Вы находитесь на странице: 1из 5

Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi

Xaricdə təhsil
ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИННОВАЦИОННЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ
ПО УЗБЕКСКОМУ ЯЗЫКУ

Саодат Мухамедова,
Доктор филологических наук, заведующий кафедрой
«Информационные и современные педагогические
технологии в языкознании» Ташкентского государст-
венного университета узбекского языка и литературы
имени Алишера Навои
Внедрение инновационных педагогических технологий в обучении привело к
появлению новых технологий и форм обучения для обработки и передачи учебной
информации. В статье рассматриваются основные проблемы и пути эффективного
применения инновационных педагогических технологий на занятиях по узбекскому
языку в общеобразовательных школах Узбекистана.

Açar sözlər: informativ və innovasiyalı texnologiyalar, interaktiv təlim, özbək dili


təlimində innovasiyalı metod və üsullar.
Ключевые слова: информационные и инновационные технологии, интерак-
тивное обучение, инновационные методы и формы в обучении узбекского языка.
Key words: information and innovation technologies, interactive education, innova-
tion methods and forms in teaching Uzbek language.

Огромное политическое, про- ская филология», «Теория перевода»,


светительско-культурное, общественное «Узбекское языкознание», «Фольклор и
значение имеет Указ ПФ-4797 Первого диалектология», «Информационные и
Президента Республики Узбекистан современные педагогические технологии
Ислама Каримова “Об образовании в языкознании» и др.
Ташкентского государственного универ- На руководимой мною кафедре
ситета узбекского языка и литературы «Информационные и современные педа-
имени Алишера Навои” от 13 мая 2016 гогические технологии в языкознании»
года. В данном университете аккумули- ведутся исследования по внедрению
рована филолого-научная элита всего информационных и современных педаго-
Узбекистана. В структуре университета
гических технологий в учебный процесс
образованы 3 факультета – «Факультет
преподавания узбекского языка и литера-
узбекской филологии», «Факультет пре-
подавания узбекского языка и литерату- туры. В частности, выпускники нашего
ры», «Факультет узбекско-английского факультета – факультета преподавания
перевода». В структуре университета соз- узбекского языка и литературы будут
даны кафедры, отвечающие высоким преподавать узбекский язык и литературу
требованиям современной системы в академических лицеях, профессиональ-
образования, такие как «Мировая литера- ных колледжах, в общеобразовательных
тура», «Теория литературы и современ- школах нашей Республики. Поэтому им
ный литературный процесс», «Англий- важно знать именно какие информа-

