Programación ALL CLEAR 1

ALL CLEAR 1
Programación Didáctica Lengua extranjera: Inglés

Etapa Secundaria: Curso 1º

1
 Programación ALL CLEAR 1

STARTER UNIT
(Páginas 3-23)

Estructura de programación para cada unidad didáctica1

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables -
Indicadores de logro y Competencias clave
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables -
Indicadores de logro y Competencias clave
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables -
Indicadores de logro y Competencias clave
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables -
Indicadores de logro y Competencias clave
Programas de refuerzo y ampliación / Actividades de Atención a la Diversidad
Educación literaria
Contenidos inter-curriculares
Valores y actitudes / Contenidos de tratamiento transversal
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Sentido de iniciativa y emprendimiento
Recursos de evaluación

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE2

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el

alfabeto, el tiempo y los pronombres demostrativos CLC.
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los
pronombres demostrativos CLC, CAA
ð Identificar información específica a través de una actividad de listening, de fotos
de personas CLC, CAA

1Otros documentos disponibles para All clear 1:

 Proyecto: Justificación teórica, Metodología didáctica, Recursos didácticos y
organizativos, etc.
 Programación de Aula: Secuencia y Temporalización de los contenidos

2Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
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 Programación ALL CLEAR 1

ð Utilizar el apropiado lenguaje funcional para revisar y practicar objetos del

instituto, colores, días y meses. CLC, SCC
ð Identificar información específica de un texto sobre una mochila escolar CLC, SCC,
CAE.
ð Asimilar los All Clear Tips y estudiar la Language References de la unidad CLC,
CAA, SIE
ð Identificar áreas del lenguaje que necesitan mejora y utilizar las TIC para hacer
práctica extra DC, CLC, CAA

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STARTER UNIT
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad: el
alfabeto y la hora.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un texto sobre días y meses.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar las horas.
- Formulación de hipótesis
aplicadas al contenido y al
contexto antes de escuchar una
grabación sobre el alfabeto.
-Inferencia y formulación de
hipótesis aplicadas a
significados basados en la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos usando
imágenes, para predecir el
contenido de un texto oral sobre
nombres de alumnos.
-Reformulación de hipótesis
basadas en la comprensión de
nuevos elementos, cuando
escuchan el diálogo de una
conversación en la que el
profesor presenta a un nuevo
alumno.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La hora
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.1. Capta los puntos i
principales y detalles relevantes l
de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y I
clara (p. e. cambio de puerta de d
embarque en un aeropuerto, l
información sobre actividades en l
un campamento de verano, o en
el contestador automático de un
cine), siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté
distorsionado.
I
EA1.2. Entiende lo esencial de lo
g
que se le dice en transacciones i
y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles,
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.6. Distingue, con el apoyo
de la imagen, las ideas I
principales e información s
relevante en presentaciones i
C
sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés (p.
e., sobre un tema curricular, o I
una charla para organizar el s
trabajo en equipo). c
r
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CONTENIDOS
Funciones comunicativas:
- Escucha a alguien presentando
un nuevo alumno.
- Escucha a la gente hablando
del nombre de los alumnos.
- Escucha a alguien hablando
sobre días y meses.
Con estas actividades, el
alumno practicará las
siguientes funciones
comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Narración de eventos pasados,
puntuales y habituales,
descripción de estados
presentes y futuros.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, simpatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Repaso de los pronombres
demostrativos
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a:
- El alfabeto y las horas.
- Mi mochila.
- Colores.
- Días y meses.
- Pronombres demostrativos.
Patrones sonoros,
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
discursivos de uso frecuente
relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE1.5. Aplicar a la comprensión
del texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación
oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto, con apoyo
visual, los significados de
palabras y expresiones de uso
menos frecuente o más
específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
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 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- Ritmo y entonación.

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STARTER UNIT
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con la iteración del
abecedario, diciendo la hora y
los colores, deletreando sus
nombres, preguntando a sus
compañeros qué día es hoy,
practicando con todo ello las
siguientes estrategias de
producción oral:
Planificación
- Idear el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura
básica.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente
y ajustándose, en su caso, a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Construir y sacar el máximo
partido al conocimiento previo.
- Compensar errores
lingüísticos a través de
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras con un
significado similar.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Señalar objetos usando gestos
o acciones que ayuden a inferir
el significado.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La hora
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace i
comprensibles, tanto en presentaciones breves y c
conversación cara a cara como ensayadas, bien C
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
a
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. d
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o f
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre
intercambia información sobre aspectos concretos de
temas de importancia en la vida temas de su interés o
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y
ocupacional, y se justifican responde a preguntas
brevemente los motivos de breves y sencillas de los
I
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
s
aunque a veces haya contenido de las mismas.
u
interrupciones o vacilaciones, I
resulten evidentes las pausas y la p
reformulación para organizar el EA2.2. Se desenvuelve e
discurso y seleccionar correctamente en gestiones y I
expresiones y estructuras, y el transacciones cotidianas, como p
interlocutor tenga que solicitar a son los viajes, el alojamiento, el s
veces que se le repita lo dicho. transporte, las compras y el c
CE2.2. Conocer y saber aplicar las ocio, siguiendo normas de I
estrategias más adecuadas para p
cortesía básicas (saludo y
e
producir textos orales tratamiento).
C
monológicos o dialógicos breves y
I
de estructura simple y clara,
i
utilizando, entre otros, r
procedimientos como la EA2.3. Participa en c
adaptación del mensaje a conversaciones C
patrones de la primera lengua u informales cara a cara o I
otras, o el uso de elementos por teléfono u otros p
léxicos aproximados si no se medios técnicos, en las c
dispone de otros más precisos. que establece contacto S
CE2.3. Incorporar a la producción I
social, intercambia
p
del texto oral monológico o información y expresa
v
dialógico los conocimientos opiniones y puntos de
u
socioculturales y sociolingüísticos vista, hace invitaciones y I
adquiridos relativos a estructuras ofrecimientos, pide y c
sociales, relaciones ofrece cosas, pide y da c
interpersonales, patrones de indicaciones o C
actuación, comportamiento y instrucciones, o discute
convenciones sociales, actuando los pasos que hay que I
con la debida propiedad y seguir para realizar una i
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BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder
cuestiones sobre la hora y los
colores.
- Intercambiar información sobre
qué día es hoy.
- Preparar y actuar un diálogo
sobre deletrear sus nombres.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Con estas actividades, el
alumno practicará las
siguientes funciones
comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Narración de eventos pasados,
puntuales y habituales,
descripción de estados
presentes y futuros.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, simpatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Repaso de los pronombres
demostrativos
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a:
- El alfabeto y las horas.
- Mi mochila.
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
i
respetando las normas de actividad conjunta. d
cortesía más importantes en los EA1.4. Comprende, en
contextos respectivos. una conversación
CE2.4. Llevar a cabo las funciones informal en la que
demandadas por el propósito participa, descripciones,
comunicativo, utilizando los narraciones, puntos de
exponentes más comunes de vista y opiniones sobre
dichas funciones y los patrones asuntos prácticos de la
discursivos de uso más frecuente vida diaria y sobre temas
para organizar el texto de manera de su interés, cuando se
sencilla con la suficiente cohesión le habla con claridad,
interna y coherencia con respecto despacio y directamente
al contexto de comunicación. y si el interlocutor está
CE2.5. Mostrar control sobre un dispuesto a repetir o
repertorio limitado de estructuras reformular lo dicho.
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores conversacionales
frecuentes).
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
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BLOQUE 2:
CONTENIDOS
- Colores.
- Días y meses.
- Pronombres demostrativos.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- Ritmo y entonación.
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
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STARTER UNIT
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: el abecedario y la hora.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un texto acerca de los nombres
de la hora.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer los colores.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre días y
meses.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre contenido y
contexto antes de leer un texto
sobre días y meses.
-Inferencia y formulación de
hipótesis aplicadas a
significados basados en la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos usando
imágenes, para predecir el
contenido de un texto sobre la
mochila de clase.
-Reformulación de hipótesis
basadas en la comprensión de
nuevos elementos, cuando leen
un texto sobre cómo es
presentada la gente y extraen
información específica del
mismo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
EA3.1. Identifica, con ayuda de
la imagen, instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como
instrucciones para la realización
de actividades y normas de
seguridad (p. e., en un centro
escolar, un lugar público o una
zona de ocio).
EA3.6. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas
relativos a materias académicas,
asuntos ocupacionales, o de su
interés (p. e. sobre un tema
curricular, un programa
informático, una ciudad, un
deporte o el medio ambiente),
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
EA3.7. Comprende lo esencial
(p. e. en lecturas para jóvenes)
de historias de ficción breves y
bien estructuradas y se hace
una idea del carácter de los
distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
10

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La hora
Funciones comunicativas:
- Lectura de un texto sobre el
abecedario y la hora.
- Lectura de un texto sobre el
abecedario y la hora.
- Lectura de un diálogo sobre
objetos escolares.
- Lectura del nombre de los
alumnos.
Con estas actividades, el
alumno practicará las
siguientes funciones
comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Narración de eventos pasados,
puntuales y habituales,
descripción de estados
presentes y futuros.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, simpatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Pronombres demostrativos
Léxico escrito de uso común
(recepción) relativo a:
- El alfabeto y las horas.
- Mi mochila.
- Colores.
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
comprensión del texto, los
constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
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 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Días y meses.
- Pronombres demostrativos.

Patrones gráficos y
convenciones de deletreo:
- Mostrar interés en aprender a
través de tareas de lectura el
deletreo de palabras referidas al
abecedario y la hora.

12

STARTER UNIT
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con las horas, los
nombres de los materiales
escolares, los colores y el
lenguaje del aula, practicando
las siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Movilizar y coordinar las
propias competencias generales
y comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el
tema, qué se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Usar conocimientos previos
como base para sacar el mayor
partido del mismo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La hora
Funciones comunicativas:
- Escritura de un diálogo
personalizado sobre los meses.
- Escritura de un diálogo
personalizado sobre los meses.
- Escritura de un texto sobre
qué día es hoy
Con estas actividades, el
alumno practicará las
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir, en papel o en
soporte electrónico, textos
breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o de
interés personal, en un registro
formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control
razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
CE4.2. Conocer y aplicar
estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y
de estructura simple, p. e.
copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios
de cada tipo de texto.
CE4.3. Incorporar a la producción
del texto escrito los
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA4.1. Completa un cuestionario e
sencillo con información o
personal y relativa a su p
formación, ocupación, intereses
I
o aficiones (p. e. para suscribirse r
a una publicación digital, i
matricularse en un taller, o i
asociarse a un club deportivo).
EA1.4. Comprende, en una I
conversación informal en la que p
participa, explicaciones o v
justificaciones de puntos de l
vista y opiniones sobre diversos
asuntos de interés personal,
cotidianos o menos habituales,
así como la formulación de
hipótesis, la expresión de
sentimientos y la descripción de
aspectos abstractos de temas
como, p. e., la música, el cine, la
literatura o los temas de
actualidad.
EA1.6. Distingue, con apoyo
visual o escrito, las ideas
L
principales e información
b
relevante en presentaciones o
p
charlas bien estructuradas y de C
exposición clara sobre temas
conocidos o de su interés
relacionados con el ámbito
educativo u ocupacional (p. e.,
sobre un tema académico o de
divulgación científica, o una
charla sobre la formación
profesional en otros países).
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
siguientes funciones
comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Narración de eventos pasados,
puntuales y habituales,
descripción de estados
presentes y futuros.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, simpatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Pronombres demostrativos
Léxico escrito de uso común
(recepción) relativo a:
- El alfabeto y las horas.
- Mi mochila.
- Colores.
- Días y meses.
- Pronombres demostrativos.
Patrones gráficos y
convenciones de deletreo:
- Mostrar interés en aprender a
través de tareas de escritura el
deletreo de palabras referidas al
abecedario y la hora.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respecto al contexto de
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
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 Programación ALL CLEAR 1

STARTER UNIT

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics

ades de ampliación:
cher’s Resource File: Vocabulary Extension.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESI

LES (CCEC).
endiendo trabajos literarios adaptados a los intereses y edad de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
oduciendo el uso de la biblioteca escolar.
ticipando en dramatizaciones, memorizaciones, declamación de poemas, cantando canciones, contando historias, etc.

Lectura de textos: objetos escolares, colores, días y meses.

cmillan ofrece una amplia variedad de lecturas graduadas en inglés, apropiadas a la edad de los alumnos. Para más in
te la website de Macmillan Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTERDISCIPLINARES (CLIL)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN MATEMÁTICAS, CIENCIA

GÍA (CMCT).
temáticas: la hora.
ncias sociales: Colores, días y meses.

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación Moral y Cívica: La importancia de ser educados cuando dicen la hora.
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

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 Programación ALL CLEAR 1

STARTER UNIT
el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):
al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
fo:
nsejos para encontrar información extra.

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.

estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook.
strezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
aluación acumulativa
gress Test. Starter Unit
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Starter Unit

16
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 1: IDENTITY
(Páginas 24-46)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE3

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países,

nacionalidades, familias y los posesivos ‘s/s’ (CCL).
ð Identificar información específica en un texto sobre los personajes en películas
basadas en cómics (CCL) (CSC) (CCEC)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en
presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas
interrogativas (CCL) (CAA)
ð Encontrar información específica en una actividad de listening sobre retratos de
personas (CCL) (CAA)
ð Usar el lenguaje funcional necesario para dar información personal (CCL) (CSC)
ð Escribir el perfil de un blog (CCL) (CSC) (CCEC)
ð Usar las letras mayúsculas correctamente en una composición (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre clubs extraescolares (CCL)
(CCEC)(CSC)
ð Asimilar los All Clear Tips y estudiar la Language Reference de la unidad (CCL)
(CAA) (SIE)
ð Identificar áreas de lenguaje que necesitan mejorar y usar las TICS para hacer una
práctica extra (CD) (CCL) (CAA)

3Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
17

UNIT 1: MY WORLD
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad:
países, nacionalidades
y familias.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un texto sobre nacionalidades.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar un diálogo sobre de
dónde son los alumnos.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar a alguien hablando
sobre una colección de sellos.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de una
conversación entre amigos.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos, al escuchar
un texto sobre los miembros de
la familia.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Países y nacionalidades.
- Clubs extraescolares en una
cultura diferente, página 15.
- Personajes de películas
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.2. Entiende lo esencial de lo g
que se le dice en transacciones i
y gestiones cotidianas y I
p
estructuradas (p. e. en hoteles,
t
tiendas, albergues, restaurantes, C
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que I
participa, descripciones, i
narraciones, puntos de vista y t
opiniones sobre asuntos c
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una
conversación formal, o I
entrevista (p. e. en centros de f
estudios o de trabajo) en la que u
e
participa lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
I
educativos, ocupacionales o de
f
su interés, así como comentarios
s
sencillos y predecibles c
relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se
le repita, aclare o elabore algo
de lo que se le ha dicho.
EA1.6. Distingue, con el apoyo
de la imagen, las ideas
I
principales e información
s
relevante en presentaciones i
sobre temas educativos, C
ocupacionales o de su interés (p.
e., sobre un tema curricular, o I
una charla para organizar el s
trabajo en equipo). a
l
18

CONTENIDOS
basadas en cómics.
Funciones comunicativas:
- Escuchar a alguien
describiendo personajes de
películas basadas en cómics.
- Escuchar a gente hablando de
los miembros de su familia.
- Escuchar a alguien hablando
de países y nacionalidades.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
Presente del verbo be:
afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
Pronombres sujeto: I, you, she,
etc.
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
discursivos de uso frecuente s
relativos a la organización textual c
(introducción del tema, desarrollo r
y cambio temático, y cierre
textual).
CE1.5. Aplicar a la comprensión
del texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación
oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
19
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
Adjetivos posesivos: my, your,
her, etc.
‘s / s’ como posesivos
Partículas interrogativas: who,
what, etc.

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
Países y nacionalidades: France,
French, etc.
Palabras sobre la familia:
mother, father, etc.
All Clear Tips : Possesive ‘s/s’
Intercambiar información
personal / hacer amigos

Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
La acentuación en nombres de
países y nacionalidades

20

UNIT 1: IDENTITY
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con información
personal, participar en un
diálogo informal cara a cara,
intercambiando información
personal, hablando de países y
nacionalidades, hablando sobre
cómo hacer amigos y hablando
de ellos mismos, practicando
con todo ello las siguientes
estrategias de producción oral:
Planificación
- Ajustar el texto al público
objetivo, al contexto y al canal
aplicando el registro más
conveniente y la estructura del
discurso en cada caso.
Ejecución
- Reajustar la tarea (haciendo
una versión más modesta) o
reajustar el mensaje ( haciendo
concesiones a lo que el
alumno/a quiere expresar)
después de evaluar las
dificultades y los recursos
existentes.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Usar leguaje corporal
culturalmente adecuado(gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto corporal o visual)
Aspectos socioculturales y
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace i
comprensibles, tanto en presentaciones breves y c
conversación cara a cara como ensayadas, bien C
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
a
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. d
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o f
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre
intercambia información sobre aspectos concretos de
temas de importancia en la vida temas de su interés o
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y I
ocupacional, y se justifican responde a preguntas
s
brevemente los motivos de breves y sencillas de los u
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el I
aunque a veces haya contenido de las mismas. p
interrupciones o vacilaciones, e
resulten evidentes las pausas y la EA2.2. Se desenvuelve I
reformulación para organizar el correctamente en gestiones y p
discurso y seleccionar s
transacciones cotidianas, como
c
expresiones y estructuras, y el son los viajes, el alojamiento, el
interlocutor tenga que solicitar a transporte, las compras y el
I
veces que se le repita lo dicho. ocio, siguiendo normas de i
CE2.2. Conocer y saber aplicar las cortesía básicas (saludo y r
estrategias más adecuadas para tratamiento). c
producir textos orales C
monológicos o dialógicos breves y EA2.3. Participa en I
de estructura simple y clara, conversaciones p
utilizando, entre otros, c
informales cara a cara o
procedimientos como la S
por teléfono u otros
adaptación del mensaje a medios técnicos, en las
I
patrones de la primera lengua u que establece contacto c
otras, o el uso de elementos social, intercambia
c
léxicos aproximados si no se información y expresa C
dispone de otros más precisos.
opiniones y puntos de
CE2.3. Incorporar a la producción vista, hace invitaciones y
del texto oral monológico o ofrecimientos, pide y I
dialógico los conocimientos ofrece cosas, pide y da f
socioculturales y sociolingüísticos m
indicaciones o
adquiridos relativos a estructuras instrucciones, o discute
sociales, relaciones los pasos que hay que
interpersonales, patrones de seguir para realizar una
actuación, comportamiento y actividad conjunta.
convenciones sociales, actuando EA2.4. Toma parte en una
con la debida propiedad y conversación formal,
21

