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Presenta

Ana Melisa Ortiz Martínez

ID: 597164

Leidy Johana Rivas

ID: 596987

Geraldine Cogario Rico

ID: 596161

Talhia Carrillo

ID: 570751

Tutora

Helen Alexandra Garzón Borray

Psicología Cognitiva

NRC: 41053

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Ibagué Tolima

2019
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Análisis de caso desde la perspectiva Histórico-cultural de Vygotsky.

Datos generales del menor:

 Nombre: Carlos U.M


 Edad: 10 años.
 Género: masculino
 Escuela: Instituto de educación básica
 Diagnóstico: problemas de aprendizaje.

Carlos de 10 años, es el hijo mediano de tres hermanos, es un muchacho de buena salud, es


tímido y muy reflexivo y a veces se encuentra pensativo, no tiene amigos, se sienta solo en el aula,
indiferente cuando realiza los ejercicios incorrectamente, no habla en el aula; hasta que se le
interrogue, frente a este caso que ha sido muy complicado diagnosticar su problema o dificultad
de aprendizaje; a causa de su carácter personal en el aula; donde parece incómodo y marginado.

Tras a una observación permanente a este caso, los docentes parecen creer que este caso
representa una dificultad social que es: la inadaptación social, en su nivel de integración social en
el aula, una de las causas de esta inexistencia de relaciones sociales. Sin embargo, al revisar el
historial académico se encuentran otras dificultades que no habían sido tomadas en consideración.

Dentro de las observaciones que refieren los docentes refieren que Carlos presenta - dificultad
para entender y seguir tareas e instrucciones. - Problemas para recordar lo que alguien le acaba de
decir. - Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura o matemáticas,
por lo que fracasa en el trabajo escolar. - Dificultad para distinguir entre la derecha e izquierda,
para identificar la palabra etc. Puede presentar tendencia a escribir la letra, las palabras o los
números al revés. - Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades
sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato. - Facilidad para perder o extraviar su
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material escolar, libros y otros artículos. -Dificultad para entender el concepto de tiempo, confunde
el ayer, con el hoy o mañana.
Es el primer año que está en este centro. La profesora del colegio anterior en el que estuvo
Carlos, señala que el alumno presentaba dificultad para alcanzar los objetivos mínimos, por ello,
debía asistir a clases de apoyo, pero no se hizo ningún tipo de adaptación, ya que no se creía
necesario porque se asociaba la dificultad a desinterés y comportamientos para llamar la atención.

La profesora actual, demanda al psicopedagogo que confirme una posible dislexia en un alumno
que presenta un rendimiento más lento y retrasado en áreas que implican una coordinación
visomotora y reconocimiento visual, tales como lectoescritura, cálculo... Y en función de ello
orientar al profesor y a los padres en la atención a este alumno.

Actividad: A partir de la situación planteada, genere un análisis desde la perspectiva Histórico-


cultural, en la que se generen alternativas para comprender y trabajar el caso planteado. Es
importante, revisar los conceptos principales propuestos por Vygotsky e integrarlos en el análisis
(No debe estar copiado textualmente, se debe generar un análisis de los elementos planteados).
(Extensión máxima 2 páginas).

Análisis de las características personales:


Las características de Juan son consideradas normal en un niño que presenta dislexia. Es
decir que algunos problemas emocionales comienzan a mostrarse cuando se inicia con el
aprendizaje o desarrollo educativo, la frustración puede darse debido a que los compañeros
pueden superar a Juan en habilidades y en el dominio de la lectura. También puede ocurrir
la falta de atención debido al esfuerzo que realiza para superar problemas perceptivos
produciendo una atención inestable y poco continua. La autoestima también se ve afectada
porque en su mayoría de veces se siente menos capaces de realizar algunas actividades,
adicional puede desanimarse y decidir abandonar los estudios llegando a situaciones de
estrés, ansiedad y depresión.
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Por eso se hace importante generar redes de apoyo para aportar en el proceso y desarrollo
de Juan. Los profesores, familiares y el niño traerán beneficios positivos para la creación
de nuevos conocimientos. La Teoría Sociocultural de Vygotsky propone que la
participación proactiva de los niños con el ambiente que les rodea, traerá consigo un
desarrollo cognoscitivo. Además sostenía que los niños que desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Por lo tanto
aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar
conocimientos más significativos.
Análisis de las características familiares:
El papel de la familia es fundamental en la intervención y mejoramiento de los niños con
dislexia. Es importante que la familia de Juan lo apoyo emocionalmente, se le comprenda
y no se le exija demás, tampoco no se debe comparar con otros niños. Simplemente se debe
motivar en las tareas para lograr los objetivos. Además, se debe respetar sus espacios de
descanso y relajación. Los padres pueden ser agentes activos de enseñanza, pero teniendo
en cuenta que se debe adquirir una relación estable y equilibrada entre el niño y sus padres.