108
“Azərbaycan məktəbi” 2017/2

ционные и современные педагогические Нидерланды, Япония, Израиль и др.). Но


технологии можно и нужно использовать основная идеология обучения в сотрудни-
на занятиях в процессе преподавания честве была детально разработана тремя
узбекского языка и литературы. В данной группами американских педагогов из
статье хотим выразить свои соображения университета Джона Хопкинса (Р.
о применении инновационных педагоги- Славин, 1990), университета Миннесота
ческих технологий на занятиях по узбек- (Роджерс Джонсон и Дэвид Джонсон,
скому языку в общеобразовательных 1987) и группой Дж.Аронсона (1978,
школах. Калифорния), а также группой Шломо
Как известно, что инновационные Шаран из Тель-Авивского университета,
педагогические технологии — это сово- Израиль (1988). Идеологии обучения в
купность методов, методик, приемов, сотрудничестве в Северной Америке, с
позволяющих выйти за пределы тради- одной стороны, в Израиле и Европе — с
ционных способов обучения, обеспечить другой, несколько отличаются. Вместе с
выполнение более обобщенных целей, тем, их объединяют общие прин¬ципы и
таких как интеллектуальные развитие подходы. В Америке обучение в сотруд-
обучаемых. Это совокупность, специ- ничестве в большей мере нацелено на
альный набор форм, методов, способов, формирование определенных навыков,
приемов обучения и воспитательных умений, усвоение понятий, академиче-
средств, системно используемых в обра- ских знаний, предусмотренных програм-
зовательном процессе. Как указывается в мой. В Израиле и в Европе такое обуче-
современных литературных изданиях: «К ние в большей мере ассоциируется с про-
современным педагогическим техноло- ектной деятельностью на уроках, с орга-
гиям относятся: обучение в сотрудниче- низацией дискуссий. Этот подход в боль-
стве, деловые игры, метод проектов, шей мере, чем американский, базируется
компьютерные технологии обучения и на методе проектов, предложенном
другие ». Дж.Дьюи. Справедливости ради следует
В преподавании узбекского языка сказать, что оба варианта этого метода,
можно активно использовать обучение в как бы их авторы ни старались найти
сотрудничестве. Обучение в сотрудниче- существенные отличия друг от друга,
стве (cooperative learning), обучение в весьма успешно дополняют друг друга и
малых группах использовалось в педаго- на самом деле служат прекрасной подго-
гике довольно давно. Идея обучения в товкой к собственно проектной дея-
группах относится к 20-м годам XX сто- тель¬ности учащихся.
летия. Но разработка технологии сов- На занятиях по узбекскому языку
местного обучения в малых группах нача- можно использовать следующие виды
лась лишь в 1970-е годы. Обучение в совместной работы:
сотрудничестве является важным элемен- 1. Обучение в команде. Этот вариант
том прагматического подхода к образова- метода обучения в сотрудничестве был
нию в философии Дж.Дьюи. Первые опи- разработан в Университете Джона
сания этого метода появились в печати в Хопкинса1. Большинство вариантов ме-
конце 1970-х — начале 1980-х годов в тода обучения в сотрудничестве, так или
разных странах мира (Великобритания, иначе используют идеологию этого вари-
Канада, Западная Германия, Австралия, анта.