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Países y nacionalidades.
- Actividades extraescolares en
otras culturas, pág. 15
- Personajes de películas
basadas en cómics.
Funciones comunicativas:
- Intercambiar información
personal
- Preparar un diálogo para
hablar sobre países y
nacionalidades
- Preparar un diálogo para
hablar sobre cómo hacer
amigos
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respetando las normas de reunión o entrevista de
cortesía más importantes en los carácter académico u
contextos respectivos. ocupacional (p. e. para
CE2.4. Llevar a cabo las funciones realizar un curso de
demandadas por el propósito verano, o integrarse en
comunicativo, utilizando los un grupo de
exponentes más comunes de voluntariado),
dichas funciones y los patrones intercambiando
discursivos de uso más frecuente información suficiente,
para organizar el texto de manera expresando sus ideas
sencilla con la suficiente cohesión sobre temas habituales,
interna y coherencia con respecto dando su opinión sobre
al contexto de comunicación. problemas prácticos
CE2.5. Mostrar control sobre un cuando se le pregunta
repertorio limitado de estructuras
directamente, y
sintácticas de uso habitual, y reaccionando de forma
emplear para comunicarse sencilla ante
mecanismos sencillos lo bastante comentarios, siempre
ajustados al contexto y a la que pueda pedir que se
intención comunicativa le repitan los puntos
(repetición léxica, elipsis, deixis clave si lo necesita.
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores conversacionales
frecuentes).
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
22

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estructuras sintáctico-
discursivas.
Presente del verbo be:
afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
Pronombres sujeto: I, you, she,
etc.
Adjetivos posesivos: my, your,
her, etc.
‘s / s’ como posesivos
Partículas interrogativas: who,
what, etc.
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a:
Países y nacionalidades: France,
French, etc.
Palabras sobre la familia:
mother, father, etc.
All Clear Tips : Possesive ‘s/s’
Intercambiar información
personal / hacer amigos
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
La acentuación en nombres de
países y nacionalidades
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
23

UNIT 1: IDENTITY
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: países, nacionalidades
y familias.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un texto sobre actividades
extraescolares.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer acerca de
las películas que les gustan.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre Jennifer
Lawrence.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto sobre personajes de cine y
libros.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer un
texto sobre un árbol
genealógico.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Países y nacionalidades.
- Actividades extraescolares en
otras culturas, pág. 15
- Personajes de películas
basadas en cómics.
Funciones comunicativas:
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
relativos a la organización textual
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA3.2. Entiende los puntos d
principales de anuncios y p
material publicitario de revistas a
o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.
EA3.4. Entiende lo esencial de I
correspondencia formal en la d
que se le informa sobre asuntos p
de su interés en el contexto a
personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet).
EA3.6. Entiende información
específica esencial en páginas I
Web y otros materiales de s
referencia o consulta claramente u
estructurados sobre temas r
relativos a materias académicas, I
asuntos ocupacionales, o de su s
interés (p. e. sobre un tema e
curricular, un programa f
I
informático, una ciudad, un
e
deporte o el medio ambiente),
v
siempre que pueda releer las C
secciones difíciles.
EA3.7. Comprende lo esencial
(p. e. en lecturas para jóvenes)
de historias de ficción breves y
bien estructuradas y se hace
una idea del carácter de los I
distintos personajes, sus e
relaciones y del argumento. n
i
24

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
- Leer un foro de la Web sobre
personajes del cine y de los
libros.
- Leer un texto sobre
actividades extraescolares
- Leer un árbol genealógico
- Preparar un diálogo para
hablar sobre cómo hacer
amigos
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de
información, instrucciones,
opiniones, puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresión de deseo, intención,
decisión, promesa, orden,
autorización o prohibición.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
Presente del verbo be:
afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
Pronombres sujeto: I, you, she,
etc.
Adjetivos posesivos: my, your,
her, etc.
‘s / s’ como posesivos
Partículas interrogativas: who,
what, etc.
Léxico oral de uso común
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
comprensión del texto, los
constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
25
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
(recepción) relativo a:
Países y nacionalidades: France,
French, etc.
Palabras sobre la familia:
mother, father, etc.
All Clear Tips : Possesive ‘s/s’
Intercambiar información
personal / hacer amigos

Patrones gráficos y
acentuales:
Mostrar interés en aprender, a
través de tareas de lectura el
deletreo de palabras
relacionadas con países,
nacionalidades y familia.

26

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con información
personal, participar en un
diálogo informal cara a cara,
intercambiando información
personal, hablando de países y
nacionalidades, hablando sobre
cómo hacer amigos y hablando
de ellos mismos, practicando
con todo ello las siguientes
estrategias de producción oral:
Planificación
- Ajustar el texto al público
objetivo, al contexto y al canal
aplicando el registro más
conveniente y la estructura del
discurso en cada caso.
Ejecución
- Reajustar la tarea (haciendo
una versión más modesta) o
reajustar el mensaje (haciendo
concesiones a lo que el
alumno/a quiere expresar)
después de evaluar las
dificultades y los recursos
existentes.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Usar leguaje corporal
culturalmente adecuado(gestos,
expresiones faciales, posturas,
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir, en papel o en
soporte electrónico, textos
breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o de
interés personal, en un registro
formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control
razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
CE4.2. Conocer y aplicar
estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y
de estructura simple, p. e.
copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios
de cada tipo de texto.
CE4.3. Incorporar a la producción
del texto escrito los
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA4.1. Completa un cuestionario c
sencillo con información i
personal y relativa a su S
formación, ocupación, intereses
I
o aficiones (p. e. para suscribirse r
a una publicación digital, i
matricularse en un taller, o i
asociarse a un club deportivo).
EA4.4. Escribe informes muy
breves en formato convencional
con información sencilla y
I
relevante sobre hechos
b
habituales y los motivos de r
ciertas acciones, en los ámbitos i
académico y ocupacional, C
describiendo de manera sencilla I
situaciones, personas, objetos y p
lugares y señalando los e
principales acontecimientos de u
forma esquemática. I
p
v
C
EA4.5. Escribe correspondencia I
personal en la que se establece t
y mantiene el contacto social (p. t
e., con amigos en otros países), S
se intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales (p. e. la
victoria en una competición); se I
dan instrucciones, se hacen y
b
aceptan ofrecimientos y p
sugerencias (p. e. se cancelan, C
confirman o modifican una
invitación o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
27

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
contacto corporal o visual)
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Países y nacionalidades.
- Actividades extraescolares en
otras culturas, pág. 15
- Personajes de películas
basadas en cómics.
Funciones comunicativas:
- Escribe una descripción
dialogada de los miembros de
su familia y de su experiencia
personal.
- Escribe sobre países y
nacionalidades.
- Escribe sobre diferentes
personas de su familia
- Escribe el perfil de un blog
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
28
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.

Estructuras sintáctico-
discursivas.
Presente del verbo be:
afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
Pronombres sujeto: I, you, she,
etc.
Adjetivos posesivos: my, your,
her, etc.
‘s / s’ como posesivos
Partículas interrogativas: who,
what, etc.

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
Países y nacionalidades: France,
French, etc.
Palabras sobre la familia:
mother, father, etc.
All Clear Tips : Possesive ‘s/s’
Intercambiar información
personal / hacer amigos

Patrones gráficos y
convenciones de deletreo:
Muestra interés en aprender a
través de tareas escritas el
deletreo de palabras
relacionadas con países,
nacionalidades y familia.

29
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 1: IDENTITY

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 1-5

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 13.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 3.
cher’s Resource File: Grammar extension página 4.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESI

LES (CCEC).
endiendo trabajos literarios adaptados a los intereses y edad de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
oduciendo el uso de la biblioteca escolar.
ticipando en dramatizaciones, memorizaciones, declamación de poemas, cantando canciones, contando historias, etc.

Lectura de textos: objetos escolares, actividades extraescolares en otras culturas.

erencias a cómics como Batman, y personajes de cine como Katniss Everdenn de los Juegos del Hambre o SonGoku de
gón.
cmillan ofrece una amplia variedad de lecturas graduadas en inglés, apropiadas a la edad de los alumnos. Para más in
te la website de Macmillan Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTERDISCIPLINARES (CLIL)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN MATEMÁTICAS, CIENCIA

GÍA (CMCT).
ografía: países y nacionalidades, página 8.
ios: Diferentes asignaturas sobre actividades extraescolares, página 15.

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación Moral y Cívica: La importancia de hacer nuevos amigos.
ucación para el Ocio: La importancia de respetar las actividades extraescolares en otras culturas.
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase
30
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 1: IDENTITY

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo primer trimestre: Comida típica en Reino Unido
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
nsejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activi
extraescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.

estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 1

31
 Programación ALL CLEAR 1

dad 1: Language Reference y Progress Check

aluación acumulativa
gress Test. Starter Unit
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
ar sección Self Check en el Progress Check. Unidad 1

bricas
as de evaluación páginas 1-8
tencias clave páginas 1-2, 19-20

32
 Programación ALL CLEAR 1
UNIT 2: DESCRIBE IT!
(Páginas 47-69)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE4

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las

partes del cuerpo y descripciones físicas (CCL) (CMCT)
ð Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (CCL)
(CMCT)
ð Comprender y usar correctamente have got, estructuras gramaticales
relacionadas con la posesión, los sustantivos en singular y plural, los apóstrofes y
establecer paralelismos con la L1 (CCL) (CMCT) (CAA)
ð Identificar información específica referida a descripciones de personas en un
listening (CCL) (CMCT)
ð Utilizar lenguaje funcional sobre el cuidado de animales domésticos (CCL) (CMCT)
(CSC)
ð Buscar información sobre animales poco corrientes, descripción de gente famosa y
vida salvaje australiana las TIC (CCL) (CMCT) (CD) (CCEC)
ð Escribir la descripción de una persona (CCL) (CSC) (CCEC)
ð Identificar información específica de un texto sobre vida salvaje australiana (CCL)
(CD) (CCEC)
ð Identificar qué áreas del lenguaje necesitan mejorar y usar las TIC para hacer
práctica extra (CD) (CCL) (CAA)

4Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
33

UNIT 2: DESCRIBE IT¡
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad: las
partes del cuerpo y las
descripciones físicas.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un programa de radio sobre vida
salvaje australiana.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar un audio sobre las
partes del cuerpo de un animal.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto oral sobre descripciones
de animales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Vida salvaje australiana
- Animales poco corrientes
Funciones comunicativas:
- Escuchar a alguien haciendo
una descripción física.
- Escuchar a alguien hablando
de descripciones de animales.
- Escuchar un audio sobre las
partes del cuerpo de un animal.
- Escuchar un juego de
adivinanzas basado en la
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.1. Capta los puntos i
principales y detalles relevantes l
de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
información sobre actividades en
un campamento de verano, o en
el contestador automático de un
cine), siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté
distorsionado.
EA1.2. Entiende lo esencial de lo
que se le dice en transacciones
y gestiones cotidianas y I
estructuradas (p. e. en hoteles, g
tiendas, albergues, restaurantes, i
centros de ocio, de estudios o I
trabajo). p
t
C
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés, I
cuando se le habla con claridad, i
despacio y directamente y si el t
interlocutor está dispuesto a i
repetir o reformular lo dicho.
I
i
EA1.5. Comprende, en una
t
conversación formal, o
c
entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que
participa lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de I
su interés, así como comentarios f
sencillos y predecibles u
relacionados con los mismos, e
34

CONTENIDOS
descripción de un animal.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de
información, instrucciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos recomendaciones y
avisos.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- have got: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
- Sustantivos en singular y
plural
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a:
- Partes del cuerpo: arm, ear,
etc.
- Adjetivos de descripción física:
blue, dark, etc.
- Dar instrucciones/ Cuidar
mascotas
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
relativos a la organización textual siempre que pueda pedir que se
(introducción del tema, desarrollo le repita, aclare o elabore algo I
y cambio temático, y cierre de lo que se le ha dicho. f
textual). s
CE1.5. Aplicar a la comprensión EA1.6. Distingue, con el apoyo c
del texto los conocimientos sobre de la imagen, las ideas
los constituyentes y la principales e información
organización de patrones relevante en presentaciones
sintácticos y discursivos de uso sobre temas educativos,
frecuente en la comunicación ocupacionales o de su interés (p.
oral, así como sus significados e., sobre un tema curricular, o I
asociados (p. e. estructura una charla para organizar el s
interrogativa para hacer una trabajo en equipo). i
sugerencia). . C
CE1.6. Reconocer léxico oral de I
uso común relativo a asuntos s
cotidianos y a temas generales o c
r
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
35
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- El sonido /h/

36

UNIT 2: DESCRIBE IT¡
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con dar
instrucciones, cuidar una
mascota, repetir frases sobre
animales australianos, hablar
con un amigo sobre las partes
del cuerpo, preparar un diálogo
sobre mascotas practicando con
todo ello las siguientes
estrategias de producción oral:
Planificación
- Idear el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas
principales de la estructura
básica.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad y coherencia,
estructurándolo adecuadamente
y ajustándolo, si fuese
necesario, a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Usar leguaje corporal
culturalmente adecuado(gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto corporal o visual)
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace i
comprensibles, tanto en presentaciones breves y c
conversación cara a cara como ensayadas, bien C
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
a
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. d
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o f
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre I
intercambia información sobre aspectos concretos de c
temas de importancia en la vida temas de su interés o p
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus e
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y C
ocupacional, y se justifican responde a preguntas
brevemente los motivos de breves y sencillas de los
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
I
aunque a veces haya contenido de las mismas. s
interrupciones o vacilaciones, u
resulten evidentes las pausas y la I
reformulación para organizar el EA2.2. Se desenvuelve p
discurso y seleccionar correctamente en gestiones y s
expresiones y estructuras, y el transacciones cotidianas, como c
interlocutor tenga que solicitar a son los viajes, el alojamiento, el
veces que se le repita lo dicho. transporte, las compras y el
CE2.2. Conocer y saber aplicar las ocio, siguiendo normas de I
estrategias más adecuadas para i
cortesía básicas (saludo y
r
producir textos orales tratamiento).
c
monológicos o dialógicos breves y
C
de estructura simple y clara, EA2.3. Participa en I
utilizando, entre otros, conversaciones p
procedimientos como la informales cara a cara o c
adaptación del mensaje a por teléfono u otros S
patrones de la primera lengua u medios técnicos, en las I
otras, o el uso de elementos que establece contacto p
léxicos aproximados si no se v
social, intercambia
dispone de otros más precisos. u
información y expresa
CE2.3. Incorporar a la producción I
opiniones y puntos de c
del texto oral monológico o vista, hace invitaciones y
c
dialógico los conocimientos ofrecimientos, pide y
C
socioculturales y sociolingüísticos ofrece cosas, pide y da
adquiridos relativos a estructuras indicaciones o I
sociales, relaciones instrucciones, o discute f
interpersonales, patrones de los pasos que hay que m
actuación, comportamiento y seguir para realizar una
convenciones sociales, actuando
con la debida propiedad y I
37

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Vida salvaje australiana
- Animales poco corrientes.
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder sobre
cuidado de mascotas.
- Intercambiar información
sobre animales australianos.
- Preparar y practicar un diálogo
sobre las partes del cuerpo.
- Preparar un diálogo sobre la
vida salvaje australiana.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de
información, instrucciones,
opiniones y puntos de vista,
consejo, recomendaciones y
avisos.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- have got: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
- Sustantivos en singular y
plural
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
c
respetando las normas de actividad conjunta. l
cortesía más importantes en los C
contextos respectivos. EA2.4. Toma parte en una
CE2.4. Llevar a cabo las funciones conversación formal,
demandadas por el propósito reunión o entrevista de
comunicativo, utilizando los carácter académico u
exponentes más comunes de ocupacional (p. e. para
dichas funciones y los patrones realizar un curso de
discursivos de uso más frecuente verano, o integrarse en
para organizar el texto de manera un grupo de
sencilla con la suficiente cohesión voluntariado),
interna y coherencia con respecto intercambiando
al contexto de comunicación. información suficiente,
CE2.5. Mostrar control sobre un expresando sus ideas
repertorio limitado de estructuras sobre temas habituales,
sintácticas de uso habitual, y dando su opinión sobre
emplear para comunicarse problemas prácticos
mecanismos sencillos lo bastante cuando se le pregunta
ajustados al contexto y a la directamente, y
intención comunicativa reaccionando de forma
(repetición léxica, elipsis, deixis sencilla ante
personal, espacial y temporal, comentarios, siempre
yuxtaposición, y conectores y que pueda pedir que se
marcadores conversacionales le repitan los puntos
frecuentes). clave si lo necesita.
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
38
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES

Léxico oral de uso común

(producción) relativo a: CE2.8. Manejar frases cortas,
- Partes del cuerpo: arm, ear, grupos de palabras y fórmulas
etc. para desenvolverse de manera
- Adjetivos de descripción física:
suficiente en breves intercambios
blue, dark, etc.
- Dar instrucciones/Cuidar en situaciones habituales y
mascotas cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
Patrones sonoros, expresiones, articular palabras
acentuales, rítmicos y de menos frecuentes y reparar la
entonación. comunicación en situaciones
- El sonido /h/ menos comunes.

CE2.9. Interactuar de manera

sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.

39

UNIT 2: DESCRIBE IT¡
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: las partes del cuerpo y
las descripciones físicas.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
textos sobre animales
australianos.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer una revista
científica popular.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto cultural sobre las
partes del cuerpo.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto sobre animales poco
corrientes.
- Reformulación de hipótesis
basadas en la comprensión de
nuevos elementos mientras leen
una tabla de reglas de deletreo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Vida salvaje australiana.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA3.2. Entiende los puntos d
principales de anuncios y p
material publicitario de revistas a
o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.
EA3.3. Comprende I
correspondencia personal en p
cualquier formato en la que se d
habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran
acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
interés.
EA3.4. Entiende lo esencial de I
correspondencia formal en la d
que se le informa sobre asuntos p
de su interés en el contexto a
personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet).
EA3.6. Entiende información I
específica esencial en páginas s
Web y otros materiales de u
referencia o consulta claramente r
I
estructurados sobre temas
s
relativos a materias académicas,
l
asuntos ocupacionales, o de su I
interés (p. e. sobre un tema
e
curricular, un programa
v
informático, una ciudad, un C
deporte o el medio ambiente),
siempre que pueda releer las
40

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
- Animales poco corrientes.
Funciones comunicativas:
- Leer una revista científica
popular.
- Leer una descripción física.
- Leer un texto sobre las partes
del cuerpo.
- Leer un texto sobre animales
poco corrientes.
- Leer una tabla de reglas para
deletrear
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento
certeza, duda y conjetura.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- have got: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves.
- Sustantivos en singular y
plural
Léxico escrito de uso común
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
relativos a la organización textual secciones difíciles.
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre EA3.7. Comprende lo esencial I
(p. e. en lecturas para jóvenes) e
textual).
de historias de ficción breves y n
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
i
comprensión del texto, los bien estructuradas y se hace
I
constituyentes y la organización una idea del carácter de los r
de estructuras sintácticas de uso distintos personajes, sus p
frecuente en la comunicación relaciones y del argumento.
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
41
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
(recepción) relativo a:
- Partes del cuerpo: arm, ear,
etc.
- Adjetivos de descripción física:
blue, dark, etc.
- Dar instrucciones/ Cuidar
mascotas.

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las partes del
cuerpo y las descripciones
físicas.

