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DEFINICIÓN, EVALUACIÓN Y ESTIMULACIÓN

EN NIÑOS
Artículo publicado en Formación a profesionales Psicología clínica en 11 marzo, 2015 por
Centro Acadia

La memoria es una capacidad cognitiva superior que supone la habilidad para almacenar y
recuperar información. Este proceso es fundamental para la adquisición de nuevos
aprendizajes.memoria

Según el desarrollo evolutivo de los procesos de memoria, durante los primeros meses de vida
parece que los niños ya manifiestan una memoria pre-explícita, en la cual reconocen
acontecimientos vividos con anterioridad. Antes de los 6 años los niños presentan una
memoria autobiográfica sobre acontecimientos pasados, aunque no son capaces de almacenar
información de forma deliberada. Es a esa edad (6 años) cuando se completa la maduración de
los sistemas de memoria y se les puede demandar a los niños que almacenen información de
forma consciente.

Existen muchos tipos de memoria, según el criterio de clasificación que utilicemos. Por
ejemplo:

Si atendemos a tipo información que se conserva podemos diferenciar entre:

Memoria episódica, procedimental o semántica:

Memoria episódica: Recuerdo de acontecimientos o hechos pasados.

Memoria semántica: Recuerdo de datos u otro tipo de información.

Memoria procedimental: Tiene que ver con las destrezas o habilidades aprendidas, y se activa
de manera automática e inconsciente en forma de secuencias motoras o estrategias cognitivas
(por ejemplo montar en bicicleta).

Memoria verbal o no verbal:

Memoria verbal: La entrada de la información se produce por el canal auditivo.

Memoria no verbal o visual: El estímulo que se va a almacenar es visual.

Si atendemos a cómo se conserva la información:

Memoria de trabajo o a largo plazo:


Memoria operativa o de trabajo: Es la memoria a corto plazo, relacionada con la capacidad de
mantener en la mente los elementos que son relevantes para la tarea en curso a medida que
ésta se va realizando

Memoria a largo plazo: Se refiere a cuando almacenamos datos que necesitamos recuperar a
largo plazo.

El proceso de memorización requiere recibir la información a través de un canal (auditivo,


visual, etc.), almacenarla y recuperarla cuando sea necesario.

proceso memoriaTeniendo en cuenta este esquema, para que pueda producirse el recuerdo es
fundamental tener acceso a la información que se pretende recordar. Por tanto, necesitamos
prestar atención al estímulo, siendo la capacidad atencional un aspecto básico en el proceso.

En niños con dificultades atencionales se observa limitada la capacidad de memoria, entre


otras cosas por problemas en la entrada de la información, y de manera más acusada cuando
el canal utilizado es el auditivo (más volátil) en detrimento del visual.

En niños TDAH también se aprecian dificultades en el funcionamiento ejecutivo, capacidad


cognitiva superior ubicada en la corteza prefrontal del cerebro, y en la que está implicada,
entre otras capacidades, la memoria operativa o de trabajo.

Al igual que en el TDAH, existen otras patologías en las que la memoria se encuentra
comprometida: En los niños con Retraso del Lenguaje y/o el Aprendizaje, suelen observarse
dificultades en la memoria secuencial auditiva, que es aquella memoria de carácter verbal que
implica recordar la información en un orden determinado.

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