109
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
Этот метод уделяет особое вни- какой-либо большой темы, над которой
мание «групповым целям» и успеху всей работает весь класс. В результате сов-
группы, который может быть достигнут местной работы отдельных групп и всех
только в результате самостоятельной групп в целом достигается усвоение
работы каждого члена группы (команды) всего материала. Основные принципы —
в постоянном взаимодействии с другими награды всей команде, индивидуальный
членами этой же группы при работе над подход, равные возможности — работают
темой / проблемой / вопросом, подлежа- и здесь.
щими изучению. Таким образом, задача Группа получает награды в зави-
каждого ученика состоит не только в том, симости от достижений каждого ученика.
чтобы сделать что-то вместе, а в том, По мнению разработчиков данного мето-
чтобы познать что-то вместе, чтобы каж- да, учитель должен уделять большое вни-
дый участник команды овладел необходи- мание вопросу комплектации групп (с
мыми знаниями, сформировал нужные учетом индивидуальных и психологиче-
навыки и при этом, чтобы вся команда ских особенностей каждого члена) и раз-
знала, чего достиг каждый ученик. работке задач для каждой конкретной
Желательно такой метод применят группы.
к темам как: «Гап», «Гапда сўзларнинг Такой метод желательно исполь-
боғланиши», “Сўз бирикмаси”, “Гаплар- зовать в старших классах, ибо специфика
нинг ифода мақсадига кўра турлари”, данного метода позволяет работать над
“Гап бўлаклари”, “Кесим”, “Содда ёйиқ сложными темами. К таким темам отно-
ва содда йиғиқ гаплар”, “Ундалмали гап- сятся такие темы как «Мустақил сўз тур-
лар”, “Сўз туркумлари” и т.д. кумлари», “Сўзларнинг муносабат шакл-
2. Другой подход в организации лари”, “Ёрдамчи сўз туркумлари” и др.
обучения в сотрудничестве был разрабо- 4. Исследовательская работа уча-
тан проф. Эллиотом Аронсоном в 1978 щихся в группах также является разно-
году и назван Jigsaw (в дословном пере- видностью метода обучения в сотрудни-
воде с английского — ажурная пила, честве (Шломо Ша-ран, Университет
машинная ножовка). В педагогической Тель-Авива, 1976). В этом варианте
практике такой подход именуется сокра- акцент делается на самостоятельную дея-
щенно «пила». Учащиеся организуются в тельность. Учащиеся работают либо
группы по 6 человек для работы над учеб- индивидуально, либо в группах до 6 чело-
ным материалом, который разбит на век. Они выбирают под тему общей темы,
фрагменты (логические или смысловые которая намечена для изучения всем
блоки). Специфика данного метода поз- классом. Затем в малых группах эта под
воляет применять его по следующим тема разбивается на индивидуальные
темам: “Дунё тиллари ва ўзбек тили», задания для отдельного ученика.
“Боғланган қўшма гап”, “Зидлов боғлов- Каждый, таким образом, должен внести
чилари ёрдамида боғланган қўшма гап”, свою лепту в общую задачу. Дискуссии,
“Эргашган қўшма гап” и др. обсуждения в группах дают возможность
3. Вариант метода обучения в ознакомиться с работой любого ученика.
сотрудничестве «Учимся вместе» разра- На основе заданий, выполненных каж-
ботан в университете штата Миннесота в дым учеником, совместно составляется
1987 году (Дэвид Джонсон, Роджер единый доклад, который и подлежит пре-
Джонсон). Класс разбивается на разно- зентации на уроке перед всем классом.
родные (по уровню обученности) группы При организации групповых дискуссий, в
в 3-5 человек. Каждая группа получает процессе работы над проектами, познава-
одно задание, являющееся подзаданием
110
“Azərbaycan məktəbi” 2017/2
тельная деятельность по технологии ций, обеспечивают запоминание главного
обучения в сотрудничестве становится на занятиях, возбуждают интерес к
как бы исходной, элементарной частицей изучаемой дисциплине и вырабатывают
самостоятельной коллективной деятель- потребность к самостоятельному при-
ности учащихся в классе. А достигнутые обретению знаний. Для повышения моти-
успехи, с одной стороны, влияют на вации учебного процесса использование
результат групповой и коллективной метода проектов является одним из
работы, а с другой — вбирают в себя самых удачных способов при обучении
итоги работы других членов группы, узбекского языка.
всего коллектива, так как каждый уча- Метод проектов — это гибкая модель
щийся пользуется тем, что получено как организации учебного процесса, ориен-
при самостоятельной групповой работе, тированная на самореализацию учеников
так и при коллективной, но уже на сле- путем развития их интеллектуальных и
дую-щем витке, при обобщении результа- физических возможностей, творческих
тов, их обсуждении и принятии общего способностей в процессе изучения учеб-
ного материала. При изучении узбекского
решения, либо при выполнении следую-
языка ученики выполняют различные
щего нового задания /проекта/ проблемы, проекты, такие, например, как создание
когда учащиеся используют знания, полу- кроссвордов, мультфильмов, обучающих
ченные и обработанные усилиями всей и развивающих игр и т. д. Таким образом,
группы. Желательно такие темы по узбек- организации преподавании узбекского
скому языку поручить ученикам в каче- языка на основе информационных и
стве исследовательской работы учащихся инновационных технологий обеспечивает
в группах: «Мураккаб қўшма гаплар», более высокое качество знаний учеников
“Кўчирма гапли қўшма гап”, “Нутқ за счет четкого планирования занятий,
услублари”, “Сўзлашув услуби”, “Публи- повышения мотивации при изучении
цистик услуб”, “Бадиий услуб”, “Расмий содержания предмета. В процессе обуче-
услуб” и др. ния узбекского языка ученики форми-
И еще один метод, который даёт руют умение работать с информацией для
выполнения полученного задания, выдви-
хороший результат в преподавании узбек-
гать свои идеи, анализировать учебный
ского языка - это деловые игры (интег- материал.
рированные уроки). В деловой игре взаи- Компьютерные технологии обуче-
модействуют несколько игроков, прини- ния. В учебном процессе новые инфор-
мающих решения в ситуации, модели- мационные и инновационные технологии
рующей реальную, а учитель направляет не отделяют друг от друга, так как широ-
игру, анализирует и оценивает действия кое внедрение новых инновационных
технологий изменит парадигму образова-
игроков. Каждый из участников играет
ния и только современные информацион-
некоторую роль, он принимает решения и ные технологии обеспечивают эффектив-
может быстро увидеть результат, при- ное использование новых инновацион-
обретая, таким образом, свой собствен- ных технологий.
ный опыт. Деловые игры при изучении В условиях многоязычия Респуб-
узбекского языка обеспечивают направ- лике Узбекистан использование иннова-
ленную активность психических процес- ционных технологий в преподавании
узбекского языка обусловлено современ-
сов учеников: стимулируют мышление ными направлениями в обучении, пред-
при использовании проблемных ситуа- полагающими коммуникативную направ-