42

UNIT 2: DESCRIBE IT¡
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con la descripción
de una persona, practicando las
siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Movilizar y coordinar las
competencias generales y
comunicativas del alumno para
hacer la tarea de una manera
eficiente ( revisando lo que
conocen del tema, lo que se
dice o se quiere decir de él, etc)
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándolo a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Vida salvaje australiana.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir, en papel o en
soporte electrónico, textos
breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o de
interés personal, en un registro
formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control
razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
CE4.2. Conocer y aplicar
estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y
de estructura simple, p. e.
copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios
de cada tipo de texto.
CE4.3. Incorporar a la producción
del texto escrito los
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA4.1. Completa un cuestionario c
sencillo con información i
personal y relativa a su S
I
formación, ocupación, intereses
r
o aficiones (p. e. para suscribirse i
a una publicación digital, i
matricularse en un taller, o
asociarse a un club deportivo).
EA4.2. Escribe notas y mensajes
I
(SMS, WhatsApp, chats), en los s
que se hacen breves S
comentarios o se dan
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana
y de su interés.
EA4.3. Escribe notas, anuncios y I
mensajes breves (p. e. en Twitter s
o Facebook) relacionados con S
actividades y situaciones de la
vida cotidiana, de su interés
personal o sobre temas de
actualidad, respetando las
convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
EA4.4. Escribe informes muy
I
breves en formato convencional b
con información sencilla y r
relevante sobre hechos i
habituales y los motivos de C
ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional, I
describiendo de manera sencilla p
e
situaciones, personas, objetos y
C
lugares y señalando los
principales acontecimientos de
I
forma esquemática.
p
EA4.6. Escribe correspondencia e
formal básica y breve, dirigida a u
instituciones públicas o privadas
I
43

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
- Animales poco corrientes.
Funciones comunicativas:
- Escribir un diálogo
personalizado.
- Escribir nombres de animales.
- Preparar una tabla con las
partes del cuerpo.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones sociales y personales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento
certeza, duda y conjetura.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- have got: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
breves
- Sustantivos en singular y
plural
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
- Partes del cuerpo: arm, ear,
etc.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
t
comunicación. o entidades comerciales, t
solicitando o dando la S
CE4.5. Mostrar control sobre un información requerida de
repertorio limitado de estructuras manera sencilla y observando
sintácticas de uso habitual, y
las convenciones formales y
emplear para comunicarse normas de cortesía básicas de
mecanismos sencillos lo bastante este tipo de textos.
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
44
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Adjetivos de descripción física:
blue, dark, etc.
- Dar instrucciones

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las partes del
cuerpo y las descripciones
físicas.

45
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 2: DESCRIBE IT¡

UNIT 2: DESCRIBE IT¡

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 6-10

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 19.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 7.
cher’s Resource File: Grammar extension página 8.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESI

LES (CCEC).
endiendo trabajos literarios adaptados a los intereses y edad de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
oduciendo el uso de la biblioteca escolar.
ticipando en dramatizaciones, memorizaciones, declamación de poemas, cantando canciones, contando historias, etc.

Lectura de textos: Animales australianos.

cmillan ofrece una amplia variedad de lecturas graduadas en inglés, apropiadas a la edad de los alumnos. Para más in
te la website de Macmillan Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) y
CIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):
logía: partes del cuerpo, página 18
logía: animales poco corrientes, página 19

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

46
 Programación ALL CLEAR 1

el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación Medioambiental: La importancia de proteger a los animales como parte del medio ambiente.
ucación Moral y Cívica: La importancia de respetar a los animales
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

A través del uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

Material Digital:
ð Student’s and Teacher’s Resource Centres.
ð Teacher’s Presentation Kit.
ð Student’s Digital Material.
ð Video primer trimestre: Comida típica en Reino Unido
ð Student’s website www.macmillansecondary.es
Web info:
ð Consejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias
(canción), perfiles de un blog y otras actividades extraescolares en Reino Unido

47
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 2: DESCRIBE IT¡

UNIT 2: DESCRIBE IT¡

DO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
de las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
uestra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.

uestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 2
dad 2: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 2
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 2
48
 Programación ALL CLEAR 1

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
mpetencias clave páginas 3-4, 21-22

49
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE

(Páginas 70-90)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE5

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la

alimentación y las actividades de ocio (CCL) (CMCT) (CSC)
ð Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (CCL)
(CMCT) (CCEC)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el
present simple y los pronombres objeto y sujeto, verbos comunes seguidos de
gerundio y (CCL)
ð Identificar información específica referida a actividades de ocio a través de un
listening (CCL)
ð Escribir en una entrada de blog sobre estilos de vida (CCL) (CSC)
ð Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (CCL)
ð Aprender sobre comida típica británica (CCEC)
ð Aprender sobre los nutrientes de la comida (CMCT)
ð Asimilar los All Clear Tips y Rules y estudiar la Language Reference de la unidad
(CCL) (CAA) (SIE)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesiten mejora y usar las TIC para práctica
extra (CCL) (CD) (CAA)

5Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
50

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y sobre
el tema de la unidad: la
alimentación y las actividades de
ocio.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
dos personas hablando de un
quiz de estilo de vida saludable.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar a dos personas
hablando sobre su comida
favorita.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar un texto sobre los mitos
de la comida.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para predecir
el contenido de un diálogo sobre
actividades de ocio.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos, al escuchar un
diálogo sobre actividades de ocio
saludables
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal relativo a los siguientes
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales
y los detalles más relevantes
en textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos
y articulados a velocidad lenta
o media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los
ámbitos personal, público,
educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones
acústicas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del
sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles
relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para
la comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres
y mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales,
uso de la voz, contacto visual),
y convenciones sociales
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
I
APRENDIZAJE
Y
EVALUABLES
IL
EA1.2. Entiende lo esencial de lo ge
que se le dice en transacciones in
y gestiones cotidianas y IL
pr
estructuradas (p. e. en hoteles,
fa
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo). IL
in
EA1.4. Comprende, en una so
conversación informal en la que CC
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una IL
conversación formal, o fo
entrevista (p. e. en centros de un
estudios o de trabajo) en la que es
IL
participa lo que se le pregunta
fo
sobre asuntos personales,
so
educativos, ocupacionales o de
CC
su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles
relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se
le repita, aclare o elabore algo
de lo que se le ha dicho.
IL
EA1.6. Distingue, con el apoyo el
de la imagen, las ideas la
principales e información IL
relevante en presentaciones te
ac
sobre temas educativos,
CC
ocupacionales o de su interés (p.
e., sobre un tema curricular, o
una charla para organizar el
trabajo en equipo).
51

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
temas:
- Diferentes Pizzas en el mundo
- Diferentes tipos de comida
británica.
- Mitos sobre la comida.
Funciones comunicativas:
- Escuchar a alguien hablando
sobre un quiz de estilos de vida
saludables.
- Escuchar a alguien hablando
sobre su comida favorita.
- Escuchar una grabación sobre
mitos de la comida.
- Escuchar un texto oral sobre
actividades de ocio.
- Escuchar un diálogo sobre qué
actividades de ocio acaban de
aprender que son saludables.
A través de estas actividades
el alumno practicará las
siguientes funciones
comunicativas:
- Narración de eventos pasados,
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes y
futuribles.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresión de interés,
aprobación, aprecio, empatía,
satisfacción, esperanza,
confianza sorpresa y sus
opuestos.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE I
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y
EVALUABLES
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes
más comunes, así como
patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la
organización textual
(introducción del tema,
desarrollo y cambio temático, y
cierre textual).
CE1.5. Aplicar a la comprensión
del texto los conocimientos
sobre los constituyentes y la
organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación
oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales
o relacionados con los propios
intereses, estudios y
ocupaciones, e inferir del
contexto y del contexto, con
apoyo visual, los significados
de palabras y expresiones de
uso menos frecuente o más
específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
52
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE I
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y
EVALUABLES
- Presente simple: afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- love, hate, (don’t) like + -ing
- Pronombres sujeto y objeto
- El verbo be en presente
- have got

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
- Comida: apple, bread, etc.
- Actividades de ocio: read
comics, meet my friends, etc.
- Pedir comida/ En un café

Patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación:
- La s final en la tercera
persona: /s/ /z/ /ɪz/

53

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con su comida
favorita, sobre mitos
relacionados con la comida,
preparando un diálogo en una
cafetería, o hablando sobre la
comida tradicional típica de su
país, practicando con todo ello
las siguientes estrategias de
producción oral:
Planificación
- Ajustar el texto a la audiencia,
contexto y canal objetivo,
aplicando el registro y la
estructura del discurso más
conveniente a cada caso.
Ejecución
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y paratextuales
- Señalar objetos usando gestos
o acciones que faciliten su
significado.
- Usar sonidos extra lingüísticos
y cualidades prosódicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace i
comprensibles, tanto en presentaciones breves y c
conversación cara a cara como ensayadas, bien C
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
a
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. d
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o f
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre
intercambia información sobre aspectos concretos de I
temas de importancia en la vida temas de su interés o s
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus d
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y e
ocupacional, y se justifican responde a preguntas I
brevemente los motivos de breves y sencillas de los p
s
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
c
aunque a veces haya contenido de las mismas.
interrupciones o vacilaciones,
resulten evidentes las pausas y la EA2.2. Se desenvuelve
reformulación para organizar el correctamente en gestiones y
discurso y seleccionar transacciones cotidianas, como
expresiones y estructuras, y el son los viajes, el alojamiento, el
interlocutor tenga que solicitar a transporte, las compras y el
veces que se le repita lo dicho. ocio, siguiendo normas de I
CE2.2. Conocer y saber aplicar las i
cortesía básicas (saludo y
estrategias más adecuadas para r
tratamiento).
producir textos orales c
C
monológicos o dialógicos breves y
I
de estructura simple y clara, EA2.3. Participa en p
utilizando, entre otros, conversaciones c
procedimientos como la informales cara a cara o S
adaptación del mensaje a por teléfono u otros I
patrones de la primera lengua u medios técnicos, en las c
otras, o el uso de elementos que establece contacto c
léxicos aproximados si no se C
social, intercambia
dispone de otros más precisos. información y expresa
CE2.3. Incorporar a la producción
opiniones y puntos de
del texto oral monológico o vista, hace invitaciones y
dialógico los conocimientos ofrecimientos, pide y
I
socioculturales y sociolingüísticos ofrece cosas, pide y da f
adquiridos relativos a estructuras indicaciones o m
sociales, relaciones instrucciones, o discute I
interpersonales, patrones de los pasos que hay que d
actuación, comportamiento y seguir para realizar una o
convenciones sociales, actuando r
actividad conjunta.
con la debida propiedad y EA2.4. Toma parte en una
respetando las normas de conversación formal,
54

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Diferentes pizzas en el mundo.
- Diferentes tipos de comida
británica.
- Mitos alimenticios.
Funciones comunicativas:
- Intercambiar información sobre
la comida favorita.
- Preguntar y responder sobre
normas de cortesía básicas
cuando se pide comida.
- Preparar y realizar un diálogo
sobre actividades de ocio.
- Preparar y realizar un
monólogo sobre comida
británica.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Narración de eventos pasados,
tanto esporádicos como
habituales describiendo
situaciones presentes o de
futuro.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, empatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
cortesía más importantes en los reunión o entrevista de
contextos respectivos. carácter académico u
CE2.4. Llevar a cabo las funciones ocupacional (p. e. para
demandadas por el propósito realizar un curso de
comunicativo, utilizando los verano, o integrarse en
exponentes más comunes de un grupo de
dichas funciones y los patrones voluntariado),
discursivos de uso más frecuente intercambiando
para organizar el texto de manera información suficiente,
sencilla con la suficiente cohesión expresando sus ideas
interna y coherencia con respecto sobre temas habituales,
al contexto de comunicación. dando su opinión sobre
CE2.5. Mostrar control sobre un problemas prácticos
repertorio limitado de estructuras cuando se le pregunta
sintácticas de uso habitual, y
directamente, y
emplear para comunicarse reaccionando de forma
mecanismos sencillos lo bastante sencilla ante
ajustados al contexto y a la comentarios, siempre
intención comunicativa que pueda pedir que se
(repetición léxica, elipsis, deixis le repitan los puntos
personal, espacial y temporal, clave si lo necesita.
yuxtaposición, y conectores y
marcadores conversacionales
frecuentes).
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
55

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Presente simple: afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- love, like, (don’t) like + -ing.
- Pronombres sujeto y objeto.
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a:
- Comida: apple, bread, etc.
- Actividades de ocio: go
shopping, listen to music, etc.
- Pedir comida/ en el café.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- La s final en la tercera
persona: /s/ /z/ /ɪz/
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
56

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: la alimentación y las
actividades de ocio.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un texto sobre comida británica.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer un texto
sobre qué comidas piensan ellos
que son saludables y cuáles no.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto, antes de
una lectura sobre los Mitos
alimenticios.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto sobre actividades de ocio.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer un
texto acerca de un pedido de
comida en un café.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Diferentes pizzas en el mundo.
- Diferentes tipos de comida
británica.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA3.2. Entiende los puntos d
principales de anuncios y p
material publicitario de revistas a
o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.).
EA3.3. Comprende I
correspondencia personal en p
cualquier formato en la que se p
habla de uno mismo; se m
describen personas, objetos y
lugares; se narran
acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
interés.
I
EA3.4. Entiende lo esencial de d
p
correspondencia formal en la
a
que se le informa sobre asuntos
de su interés en el contexto
personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet). I
EA3.5. Capta las ideas r
principales de textos a
periodísticos breves en cualquier C
soporte si los números, los
nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del
mensaje. I
EA3.6. Entiende información
r
específica esencial en páginas
p
Web y otros materiales de I
referencia o consulta claramente s
estructurados sobre temas u
relativos a materias académicas, r
57

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
- Mitos alimenticios.
Funciones comunicativas:
- Leer un Póster sobre los Mitos
alimentarios.
- Leer un texto sobre comida
británica.
- Leer sobre las comidas que
ellos creen que son saludables
y las que no.
- Leer un texto sobre
actividades de ocio.
- Leer un texto sobre pedir
comida en un café.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Narración de eventos pasados,
tanto esporádicos como
habituales describiendo
situaciones presentes o de
futuro.
- Expresión de deseo, intención,
decisión, promesa, órdenes,
autorización y prohibición.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, empatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
organización comunicativa y
discursiva.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Presente simple: afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- love, like, don’t like, hate +
-ing
- Pronombres sujeto y objeto
Léxico escrito de uso común
(recepción) relativo a:
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
relativos a la organización textual asuntos ocupacionales, o de su s
(introducción del tema, desarrollo interés (p. e. sobre un tema e
y cambio temático, y cierre curricular, un programa f
I
textual). informático, una ciudad, un
s
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la deporte o el medio ambiente),
l
comprensión del texto, los siempre que pueda releer las I
constituyentes y la organización secciones difíciles. e
de estructuras sintácticas de uso v
frecuente en la comunicación C
escrita, así como sus significados EA3.7. Comprende lo esencial
asociados (p. e. estructura (p. e. en lecturas para jóvenes)
interrogativa para hacer una de historias de ficción breves y
sugerencia). bien estructuradas y se hace I
CE 3.6. Reconocer léxico escrito una idea del carácter de los e
de uso común relativo a asuntos distintos personajes, sus n
relaciones y del argumento. i
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios I
intereses, estudios y ocupaciones, r
e inferir del contexto y del p
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
58
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Comida: apple, bread, etc.
- Actividades de ocio: go
shoppinbg, listen to music, etc.
- Pedir comida/ En el café

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con la
alimentación y las actividades
de ocio.

59

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados a un blog sobre
estilos de vida, practicando las
siguientes estrategias escritas
de producción.
Planificación
- Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos. (Uso de
diccionario, guía gramatical,
obtención de ayuda, etc).
Ejecución
- Reajustar la tarea (haciendo si
es necesario una versión más
suave) o el mensaje ( haciendo
concesiones a lo que el
alumno/a quiere decir) después
de evaluar las dificultades y
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Diferentes pizzas en el mundo.
- Diferentes tipos de comida
británica.
- Mitos alimenticios.
Funciones comunicativas:
- Escribir la entrada de un blog
sobre estilos de vida.
- Completar una tabla sobre
comida británica.
- Escribir frases sobre
actividades que les gustan o no
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE4.1. Escribir, en papel o en EA4.1. Completa un cuestionario c
soporte electrónico, textos sencillo con información i
breves, sencillos y de estructura personal y relativa a su S
I
clara sobre temas cotidianos o de formación, ocupación, intereses
e
interés personal, en un registro o aficiones (p. e. para suscribirse o
formal, neutro o informal, a una publicación digital, p
utilizando adecuadamente los matricularse en un taller, o I
recursos básicos de cohesión, las asociarse a un club deportivo). r
convenciones ortográficas básicas i
y los signos de puntuación más i
comunes, con un control EA4.2. Escribe notas y mensajes
razonable de expresiones y (SMS, WhatsApp, chats), en los
estructuras sencillas y un léxico que se hacen breves
comentarios o se dan I
de uso frecuente.
instrucciones e indicaciones r
CE4.2. Conocer y aplicar
relacionadas con actividades y c
estrategias adecuadas para c
elaborar textos escritos breves y situaciones de la vida cotidiana
S
de estructura simple, p. e. y de su interés.
copiando formatos, fórmulas y EA4.3. Escribe notas, anuncios y
modelos convencionales propios mensajes breves (p. e. en Twitter
de cada tipo de texto. o Facebook) relacionados con I
CE4.3. Incorporar a la producción actividades y situaciones de la r
del texto escrito los vida cotidiana, de su interés c
conocimientos socioculturales y personal o sobre temas de c
sociolingüísticos adquiridos actualidad, respetando las S
relativos a estructuras sociales, convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
relaciones interpersonales,
EA4.4. Escribe informes muy
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones breves en formato convencional
sociales, respetando las normas con información sencilla y
I
de cortesía más importantes en relevante sobre hechos b
los contextos respectivos. habituales y los motivos de r
CE4.4. Llevar a cabo las funciones ciertas acciones, en los ámbitos i
demandadas por el propósito académico y ocupacional, C
comunicativo, utilizando los describiendo de manera sencilla
exponentes más comunes de situaciones, personas, objetos y I
lugares y señalando los p
dichas funciones y los patrones
principales acontecimientos de e
discursivos de uso más frecuente
u
para organizar el texto escrito de forma esquemática.
I
manera sencilla con la suficiente p
cohesión interna y coherencia con v
respecto al contexto de EA4.5. Escribe correspondencia C
personal en la que se establece I
60

BLOQUE 4:
CONTENIDOS
hacer.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Narración de eventos pasados,
tanto esporádicos como
habituales describiendo
situaciones presentes o de
futuro.
- Expresión de deseo, intención,
decisión, promesa, órdenes,
autorización y prohibición.
- Expresiones de interés,
aprobación, aprecio, empatía,
satisfacción, esperanza,
confianza, sorpresa y sus
opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
organización comunicativa y
discursiva.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Presente simple: afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- love, like,don’t like, hate +
-ing
- Pronombres sujeto y objeto
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
- Comida: apple, bread, etc.
- Actividades de ocio: go
shopping, listen to music, etc.
- Pedir comida/ En el café
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con la
alimentación y las actividades
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
t
comunicación. y mantiene el contacto social (p. t
CE4.5. Mostrar control sobre un e., con amigos en otros países), S
repertorio limitado de estructuras se intercambia información, se
sintácticas de uso habitual, y I
describen en términos sencillos
b
emplear para comunicarse sucesos importantes y p
mecanismos sencillos lo bastante experiencias personales (p. e. la C
ajustados al contexto y a la victoria en una competición); se
intención comunicativa dan instrucciones, se hacen y
(repetición léxica, elipsis, deixis aceptan ofrecimientos y
personal, espacial y temporal, sugerencias (p. e. se cancelan,
yuxtaposición, y conectores y confirman o modifican una
marcadores discursivos invitación o unos planes), y se
frecuentes). expresan opiniones de manera
CE4.6. Conocer y utilizar un sencilla.
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
61
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
de ocio.

