNMSM. Lima
Velásquez C. (1996) Pautas para la exposición del Reporte de Investigación
Experimental. Folleto. Separata. LPE-UNMSM. Lima
Revistas de Psicología

14
 Psychilogical Abstracts
Psyclit
Lilacs
Medline
PsyScan: Behavior Analysis and Therapy
9.3. Referencias de Revistas
http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/iipsi/index.php?id=5
http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/publicaciones2.htm
http://www.scielo.org.pe/scielo.php/script_sci_serial/lng_pt/pid_1609-7475/nrm_iso
http://www.ulapsi.bvsalud.org
http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=7388
http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?
tipo_busqueda=VOLUMEN&revista_busqueda=7388&clave_busqueda=8
http://www.latindex.unam.mx/larga.php?opcion=1&folio=14337
http://www.ucm.es/BUCM/compludoc/S/10601/1560909X_1.htm
Journal of Applied Behavior Analysis
Revista Latinoamericana de Psicología
Psychological Record
Journal o Experimental Analysis of Behavior
Behavior Research and Therapy
Mexican Journal o Behavior Analysis
Revista Peruana de Análisis de la Conducta
Revista Mexicana de análisis de la Conducta
Revista de Psicología UNMSM
10. NORMAS ACADÉMICAS COMPLEMENTARIAS
La asignatura requiere de la participación activa de los alumnos y del profesor.
Los alumnos deben conservar este sylabus para utilizarlo durante el desarrollo de la
asignatura, además como documento oficial para cualquier trámite posterior, debiendo en tal
caso solicitar que sea sellado por la Escuela Académico Profesional de Psicología.

Ciudad Universitaria, Marzo de 2018

15