PROGRAMA

ACADÉMICO DE
CONTABILIDAD Y
FINANZAS

MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL

ESTUDIO UNIVERSITARIO

Monografía:
 Deficiencias de los alumnos en la
universidad 2019
16/04
MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 1
 Monografía: "Deficiencias de los alumnos en
la universidad”
CÁTEDRA:
MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

CATEDRÁTICO:
RÍOS DE CHIANG, Yvonni Zonia

INTEGRANTES:
INGA DOMINGUEZ, Katy

CICLO:
I

GRUPO:
“A”

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 2

 DEDICATORIA
A mis padres, con todo mi cariño y amor
que me brindan. Para las personas que
hicieron el apoyo moral para que pudiera
lograr y resolver los obstáculos puestos, por
motivarme y darme la mano cuando sentía
que el camino se terminaba, a ustedes les
dedico cada una de estas páginas de este
trabajo monográfico.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 3

 AGRADECIMIENTO

Debemos expresar en primer término nuestro agradecimiento a mi docente, RÍOS DE CHIANG,

Yvonni Zonia, que estimuló y facilitó con interés y entusiasmo para la elaboración de este trabajo. Su
consejo y orientación fueron un apoyo fundamental que mi investigación académica y su persona
aprecie con especial gratitud mi trabajo.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 4

 INDICE
DEDICATORIA .................................................................................................................................... 3
AGRADECIMIENTO............................................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 6
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................................... 7
4.1. DEFICIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD ................................................ 7
4.2. LAS DEFICIENCIAS ACADÉMICAS ....................................................................................... 7
4.3. ¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE LA POBREZA Y DEFICIENCIA ACADÉMICA? .................. 7
4.3.1. FACTORES DE POBREZA CON RESPECTO A LA DEFICIENCIA ACADEMICA ....... 8
4.4. LA “PAES” ES PRUEBA DE LA DEFICIENCIA ACADÉMICA ................................................ 8
4.5. CARACTERÍSTICAS DE UN ADOLESCENTE CON APRENDIZAJE LENTO...................... 10
4.5.1. LAS CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE LENTO, EN LA SALA DE CLASE...... 10
4.6. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO ............................... 10
4.6.1. DISLEXIA .................................................................................................................... 10
4.6.2. ALEXIA ......................................................................................................................... 11
4.6.3. DISGRAFÍA: ................................................................................................................. 11
CONCLUSIONES ............................................................................................................................... 13
ANEXO............................................................................................................................................... 14
GLOSARIO ......................................................................................................................................... 15
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................. 16

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 5

 INTRODUCCIÓN

Mi trabajo hablará sobre el alza en las deficiencias académicas tanto a nivel de toda la universidad
como a nivel de toda la facultad de ciencias empresariales. Realizaré encuestas en las cuales veremos
qué opinión poseen tanto alumnos como maestros con respecto a las deficiencias académicas, a que
se debe, quienes son los mayores responsables si ¿alumnos o maestros? Además identificaremos las
principales deficiencias académicas que se dan y buscaremos los factores que influyen en la
actualidad para que se de las deficiencias académicas ya que año tras año se nota más las deficiencias
en la educación.
Buscaremos soluciones a los problemas con la educación actual y tratar de hacer énfasis en los
mayores problemas y en las distracciones de los jóvenes para tratar de buscar soluciones a estos
problemas, todo esto desempeñándose en la facultad de ciencias empresariales y las demás facultades
de la universidad de Huánuco.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 6

