Unidad2 HP

Desarrollo de las habilidades del pensamiento
Unidad 2. Las habilidades del pensamiento
Desarrollo de las habilidades

del pensamiento
Unidad 2. Las habilidades del

pensamiento
Villa Aprendizaje © 2014
Introducción
Presentación
¡Bienvenido a la segunda unidad!
Con la finalidad de mejorar la calidad de nuestro pensamiento, a través del desarrollo de sus
habilidades, es necesario analizarlas de manera individual, agrupar las que tienen fines similares y
pensar cómo desarrollarlas; sin embargo, es necesario recalcar que la forma en cómo pensamos
cotidianamente es más compleja, pues desarrollamos varias habilidades al mismo tiempo.
No es imposible desarrollar habilidades de una manera inconsciente; por ejemplo, un bebé

desarrolla sus habilidades motoras sin darse cuenta de ello, sin decir: “Estoy aprendiendo a
caminar”. No obstante, conocer a fondo las habilidades del pensamiento y tener una idea de cuál
de ellas no poseemos o nos falta desarrollar es necesario para, más adelante, elaborar estrategias
que permitan desarrollarlas frente a nuestros alumnos.
¡Así que vamos a conocerlas!
Objetivo
El participante identificará las habilidades del pensamiento que deben poseer sus estudiantes,
basándose en evidencias prácticas, para diseñar estrategias que le permitan desarrollarlas en el
aula.
Conceptos clave
Conceptualización, habilidades del pensamiento, indagación, organización de la información,

razonamiento, traducción.
Preguntas de reflexión
¿Nacemos con las habilidades o las desarrollamos?
¿Cuáles son las habilidades del pensamiento?

¡Qué interesante!
Desde el inicio de la historia, el hombre se ha preocupado por comunicar lo que piensa, siente,
cree, sueña y desea y en un principio no era eso una tarea fácil, pues muchas cosas de las que
había en el mundo simplemente no las entendía, cómo explicar por ejemplo, el origen de los rayos
secos, que caen sin una sola nube en el cielo y que fácilmente podríamos justificar por medio de
creencias espirituales.
Es en ese momento que el hombre tuvo que echar mano de su pensamiento, estableciendo reglas
y otras operaciones lógicas, que aunadas con la percepción de la realidad originaron el
pensamiento científico que conocemos hoy en día. Por lo que, el desarrollar nuestras habilidades
del pensamiento, nos garantiza pensar más rigurosamente.
Pero, ¿las habilidades nacen o se hacen? ¿Estamos predestinados a ser buenos para algo en
específico? ¿Qué determina que ciertas personas tengan un “don”? ¿Alguien que no tenga “don”
podrá desarrollarlo?
Contenidos
En este espacio accederás a los contenidos temáticos del curso, recuerda que las lecturas para
profundizar sobre éstos se encuentran en tu cuadernillo de trabajo.
Organizador avanzado

2.1. Habilidades del pensamiento
Campirán (2001), define las habilidades del pensamiento como “un tipo especial de procesos
mentales que permiten el manejo y la transformación de la información”. Las habilidades se
expresan como un producto a través de conductas que demuestren una actividad mental.
Una habilidad del pensamiento como un proceso no es observable por sí misma, es cuando se
expresa a través de una conducta cuando puede ser observada, guiada y utilizada para desarrollar
alguna otra habilidad (Campirán, 1999).
Asimismo, el proceso evolutivo de una habilidad del pensamiento lo divide en las siguientes
etapas:
El origen. Éste se logra al favorecer el surgimiento de una habilidad a través de la

estimulación adecuada.
El desarrollo. Se logra a través de la práctica constante de esa habilidad.
La madurez. Se alcanza al promover el perfeccionamiento y la destreza de la habilidad.
Estableciendo los criterios anteriores, realicemos un análisis bajo la clasificación propuesta por
Lipman (2001), acerca de las habilidades del pensamiento: las habilidades de indagación,
organización de la información, razonamiento y traducción.
2.2. Habilidades de indagación
Las habilidades de investigación o indagación, son aquellas que implican una investigación o
examen de algún asunto problemático, es decir, informan sobre el mundo. Algunas habilidades de
investigación son: formular hipótesis, reconocer evidencias, observar, formular preguntas,
describir, narrar, descubrir alternativas, verificar, predecir, evaluar y medir, buscar alternativas,
seleccionar posibilidades, hacer consideraciones pertinentes, generar nuevas ideas y soluciones,
establecer presupuestos y consecuencias (De Puig, 2000).
Para conocer las habilidades de indagación, te invito a leer en tu cuadernillo de trabajo la Lectura
2.2. Las habilidades de indagación.