62
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

de estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜ

dades de consolidación:
acher’s Resource File: All Clear Basics páginas 11-15

dades para Fast Finishers de ampliación:

orkbook: Grammar extension, página 25.
acher’s Resource File: Vocabulary extension página 11.
acher’s Resource File: Grammar extension página 12.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

oración y participación activa en actividades literarias en la clase.
ecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella.
sarrollo de la autonomía lectora:
e lectura: Britis food /Food myths
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sit
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT):
ncias de la Naturaleza: nutrientes en la comida, página 29
ngua y literatura: convenciones para escribir un artículo en un blog, página 34

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

63
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE

el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada.
ucación para el Consumidor: La importancia de los nutrientes en la comida.
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo primer trimestre: Comida típica en Reino Unido
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
nsejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activi
extraescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

64
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 3: HEALTHY LIFESTYLE

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 3
dad 3: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 3
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 3

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
mpetencias clave páginas 3-4, 21-22

65
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 4: GOING PLACES

(Páginas 91-112)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE6

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares

de la ciudad y con los paisajes naturales. (CCL) (CMCT)
ð Identificar información específica en un texto sobre ciudades hermanadas. (CCL)
(CMCT)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con
there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y
establecer paralelismos con la L1. (CCL) (CAA)
ð Encontrar información específica sobre un lugar en un listening. (CCL) (CAA)
ð Aprender a hacer sugerencias con el apropiado lenguaje funcional. (CCL) (CMCT)
(CSC)
ð Escribir la guía de una ciudad. (CCL) (SIE)
ð Usar correctamente las estructuras gramaticales con there is / there are+,also
para añadir información. (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre Carnavales y festivales. (CCL)
(CSC) (CCEC)
ð Asimilar los All Clear Tips and Rules y estudiar la Language Reference de la unidad.
(CCL) (CAA) (SIE)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesiten mejora y usar las TIC para práctica
extra. (CCL) (CAA) (CD)

6Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
66

UNIT 4: GOING PLACES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad: los
lugares de la ciudad y los
paisajes naturales.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un texto sobre un resort
vacacional.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar un texto sobre
lugares en tu ciudad.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar un diálogo sobre
lugares en una ciudad.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto una ciudad con un famoso
Estadio de fútbol.
- Reformulación de hipótesis
basadas en la comprensión de
nuevos elementos escuchando
un texto sobre ciudades
hermanadas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Identificar la localización,
población y características
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.1. Capta los puntos i
principales y detalles relevantes l
de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
información sobre actividades en
un campamento de verano, o en
el contestador automático de un
cine), siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté
distorsionado.
EA1.2. Entiende lo esencial de lo
que se le dice en transacciones I
y gestiones cotidianas y g
estructuradas (p. e. en hoteles, i
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
I
opiniones sobre asuntos
i
prácticos de la vida diaria y
t
sobre temas de su interés,
c
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una
conversación formal, o
entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que I
participa lo que se le pregunta f
sobre asuntos personales, u
educativos, ocupacionales o de e
su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles
I
relacionados con los mismos,
f
67

CONTENIDOS
principales de una ciudad.
- ‘Sugar Loaf’.
- Ciudades hermanadas.
- Festivales populares donde
viven o en sus países.
Funciones comunicativas:
- Escuchar a alguien
describiendo sitios en una
ciudad.
- Escuchar una conversación
sobre el anuncio de un Resort
vacacional.
- Escuchar a alguien hablando
de una ciudad con un famoso
estadio de fútbol.
- Escuchar a alguien
describiendo sitios en una
ciudad.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- there is / are: afirmativa y
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
s
discursivos de uso frecuente siempre que pueda pedir que se c
relativos a la organización textual le repita, aclare o elabore algo
(introducción del tema, desarrollo de lo que se le ha dicho.
y cambio temático, y cierre
textual). EA1.6. Distingue, con el apoyo
CE1.5. Aplicar a la comprensión de la imagen, las ideas I
del texto los conocimientos sobre principales e información s
los constituyentes y la relevante en presentaciones i
organización de patrones sobre temas educativos, C
sintácticos y discursivos de uso ocupacionales o de su interés (p. I
frecuente en la comunicación e., sobre un tema curricular, o s
oral, así como sus significados una charla para organizar el a
asociados (p. e. estructura l
trabajo en equipo).
interrogativa para hacer una I
s
sugerencia).
c
r
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
68
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- Preposiciones de lugar:
behind, between, etc.
- a/an, some, any
- there is / there are + also

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
- Lugares de la ciudad: chemist,
church, etc.
- Elementos del paisaje: beach,
forest, etc.
- Hacer sugerencias/ Un día en
el exterior

Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- El sonido /ə/

69

UNIT 4: GOING PLACES
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales haciendo
preguntas sobre lugares de su
ciudad, sobre las características
paisajísticas, un diálogo sobre
sugerencias, hablando sobre un
día de salida, practicando con
todo ello las siguientes
estrategias de producción oral:
Planificación
- Idear el mensaje con claridad,
coherencia, distinguiendo la
idea o ideas principales y su
estructura básica.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente
y ajustándose, en su caso, a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Sacar el máximo partido a
conocimientos previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras con un
significado similar.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar deícticos
o realizar acciones que aclaran
el significado.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace s
comprensibles, tanto en presentaciones breves y d
conversación cara a cara como ensayadas, bien e
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
s
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. r
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o S
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre I
intercambia información sobre aspectos concretos de i
temas de importancia en la vida temas de su interés o c
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus C
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y I
ocupacional, y se justifican responde a preguntas a
brevemente los motivos de breves y sencillas de los d
f
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
aunque a veces haya contenido de las mismas.
interrupciones o vacilaciones,
resulten evidentes las pausas y la I
reformulación para organizar el s
discurso y seleccionar EA2.2. Se desenvuelve u
expresiones y estructuras, y el correctamente en gestiones y I
interlocutor tenga que solicitar a transacciones cotidianas, como p
veces que se le repita lo dicho. son los viajes, el alojamiento, el s
CE2.2. Conocer y saber aplicar las transporte, las compras y el c
estrategias más adecuadas para ocio, siguiendo normas de
producir textos orales cortesía básicas (saludo y
monológicos o dialógicos breves y tratamiento).
de estructura simple y clara,
I
utilizando, entre otros, i
procedimientos como la EA2.3. Participa en r
adaptación del mensaje a conversaciones c
patrones de la primera lengua u informales cara a cara o C
otras, o el uso de elementos por teléfono u otros I
léxicos aproximados si no se medios técnicos, en las p
dispone de otros más precisos. que establece contacto c
CE2.3. Incorporar a la producción S
social, intercambia
del texto oral monológico o I
información y expresa
p
dialógico los conocimientos opiniones y puntos de
v
socioculturales y sociolingüísticos vista, hace invitaciones y g
adquiridos relativos a estructuras ofrecimientos, pide y C
sociales, relaciones ofrece cosas, pide y da I
interpersonales, patrones de indicaciones o c
actuación, comportamiento y instrucciones, o discute c
convenciones sociales, actuando los pasos que hay que C
con la debida propiedad y seguir para realizar una
70

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Identificar la localización,
población y características
principales de una ciudad.
- ‘Sugar Loaf’.
- Ciudades hermanadas.
- Festivales populares donde
viven o en sus países.
Funciones comunicativas:
- Intercambiar información sobre
características paisajísticas.
- Preguntar y responder sobre
lugares en su ciudad.
- Preparar e interpretar un
diálogo sobre dos personas
haciendo sugerencias.
- Preparar y hacer un discurso
sobre un día en el exterior.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respetando las normas de actividad conjunta. I
cortesía más importantes en los f
contextos respectivos. m
CE2.4. Llevar a cabo las funciones EA2.4. Toma parte en una I
conversación formal, p
demandadas por el propósito
reunión o entrevista de c
comunicativo, utilizando los S
exponentes más comunes de carácter académico u
I
dichas funciones y los patrones ocupacional (p. e. para d
discursivos de uso más frecuente realizar un curso de o
para organizar el texto de manera verano, o integrarse en r
sencilla con la suficiente cohesión un grupo de
interna y coherencia con respecto voluntariado),
al contexto de comunicación. intercambiando
CE2.5. Mostrar control sobre un información suficiente,
repertorio limitado de estructuras expresando sus ideas
sobre temas habituales,
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse dando su opinión sobre
mecanismos sencillos lo bastante problemas prácticos
ajustados al contexto y a la cuando se le pregunta
intención comunicativa directamente, y
(repetición léxica, elipsis, deixis reaccionando de forma
personal, espacial y temporal, sencilla ante
yuxtaposición, y conectores y comentarios, siempre
marcadores conversacionales que pueda pedir que se
frecuentes). le repitan los puntos
clave si lo necesita.
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
71

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
discursivas.
- there is / are: afirmativa y
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- Preposiciones de lugar:
behind, between, etc.
- a / an, some, any
- there is / there are+ also
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a: -
Lugares de la ciudad: chemist,
church, etc.
- Elementos del paisaje: beach,
forest, etc.
- Hacer sugerencias / un día en
el exterior
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- El sonido /ə/
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
72

UNIT 4: GOING PLACES
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: los lugares de la ciudad
y los paisajes naturales.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un artículo sobre carnavales y
festivales en un formato de
revista.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer un texto
sobre ciudades hermanadas.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre Dubai.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto escrito sobre carnavales y
festivales de todo el mundo.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer una
nota cultural sobre lugares de
una ciudad.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Identificar la localización,
población y características
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes p ara los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA3.1. Identifica, con ayuda de i
la imagen, instrucciones de i
funcionamiento y manejo de i
C
aparatos electrónicos o de
1
máquinas, así como i
instrucciones para la realización m
de actividades y normas de a
seguridad (p. e., en un centro
escolar, un lugar público o una
zona de ocio).
EA3.2. Entiende los puntos I
principales de anuncios y d
material publicitario de revistas p
o Internet formulados de manera a
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.
EA3.4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la I
que se le informa sobre asuntos d
de su interés en el contexto p
personal, educativo u a
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet).
EA3.5. Capta las ideas
principales de textos
periodísticos breves en cualquier
soporte si los números, los
nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
EA3.6. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de I
referencia o consulta claramente r
estructurados sobre temas p
I
relativos a materias académicas,
s
asuntos ocupacionales, o de su
u
interés (p. e. sobre un tema
r
curricular, un programa
73

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
principales de una ciudad.
- ‘Sugar Loaf’.
- Ciudades hermanadas.
- Festivales populares donde
viven o en sus países.
Funciones comunicativas:
- Leer un artículo de una web
sobre carnavales y festivales en
formato revista.
- Leer un texto sobre ciudades
hermanadas.
- Leer un texto sobre la ciudad
de Dubai.
- Leer un texto sobre carnavales
y festivales de todo el mundo.
- Leer un texto sobre lugares de
una ciudad.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- there is / are: afirmativa y
negativa, interrogativa y
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
relativos a la organización textual informático, una ciudad, un s
(introducción del tema, desarrollo deporte o el medio ambiente), e
y cambio temático, y cierre siempre que pueda releer las f
I
textual). secciones difíciles.
s
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
l
comprensión del texto, los I
constituyentes y la organización EA3.7. Comprende lo esencial
b
de estructuras sintácticas de uso (p. e. en lecturas para jóvenes) c
frecuente en la comunicación de historias de ficción breves y e
escrita, así como sus significados bien estructuradas y se hace C
asociados (p. e. estructura una idea del carácter de los I
interrogativa para hacer una distintos personajes, sus e
sugerencia). relaciones y del argumento. n
CE 3.6. Reconocer léxico escrito i
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o I
relacionados con los propios r
intereses, estudios y ocupaciones, p
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
74
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respuestas breves
- Preposiciones de lugar:
behind, between, etc.
- a / an, some, any
- there is / there are + also

Léxico escrito de uso común

(recepción) relativo a:
- Lugares de la ciudad: chemist,
church, etc.
- Elementos del paisaje: beach,
forest, etc.
- Hacer sugerencias / Un día
fuera.

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con los lugares de
la ciudad y los paisajes
naturales.

75

UNIT 4: GOING PLACES
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados lugares de una
ciudad practicando las
siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Mobilizar y coordinar las
competencias generales y
comunicativas del alumno
individualmente de forma que
pueda completar eficientemente
la tarea encomendada
(revisando conocimientos
previos sobre el tema, lo que se
dice o intenta decir, etc ).
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad, ajustándolo a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Usar conocimientos previos
como una base y sacar el mayor
partido de ellos (usando
lenguaje “prefabricado”).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Identificar la localización,
población y características
principales de una ciudad.
- ‘Sugar Loaf’.
- Ciudades hermanadas.
- Festivales populares donde
viven o en sus países.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE4.1. Escribir, en papel o en EA4.1. Completa un cuestionario c
soporte electrónico, textos sencillo con información i
breves, sencillos y de estructura personal y relativa a su S
I
clara sobre temas cotidianos o de formación, ocupación, intereses
r
interés personal, en un registro o aficiones (p. e. para suscribirse i
formal, neutro o informal, a una publicación digital, i
utilizando adecuadamente los matricularse en un taller, o
recursos básicos de cohesión, las asociarse a un club deportivo).
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control
razonable de expresiones y EA4.3. Escribe notas, anuncios y
estructuras sencillas y un léxico mensajes breves (p. e. en Twitter I
o Facebook) relacionados con
de uso frecuente. p
CE4.2. Conocer y aplicar actividades y situaciones de la u
estrategias adecuadas para vida cotidiana, de su interés m
elaborar textos escritos breves y personal o sobre temas de
de estructura simple, p. e. actualidad, respetando las
copiando formatos, fórmulas y convenciones y normas de
modelos convencionales propios cortesía y de la etiqueta.
de cada tipo de texto. EA4.4. Escribe informes muy
CE4.3. Incorporar a la producción breves en formato convencional
del texto escrito los con información sencilla y I
conocimientos socioculturales y relevante sobre hechos b
sociolingüísticos adquiridos habituales y los motivos de r
relativos a estructuras sociales, ciertas acciones, en los ámbitos i
relaciones interpersonales, académico y ocupacional, C
patrones de actuación, describiendo de manera sencilla I
comportamiento y convenciones situaciones, personas, objetos y p
sociales, respetando las normas lugares y señalando los e
C
de cortesía más importantes en principales acontecimientos de
I
los contextos respectivos. forma esquemática. fi
CE4.4. Llevar a cabo las funciones e
demandadas por el propósito i
comunicativo, utilizando los S
exponentes más comunes de I
dichas funciones y los patrones p
discursivos de uso más frecuente e
EA4.5. Escribe correspondencia
para organizar el texto escrito de u
personal en la que se establece
manera sencilla con la suficiente I
y mantiene el contacto social (p.
cohesión interna y coherencia con p
e., con amigos en otros países), v
respecto al contexto de
76

BLOQUE 4:
CONTENIDOS
Funciones comunicativas:
- Escribir un diálogo
personalizado sobre lugares de
una ciudad.
- Escribir un ejercicio de
“verdadero/falso” sobre
ciudades hermanadas.
- Hacer apreciaciones sobre una
guía de la ciudad.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- there is / are: afirmativa y
negativa, interrogativa y
respuestas breves
- Preposiciones de lugar:
behind, between, etc.
- a / an, some, any
- there is / there are + also
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
C
comunicación. se intercambia información, se I
describen en términos sencillos t
CE4.5. Mostrar control sobre un sucesos importantes y t
repertorio limitado de estructuras S
experiencias personales (p. e. la
sintácticas de uso habitual, y
victoria en una competición); se
emplear para comunicarse dan instrucciones, se hacen y
mecanismos sencillos lo bastante aceptan ofrecimientos y I
ajustados al contexto y a la sugerencias (p. e. se cancelan, d
intención comunicativa confirman o modifican una p
(repetición léxica, elipsis, deixis invitación o unos planes), y se a
personal, espacial y temporal, expresan opiniones de manera
yuxtaposición, y conectores y sencilla.
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
77
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Lugares de la ciudad: chemist,
church, etc.
- Elementos del paisaje: beach,
forest, etc.
- Hacer sugerencias/ Un día
fuera
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con los lugares de
la ciudad y los paisajes
naturales.