Como aporta Vygotsky en su teoría el andamiaje consiste en el apoyo temporal de los


adultos (maestros y padres) que proporcionan al pequeño, con el objetivo de realizar una
tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa. Por lo anterior se
hace importante el acompañamiento y apoyo de los padres y profesores en el desarrollo de
Juan para obtener aprendizajes lentos pero significativos.
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Análisis de las características escolares:


Hay que tener en cuenta que la dislexia no es una falta de interés, motivación o una
discapacidad sensorial. Es un problema de índole cognitivo, que afecta particularmente el
paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción del orden
y la secuenciación. Se manifiesta como una dificultad de automatización especialmente en
la lectura, la ortografía y en ocasiones también el cálculo como lo presenta Juan. Las
dificultades como: no dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura o
matemáticas, para distinguir entre la derecha e izquierda, para identificar la palabra,
tendencia a escribir la letra, las palabras o los números al revés, falta de coordinación al
caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas, entre otras, son actividades
que se podrán ir mejorando y llevando con ciertas actitudes como: escuchar los
sentimientos del niño, valorar su esfuerzo por muy poco que sea, cuando se presente una
conducta negativa no se debe enfatizar en lo malo, cuidar su autoestima con palabras
bonitas y cordiales, ayudarle a mantener relaciones sociales comprensivas y así mismo
establecerle metas alcanzables que generen más motivación y éxito en Juan.

Según Vygotsky, gran parte del aprendizaje de los niños ocurre a través de la interacción
social con un tutor. Este tutor es el que modela los comportamientos de los niños y les da
instrucciones verbales. Esto es conocido como “diálogo cooperativo” o “diálogo
colaborativo”. El niño busca entender las acciones o instrucciones proporcionadas por el
tutor (normalmente, los padres o el profesor) y entonces internaliza la información,
utilizándola para guiar o regular sus propias actuaciones. Por ende, en Juan se debe realizar
un proceso más lento que genere conocimientos positivos y de ayuda al cumplimiento de
metas, mientras más se conozca sus diferencias individuales y se comprenda será de mucha
utilidad para el desarrollo.
Recomendaciones para mejorar los procesos:
Es vital que el niño con dislexia comprenda la importancia y reciba el entusiasmo de la
lectura. Para ello también puede ser de más utilidad los juegos online o algunas lecturas
que sean de su interés. Gracias a estos consejos, puede hacer que el niño mejore sus
habilidades en los estudios y en su vida cotidiana, desarrollándose así su cerebro. Por otra
parte, Realizar ejercicios para la atención, la memoria y el vocabulario. Para ello se pueden
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utilizar todas las situaciones cotidianas. Como entrenamiento, recordarles el nombre de las
calles, repitiendo una y otra vez nombres de familiares y amigos.
Conclusión (basada en los supuestos teóricos):
La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se centra en las importantes
contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Vygotsky considera el
aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la
mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de desarrollo a nivel
cerebral. Vygotsky afirmó que los bebés nacen con las habilidades básicas para el
desarrollo intelectual. Refiere que estas funciones elementales son: atención, sensación,
percepción y memoria que en Juan van hacer un poco más lentas pero que con paciencia y
amor se podrán desarrollar en su vida.
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Referencias

- Díaz De Salas, S., & Mendoza Martínez, V., & Porras Morales, C. (2011). Una Guía Para
La Elaboración
- Dubrovsky, S. (2000). Vigotsky: Su proyección en el pensamiento actual. (1ª Ed.). Buenos
Aires. Ediciones Novedades Educativas.
- Fuentes, A. S. (16 de mayo de 2016). Portal de educación infantil y primaria. Obtenido
de https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/dislexia.html
- Medina, L. (2007). Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas. India: Mc Graw
Hill.
- Montealegre, Rosalía. (1992). Vygotsky y la Concepción del Lenguaje. Serie de
Cuadernos, Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de Colombia.
- Papalia, D., & Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Desarrollo Humano. México. McGraw
Hill
- Vygotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona:
Crítica.
- Vygotsky, L (1991). Prólogo a la Versión Rusa del Libro de E. Thorndike “Principios de
Enseñanza Basados en Psicología”. Obras Escogidas Vol. I. Madrid, Ed Visor
- Vygotsky, L (1971) Arte y Psicología. Cambridge: M.I.T. Press