2.3. Habilidades de organización de la información
Las habilidades de organización de la información implican la clasificación de la información que

puede resultar difusa en conjuntos manejables. En otras palabras, son las que usamos cuando
interiorizamos los conocimientos y les ponemos nombre. Algunas habilidades de
conceptualización son: ejemplificar y contra-ejemplificar, relacionar, hacer conexiones, hacer
distinciones, establecer diferencias, formular preguntas, formular conceptos precisos, clasificar,
clarificar, definir, seriar, reconocer palabras vagas y ambiguas, tolerar o evitar ambigüedades (De
Puig, 2000).
Conoce las habilidades de organización, leyendo en tu cuadernillo de trabajo la Lectura 2.3

Habilidades de organización de la información.
2.4. Habilidades de razonamiento
Las habilidades de razonamiento son aquéllas que ordenan y amplían el conocimiento a partir de
las implicaciones de éste. Algunas de estas habilidades son: justificar hipótesis, hacer inferencias,
aplicar reglas lógicas, generalizar, universalizar, buscar y dar razones, argumentar, reconocer
consistencias y contradicciones, establecer relaciones entre parte-todo y medio-fines, identificar y
usar criterios, reconocer supuestos (De Puig, 2000).
Para conocer a profundidad las habilidades que se integran a partir del razonamiento, es
importante que leas en tu cuadernillo la Lectura 2.4. Habilidades de razonamiento.
2.5. Habilidades de traducción
Las habilidades de traducción son las encargadas de explicitar, aplicar y formular el resultado del
conocimiento. Dentro de estas habilidades se encuentran: reformular, transformar, explicitar,
relacionar, conectar, improvisar, considerar diferentes perspectivas, tener en cuenta el contexto,
traducir del lenguaje oral al escrito, del dibujo al lenguaje oral, del rito al baile, y viceversa en cada
caso (De Puig, 2000).
Para retomar cada una de las habilidades de traducción debes consultar en tu cuadernillo de
trabajo la Lectura 2.5. Habilidades de traducción.
Consideraciones finales
Recapitulando, podemos remarcar que las habilidades son capacidades que pueden expresarse en
conductas ya que han sido desarrolladas por medio del ejercicio, de la práctica, de la repetición, y
se han convertido en algo necesario, en algo habitual, cotidiano; sin embargo, muchas veces no
somos conscientes de que las tenemos y podríamos confundirlas con la actitud, por lo cual será

necesario desarrollar estrategias que nos permitan darnos cuenta de las habilidades que
paulatinamente estamos desarrollando y cómo lo hacemos.
En el contenido de esta segunda unidad se han reforzado los valores de Criticidad y Escepticismo.
Si deseas ampliar tus conocimientos sobre los mismos remítete al blog Cultivando Valores
Universales (http://villaprendizaje.com).
Con la habilidad de Indagación se refuerzan los valores de Perspicacia y Reflexividad.
Con la habilidad de Organización de la información se refuerza el valor de Sistematicidad.
Con la habilidad de Razonamiento se refuerzan los valores de Criticidad y Escepticismo.
Con la habilidad de Traducción se refuerza el valor de Perseverancia.
Actividad
Habilidades del pensamiento