78
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 4: GOING PLACES

UNIT 4: GOING PLACES

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 16-20

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 31.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 15.
cher’s Resource File: Grammar extension página 16.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

mprensión de trabajos literarios sencillos adaptados a la edad e intereses de los alumnos/as ( textos narrativos y poétic
oducción al uso de la biblioteca escolar.
ticipación en dramatizaciones, recitales poéticos, memorizaciones, cuenta-cuentos, canciones, etc:
ura de textos: Carnivals and festivals / Twin cities/ A city guide
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sit
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES

el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL), CONCI

ONES CULTURALES (CCEC) :
ografía: Ciudades hermanadas, página 43 y paisajes, página 46
ngua y literatura: convenciones para escribir una guía de una ciudad, página 48

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

79
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT
UNIT 4:
4: GOING
GOING PLACES
PLACES
el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación para el ocio: La importancia de negociar planes de ocio con un amigo/a.
ucación para la Tolerancia: La importancia de mostrar respeto hacia manifestaciones culturales del mundo.

es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo segundo trimestre: Un día típico en una escuela del Reino Unido
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
sejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activid
aescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

OS DE EVALUACIÓN

80
 Programación ALL CLEAR 1

e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):

aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 4
dad 4: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 2
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 4

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
mpetencias clave páginas 3-4, 21-22

81
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 5: AT SCHOOL
(Páginas 113-134)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE7

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las

rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre educación para niños (CCL)
(CCEC)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la
habilidad, los adverbios de modo y preguntas con adverbios de frecuencia, (CCL)
ð Encontrar información específica en un audio sobre un tipo de escuela especial
(CCL)
ð Hablar sobre comprar una entrada (CCL) (CSC)
ð Escribir un ensayo breve (CCL) (SIE)
ð Usar because correctamente en composiciones (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre un centro de enseñanza
secundaria en el Reino Unido (CCL)
ð Aprender sobre la enseñanza online en Australia (CCEC)
ð Aprender sobre las escuelas en Reino Unido (CCEC)
ð Asimilar los All Clear Tips and Rules y estudiar la Language Reference de la
unidad. (CCL) (CAA) (SIE)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesitan mejora y uso de las TICS para práctica
extra (DC) (CCL) (CAA)

7Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
82

UNIT 5: AT SCHOOL
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad: las
rutinas diarias y las asignaturas
de la escuela.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un diálogo sobre rutinas diarias.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar una entrevista sobre
teatro escolar.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar un diálogo sobre dos
jóvenes planificando las cosas a
hacer el fin de semana.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
artículo de una web sobre
escuelas aeronáuticas.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos, al escuchar
textos relacionados con la
educación online de los niños
que viven en áreas muy
aisladas de Australia.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.1. Capta los puntos i
principales y detalles relevantes l
de indicaciones, anuncios, I
d
mensajes y comunicados breves
l
y articulados de manera lenta y l
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
información sobre actividades en
un campamento de verano, o en
el contestador automático de un
cine), siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté
distorsionado.
EA1.2. Entiende lo esencial de lo I
que se le dice en transacciones g
y gestiones cotidianas y i
estructuradas (p. e. en hoteles,
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones, I
narraciones, puntos de vista y
i
opiniones sobre asuntos t
prácticos de la vida diaria y c
sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una
conversación formal, o
entrevista (p. e. en centros de I
estudios o de trabajo) en la que f
participa lo que se le pregunta u
sobre asuntos personales, e
I
educativos, ocupacionales o de
f
su interés, así como comentarios
s
sencillos y predecibles c
relacionados con los mismos, I
siempre que pueda pedir que se e
83

CONTENIDOS
- Educación online de los niños
que viven en áreas muy
aisladas de Australia
- Centros de Secundaria del
Reino Unido
Funciones comunicativas:
- Escuchar a alguien hablando
de sus rutinas diarias.
- Escuchar una grabación sobre
dos jóvenes que hablan sobre su
planificación del fin de semana.
- Escuchar una entrevista sobre
teatro en la escuela.
- Escuchar un artículo de una
web sobre las escuelas del aire.
- Escuchar un texto sobre la
educación online que reciben
los niños de áreas aisladas de
Australia.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
f
discursivos de uso frecuente le repita, aclare o elabore algo
relativos a la organización textual de lo que se le ha dicho.
(introducción del tema, desarrollo
I
y cambio temático, y cierre EA1.6. Distingue, con el apoyo s
textual). de la imagen, las ideas i
CE1.5. Aplicar a la comprensión principales e información C
del texto los conocimientos sobre relevante en presentaciones I
los constituyentes y la sobre temas educativos, s
organización de patrones ocupacionales o de su interés (p. c
sintácticos y discursivos de uso e., sobre un tema curricular, o r
frecuente en la comunicación una charla para organizar el I
oral, así como sus significados trabajo en equipo). a
asociados (p. e. estructura c
interrogativa para hacer una u
sugerencia). EA1.7. Identifica la información
esencial de programas de
CE1.6. Reconocer léxico oral de televisión sobre asuntos I
uso común relativo a asuntos cotidianos o de su interés a
cotidianos y a temas generales o articulados con lentitud y c
claridad (p. e. noticias,
relacionados con los propios u
intereses, estudios y ocupaciones, documentales o entrevistas),
e inferir del contexto y del cuando las imágenes ayudan a
contexto, con apoyo visual, los la comprensión.
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
84
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- El orden de las palabras en las
preguntas
- Can: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
cortas.
- Adverbios de modo
- Adverbios de frecuencia
- Orden de las palabras en
preguntas con adverbios de
frecuencia

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
- Rutinas diarias: do homework,
finish school, etc.
- Asignaturas: art and design,
drama, etc.
- Hablar con un vendedor d
entradas /Comprar una entrada

Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- La diferencia entre can y can’t

85

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con normas
básicas de cortesía mientras
habla con un vendedor de
entradas y compra las mismas.
Rutinas diarias y asignaturas
escolares, centros de educación
secundaria en el Reino Unido
practicando con todo ello las
siguientes estrategias de
producción oral:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura
básica.
Ejecución
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxémia).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace s
comprensibles, tanto en presentaciones breves y r
conversación cara a cara como ensayadas, bien S
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
i
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. c
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o C
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre I
intercambia información sobre aspectos concretos de a
temas de importancia en la vida temas de su interés o d
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus f
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y
ocupacional, y se justifican responde a preguntas I
brevemente los motivos de breves y sencillas de los s
d
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
e
aunque a veces haya contenido de las mismas. I
interrupciones o vacilaciones, a
resulten evidentes las pausas y la EA2.2. Se desenvuelve d
reformulación para organizar el correctamente en gestiones y f
discurso y seleccionar transacciones cotidianas, como
expresiones y estructuras, y el son los viajes, el alojamiento, el
interlocutor tenga que solicitar a transporte, las compras y el
veces que se le repita lo dicho. ocio, siguiendo normas de I
CE2.2. Conocer y saber aplicar las i
cortesía básicas (saludo y
estrategias más adecuadas para r
tratamiento). c
producir textos orales
C
monológicos o dialógicos breves y EA2.3. Participa en
I
de estructura simple y clara, conversaciones p
utilizando, entre otros, informales cara a cara o c
procedimientos como la por teléfono u otros S
adaptación del mensaje a medios técnicos, en las I
patrones de la primera lengua u que establece contacto c
otras, o el uso de elementos c
social, intercambia
léxicos aproximados si no se C
información y expresa
dispone de otros más precisos. opiniones y puntos de
CE2.3. Incorporar a la producción vista, hace invitaciones y
del texto oral monológico o ofrecimientos, pide y
I
dialógico los conocimientos ofrece cosas, pide y da
f
socioculturales y sociolingüísticos indicaciones o m
adquiridos relativos a estructuras instrucciones, o discute I
sociales, relaciones los pasos que hay que d
interpersonales, patrones de seguir para realizar una o
actuación, comportamiento y r
actividad conjunta.
convenciones sociales, actuando EA2.4. Toma parte en una
con la debida propiedad y conversación formal,
respetando las normas de reunión o entrevista de
86

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Educación online de los niños
que viven en áreas muy
aisladas de Australia
- Centros de Secundaria del
Reino Unido
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder sobre
normas básicas de cortesía
cuando se habla con un
vendedor de entradas.
- Intercambiar información sobre
comprar una entrada.
- Preparar y actuar un diálogo
sobre rutinas diarias.
- Preparar y representar un
monólogo sobre centros de
enseñanza secundaria en Reino
Unido.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
cortesía más importantes en los carácter académico u
contextos respectivos. ocupacional (p. e. para
CE2.4. Llevar a cabo las funciones realizar un curso de
demandadas por el propósito verano, o integrarse en
comunicativo, utilizando los un grupo de
exponentes más comunes de voluntariado),
dichas funciones y los patrones intercambiando
discursivos de uso más frecuente información suficiente,
para organizar el texto de manera expresando sus ideas
sencilla con la suficiente cohesión sobre temas habituales,
interna y coherencia con respecto dando su opinión sobre
al contexto de comunicación. problemas prácticos
CE2.5. Mostrar control sobre un cuando se le pregunta
repertorio limitado de estructuras directamente, y
sintácticas de uso habitual, y
reaccionando de forma
emplear para comunicarse sencilla ante
mecanismos sencillos lo bastante comentarios, siempre
ajustados al contexto y a la que pueda pedir que se
intención comunicativa le repitan los puntos
(repetición léxica, elipsis, deixis clave si lo necesita.
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores conversacionales
frecuentes).
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
87

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Can: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
cortas.
- Adverbios de modo
- Adverbios de frecuencia
- Orden de las palabras en
preguntas con adverbios de
frecuencia
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a:
- Rutinas diarias: do homework,
finish school, etc.
- Asignaturas: art and design,
drama, etc.
- Hablar a un vendedor de
entradas / Comprar una entrada
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- La diferencia entre can y can’t
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
88

UNIT 5: AT SCHOOL
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: las rutinas diarias y las
asignaturas de la escuela.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
una página web sobre eduación
vía internet.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer sobre
asignaturas escolares.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre la educación
online en áreas aisladas de
Australia.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto escrito sobre centros de
enseñanza secundaria en el
Reino Unido.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer un
texto sobre rutinas diarias.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Educación online de los niños
que viven en áreas muy
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
relativos a la organización textual
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA3.2. Entiende los puntos d
principales de anuncios y p
material publicitario de revistas a
o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.
EA3.4. Entiende lo esencial de I
correspondencia formal en la d
que se le informa sobre asuntos p
de su interés en el contexto a
personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet).
EA3.5. Capta las ideas
principales de textos I
periodísticos breves en cualquier r
soporte si los números, los a
nombres, las ilustraciones y los C
títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
EA3.6. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de I
s
referencia o consulta claramente
u
estructurados sobre temas
r
relativos a materias académicas, I
asuntos ocupacionales, o de su s
interés (p. e. sobre un tema e
curricular, un programa f
informático, una ciudad, un I
deporte o el medio ambiente), s
siempre que pueda releer las y
secciones difíciles. I
e
v
EA3.7. Comprende lo esencial C
(p. e. en lecturas para jóvenes)
de historias de ficción breves y
bien estructuradas y se hace
una idea del carácter de los I
distintos personajes, sus
89

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
aisladas de Australia
- Centros de Secundaria del
Reino Unido
Funciones comunicativas:
- Leer un artículo de una página
web sobre la educación vía
internet.
- Leer un texto sobre la
educación online para niños
que viven en áreas aisladas de
Australia.
- Leer sobre las asignaturas
escolares.
- Leer un texto sobre la
descripción de centros de
enseñanza secundaria en el
Reino Unido
- Leer sobre rutinas diarias
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Can: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
e
(introducción del tema, desarrollo relaciones y del argumento. n
y cambio temático, y cierre i
textual).
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
comprensión del texto, los
constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
90
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
cortas.
- Adverbios de modo
- Adverbios de frecuencia
- Orden de las palabras en
preguntas con adverbios de
frecuencia

Léxico escrito de uso común

(recepción) relativo a:
- Rutinas diarias : do homework,
finish school, etc.
- Asignaturas : art and design,
drama, etc.
- Hablar a un vendedor de
entradas / Comprar una entrada

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las rutinas
diarias y las asignaturas de la
escuela.

91

UNIT 5: AT SCHOOL
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con la escritura de
un artículo, practicando las
siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Movilizar y coordinas las
competencias general y
comunicativa del alumno
individual para que realice la
tarea eficientemente ( revisando
lo que sabe del tema, lo que se
dice o se quiere decir)
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad, ajustándolo a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Usar conocimientos previos
como base para sacar el
máximo partido. ( usando
lenguaje “prefabricado”)
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Educación online de los niños
que viven en áreas muy
aisladas de Australia
- Centros de Secundaria del
Reino Unido
Funciones comunicativas:
- Escribir un ejercicio
“verdadero/falso” sobre las
escuelas Redfoof
- Escribir un ensayo breve sobre
rutinas diarias.
- Aprender a usar ‘s
correctamente.
- Copiar frases con información
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir, en papel o en
soporte electrónico, textos
breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o de
interés personal, en un registro
formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control
razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
CE4.2. Conocer y aplicar
estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y
de estructura simple, p. e.
copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios
de cada tipo de texto.
CE4.3. Incorporar a la producción
del texto escrito los
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA4.1. Completa un cuestionario c
sencillo con información i
personal y relativa a su S
I
formación, ocupación, intereses
e
o aficiones (p. e. para suscribirse o
a una publicación digital, p
matricularse en un taller, o I
asociarse a un club deportivo). r
i
EA4.2. Escribe notas y mensajes i
(SMS, WhatsApp, chats), en los
que se hacen breves
I
comentarios o se dan
s
instrucciones e indicaciones
S
relacionadas con actividades y
I
situaciones de la vida cotidiana r
y de su interés. c
EA4.3. Escribe notas, anuncios y c
mensajes breves (p. e. en Twitter S
o Facebook) relacionados con I
actividades y situaciones de la s
vida cotidiana, de su interés S
personal o sobre temas de I
r
actualidad, respetando las
c
convenciones y normas de c
cortesía y de la etiqueta. S
EA4.4. Escribe informes muy
breves en formato convencional
con información sencilla y
relevante sobre hechos
habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los
principales acontecimientos de
forma esquemática.
92

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
sobre educación online.
- Escribir un breve ensayo sobre
la escuela
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de interés,
aprobación, apreciación,
empatía, satisfacción,
esperanza, confidencia,
sorpresa y sus opuestos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Can: afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas
cortas.
- Adverbios de modo
- Adverbios de frecuencia
- Orden de las palabras en
preguntas con adverbios de
frecuencia
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
- Rutinas diarias: do homework,
finish school, etc.
- Asignaturas: art and design,
drama, etc.
- Hablar a un vendedor de
entradas / Comprar una entrada
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respecto al contexto de
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
93
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las rutinas
diarias y las asignaturas de la
escuela.

94
 Programación ALL CLEAR 1
UNIT 5: AT SCHOOL
UNIT 5: AT SCHOOL

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 21-25

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 37.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 19.
cher’s Resource File: Grammar extension página 20.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

mprensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interès del alumno ( narrativo o poético )
oducción al uso de la biblioteca escolar.
ticipación en dramatizaciones, memorizaciones, declamaciones, canto, cuenta cuentos, etc
e lectura: Artículo de una página web sobre educación vía internet / Artículo periodístico sobre centros de educación se
o Unido en un formato de página web
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sit
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

e y teatro: una escuela de artes escénicas página 56

ngua y literatura: convenciones para redactar un artículo sobre un centro de enseñanza, página 58

95
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 5: AT SCHOOL

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación para la Toleranica: Interés en aprender sobre diferentes tipos de educación
ucación para la Igualdad: La importancia de la igualdad en educación
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo primer trimestre: Comida típica en Reino Unido
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
nsejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activi
traescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
DEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

96
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 5: SCHOOL LIFE

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 5
dad 5: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 5
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 5

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
mpetencias clave páginas 3-4, 27-28

97
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 6: SPORT
(Páginas 134-157)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE8

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con

deportes y adjetivos para expresar opiniones (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre el atleta británico Mo Farah
(CCL)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con
diferentes aspectos del present continuous y del present simple (CCL)
ð Identificar información específica en un listening sobre problemas relacionados con
el deporte (CCL)
ð Usar el lenguaje funcional apropiado para hacer preparativos (CCL) (CSC)
ð Redactar un correo electrónico (CCL) (SIE)
ð Uso de so para expresar consecuencias (CCL)
ð Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses
(CCL) (CMCT) (CSC) (CCEC)
ð Aprender sobre deportes tradicionales irlandeses (CCEC)
ð Asimilar los All Clear Tips and Rules y estudiar la Language Reference de la unidad
(CCL) (CCEC)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesitan mejora y usar las TIC (CCL) (CCEC)

8Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
98

CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad: los
deportes y adjetivos de opinión.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un texto sobre las rutinas de
entrenamiento de Mo Farah.
- Distinción entre tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
cuando se escucha un diálogo
sobre preparativos.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar una grabación sobre
adjetivos de opinión.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto oral sobre deportes.
- Reformulación de hipótesis
basadas en nuevos elementos,
cuando escuchan un diálogo
sobre los deportes que
practican en su tiempo libre.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Deportes tradicionales de
Irlanda
- Mo Farah’s full.
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.2. Entiende lo esencial de lo g
que se le dice en transacciones i
y gestiones cotidianas y I
estructuradas (p. e. en hoteles, p
tiendas, albergues, restaurantes, t
centros de ocio, de estudios o C
trabajo).
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que I
i
participa, descripciones,
t
narraciones, puntos de vista y c
opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una
conversación formal, o
entrevista (p. e. en centros de I
estudios o de trabajo) en la que f
participa lo que se le pregunta u
sobre asuntos personales, e
educativos, ocupacionales o de I
su interés, así como comentarios f
sencillos y predecibles s
c
relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se
le repita, aclare o elabore algo
de lo que se le ha dicho.
EA1.6. Distingue, con el apoyo
de la imagen, las ideas
principales e información
relevante en presentaciones I
s
sobre temas educativos,
i
ocupacionales o de su interés (p.
C
e., sobre un tema curricular, o
I
una charla para organizar el s
trabajo en equipo). a
l
I
s
c
99

CONTENIDOS
Funciones comunicativas:
- Escuchar un texto sobre la
rutina de entrenamiento de Mo
Farah
- Escuchar a personas hablando
sobre hacer preparativos.
- Escuchar una grabación sobre
adjetivos de opinión.
- Escuchar un texto oral sobre
deportes.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de
información, instrucciones,
opiniones, puntos de vista,
consejo, recomendaciones y
avisos.
- Expresión de deseo, intención,
decisión, promesa, órdenes,
autorización y prohibición.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Present continuous
- Present simple y el Present
continuous
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a:
- Deportes: catch, dance, etc.
- play, go, do+ a sport
- Adjetivos de opinión: amazing,
boring, etc.
- Hacer planes/Salir
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- La terminación -ing
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
r
relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE1.5. Aplicar a la comprensión
del texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación
oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
100
Programación ALL CLEAR 1

101

UNIT 6: SPORT
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados hacer preparativos
para pasar un día fuera,
deportes y adjetivos de opinión,
tiempo libre, hacer preparativos
y salir, practicando con todo ello
las siguientes estrategias de
producción oral:
Planificación
- Ajustar el texto a la audiencia,
contexto y canal objetivo
aplicando el registro y
estructura de discurso más
adecuada a cada caso.
Ejecución
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto corporal o
visual, proxemia).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace i
comprensibles, tanto en presentaciones breves y c
conversación cara a cara como ensayadas, bien C
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
a
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. d
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o f
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre I
intercambia información sobre aspectos concretos de c
temas de importancia en la vida temas de su interés o p
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus e
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y C
ocupacional, y se justifican responde a preguntas
brevemente los motivos de breves y sencillas de los
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
I
aunque a veces haya contenido de las mismas.
s
interrupciones o vacilaciones, u
resulten evidentes las pausas y la I
reformulación para organizar el EA2.2. Se desenvuelve p
discurso y seleccionar correctamente en gestiones y s
expresiones y estructuras, y el transacciones cotidianas, como c
interlocutor tenga que solicitar a son los viajes, el alojamiento, el I
veces que se le repita lo dicho. transporte, las compras y el p
CE2.2. Conocer y saber aplicar las ocio, siguiendo normas de e
estrategias más adecuadas para cortesía básicas (saludo y C
producir textos orales tratamiento).
monológicos o dialógicos breves y
de estructura simple y clara,
utilizando, entre otros, I
procedimientos como la EA2.3. Participa en i
adaptación del mensaje a conversaciones r
patrones de la primera lengua u informales cara a cara o c
otras, o el uso de elementos por teléfono u otros C
léxicos aproximados si no se medios técnicos, en las I
dispone de otros más precisos. p
que establece contacto
CE2.3. Incorporar a la producción c
social, intercambia
del texto oral monológico o S
información y expresa
dialógico los conocimientos opiniones y puntos de
socioculturales y sociolingüísticos vista, hace invitaciones y
adquiridos relativos a estructuras ofrecimientos, pide y
sociales, relaciones ofrece cosas, pide y da
interpersonales, patrones de indicaciones o
actuación, comportamiento y instrucciones, o discute
convenciones sociales, actuando los pasos que hay que
con la debida propiedad y I
102

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Deportes tradicionales de
Irlanda
- Mo Farah’s full.
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder sobre
deportes.
- Intercambiar información
acerca de preparativos para
pasar fuera el día entero.
- Preparar y escribir un diálogo
sobre adjetivos de opinión.
- Preparar y producir un texto
oral sobre tiempo de ocio.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de
información, instrucciones,
opiniones, puntos de vista,
consejo, recomendaciones y
avisos.
- Expresión de deseo, intención,
decisión, promesa, órdenes,
autorización y prohibición.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Present continuous
- Present simple y el Present
continuous
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a:
- Deportes: catch, dance, etc.
- play, go, do+ a sport
- Adjetivos de opinión: amazing,
boring, etc.
- Hacer planes/Salir
Patrones sonoros,
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
f
respetando las normas de seguir para realizar una m
cortesía más importantes en los actividad conjunta.
contextos respectivos. EA2.4. Toma parte en una
CE2.4. Llevar a cabo las funciones conversación formal,
demandadas por el propósito reunión o entrevista de
comunicativo, utilizando los carácter académico u
exponentes más comunes de ocupacional (p. e. para
dichas funciones y los patrones realizar un curso de
discursivos de uso más frecuente verano, o integrarse en
para organizar el texto de manera un grupo de
sencilla con la suficiente cohesión voluntariado),
interna y coherencia con respecto intercambiando
al contexto de comunicación. información suficiente,
CE2.5. Mostrar control sobre un expresando sus ideas
repertorio limitado de estructuras sobre temas habituales,
sintácticas de uso habitual, y dando su opinión sobre
emplear para comunicarse problemas prácticos
mecanismos sencillos lo bastante cuando se le pregunta
ajustados al contexto y a la directamente, y
intención comunicativa reaccionando de forma
(repetición léxica, elipsis, deixis sencilla ante
personal, espacial y temporal, comentarios, siempre
yuxtaposición, y conectores y que pueda pedir que se
marcadores conversacionales le repitan los puntos
frecuentes). clave si lo necesita.
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
103
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- La terminación -ing CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.