 MARCO TEÓRICO

DEFICIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD

A través de un exhaustivo recorrido conceptual se ha reflexionado respecto
a las estrategias de enseñanza y el aprendizaje en el ámbito universitario.
La relación entre enseñanza-aprendizaje es muy directa. Los alumnos de Es necesario desarrollar
nivel superior están en una etapa definitiva de aprendizaje que los marcará una pedagogía de la
en su vida profesional, los sujetos aprenden durante toda su vida y en pregunta. Siempre
muchos contextos. estamos escuchando
una pedagogía de la
El alumno en la universidad tiene que aprender su especialidad, pero
respuesta. Los profesores
también debe ser tratado como un ser integral, y se lo debe acompañar en la
construcción de su persona como totalidad, con sus opiniones, sentido contestan a preguntas
crítico, puntos de vista y generador de sus propias ideas. El maestro que los alumnos no han
acompaña el proceso de los alumnos de cerca y los guía en el proceso de hecho
aprendizaje. Y no sólo el alumno es el que debe aprender. El maestro
debe actualizarse y construir su formación constantemente para llevar con responsabilidad su rol. Tanto
alumnos como maestro tienen la invitación de aprender saberes nuevos, y ambos deberán transitar el
proceso de vincular sus saberes previos con los nuevos, para poder incorporarlos, siempre pasando
primero por la real "comprensión".
La calificación universitaria o nota universitaria (o simplemente calificación o nota) es
un método utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento universitario de los alumnos. La lista de
las calificaciones universitarias se presenta en un documento que, según el país y la institución, recibe
entre otros muchos los siguientes nombres: historia académica o expediente académico o expediente
universitario o boleta de calificaciones o certificado de notas o certificado de registro de calificaciones o
acta de calificaciones o certificación académica, entre muchas otras denominaciones

LAS DEFICIENCIAS ACADÉMICAS

Las deficiencias académicas que presentan los jóvenes en las instituciones son muy notables, hay gran
preocupación por parte de los directivos, docentes y padres de familia. Algunas causas pueden ser:
 problemas en los hogares
 separación de los padres
 maltrato físico y verbal entre los padres y con sus hijos
Este incumplimiento causa problemas de toda índole, para el joven le crea inseguridad y falta de afecto,
para los profesores, un abandono e irresponsabilidad frente a los derechos de los padres de familia, a las
Directivas le causa gran preocupación la falta de coordinación de los padres con los profesores para el
mejoramiento de sus propios hijos.
La deficiencia no es falta de inteligencia sino una marcada pereza que va complementada por la falta de
ayuda por parte de los mayores para el caso los padres de familia o tutores. A nivel de la Institución hay
factores muy importantes que se han ido empleando para dar soluciones al respecto.

¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE LA POBREZA Y DEFICIENCIA ACADÉMICA?

La falta de recursos en nuestra población juvenil de áreas pobres, es causante del fracaso de muchos
estudiantes.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 7

 4.3.1. FACTORES DE POBREZA CON RESPECTO A LA DEFICIENCIA ACADEMICA
Debemos considerar que la pobreza está determinada por varios factores, entre los cuales se destacan:
 Bajos niveles educativos.
 Desempleo.
Enseñar exige respeto a
 Desigual redistribución del ingreso los saberes de los
educandos, Enseñar exige
 Ausencia de servicios básicos tales como agua.
la corporización de las
 Energía eléctrica. palabras por el ejemplo,
Enseñar exige respeto a la
Salud, educación y deterioro de los recursos naturales y del medio
autonomía del ser del
ambiental.
educando, Enseñar
Este medio socio, cultural, económico, crea una población con exige seguridad,
baja autoestima, sin objetivos claros en cuanto a la educación, capacidad profesional y
ni proyecto de vida alguno, los países con menor escolaridad en general generosidad, Enseñar
tienen niveles más bajos de ingreso. La gran mayoría del estudiante de exige saber escuchar.
bajos recursos, no es consciente de la importancia de un aprendizaje
de calidad, ya que su necesidad primordial es sobrevivir, cada nueva
generación repite esquemas familiares, círculos de violencia, convirtiéndose en sangre nueva para
satisfacer la necesidad de una mano de obra barata.
La gente pobre se alimenta de una manera igualmente pobre en proteínas y todo lo que le hace falta
al cerebro para desarrollarse bien y tener una buena capacidad para todo. Además de niños se desarrolla
buen parte del cerebro y mucha gente no sabe que debe impulsar a los niños con juegos y esas cosas aparte
de que no tienen recursos para hacerlo y comprar juguetes estimuladores en fin muchas cosas, lo que hace
que el niño que después podría ser un adulto con mucha capacidad no se desarrolle con toda
la potencia que tenemos los seres humanos, sin embargo hay excepciones, mucha gente se supera y aparte
de todo eso, esta gente tiene menos posibilidades de asistir a una escuela, y si lo hacen lo hacen de
grandes, cuando es mucho mejor que se comience el aprendizaje desde pequeños.