Entrega Ponderación
Participa en la Tarea 1. Habilidades del pensamiento
22%
Proceso: Domingo de
1. Revisa los contenidos en línea de la segunda unidad la segunda
2. Realiza de forma crítica la lectura de la Unidad 2. (está en semana
el cuadernillo de trabajo). Apóyate en la presentación
"Lectura crítica" que puedes descargar aquí
3. Una vez realizadas las lecturas del cuadernillo cita las
frases que le hayan sido significativas, que se relacionen
con tus experiencias y el autor al que corresponden. De
acuerdo a los lineamientos APA
(http://www.slideshare.net/guestc33c9/apa-lineamientos-
presentation)
4. Realiza un mapa conceptual donde expliques de manera
gráfica las diferentes habilidades del pensamiento
(indagación, organización de la información, razonamiento
y traducción) expuestas en esta unidad.
5. Basándote en tu mapa conceptual identifica las
habilidades que necesitan desarrollar tus estudiantes para
mejorar sus procesos de aprendizaje.
6. Aplica una actividad que te permita fortalecer el área que
seleccionaste.
7. Sube el documento en la Tarea 1. Habilidades del
pensamiento, en la plataforma educativa, con el siguiente
nombre: tuapellido_tunombre_tarea1

Criterios de evaluación:
 Realiza un mapa conceptual donde explica las diferentes
habilidades del pensamiento
 Incluye un análisis donde indique qué habilidades de
indagación, organización de la información, razonamiento
y traducción requieren desarrollar sus estudiantes para
mejorar su proceso de aprendizaje
 Redacta su escrito en un documento de Word
 El documento tiene una extensión mínima de 2 cuartillas y
máxima de 3
 Atiende a las reglas de ortografía y gramática establecidas
por la lengua española (obligatorio)
 Incluye referencias de las fuentes de información
consultadas
Evaluación
Instrumento de evaluación
Rúbrica para evaluar la Tarea 1. “Habilidades del pensamiento”.
Categoría Descripción de los niveles de evaluación

Entrega 3 puntos 2 puntos 1 puntos 0 puntos
Entregó en los Entregó con un Entregó con Entregó con tres o más
tiempos día de retraso. dos días de días de retraso o no
establecidos. retraso. participó.
Mapa 5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 punto 0
conceptual puntos
Realiza un mapa Realiza un mapa Realiza un No existe una No

conceptual en el conceptual en el mapa relación lógica participó.
que incluye que incluye conceptual entre los
relaciones entre relaciones entre que solo conceptos,
los conceptos, los conceptos, incluye relaciones y
niveles de sin incluir los relaciones jerarquías que
jerarquía y niveles de entre los presenta en su
relaciones jerarquía o conceptos mapa.
cruzadas relaciones
complementarias. cruzadas
complementarias.

Análisis de 5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 punto 0

las puntos
habilidades
Identifica y Identifica algunas Menciona de No menciona las No
del
argumenta las de las forma vaga habilidades del participó.
pensamiento
habilidades del habilidades del las pensamiento
de sus
pensamiento que pensamiento que habilidades que necesita
estudiantes
necesita necesita del fortalecer en sus
fortalecer en sus fortalecer en sus pensamiento estudiantes para
estudiantes para estudiantes para que necesita mejorar sus
mejorar sus mejorar sus fortalecer en procesos de
procesos de procesos de sus aprendizaje.
aprendizaje. aprendizaje. estudiantes
para mejorar
sus procesos
de
aprendizaje.
Aplicación 5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 punto 0
de la puntos
actividad
La secuencia La secuencia La secuencia La secuencia No
didáctica que didáctica que didáctica que didáctica no participó.
presenta en su presenta en su presenta en fortalece el área
estrategia estrategia su estrategia de oportunidad
fortalece el área fortalece fortalece seleccionada
de oportunidad medianamente parcialmente
seleccionada el área de el área de
oportunidad oportunidad
seleccionada seleccionada
Fuentes de 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto 0
información puntos
Existe una Existe una Existe poca No existe No
relación directa relación directa relación entre relación entre participó.
entre las fuentes entre las fuentes las fuentes de las fuentes de
de información y de información y información y información y el
el contenido. el contenido. No el contenido. contenido
Hace citas con incluye citas con y no referencía
frases textuales e frases textuales o adecuadamente.
ideográficas. ideográficas.
Anota la fuente
de información
siguiendo los
lineamientos de
la APA.