CE2.9. Interactuar de manera

sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.

104

UNIT 6: SPORT
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: los deportes y adjetivos
de opinión
.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un texto sobre deportes
tradicionales irlandeses.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer un texto
sobre deportes.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre las rutinas
de entrenamiento de Mo Farah.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
usando imágenes para predecir
el contenido de un texto sobre
deportes tradicionales.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer un e-
mail de una migo de
correspondencia.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Deportes tradicionales de
Irlanda
- Mo Farah’s full.
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE 3.1. Identificar la información EA3.2. Entiende los puntos d
esencial, los puntos más principales de anuncios y p
relevantes y detalles importantes material publicitario de revistas a
en textos, tanto en formato o Internet formulados de manera
impreso como en soporte digital, simple y clara, y relacionados
breves y bien estructurados, con asuntos de su interés, en los
escritos en un registro formal, ámbitos personal, académico y
informal o neutro, que traten de ocupacional.
asuntos cotidianos, de temas de I
interés o relevantes para los EA3.4. Entiende lo esencial de d
propios estudios y ocupaciones, y correspondencia formal en la p
que contengan estructuras que se le informa sobre asuntos a
sencillas y un léxico de uso de su interés en el contexto
común. personal, educativo u
CE 3.2. Conocer y saber aplicar ocupacional (p. e. sobre un
las estrategias más adecuadas curso de idiomas o una compra
para la comprensión del sentido por Internet).
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o EA3.6. Entiende información
I
los detalles relevantes del texto. específica esencial en páginas
r
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la Web y otros materiales de p
comprensión del texto, los referencia o consulta claramente I
aspectos socioculturales y estructurados sobre temas s
sociolingüísticos relativos a la relativos a materias académicas, u
vida cotidiana (hábitos de estudio asuntos ocupacionales, o de su r
y de trabajo, actividades de ocio, interés (p. e. sobre un tema I
incluidas manifestaciones curricular, un programa s
artísticas como la música o el informático, una ciudad, un e
cine), condiciones de vida deporte o el medio ambiente), f
(entorno, estructura social), I
siempre que pueda releer las
s
relaciones interpersonales (entre secciones difíciles. y
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las I
instituciones), y convenciones e
sociales (costumbres, v
EA3.7. Comprende lo esencial
tradiciones). C
(p. e. en lecturas para jóvenes)
CE 3.4. Distinguir la función o
de historias de ficción breves y
funciones comunicativas más
bien estructuradas y se hace
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más una idea del carácter de los
comunes, así como patrones distintos personajes, sus
discursivos de uso frecuente relaciones y del argumento.
I
relativos a la organización textual
e
(introducción del tema, desarrollo n
105
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
Funciones comunicativas: i
- Leer un email a un amigo de y cambio temático, y cierre
correspondencia. textual). I
- Leer un texto sobre deportes CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la r
tradicionales irlandeses comprensión del texto, los p
- Leer un texto sobre la rutina
constituyentes y la organización
de entrenamiento de Mo Farah
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
A través de estas sugerencia).
actividades el alumno CE 3.6. Reconocer léxico escrito
practicará las siguientes de uso común relativo a asuntos
funciones comunicativas: cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
- Petición y ofrecimiento de
intereses, estudios y ocupaciones,
información, instrucciones,
opiniones, puntos de vista, e inferir del contexto y del
consejo, recomendaciones y contexto, con apoyo visual, los
avisos. significados de palabras y
expresiones de uso menos
- Expresión de deseo, intención, frecuente o más específico.
decisión, promesa, órdenes, CE 3.7. Reconocer las principales
autorización y prohibición. convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
- Formulación de sugerencias, como abreviaturas y símbolos de
deseos, condiciones e hipótesis. uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
Present continuous
Present simple y el Present
continuous
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
Deportes: catch, dance, etc.
play, go, do+ a sport
Adjetivos de opinión: amazing,
boring, etc.
Hacer planes/Salir
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con los deportes y
adjetivos de opinión.

106

UNIT 6: SPORT
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con la escritura de
un correo electrónico con un
amigo de correspondencia para
mantener contacto e
intercambiar información,
practicando las siguientes
estrategias de producción
escrita:
Planificación
- Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso de
un diccionario o gramática,
obtención de ayuda, etc.).
Ejecución
- Reajustar la tarea (haciendo
una menos difícil, si es
necesario) o el mensaje
(haciendo concesiones a lo que
el alumno/ quiere decir o lo que
pretende decir) después de
evaluar las dificultades y los
recursos disponibles.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Deportes tradicionales de
Irlanda
- Mo Farah’s full.
Funciones comunicativas:
- Redactar correspondencia
personal a modo de correo
electrónico con un amigo de
correspondencia para mantener
contacto e intercambiar
información.
- Escribir un ejercicio
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE4.1. Escribir, en papel o en EA4.1. Completa un cuestionario c
soporte electrónico, textos sencillo con información i
breves, sencillos y de estructura personal y relativa a su S
I
clara sobre temas cotidianos o de formación, ocupación, intereses
e
interés personal, en un registro o aficiones (p. e. para suscribirse o
formal, neutro o informal, a una publicación digital, p
utilizando adecuadamente los matricularse en un taller, o I
recursos básicos de cohesión, las asociarse a un club deportivo). r
convenciones ortográficas básicas i
y los signos de puntuación más i
comunes, con un control EA4.4. Escribe informes muy
razonable de expresiones y breves en formato convencional
estructuras sencillas y un léxico con información sencilla y I
relevante sobre hechos b
de uso frecuente.
habituales y los motivos de r
CE4.2. Conocer y aplicar
ciertas acciones, en los ámbitos i
estrategias adecuadas para C
elaborar textos escritos breves y académico y ocupacional,
I
de estructura simple, p. e. describiendo de manera sencilla p
copiando formatos, fórmulas y situaciones, personas, objetos y e
modelos convencionales propios lugares y señalando los u
de cada tipo de texto. principales acontecimientos de I
CE4.3. Incorporar a la producción forma esquemática. p
del texto escrito los v
conocimientos socioculturales y C
sociolingüísticos adquiridos I
EA4.5. Escribe correspondencia t
relativos a estructuras sociales, personal en la que se establece t
relaciones interpersonales, y mantiene el contacto social (p. S
patrones de actuación,
e., con amigos en otros países),
comportamiento y convenciones se intercambia información, se
sociales, respetando las normas
describen en términos sencillos
de cortesía más importantes en sucesos importantes y
los contextos respectivos. I
experiencias personales (p. e. la
CE4.4. Llevar a cabo las funciones b
victoria en una competición); se
demandadas por el propósito p
dan instrucciones, se hacen y
comunicativo, utilizando los C
aceptan ofrecimientos y
exponentes más comunes de
sugerencias (p. e. se cancelan,
dichas funciones y los patrones
confirman o modifican una
discursivos de uso más frecuente
invitación o unos planes), y se
para organizar el texto escrito de
expresan opiniones de manera
manera sencilla con la suficiente
sencilla.
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de
107

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
“verdadero/ falso” sobre Mo
Farah’s full.
- Escribir sobre su deporte
favorito
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Petición y ofrecimiento de
información, instrucciones,
opiniones, puntos de vista,
consejo, recomendaciones y
avisos.
- Expresión de deseo, intención,
decisión, promesa, órdenes,
autorización y prohibición.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Present continuous
- Present simple y el Present
continuous
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
- Deportes: catch, dance, etc.
- play, go, do+ a sport
- Adjetivos de opinión: amazing,
boring, etc.
- Hacer planes/Salir
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con los deportes y
los adjetivos de opinión.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
108
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT
UNIT 6:
6: SPORT
SPORT

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 26-30

dades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 43.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 23.
cher’s Resource File: Grammar extension página 24.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

mprensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interès del alumno ( narrativo o poético )
oducción al uso de la biblioteca escolar.
ticipación en dramatizaciones, memorizaciones, declamaciones, canto, cuenta cuentos, etc
e lectura: Sports diary / Deportes tradicionales irlandeses
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sit
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL):
portes: en toda la unidad
ngua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico, página 68

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

109
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 6: SPORT
el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación para la Salud: La importancia del deporte para estar sano.
ucación Medioambiental: La importancia de practicar deporte en el aire libre, y estar en contacto con el Medio Ambiente
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo segundo trimestre: Día típico en un centro de enseñanza de Reino Unido.
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
nsejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activi
extraescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

110
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 6: SPORT

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 6
dad 6: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 6
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
ar sección Self Check en el Progress Check. Unidad 6

bricas
as de evaluación páginas 1-8
mpetence pages 11-12 y 29-30

111
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 7: AT HOME
(Páginas 155-176)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE9

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las

habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (CCL)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be
en past simple y there was/were y la forma afirmativa de los verbos regulares en
past simple. (CCL)
ð Uso apropiado del leguaje funcional para aprender a pedir información (CCL) (CSC)
ð Escribir la descripción de una habitación (CCL) (SIE)
ð Usar adjetivos para mejorar la escritura (CCL)
ð Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (CCL)
ð Aprender sobre distintos tipos de casa en el Reino Unido (CMEC)
ð Aprender sobre la historia de los cepillos de dientes (CCEC)
ð Aprender sobre la Casa Blanca (CCEC)
ð Asimilar los All Clear Tips and Rules y estudiar la Language Reference de la unidad
(CCL) (CAA)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesitan mejora y usar las TIC (CCL) (CCEC)
(DC)

9Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
112

UNIT 7: AT HOME
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad: las
habitaciones de una casa, el
mobiliario y aparatos
electrónicos.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un texto sobre la historia de los
cepillos de dientes.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar un texto sobre
habitaciones y muebles de la
casa.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar un texto el lugar en el
que realizan los deberes.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de una
historia sobre una calle inglesa.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos, al escuchar
textos acerca de casas inglesas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La Casa Blanca
- Historia de una calle inglesa
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.2. Entiende lo esencial de lo g
que se le dice en transacciones i
y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles,
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.3. Identifica el sentido I
general y los puntos principales s
de una conversación formal o e
informal entre dos o más C
interlocutores que tiene lugar en
su presencia, cuando el tema le
resulta conocido y el discurso
está articulado con claridad, a
velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones, I
narraciones, puntos de vista y i
opiniones sobre asuntos t
prácticos de la vida diaria y c
sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una
conversación formal, o
entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que
participa lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
I
educativos, ocupacionales o de f
su interés, así como comentarios
u
sencillos y predecibles e
relacionados con los mismos, I
siempre que pueda pedir que se f
le repita, aclare o elabore algo s
de lo que se le ha dicho. c
EA1.6. Distingue, con el apoyo
de la imagen, las ideas
principales e información
113

CONTENIDOS
Funciones comunicativas:
- Escuchar un texto sobre
habitaciones y muebles.
- Escuchar una conversación
sobre dónde hacen las personas
sus deberes.
- Escuchar un texto oral sobre la
historia de una calle inglesa.
- Escuchar un texto sobre la
historia de los cepillos de
dientes.
- Escuchar un texto sobre las
casas inglesas.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción física y abstracta
de cualidades de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Be en past simple: afirmativa
y negativa, interrogativa y
respuestas breves
- there was / there were:
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
relativos a la organización textual relevante en presentaciones
(introducción del tema, desarrollo sobre temas educativos, I
y cambio temático, y cierre ocupacionales o de su interés (p. s
i
textual). e., sobre un tema curricular, o
C
CE1.5. Aplicar a la comprensión una charla para organizar el
del texto los conocimientos sobre trabajo en equipo). I
los constituyentes y la s
organización de patrones c
sintácticos y discursivos de uso EA1.7. Identifica la información r
esencial de programas de
frecuente en la comunicación
televisión sobre asuntos
oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura cotidianos o de su interés
interrogativa para hacer una articulados con lentitud y I
sugerencia). claridad (p. e. noticias, p
documentales o entrevistas), t
cuando las imágenes ayudan a e
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos la comprensión.
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
114
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
afirmativa y negativa
- there was / there were:
- Past simple en afirmativa:
verbos regulares

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
- Habitaciones y muebles:
armchair, bathroom, etc.
- Aparatos electrónicos:
camera, dishwasher, etc.
- Pedir información /En un
viaje escolar

Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- was y were

115

UNIT 7: AT HOME
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con pedir
información, repetir palabras
sobre objetos de la casa, hablar
de un viaje escolar, responder
preguntas sobre la Casa Blanca,
practicando con todo ello las
siguientes estrategias de
producción oral:
Planificación
- Ajustar el texto, contexto y
canal a la audiencia objetivo
aplicando el registro, estructura
del discurso más adecuado a
cada caso.
Ejecución
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Tomar la máxima ventaja de
conocimiento previo ( utilizando
lenguaje “prefabricado”)
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Señalar objetos usando
acciones que clarifiquen su
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace s
comprensibles, tanto en presentaciones breves y d
conversación cara a cara como ensayadas, bien e
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
i
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. c
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o C
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre I
intercambia información sobre aspectos concretos de a
temas de importancia en la vida temas de su interés o d
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus f
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y
ocupacional, y se justifican responde a preguntas
brevemente los motivos de breves y sencillas de los
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
aunque a veces haya contenido de las mismas.
interrupciones o vacilaciones, I
resulten evidentes las pausas y la s
reformulación para organizar el u
discurso y seleccionar EA2.2. Se desenvuelve I
correctamente en gestiones y p
expresiones y estructuras, y el
s
interlocutor tenga que solicitar a transacciones cotidianas, como
c
veces que se le repita lo dicho. son los viajes, el alojamiento, el
CE2.2. Conocer y saber aplicar las transporte, las compras y el
estrategias más adecuadas para ocio, siguiendo normas de
producir textos orales cortesía básicas (saludo y
monológicos o dialógicos breves y tratamiento).
de estructura simple y clara, I
utilizando, entre otros, i
procedimientos como la EA2.3. Participa en r
adaptación del mensaje a conversaciones c
C
patrones de la primera lengua u informales cara a cara o
I
otras, o el uso de elementos por teléfono u otros
p
léxicos aproximados si no se medios técnicos, en las c
dispone de otros más precisos. que establece contacto S
CE2.3. Incorporar a la producción social, intercambia
del texto oral monológico o información y expresa
dialógico los conocimientos opiniones y puntos de
socioculturales y sociolingüísticos vista, hace invitaciones y
adquiridos relativos a estructuras ofrecimientos, pide y
sociales, relaciones ofrece cosas, pide y da
interpersonales, patrones de indicaciones o
I
actuación, comportamiento y instrucciones, o discute
f
convenciones sociales, actuando los pasos que hay que
m
con la debida propiedad y seguir para realizar una
116

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
corporal, proxémia).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La Casa Blanca
- Historia de una calle inglesa
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder sobre
objetos de una casa.
- Intercambiar información sobre
la Casa Blanca
- Preparar y escribir un diálogo
para pedir información.
- Hablar sobre un viaje escolar.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción física y abstracta
de las cualidades de personas,
objetos lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respetando las normas de actividad conjunta.
cortesía más importantes en los EA2.4. Toma parte en una
contextos respectivos. conversación formal,
CE2.4. Llevar a cabo las funciones reunión o entrevista de
demandadas por el propósito carácter académico u
comunicativo, utilizando los ocupacional (p. e. para
exponentes más comunes de realizar un curso de
dichas funciones y los patrones verano, o integrarse en
discursivos de uso más frecuente un grupo de
para organizar el texto de manera voluntariado),
sencilla con la suficiente cohesión intercambiando
interna y coherencia con respecto información suficiente,
al contexto de comunicación. expresando sus ideas
CE2.5. Mostrar control sobre un sobre temas habituales,
repertorio limitado de estructuras dando su opinión sobre
sintácticas de uso habitual, y problemas prácticos
emplear para comunicarse cuando se le pregunta
mecanismos sencillos lo bastante directamente, y
ajustados al contexto y a la reaccionando de forma
intención comunicativa sencilla ante
(repetición léxica, elipsis, deixis comentarios, siempre
personal, espacial y temporal, que pueda pedir que se
yuxtaposición, y conectores y le repitan los puntos
marcadores conversacionales clave si lo necesita.
frecuentes).
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
117

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Be en past simple: afirmativa
y negativa, interrogativa y
respuestas breves
- there was / there were:
afirmativa y negativa
- there was / there were:
- Past simple en afirmativa:
verbos regulares
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a:
- Habitaciones y muebles:
armchair, bathroom, etc.
- Aparatos electrónicos:
camera, dishwasher, etc.
- Pedir información /En un
viaje escolar
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- was y were
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
118

UNIT 7: AT HOME
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: las habitaciones de una
casa, el mobiliario y aparatos
electrónicos.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un texto sobre una calle inglesa.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer un texto
sobre The White House.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre los
diferentes tipos de casas en los
que habita la gente en su país.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto sobre la historia de una
calle inglesa.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer textos
sobre La Casa Blanca.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La Casa Blanca.
- Historia de una calle inglesa.
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE 3.1. Identificar la información EA3.2. Entiende los puntos d
esencial, los puntos más principales de anuncios y p
relevantes y detalles importantes material publicitario de revistas a
en textos, tanto en formato o Internet formulados de manera
impreso como en soporte digital, simple y clara, y relacionados
breves y bien estructurados, con asuntos de su interés, en los
escritos en un registro formal, ámbitos personal, académico y
informal o neutro, que traten de ocupacional.
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los EA3.4. Entiende lo esencial de I
propios estudios y ocupaciones, y correspondencia formal en la d
que contengan estructuras que se le informa sobre asuntos p
sencillas y un léxico de uso a
de su interés en el contexto
común. personal, educativo u
CE 3.2. Conocer y saber aplicar ocupacional (p. e. sobre un
las estrategias más adecuadas curso de idiomas o una compra
para la comprensión del sentido por Internet).
general, la información esencial, EA3.6. Entiende información
los puntos e ideas principales o específica esencial en páginas I
los detalles relevantes del texto. Web y otros materiales de r
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la referencia o consulta claramente p
comprensión del texto, los estructurados sobre temas I
aspectos socioculturales y relativos a materias académicas, s
sociolingüísticos relativos a la u
asuntos ocupacionales, o de su
vida cotidiana (hábitos de estudio r
interés (p. e. sobre un tema I
y de trabajo, actividades de ocio, curricular, un programa
s
incluidas manifestaciones informático, una ciudad, un
e
artísticas como la música o el deporte o el medio ambiente), f
cine), condiciones de vida siempre que pueda releer las I
(entorno, estructura social), secciones difíciles. s
relaciones interpersonales (entre y
hombres y mujeres, en el trabajo, I
en el centro educativo, en las EA3.7. Comprende lo esencial e
instituciones), y convenciones (p. e. en lecturas para jóvenes) v
sociales (costumbres, de historias de ficción breves y C
bien estructuradas y se hace
tradiciones).
una idea del carácter de los
I
CE 3.4. Distinguir la función o distintos personajes, sus
e
funciones comunicativas más relaciones y del argumento.
n
relevantes del texto y un i
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones I
discursivos de uso frecuente r
119

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Funciones comunicativas:
- Leer un artículo de internet
sobre la Casa Blanca.
- Leer un texto sobre
arquitectura inglesa.
- Leer un texto histórico sobre
una calle inglesa.
- Leer un texto sobre los
diferentes tipos de casas en los
que vive la gente en sus países.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción física y abstracta
de las cualidades de personas,
objetos lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Be en past simple: afirmativa
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
p
relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
comprensión del texto, los
constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
120
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
y negativa, interrogativa y
respuestas breves
- there was / there were:
afirmativa y negativa
- there was / there were:
- Past simple en afirmativa:
verbos regulares

Léxico escrito de uso común

(recepción) relativo a:
- Habitaciones y muebles:
armchair, kitchen, etc.
- Aparatos electrónicos:
camera, dishwasher, etc.
- Pedir y dar información.