LA “PAES” ES PRUEBA DE LA DEFICIENCIA ACADÉMICA

Un año más, las notas de la PAES desnudan nuestras profundas carencias en el sistema educativo.
Necesitamos una política educativa coherente y despolitizada.
Siempre hemos escuchado hablar que el desarrollo del país, para mejorar nuestro sistema educativo.
Cada gobierno que llega anuncia que ha descubierto el agua helada y vuelve a presentar una reforma
educativa que esencialmente borra lo hecho anteriormente y de ahí inicia su propio proyecto con su
propia visión política, el resultado es un desastre generalizado en nuestro sistema educativo.
La educación no puede seguir viéndose con ojos ideológicos ni como proyectos personalistas o
electoreros. Necesitamos una política nacional de educación con consensos sobre lo que necesitamos,
hacia dónde queremos ir y cómo lo vamos a lograr. Para ello necesitamos coherencia y rectitud en la
consecución de objetivos y despolitizar toda intencionalidad hacia nuestros niños y jóvenes.
En la vida del adolecente hay muchos distractores en los estudiantes por ejemplo la televisión, el internet,
las redes sociales, los videojuegos, la vagancia, las drogas, etc., estos resultan un distractor y provocan
que los jóvenes no le den la atención necesaria y el tiempo que requiere el estudio. Esto genera
una comunidad estudiantil retrograda y genera un retraso en la civilización.
En la universidad de Huánuco no es la acepción, ya que pocos estudiantes poseen buenas notas, esta
categorizado que aproximadamente el 85% al 90% son estudiantes que no gozan de buenas notas, esto se
debe a distintos factores como los medios de comunicación, los video juegos, las bebidas alcohólicas, etc.,
también se tiene un informe de un grupo de estudiantes que aseguran que la deficiencia en algunas
materias específicas se debe a que algunos profesores no se desenvuelven lo bastante bien con

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 8

la comunidad estudiantil, y al momento de hacer calificaciones se da una reverente barrida de malas
notas, otro dato que se tiene es que los estudiantes no se alimentan bien o en algunos casos no comen y
esto afecta en la concentración de los estudiantes al momento de desempeñarse en el estudio.
El fracaso escolar es un problema educativo que afecta a diversos estudiantes en la universidad de
Huánuco. No importando el nivel académico, la edad y el sexo a que pertenecen respectivamente.
La dificultad de aprendizaje tiene diversas causas por el cual se da, el estudiante está íntimamente ligado
a estas y las cuales afectan directamente el rendimiento universitario de los alumnos.
Es muy importante mencionar que las causas de la deficiencia estudiantil se pueden clasificar como
problemas sociales, problemas interpersonales y problemas de aprendizaje.
la primera está vinculada en gran manera al entorno social en el cual convive el estudiante. En este
contexto surgen diversos problemas o conflictos externos al estudiante como por ejemplo: violencia
intrafamiliar, problemas económicos, desintegración familiar y falta de educación de los padres de
familia.
Estos son factores que afectan directamente el rendimiento escolar de los alumnos, en el colegio un 20%
de los estudiantes señalo que los diferentes problemas que posee en sus hogares son parte de las causas
de su bajo rendimiento escolar.
La segunda causa está ligada con los problemas personales de estudiante. como, por ejemplo:
 Falta de organización del tiempo
 Uso demasiado de las redes sociales El estudio no se mide por el
número de páginas leídas en
 Problemas de noviazgos una noche, ni por la
 Adicciones cantidad de libros leídos en
un semestre. Estudiar no es
 Marginaciones sociales un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas
 Falta de interés por el estudio
 Ocio. Un 75% de los estudiantes señalo que sus diversos problemas personales son la causa de su
bajo rendimiento educativo, atribuyendo a que ellos le ponen poco interés al estudio y más interés
a las redes sociales, amigos y a las relaciones de noviazgo.
La última causa responde al problema que posee el alumno para comprender los temas dados en clase,
sin embargo estos problemas de aprendizaje se pueden clasificar de la siguiente manera:
Tiene dificultad para entender y seguir instrucciones.
Tiene dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.
No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en
el trabajo universitario.
Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad identificando las palabras
o una tendencia a escribir las letras, palabras o números al revés.
Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un
lápiz o amarrarse el cordón del zapato.
Fácilmente se le extravían sus tareas, libros de la escuela y otros artículos.
No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con ayer, hoy y mañana.
Es fundamental establecer la diferencia entre un niño con Problemas de Aprendizaje específicos y un niño
con un problema de aprendizaje general, como lo es el lento aprendizaje.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 9