Autoevaluación
Elige la categoría correcta para cada habilidad
Preguntas de opción múltiple
1. Agrupar y clasificar
A. Habilidades de Indagación
B. Habilidades de organización de la información
C. Habilidades de razonamiento
D. Habilidades de traducción
2. Anticipar consecuencias
3. Averiguar
4. Buscar alternativas
5. Buscar ejemplos y contraejemplos
6. Buscar y dar razones
7. Describir

8. Establecer criterios
9. Explicar
10. Formular conceptos precisos
11. Formular hipótesis
12. Improvisar
13. Inferir
14. Interpretar


15. Narrar
16. Observar
17. Relacionar medios y fines
18. Relacionar partes y todo
19. Seleccionar posibilidades
20. Seriar
Fuentes de información
Básicas
Bibliográficas
Campirán, A. (1999). “Metacognición”. Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo:

Transversalidad. Xalapa: Universidad Veracruzana.
Campirán, A. (Comp.). (1999). Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa: Universidad
Veracruzana.
De Puig, I. (2000). Jugar a pensar, recursos para aprender a pensar en educación infantil.
Barcelona: Octaedro.
Lipman, M. (2001). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ediciones de la Torre.
Electrónicas
Campirán, A. (2001). Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades del pensamiento (HP).
Universidad Veracruzana. Recuperado el 12 de mayo de 2012, de
http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf
Complementarias
Bibliográficas
Conan-Doyle, A. (2009). Las aventuras de Sherlock Holmes. México: Siglo XXI.
Películas
Ritchie, G. (Dirección). (2009). Sherlock Holmes. [Película].

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¡Bienvenido a la segunda unidad!

No es imposible desarrollar habilidades de una manera inconsciente; por ejemplo, un bebé

¡Así que vamos a conocerlas!

Conceptualización, habilidades del pensamiento, indagación, organización de la información,

¿Nacemos con las habilidades o las desarrollamos?

¿Cuáles son las habilidades del pensamiento?

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Unidad 2. Las habilidades del pensamiento

2.1. Habilidades del pensamiento

El origen. Éste se logra al favorecer el surgimiento de una habilidad a través de la

El desarrollo. Se logra a través de la práctica constante de esa habilidad.

La madurez. Se alcanza al promover el perfeccionamiento y la destreza de la habilidad.

2.2. Habilidades de indagación

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2.3. Habilidades de organización de la información

Las habilidades de organización de la información implican la clasificación de la información que

Conoce las habilidades de organización, leyendo en tu cuadernillo de trabajo la Lectura 2.3

2.4. Habilidades de razonamiento

2.5. Habilidades de traducción

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Con la habilidad de Indagación se refuerzan los valores de Perspicacia y Reflexividad.

Con la habilidad de Organización de la información se refuerza el valor de Sistematicidad.

Con la habilidad de Razonamiento se refuerzan los valores de Criticidad y Escepticismo.

Con la habilidad de Traducción se refuerza el valor de Perseverancia.

Habilidades del pensamiento

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Rúbrica para evaluar la Tarea 1. “Habilidades del pensamiento”.

Categoría Descripción de los niveles de evaluación

Realiza un mapa Realiza un mapa Realiza un No existe una No

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Análisis de 5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 punto 0

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Unidad 2. Las habilidades del pensamiento

Elige la categoría correcta para cada habilidad

Preguntas de opción múltiple

5. Buscar ejemplos y contraejemplos

6. Buscar y dar razones

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Unidad 2. Las habilidades del pensamiento

10. Formular conceptos precisos

11. Formular hipótesis

Villa Aprendizaje © 2014

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B. Habilidades de organización de la información

17. Relacionar medios y fines

18. Relacionar partes y todo

19. Seleccionar posibilidades

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Campirán, A. (1999). “Metacognición”. Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo:

Lipman, M. (2001). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ediciones de la Torre.

Conan-Doyle, A. (2009). Las aventuras de Sherlock Holmes. México: Siglo XXI.

Ritchie, G. (Dirección). (2009). Sherlock Holmes. [Película].