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las
habitaciones de una casa, el
mobiliario y aparatos
electrónicos.

121

UNIT 7: AT HOME
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con las
descripciones de su habitación
soñada, practicando las
siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso del
diccionario, gramática, obtener
ayuda, etc)
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- La Casa Blanca.
- Historia de una calle inglesa.
Funciones comunicativas:
- Escribir un diálogo
personalizado sobre una
descripción.
- Escribir algunas frases sobre
un programa de radio sobre la
historia del cepillo de dientes.
- Escribir palabras sobre objetos
de la casa.
A través de estas
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE4.1. Escribir, en papel o en EA4.1. Completa un cuestionario c
soporte electrónico, textos sencillo con información i
breves, sencillos y de estructura personal y relativa a su S
I
clara sobre temas cotidianos o de formación, ocupación, intereses
r
interés personal, en un registro o aficiones (p. e. para suscribirse i
formal, neutro o informal, a una publicación digital, i
utilizando adecuadamente los matricularse en un taller, o
recursos básicos de cohesión, las asociarse a un club deportivo).
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control EA4.4. Escribe informes muy I
razonable de expresiones y breves en formato convencional p
estructuras sencillas y un léxico con información sencilla y e
C
de uso frecuente. relevante sobre hechos
I
CE4.2. Conocer y aplicar habituales y los motivos de
fi
estrategias adecuadas para ciertas acciones, en los ámbitos e
elaborar textos escritos breves y académico y ocupacional, i
de estructura simple, p. e. describiendo de manera sencilla S
copiando formatos, fórmulas y situaciones, personas, objetos y
modelos convencionales propios lugares y señalando los I
de cada tipo de texto. principales acontecimientos de t
CE4.3. Incorporar a la producción forma esquemática. t
del texto escrito los S
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de
122

BLOQUE 4:
CONTENIDOS
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Descripción física y abstracta
de las cualidades de personas,
objetos lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- Be en past simple: afirmativa
y negativa, interrogativa y
respuestas breves
- there was / there were:
afirmativa y negativa
- there was / there were:
- Past simple en afirmativa:
verbos regulares
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
- Habitaciones y muebles:
armchair, bathroom, etc.
- Aparatos electrónicos:
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
123
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
camera, dishwasher, etc.
- Pedir información /En un
viaje escolar

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las
habitaciones de una casa, el
mobiliario y aparatos
electrónicos.

124
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 7: AT HOME

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 31-35

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 49.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 27.
cher’s Resource File: Grammar extension página 28.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

mprensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interès del alumno ( narrativo o poético )
oducción al uso de la biblioteca escolar.
ticipación en dramatizaciones, memorizaciones, declamaciones, canto, cuenta cuentos, etc
e lectura: La Casa Blanca / Archivo histórico sobre una Calle inglesa
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sit
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):
toria: Arquitectura inglesa página 77 y la historia de la Casa Blanca, página 83
ngua y literatura: convenciones para redactar una descripción, página 82

125
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 7: HOUSE AND HOME

UNIT 7: AT HOME

S Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación Social y Cívica: La importancia de mantenir nuestra habitación ordenada.
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo tercer trimestre: Transporte
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
nsejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activi
extraescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
126
 Programación ALL CLEAR 1

Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.

UNIT 7: AT HOME
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 7
dad 7: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 7
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 7

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
Competence pages 13-34 y 31-32

127
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL

(Páginas 177-199)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE10

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con

transportes y viajes (CCL)
ð Identificar información específica en un ensayo sobre medios de transporte (CCL)
ð Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple (CCL)
ð Encontrar información específica en una grabación sobre un hombre que ha
viajado a través del mundo sin volar. (CCL)
ð Redactar un relato (CCL) (SIE)
ð Usar first, then y in the end para hacer tu escritura más interesante (CCL)
ð Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de Londres
(CCL)
ð Aprender sobre la historia de dos medios de transporte diferentes (CCL) (CCEC)
ð Aprender sobre un hombre que ha viajado a través del mundo sin volar (SIE)
(CCEC)
ð Aprender sobre los medios de transporte públicos de Londres (CCEC)
ð Asimilar los All Clear Tips and Rules y estudiar la Language Reference de la unidad
(CCL) (CAA)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesitan mejora y usar las TIC (CCL) (CCEC)
(DC)

10Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
128

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad:
transportes y viajes.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
un texto sobre un viaje
sorprendente.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar un texto sobre
transporte.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar un texto sobre el
origen de las bicicletas y
motocicletas.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
ensayo histórico sobre el primer
vehículo a dos ruedas.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos, al escuchar
un diálogo de dos personas
hablando de cómo van a la
escuela.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- El transporte público de
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.1. Capta los puntos i
principales y detalles relevantes l
de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y
clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto,
información sobre actividades en
un campamento de verano, o en
el contestador automático de un
cine), siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté
distorsionado.
EA1.2. Entiende lo esencial de lo
que se le dice en transacciones I
y gestiones cotidianas y g
estructuradas (p. e. en hoteles, i
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.4. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
I
opiniones sobre asuntos i
prácticos de la vida diaria y t
sobre temas de su interés, c
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una
conversación formal, o
entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que I
participa lo que se le pregunta f
sobre asuntos personales, u
educativos, ocupacionales o de e
su interés, así como comentarios I
sencillos y predecibles f
relacionados con los mismos, s
129

CONTENIDOS
Londres
- El Barón Karl von Drais,
inventor del primer vehículo a
dos ruedas.
Funciones comunicativas:
- Escuchar un texto sobre un
viaje sorprendente.
- Escuchar un texto sobre los
orígenes de las bicicletas y
motocicletas.
- Escuchar un ensayo histórico
sobre el primer vehículo a dos
ruedas.
- Escuchar un diálogo de dos
personas sobre cómo van al la
escuela.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- El past simple en afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves: verbos
regulares e irregulares
Léxico oral de uso común
(recepción) relativo a:
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
c
discursivos de uso frecuente siempre que pueda pedir que se
relativos a la organización textual le repita, aclare o elabore algo
(introducción del tema, desarrollo de lo que se le ha dicho.
y cambio temático, y cierre
textual). EA1.6. Distingue, con el apoyo
CE1.5. Aplicar a la comprensión de la imagen, las ideas
del texto los conocimientos sobre principales e información I
los constituyentes y la s
relevante en presentaciones
organización de patrones i
sobre temas educativos, C
sintácticos y discursivos de uso ocupacionales o de su interés (p.
I
frecuente en la comunicación e., sobre un tema curricular, o s
oral, así como sus significados una charla para organizar el a
asociados (p. e. estructura trabajo en equipo). l
interrogativa para hacer una I
sugerencia). EA1.7. Identifica la información s
esencial de programas de c
CE1.6. Reconocer léxico oral de televisión sobre asuntos r
uso común relativo a asuntos cotidianos o de su interés
cotidianos y a temas generales o articulados con lentitud y
I
relacionados con los propios claridad (p. e. noticias,
p
intereses, estudios y ocupaciones, documentales o entrevistas), t
e inferir del contexto y del cuando las imágenes ayudan a e
contexto, con apoyo visual, los la comprensión.
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
130
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Transportes: bike, bus, etc.
- Viajar: buy souvenirs, climb
mountains, etc.
- Pedir información sobre
viajes/viaje en autobús

Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- La terminación -ed /d/ /t/ /ɪd/

131

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales
relacionados con las vacaciones,
palabras relacionadas con
viajes, lo que les gusta y no les
gusta hacer cuando van de
vaciones, diferentes tipos de
transporte, hablar de un viaje
en autobús, practicando con
todo ello las siguientes
estrategias de producción oral:
Planificación
- Idear el mensaje con claridad,
distinguiendo su principal o
principales ideas y su estructura
básica.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad y coherencia,
estructurándolo y ajustándolo
convenientemente, donde sea
necesario, a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxémia).
- Usar sonidos extralingüísticos
y cualidades prosódicas
convencionales.
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace i
comprensibles, tanto en presentaciones breves y c
conversación cara a cara como ensayadas, bien C
por teléfono u otros medios estructuradas y con
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e.
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre
intercambia información sobre aspectos concretos de
temas de importancia en la vida temas de su interés o
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y
ocupacional, y se justifican responde a preguntas I
brevemente los motivos de breves y sencillas de los s
u
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
I
aunque a veces haya contenido de las mismas.
p
interrupciones o vacilaciones, s
resulten evidentes las pausas y la EA2.2. Se desenvuelve c
reformulación para organizar el correctamente en gestiones y I
discurso y seleccionar transacciones cotidianas, como p
expresiones y estructuras, y el son los viajes, el alojamiento, el e
interlocutor tenga que solicitar a transporte, las compras y el C
veces que se le repita lo dicho. ocio, siguiendo normas de
CE2.2. Conocer y saber aplicar las cortesía básicas (saludo y
estrategias más adecuadas para tratamiento).
I
producir textos orales
i
monológicos o dialógicos breves y
EA2.3. Participa en r
de estructura simple y clara,
conversaciones c
utilizando, entre otros, C
informales cara a cara o
procedimientos como la I
por teléfono u otros
adaptación del mensaje a p
medios técnicos, en las
patrones de la primera lengua u c
que establece contacto
otras, o el uso de elementos S
social, intercambia I
léxicos aproximados si no se
información y expresa p
dispone de otros más precisos.
opiniones y puntos de v
CE2.3. Incorporar a la producción
vista, hace invitaciones y u
del texto oral monológico o
ofrecimientos, pide y I
dialógico los conocimientos
ofrece cosas, pide y da c
socioculturales y sociolingüísticos
indicaciones o c
adquiridos relativos a estructuras C
instrucciones, o discute
sociales, relaciones
los pasos que hay que
interpersonales, patrones de
seguir para realizar una
actuación, comportamiento y
actividad conjunta.
convenciones sociales, actuando I
con la debida propiedad y f
132

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- El transporte público de
Londres
- El Barón Karl von Drais,
inventor del primer vehículo a
dos ruedas.
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder sobre lo
que les gusta y no les gusta
hacer cuando van de
vacaciones.
- Intercambiar información sobre
distintos tipos de transporte.
- Preparar y producir un diálogo
sobre un viaje en bus.
- Preparar un texto hablado y
producirlo sobre palabras
relacionadas con viajar.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
m
respetando las normas de
cortesía más importantes en los
contextos respectivos. EA2.4. Toma parte en una
CE2.4. Llevar a cabo las funciones conversación formal,
reunión o entrevista de
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los carácter académico u
exponentes más comunes de ocupacional (p. e. para
dichas funciones y los patrones realizar un curso de
discursivos de uso más frecuente verano, o integrarse en
para organizar el texto de manera un grupo de
sencilla con la suficiente cohesión voluntariado),
interna y coherencia con respecto intercambiando
al contexto de comunicación. información suficiente,
CE2.5. Mostrar control sobre un expresando sus ideas
repertorio limitado de estructuras sobre temas habituales,
sintácticas de uso habitual, y dando su opinión sobre
emplear para comunicarse problemas prácticos
mecanismos sencillos lo bastante cuando se le pregunta
ajustados al contexto y a la directamente, y
intención comunicativa reaccionando de forma
(repetición léxica, elipsis, deixis sencilla ante
personal, espacial y temporal, comentarios, siempre
yuxtaposición, y conectores y que pueda pedir que se
marcadores conversacionales le repitan los puntos
frecuentes). clave si lo necesita.
CE2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
133

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- El past simple en afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves: verbos
regulares e irregulares
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a:
- Transportes: bike, bus, etc.
- Viajar: buy souvenirs, climb
mountains, etc.
- Pedir información sobre viajes
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- La terminación -ed /d/ /t/ /ɪd/
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
134

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: transportes y viajes.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
un texto sobre transportes
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer un ensayo
sobre bicicletas y motocicletas.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre el origen de
las bicicletas y motocicletas.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto sobre la historia de unas
vacaciones desastrosas.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer un
ensayo histórico sobre el primer
vehículo a dos ruedas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- El transporte público de
Londres
- El Barón Karl von Drais,
inventor del primer vehículo a
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE 3.1. Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes
en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de
interés o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y
que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso
común.
CE 3.2. Conocer y saber aplicar
las estrategias más adecuadas
para la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la
comprensión del texto, los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones
artísticas como la música o el
cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
CE 3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA3.2. Entiende los puntos d
principales de anuncios y p
material publicitario de revistas a
o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y
ocupacional.
EA3.4. Entiende lo esencial de I
correspondencia formal en la d
que se le informa sobre asuntos p
de su interés en el contexto a
personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra
por Internet).
EA3.6. Entiende información
específica esencial en páginas I
Web y otros materiales de s
referencia o consulta claramente u
estructurados sobre temas r
relativos a materias académicas, I
asuntos ocupacionales, o de su s
interés (p. e. sobre un tema e
curricular, un programa f
I
informático, una ciudad, un
s
deporte o el medio ambiente), y
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
EA3.7. Comprende lo esencial
(p. e. en lecturas para jóvenes)
de historias de ficción breves y
I
bien estructuradas y se hace
e
una idea del carácter de los n
distintos personajes, sus
i
relaciones y del argumento.
135

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
dos ruedas.
Funciones comunicativas:
- Leer un artículo de internet
sobre transporte público.
- Leer un ensayo sobre
bicicletas y motocicletas.
- Leer un texto sobre los
orígenes de las bicicletas y
motocicletas.
- Leer un relato sobre unas
vacaciones desastrosas.
- Leer un ensayo histórico sobre
el primer vehículo a dos rueds.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- El past simple en afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves: verbos
regulares e irregulares
Léxico escrito de uso común
(recepción) relativo a:
- Transportes: bike, bus, etc.
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
comprensión del texto, los
constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
136
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Viajar: buy souvenirs, climb
mountains, etc.
- Pedir información sobre viajes/
Un viaje en bus

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con transportes y
viajes

137

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con la escritura de
un relato sobre unas vacaciones
desastrosas, practicando las
siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Localizar y utilizar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso de
un diccionario, de una guía
gramatical, obteniendo ayuda,
etc)
Ejecución
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- El transporte público de
Londres
- El Barón Karl von Drais,
inventor del primer vehículo a
dos ruedas.
Funciones comunicativas:
- Redactar un diálogo
personalizado sobre unas
vacaciones desastrosas.
- Escribir preguntas y
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE4.1. Escribir, en papel o en EA4.1. Completa un cuestionario c
soporte electrónico, textos sencillo con información i
breves, sencillos y de estructura personal y relativa a su S
I
clara sobre temas cotidianos o de formación, ocupación, intereses
r
interés personal, en un registro o aficiones (p. e. para suscribirse i
formal, neutro o informal, a una publicación digital, i
utilizando adecuadamente los matricularse en un taller, o
recursos básicos de cohesión, las asociarse a un club deportivo).
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control EA4.4. Escribe informes muy I
razonable de expresiones y breves en formato convencional b
estructuras sencillas y un léxico con información sencilla y r
i
de uso frecuente. relevante sobre hechos
C
CE4.2. Conocer y aplicar habituales y los motivos de
I
estrategias adecuadas para ciertas acciones, en los ámbitos fi
elaborar textos escritos breves y académico y ocupacional, e
de estructura simple, p. e. describiendo de manera sencilla i
copiando formatos, fórmulas y situaciones, personas, objetos y S
modelos convencionales propios lugares y señalando los I
de cada tipo de texto. principales acontecimientos de p
CE4.3. Incorporar a la producción forma esquemática. v
del texto escrito los C
conocimientos socioculturales y I
sociolingüísticos adquiridos t
t
relativos a estructuras sociales,
S
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de
138

BLOQUE 4:
CONTENIDOS
respuestas sobre sobre viajes.
- Copiar y completar una tabla
sobre diferentes tipos de
transporte.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- El past simple en afirmativa,
negativa, interrogativa y
respuestas breves: verbos
regulares e irregulares
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a:
- Transportes: bike, bus, etc.
- Viajar: buy souvenirs, climb
mountains, etc.
- Pedir información sobre viajes /
Un viaje en bus.
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
139
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con transportes y
viajes.

140
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 36-40

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 55.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 31.
cher’s Resource File: Grammar extension página 32.