 CARACTERÍSTICAS DE UN ADOLESCENTE CON APRENDIZAJE LENTO
Lentitud para procesar la información universitaria y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus
compañeros, inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de
complejidad de los contenidos escolares.
Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor.
Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y
memorizar.
4.5.1. LAS CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE LENTO, EN LA SALA DE CLASE
 Dificultad para finalizar sus tareas
 Escasa atención
 Bajo nivel de perseverancia
 Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.

CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO

los alumnos que entran en esta categoría es porque presentan los siguientes:
4.6.1. DISLEXIA
Es un desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de
la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer.
Se evidencia en una lectura confusa y muy lenta, errores de ortografía y cambio de letras o sílabas. Se
caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental.
4.6.1.1. CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
La dislexia se clasifica en:
 Dislexia Adquirida: Aplicada a niños que habiendo logrado un determinado nivel lector-
escritor lo pierde un poco a consecuencia de una lesión cerebral. Este tipo de dislexia puede determinarse
con la presencia de signos directos o indirectos que apoyan el hecho de que la dificultad es causada en
parte por daño cerebral. Los signos directos son, por ejemplo, el daño físico o lesión al cerebro, y
las evidencias reveladas por una operación o cualesquiera que muestren que pudo haber lesiones
cerebrales o hemorragia, como en una embolia. Los signos indirectos consisten en patrones irregulares
en el electroencefalograma (EEG), reflejos anormales o dificultades en la coordinación y orientación
mano-ojo, por ejemplo: Teniendo en cuenta estas características, podemos clasificar este tipo de dislexia
en:
- Dislexia acústica: Se manifiesta en la insuficiencia para la diferenciación acústica de los
fonemas y en el análisis y síntesis de los mismos, ocurriendo omisiones, distorsiones,
transposiciones o sustituciones. Se confunden los fonemas por su similitud articulatoria.
- Dislexia óptica: Imprecisión de coordinación viso-espacial manifestándose en la confusión de
letras con similitud gráfica.
- Dislexia motriz: Se evidencia en dificultad para el movimiento ocular. Estrechez del campo
visual que provoca retrocesos, intervalos mudos al leer, salto de renglones.
- Dislexia Congénita o Especifica del Desarrollo: La que presentan niños durante
el proceso de aprendizaje, sin razones aparentes. Se clasifica en:

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 10

 - Evolutiva: Se le considera así cuando aparecen dificultades y rápidamente estos síntomas
desaparecen por si solos durante el aprendizaje. Los síntomas son: inversiones en la escritura y/o
en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, vacilaciones, repeticiones.
- Profunda: Los cambios de símbolos (letras y números), modifican la identidad visual y fonética.