111
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
ленность (работа с текстом, анализ акту- части речи в песенном произведении);
альных проблем, усвоение правил в про- лексикология: «Текстолог» (среди трех
цессе выполнения заданий); текстоцент- вариантов текста с синонимо-антономи-
рический подход (многофункциональ- ческой заменой найти авторский) и др.
ность текста: текст как эталон для собст- Обобщая мысли, необходимо под-
венного текста; текст как база для органи- черкнуть, что внедрение инновационных
зации бесед и дискуссий); функциональ- педагогических технологий в обучении
ный подход (что, как и зачем использова- привело к появлению новых технологий и
но в тексте); культуроведческий подход форм обучения для обработки и передачи
(расширение знаний учащихся с помо- учебной информации. Технологии следу-
щью текстового материала о взаимосвязи
узбекской культуры с культурами других ет использовать учитывая специфику
народов); сопоставление (один из важ- возраста, знаний учеников. В данной
нейших приемов методики обучения в статье мы постарались показать именно,
условиях многоязычия). Эффективное какие современные педагогические тех-
использование мультимедийных техноло- нологии следует применять на уроках
гий возможно на этапе объяснения новой узбекского языка в общеобразовательных
темы. Например, при изучении любой школах Узбекистана.
темы можно использовать гипертексто-
вый документ, созданный WORDе. Рецензент: дос. А.Балыев
Берется чистый лист, на нем набирается
текст предложения, с которого делаются
ссылки на другие документы. Если уче- S.Muxamedova
ник не помнит, например, что такое Özbək dili dərslərində yeni pedaqoji
«части речи», то в ссылке даются сведе- texnologiyalardan istifadə haqqında
ния об этом. Такая работа хороша тем, Xülasə
что можно самостоятельно при помощи Təlimdə innovasiyalı pedaqoji
компьютера повторять практически весь texnologiyaların tətbiqi informasiyaların
материал. На уроке создается благопри- ötürülməsi və yaxşılaşdırılması üçün yeni
ятный психологический климат, так как təlimi texnologiya və üsulların meydana
ученик не комплексует из-за незнания gəlməsinə səbəb oldu. Məqalədə Özbəkistan
темы, а самостоятельно добывает знания ümumtəhsil məktəblərində özbək dili
при помощи гипертекста. Наблюдения dərslərində innovasiyalı pedaqoji texnologi-
показывают, что после занятий в компью- yaların tətbiqinin effektli yollarından və əsas
терном классе ученики начинают серьез-
нее относиться к орфографии и пунктуа- problemlərindən bəhs edilir.
ции, они убеждаются, что орфографиче-
ская или пунктуационная безграмотность S.Muhamedova
создает реальные помехи для коммуника- On the use of innovative pedagogical
ции. Итак, компьютер является хорошим technologies in classes in the
помощником наряду с другими средства- Uzbek language
ми обучения таким разделам узбекского Summary
языка, как: словообразование: «научно- Using pedagogical innovation tech-
исследовательская лаборатория» (анализ nologies in education has led to emerge of
структуры слов); «разбери слово» (найти new technologies and forms in delivering
часть слова); «Сборочный цех» (из дан- educational information. This article analy-
ных морфем образовать новые слова); ses main problems and ways of effectively
«Собери слово» (составить слова по
using pedagogical innovation technologies
модели); «Судьбы слов» (проанализиро-
вать этимологию слов узбекского языка); in Uzbek language lessons at schools.
морфология: «Песня» (найти заданные

112