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

mprensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interès del alumno ( narrativo o poético )
oducción al uso de la biblioteca escolar.
ticipación en dramatizaciones, memorizaciones, declamaciones, canto, cuenta cuentos, etc
e lectura: Transporte Público / Bicicletas y motocicletas
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sit
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

141
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT
NIDOS 8: TRANSPORT
INTER-CURRICULARES AND TRAVEL
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):
ncia e Historia: Transporte, página 87
ngua y literatura: convenciones para redactar una historia, página 92

VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC):
Valores:
ð Educación para el ocio: La importancia de las vacaciones en nuestr vida.
ð Educación para el Consumidor: La importancia de usar el transporte público.
Actitudes:
ð Educación y respeto por la lengua extranjera.
ð Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
ð Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
ð Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua
extranjera
ð Escucha atenta y mostrando seguridad
ð Uso de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo tercer trimestre: Transporte
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
sejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras activid

142
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL

aescolares en Reino Unido
UNIT 8: TRANSPORT AND TRAVEL

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.
Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 8
dad 8: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 8
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator

143
 Programación ALL CLEAR 1

toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 8

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
mpetencias clave páginas 15-16, 33-34

144
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 9: SPECIAL DAYS

(Páginas 200-222)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE11

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

ð Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con

prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (CCL)
ð Identificar información específica en una guía sobre festivales populares (CCL)
ð Comprender y usar correctamente use be going to y must /mustn’t (CCL)
ð Identificar información específica en una audición sobre L a Noche de San Juan en
Alicante (CCL)
ð Uso apropiado de lenguaje funcional para hacer invitaciones y a aceptarlas (CCL)
(CSC)
ð Escribir un correo electrónico sobre vacaciones. (CCL) (SIE)
ð Uso de conectores para mejorar la escritua (CCL)
ð Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury
(CCL) (CCEC)
ð Aprender sobre festivales populares en Gran Bretaña (CMCT)
ð Aprender sobre el festival de Glastronbury (CMCT)
ð Asimilar los All Clear Tips and Rules y estudiar la Language Reference de la unidad
(CCL) (CAA)
ð Identificar áreas del lenguaje que necesitan mejora y usar las TIC (CCL) (CAA)(DC)

11Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación

lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias
Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias
sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
145

UNIT 9: SPECIAL DAYS
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
sobre el tema de la unidad:
prendas de vestir y accesorios;
el tiempo y las estaciones.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo, mediante la escucha de
una conversación informal de
dos personas haciendo planes
para quedar.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles relevantes)
al escuchar a gente hablando
sobre ropa.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
escuchar una breve
conversación sobre lo que dos
personas van a llevar puesto en
una fiesta e identificar las
piezas de ropa.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto oral sobre el tiempo y las
estaciones.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos, al escuchar
un diálogo sobre dónde irán dos
personas por la noche.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE1.1.Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o
media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre
temas generales o del propio
campo de interés en los ámbitos
personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
CE1.2.Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas para
la comprensión del sentido
general, la información esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
CE1.3. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la
vida cotidiana (hábitos de estudio
y de trabajo, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las
instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
CE1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más
comunes, así como patrones
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA1.2. Entiende lo esencial de lo g
que se le dice en transacciones i
y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles,
tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
EA1.4. Comprende, en una I
conversación informal en la que i
participa, descripciones, t
narraciones, puntos de vista y i
opiniones sobre asuntos I
prácticos de la vida diaria y i
sobre temas de su interés, t
c
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una I
conversación formal, o f
entrevista (p. e. en centros de u
estudios o de trabajo) en la que e
I
participa lo que se le pregunta
f
sobre asuntos personales, s
educativos, ocupacionales o de
c
su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles
relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se
le repita, aclare o elabore algo
de lo que se le ha dicho.
EA1.6. Distingue, con el apoyo
de la imagen, las ideas I
principales e información s
relevante en presentaciones i
C
sobre temas educativos,
I
ocupacionales o de su interés (p.
s
e., sobre un tema curricular, o a
una charla para organizar el l
trabajo en equipo). I
s
c
r
146

CONTENIDOS
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Edimburgh
- Glastonbury Festival
- El intento de volar La Casa de
los Lords y asesinar al Rey
James I
Funciones comunicativas:
- Escuchar una conversación
informal sobre dos personas
haciendo planes para
encontrarse.
- Escuchar palabras sobre ropa.
- Escuchar a dos personas
vistiéndose de fiesta e
identificar la ropa.
- Escuchar un diálogo sobre
dónde irá la gente por la noche.
- Escuchar un texto oral sobre el
tiempo y las estaciones.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
Programación ALL CLEAR 1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
discursivos de uso frecuente
relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo
y cambio temático, y cierre
textual).
CE1.5. Aplicar a la comprensión
del texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organización de patrones
sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación
oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE1.6. Reconocer léxico oral de
uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE1.7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
147
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
discursivas.
- be going to: afirmativa,
negative, interrogativa y
respuestas breves
- must / mustn’t

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:
- Prendas y accesorios: boots,
coat, etc.
- El tiempo y las estaciones:
cloudy, cold, etc. Spring
- Invitar a un amigo a una
fiesta / Asistir a una fiesta

Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación:
- El sonido /s/

148

UNIT 9: SPECIAL DAYS
BLOQUE 2:
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos orales sobre la
ropa que llevan en ocasiones
especiales, sobre su celebración
favorita, sobre sus calendarios,
sobre una fiesta de cumpleaños,
sobre celebraciones de su
propio país, etc. practicando con
todo ello las siguientes
estrategias de producción oral:
Planificación
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la
estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecución
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Tomar la máxima ventaja de
conocimiento previo (utilizando
lenguaje “prefabricado”)
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras con un
significado parecido.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE2.1. Producir textos breves y EA2.1. Hace s
comprensibles, tanto en presentaciones breves y r
conversación cara a cara como ensayadas, bien S
I
por teléfono u otros medios estructuradas y con
i
técnicos, en un registro neutro o apoyo visual (p. e. c
informal, con un lenguaje sencillo, transparencias o C
en los que se da, se solicita y se PowerPoint), sobre I
intercambia información sobre aspectos concretos de a
temas de importancia en la vida temas de su interés o d
cotidiana y asuntos conocidos o relacionados con sus f
de interés personal, educativo u estudios u ocupación, y I
ocupacional, y se justifican responde a preguntas c
brevemente los motivos de breves y sencillas de los p
e
determinadas acciones y planes, oyentes sobre el
C
aunque a veces haya contenido de las mismas.
interrupciones o vacilaciones, I
resulten evidentes las pausas y la s
reformulación para organizar el EA2.2. Se desenvuelve u
discurso y seleccionar correctamente en gestiones y I
expresiones y estructuras, y el transacciones cotidianas, como p
interlocutor tenga que solicitar a son los viajes, el alojamiento, el s
veces que se le repita lo dicho. transporte, las compras y el c
CE2.2. Conocer y saber aplicar las ocio, siguiendo normas de
estrategias más adecuadas para cortesía básicas (saludo y
producir textos orales tratamiento).
monológicos o dialógicos breves y
I
de estructura simple y clara,
i
utilizando, entre otros, EA2.3. Participa en r
procedimientos como la conversaciones c
adaptación del mensaje a informales cara a cara o C
patrones de la primera lengua u por teléfono u otros I
otras, o el uso de elementos medios técnicos, en las p
léxicos aproximados si no se que establece contacto c
dispone de otros más precisos. S
social, intercambia
CE2.3. Incorporar a la producción I
información y expresa
p
del texto oral monológico o opiniones y puntos de
v
dialógico los conocimientos vista, hace invitaciones y u
socioculturales y sociolingüísticos ofrecimientos, pide y I
adquiridos relativos a estructuras ofrece cosas, pide y da c
sociales, relaciones indicaciones o c
interpersonales, patrones de instrucciones, o discute C
actuación, comportamiento y los pasos que hay que
convenciones sociales, actuando seguir para realizar una
con la debida propiedad y
149

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
corporal, proxémia).
- Usar sonidos extralingüísticos
y cualidades prosódicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Edimburgh
- Glastonbury Festival
- El intento de volar La Casa de
los Lords y asesinar al Rey
James I
Funciones comunicativas:
- Preguntar y responder sobre
prendas de vestir y el tiempo.
- Intercambiar información
sobre un breve diálogo “cara a
cara” invitando un amigo a una
fiesta
- Preparar y producir un diálogo
sobre su estación favorita
- Preparar un discurso sobre ir a
una fiesta.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
respetando las normas de actividad conjunta.
cortesía más importantes en los I
contextos respectivos. f
CE2.4. Llevar a cabo las funciones m
demandadas por el propósito EA2.4. Toma parte en una
conversación formal,
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de reunión o entrevista de
dichas funciones y los patrones carácter académico u
discursivos de uso más frecuente ocupacional (p. e. para
para organizar el texto de manera realizar un curso de
sencilla con la suficiente cohesión verano, o integrarse en
interna y coherencia con respecto un grupo de
al contexto de comunicación. voluntariado),
CE2.5. Mostrar control sobre un intercambiando
repertorio limitado de estructuras información suficiente,
expresando sus ideas
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse sobre temas habituales,
mecanismos sencillos lo bastante dando su opinión sobre
ajustados al contexto y a la problemas prácticos
intención comunicativa cuando se le pregunta
(repetición léxica, elipsis, deixis directamente, y
personal, espacial y temporal, reaccionando de forma
yuxtaposición, y conectores y sencilla ante
marcadores conversacionales comentarios, siempre
frecuentes). que pueda pedir que se
le repitan los puntos
CE2.6. Conocer y utilizar un clave si lo necesita.
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que
adaptar el mensaje.
CE2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque
a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
150

BLOQUE 2:
CONTENIDOS
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- be going to: afirmativa,
negative, interrogativa y
respuestas breves
- must / mustn’t
Léxico oral de uso común
(producción) relativo a:
- Prendas y accesorios: boots,
coat, etc.
- El tiempo y las estaciones:
cloudy, cold, etc.
- Invitar a un amigo a una
fiesta / Asistir a una fiesta
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
- El sonido /s/
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
CE2.8. Manejar frases cortas,
grupos de palabras y fórmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones
menos comunes.
CE2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuación del interlocutor.
151

UNIT 9: SPECIAL DAYS
BLOQUE 3:
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre el tema de la
unidad: prendas de vestir, el
tiempo y las estaciones.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo mediante la lectura de
textos con información el
festival de Glastonbury.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales), al leer una entrada
de una guía sobre diferentes
celegraciones.
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto antes de
leer un texto sobre diferentes
festivales en Gran Bretaña.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos,
utilizando imágenes para
predecir el contenido de un
texto sobre Edimburgo.
- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos al leer un
diálogo sobre invitaciones a una
fiesta.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
relativo a los siguientes temas:
- Edimburgh
- Glastonbury Festival
- El intento de volar La Casa de
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
I
CE 3.1. Identificar la información EA3.2. Entiende los puntos d
esencial, los puntos más principales de anuncios y p
relevantes y detalles importantes material publicitario de revistas a
en textos, tanto en formato o Internet formulados de manera
impreso como en soporte digital, simple y clara, y relacionados
breves y bien estructurados, con asuntos de su interés, en los
escritos en un registro formal, ámbitos personal, académico y
informal o neutro, que traten de ocupacional.
asuntos cotidianos, de temas de I
interés o relevantes para los EA3.4. Entiende lo esencial de d
propios estudios y ocupaciones, y correspondencia formal en la p
que contengan estructuras que se le informa sobre asuntos a
sencillas y un léxico de uso de su interés en el contexto
común. personal, educativo u
CE 3.2. Conocer y saber aplicar ocupacional (p. e. sobre un
las estrategias más adecuadas curso de idiomas o una compra
para la comprensión del sentido por Internet)
general, la información esencial, EA3.6. Entiende información I
los puntos e ideas principales o específica esencial en páginas r
los detalles relevantes del texto. Web y otros materiales de p
CE 3.3. Conocer, y utilizar para la referencia o consulta claramente I
comprensión del texto, los estructurados sobre temas s
aspectos socioculturales y relativos a materias académicas, u
sociolingüísticos relativos a la r
asuntos ocupacionales, o de su
vida cotidiana (hábitos de estudio I
interés (p. e. sobre un tema
s
y de trabajo, actividades de ocio, curricular, un programa
e
incluidas manifestaciones informático, una ciudad, un
f
artísticas como la música o el deporte o el medio ambiente), I
cine), condiciones de vida siempre que pueda releer las s
(entorno, estructura social), secciones difíciles. y
relaciones interpersonales (entre I
hombres y mujeres, en el trabajo, b
en el centro educativo, en las c
instituciones), y convenciones e
sociales (costumbres, C
EA3.7. Comprende lo esencial I
tradiciones).
(p. e. en lecturas para jóvenes) e
de historias de ficción breves y v
CE 3.4. Distinguir la función o
bien estructuradas y se hace C
funciones comunicativas más
relevantes del texto y un una idea del carácter de los
repertorio de sus exponentes más distintos personajes, sus
comunes, así como patrones relaciones y del argumento. I
e
discursivos de uso frecuente
n
152

BLOQUE 3:
CONTENIDOS
los Lords y asesinar al Rey
James I
Funciones comunicativas:
- Leer la entrada de una guía
sobre diferentes celebraciones.
- Leer un texto sobre el festival
de Glastonbury
- Leer un texto sobre diferentes
festivales en Gran Bretaña.
- Leer una descripción de
Edimbugh.
- Leer un diálogo sobre una
invitación a una fiesta
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- be going to: afirmativa,
negative, interrogativa y
respuestas breves
- must / mustn’t
Léxico escrito de uso común
(recepción) relativo a:
Programación ALL CLEAR 1
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
i
relativos a la organización textual I
(introducción del tema, desarrollo r
y cambio temático, y cierre p
textual).
CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la
comprensión del texto, los
constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación
escrita, así como sus significados
asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
CE 3.6. Reconocer léxico escrito
de uso común relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y
expresiones de uso menos
frecuente o más específico.
CE 3.7. Reconocer las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de
uso común (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
153
 Programación ALL CLEAR 1

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITO

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
- Prendas y accesorios: boots,
coat, etc.
- El tiempo y las estaciones:
cloudy, cold, etc.
- Invitar a un amigo a una
fiesta / Asistir a una fiesta

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la lectura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las prendas de
vestir el tiempo y las
estaciones.

154

UNIT 9:SPECIAL DAYS
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Producir textos escritos
relacionados con un correo
electrónico sobre las
vacaciones, practicando las
siguientes estrategias de
producción escrita:
Planificación
- Movilizar y coordinar las
propias competencias generales
y comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el
tema, qué se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad y coherencia,
estructurándolo y ajustándolo
convenientemente, donde sea
necesario, a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender
una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir, en papel o en
soporte electrónico, textos
breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas cotidianos o de
interés personal, en un registro
formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas
y los signos de puntuación más
comunes, con un control
razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
CE4.2. Conocer y aplicar
estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y
de estructura simple, p. e.
copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios
de cada tipo de texto.
CE4.3. Incorporar a la producción
del texto escrito los
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas
de cortesía más importantes en
los contextos respectivos.
CE4.4. Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesión interna y coherencia con
respecto al contexto de
Programación ALL CLEAR 1
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
I
EA4.1. Completa un cuestionario r
sencillo con información i
personal y relativa a su i
formación, ocupación, intereses
o aficiones (p. e. para suscribirse
a una publicación digital,
matricularse en un taller, o
asociarse a un club deportivo).
I
EA4.4. Escribe informes muy b
breves en formato convencional r
con información sencilla y i
C
relevante sobre hechos
habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos I
p
académico y ocupacional,
e
describiendo de manera sencilla
u
situaciones, personas, objetos y I
lugares y señalando los p
principales acontecimientos de v
forma esquemática. C
I
EA4.5. Escribe correspondencia t
personal en la que se establece t
S
y mantiene el contacto social (p.
e., con amigos en otros países),
se intercambia información, se I
describen en términos sencillos b
sucesos importantes y p
experiencias personales (p. e. la C
victoria en una competición); se
dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitación o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
155

BLOQUE 4:
CONTENIDOS
relativo a los siguientes temas:
- Edimburgh
- Glastonbury Festival
- El intento de volar La Casa de
los Lords y asesinar al Rey
James I
Funciones comunicativas:
- Escribir y personalizar un
correo electrónico sobre
vacaciones.
- Completar frases en sus
cuadernos con expresiones de
tiempo.
- Escribir frases sobre distintos
festivales en Gran Bretaña.
A través de estas
actividades el alumno
practicará las siguientes
funciones comunicativas:
- Expresión de conocimiento,
certeza, duda y conjetura.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-
discursivas.
- be going to: afirmativa,
negative, interrogativa y
respuestas breves
- must / mustn’t
Léxico escrito de uso común
Programación ALL CLEAR 1
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
comunicación.
CE4.5. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intención comunicativa
(repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y
marcadores discursivos
frecuentes).
CE4.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico escrito suficiente
para comunicar información,
opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
CE4.7. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuación elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortográficas básicas (p. e. uso de
mayúsculas y minúsculas, o
separación de palabras al final de
línea), así como las convenciones
ortográficas más habituales en la
redacción de textos en soporte
electrónico (p. e. SMS,
WhatsApp).
156
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 9: SPECIAL DAYS

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
(producción) relativo a:
- Prendas y accesorios: boots,
coat, etc.
- El tiempo y las estaciones:
cloudy, cold, etc.
- Invitar a un amigo a una
fiesta / Asistir a una fiesta

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Mostrar interés por aprender,
mediante la escritura, la
ortografía de palabras
relacionadas con las prendas de
vestir el tiempo y las
estaciones.

AMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

e estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍ

ades de consolidación:
cher’s Resource File: All Clear Basics páginas 41-45

ades para Fast Finishers de ampliación:

rkbook: Grammar extension, página 61.
cher’s Resource File: Vocabulary extension página 35.
cher’s Resource File: Grammar extension página 36.

157
 Programación ALL CLEAR 1

UNIT 9: SPECIAL DAYS

CIÓN LITERARIA

e estas actividades se desarrolla la COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

oración y participación activa en actividades literarias en la clase.
ecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella.
sarrollo de la autonomía lectora:
e lectura:
es Celebraciones / Festival de Glastonbury
an ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al siti
an Readers: http://www.macmillanreaders.com/

NIDOS INTER-CURRICULARES
el aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (
TENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT):
ografía: diferentes tipos de clima, página 100

158
 Programación ALL CLEAR 1

S UNIT 9: CELEBRATE!
Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)
el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC
:
ucación Social y Cívia: La importancia de mostrar respecto por los otros y por otras culturas.
ucación para la Tolerancia: La importancia de reconocer la diversidad.
es:
ucación y respeto por la lengua extranjera.
uerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
erés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
perar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera
ucha atenta y mostrando seguridad
o de la lengua extranjera en la clase

CIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

el uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

al Digital:
dent’s and Teacher’s Resource Centres.
cher’s Presentation Kit.
dent’s Digital Material.
eo primer trimestre: Comida típica en Reino Unido
dent’s website www.macmillansecondary.es
fo:
sejos para encontrar información extra sobre héroes de los cómics, familias (canción), perfiles de un blog y otras a
aescolares en Reino Unido

O DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
e las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):
estra iniciativa para participar en actividades de grupo:
Leer los All Clear Facts.
Hacer las Speaking Tasks.
Hablar de un tema cross-curricular y hacer una tarea CLIL.
Debatir sobre la sección de Cultural Awareness.
Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading.
Representar un diálogo.
Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips.
estra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Completa de forma individual los ejercicios de gramática y de vocabulario.
Hace las hojas de trabajo de los Culture Video.
Lee textos.
Hace tareas de escritura y las secciones de Revision.

159
 Programación ALL CLEAR 1

Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.

UNIT 9: SPECIAL DAYS

OS DE EVALUACIÓN
e las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):
aluación formativa
servación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
rcicios del Workbook. Unidad 9
dad 9: Language Reference y Progress Check
aluación acumulativa
gress Test. Unidad 9
d of Term Test
d of Year Test
FR Skills Exam Generator
toevaluación
Clear sección Self Check en el Progress Check. Unidad 9

bricas
bricas de evaluación páginas 1-8
mpetencias clave páginas 17-18, 5-6

160