4.6.2. ALEXIA
Es la perdida de la capacidad previamente adquirida de la lectura, debida a un daño cerebral, la cual
puede ocurrir de las siguientes formas:
Puede tratarse de una alexia relativa, como por ejemplo cuando el paciente experimenta dificultades para
interpretar el significado completo de un texto muy elaborado (por ejemplo un texto técnico), aunque
puede comprender textos más simples o instrucciones escritas.
- Alexia simbólica o lexical: Es la forma más común, originada por un trastorno en la capacidad
para interpretar el carácter simbólico del material escrito.
- Alexia agnósica: La dificultad para interpretar el material escrito tiene en su base un trastorno
visuoperceptivo, por lo cual esta forma de alexia, propiamente hablando, no se relaciona
directamente con los trastornos del lenguaje.
La mayor parte de las personas adultas que tienen dislexia también tienen disgrafía.
4.6.3. DISGRAFÍA:
Es una de las dificultades de aprendizaje con las que nos encontramos muy a menudo en los salones de
clase. Es un trastorno específico de la escritura. El niño presenta un nivel de escritura significativamente
inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes
escolares.
Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:
La ciencia y la tecnología, en
- inversión de sílabas la sociedad revolucionaria,
- omisión de letras deben estar al servicio de la
liberación permanente de la
- escribir letras en espejo Humanización del hombre.
- escritura continuada o con separaciones incorrectas
Todo ello, le supone un sobreesfuerzo de atención y muy pocos resultados exitosos.
 La Disgrafía Motriz o Caligráfica:
La digrafía motriz afecta la calidad de la escritura en su aspecto perceptivo motriz.
Estos son algunos de los errores más comunes que pueden manifestar niños que presentan una digrafía
motriz caligráfica:
- Escritura en espejo
- Trastorno de la forma de la letra
- Trastorno del tamaño de la letra
- Deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una palabra, entre palabras y renglones.
- Inclinación defectuosa de las palabras y renglones.
- Ligamentos defectuosos de las palabras y de los renglones.
- Trastornos de la presión o color de la escritura, bien por exceso o por defecto.
 La Disgrafía Fonológica:

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 11

El principal trastorno de los niños disgráficos se manifiesta a nivel del léxico. Por una parte, pueden
poseer un vocabulario reducido, lo que conlleva al uso de palabras estereotipadas y poco precisas para
expresarse. Se le conoce como Digrafía Central en la que hay una alteración en el sistema de Conversión
Fonema-Grafema, es decir, el sujeto sólo puede escribir aquellas palabras para las cuales tiene
Representación Léxica. Dificultades para escribir las palabras o palabras poco familiares.
Un 5% de los alumnos del colegio Centroamérica señalo que su bajo rendimiento escolar se daba debido
a que poseían problemas de aprendizaje. Sin embargo, estos alumnos no entran en la categoría de
problemas de aprendizaje específicos.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 12

 CONCLUSIONES

 En la realización de mi investigación puedo concluir que los estudiantes de la universidad de

Huánuco y de las otras facultades estudiantiles se ven muy afectados por el medio que los rodea,
ya que los estudiantes le dan mucha importancia a estos factores y no al estudio, también se
observó y se concluyó que algunos profesores no se desenvuelven como debería de serlo.
 En si esto sirvió para poder plantear soluciones al respecto y poder mejorar la educación del país
y poder dar más oportunidades a los jóvenes, para poder prevenir la delincuencia ya que, la falta
de empleos ocasiona delincuencia.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 13

 ANEXO

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 14

 GLOSARIO

 Deficiencia: Una deficiencia es una falla o un desperfecto. El término, que proviene del vocablo
latino deficientia, también puede referirse a la carencia de una cierta propiedad que es
característica de algo.
 Distracción: Para poder determinar el origen etimológico del término distracción que ahora nos
ocupa, tendríamos que irnos hasta el latín. Y es que es en la palabra “distractio”, donde se
encuentra aquel.
 Exhausto: abrumado es un concepto que deriva de abrumar. Este verbo alude a apesadumbrar,
angustiar o abatir. El sujeto que está abrumado, por lo tanto, se siente agobiado, exhausto u
oprimido.
 Antecedente: Es un término que proviene de un vocablo latino y sirve para referirse a aquello
que antecede (que aparece delante de otra cosa en tiempo, orden o lugar).
 Psicolingüística: Estudio científico de los comportamientos verbales en sus aspectos
psicológicos.
 Disgrafia: Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 15

 BIBLIOGRAFIA

http://www.univo.edu.sv:8081/tesis/007587/007587_Cap1.pdf
http://www.monografias.com/trabajos23/fracaso-escolar/fracaso-escolar.shtml.
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/ebr6.html
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080617081328AA75hiy
http://gloheli31.blogspot.com/
http://peruminedu.mined.gob.sv/index.php/institucion/118-noticias/4346-paes-extraordinaria-2012-
.html
http://www.elperuano.com/mwedh/nota/nota_completa.asp?idCat=47673&idArt=6586368

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO PÁGINA: 16