Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
DOWN
Aunque no ocurre en todos los casos, muchos niños con síndrome de Down
tienen patologías asociadas. Se trata complicaciones de salud relacionadas
con su alteración genética: cardiopatías congénitas, hipertensión pulmonar,
problemas auditivos o visuales, anomalías intestinales, neurológicas,
endocrinas, etc. Estas situaciones requieren cuidados específicos y sobre
todo un adecuado seguimiento desde el nacimiento. En cuanto a capacidad
intelectual, suelen tener un retraso mental de leve a moderado. Pero cada
caso es distinto, existiendo personas con síndrome de Down que han
llegado incluso a conseguir una titulación universitaria.
Aunque el informe psicopedagógico, por definición, es personal y diferenciado para cada alunno,
en el caso de los alumnos con síndrome de Down conviene señalar algunas características básicas de su
proceso de aprendizaje porque nos indicarán cuáles son sus principales necesidades educativas
especiales:
· Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica, más ensayos y
repeticiones para alcanzar los mismos resultados.
· Requieren una mayor descomposición en pasos intermedios, una secuenciación más detallada
de objetivos y contenidos.
· Los procesos de atención y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo necesitan ser
entrenados de forma específica.
· El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen dificultades con
los ejercicios matemáticos, numéricos y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemático y adaptado
y que se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos.
· El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con síndrome de Down tiene
dificultades y que requiere un trabajo específico. Necesitan apoyo logopédico individualizado.
· Respecto a la lectura casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el inicio temprano
de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que se les introduzca en la lectura lo más pronto posible,
utilizando programas adaptados a sus peculiaridades (por ejemplo: métodos visuales).
· Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades reales y de sus niveles de
aprendizaje individuales.
INTERVENCIÓN:
Con las personas con Síndrome de Down, habría que trabajar dos aspectos:
Por un lado, la intervención ha de estar enfocada hacia las disfunciones oro -faciales y auditivas:
Patrones de desarrollo de la deglución y de la masticación.
Fuerza, coordinación y movilidad de los músculos orales y faciales.
Adquisición de patrones correctos de respiración.
Estimulación auditiva desde el nacimiento con: ruidos, sonidos del medio ambiente, voz y
sonidos vocales, discriminación auditiva.
Por otro lado, intervención en cuanto al lenguaje, en el que se tendrá en cuenta los aspectos de:
Fonética-fonología (dislalias, producción y articulación del habla.
Semántica (adquisición y ampliación del vocabulario)
Morfosintaxis (El aprendizaje de las estructuras gramaticales y de los signos morfológicos)
Pragmática (Crear iniciativa comunicativa, aprender a estructurar su discurso, aprender a usar
correctamente los adverbios de lugar y tiempo, usar las distintas funciones lingüísticas y
aprender a usar el lenguaje en los distintos ambientes comunicativos.)