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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Psicología Comunitaria

Unidad 1, 2 y 3: Fase 5: Trabajo Colaborativo 4.

Grupo: 401525_2

Leonardo Ortiz -91159012

Ana María Ávila – 25284918

Saira Isabel Buelvas - 23011997

Tutor (a): Paula Andrea Estrada

Esp. Educación superior a distancia y Mg. Discapacidad

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH

Programa de Psicología

Mayo 23 de 2019

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Tabla de contenido

Introducción .............................................................................................................................. 3

Descripción de la problemática ............................................................................................... 4

Justificación de la propuesta .................................................................................................... 6

Objetivos .................................................................................................................................... 8

Marco Teórico ........................................................................................................................... 9

Plan de Acción ......................................................................................................................... 12

Cronograma ............................................................................................................................ 14

Propuesta de evaluación ........................................................................................................ 15

Conclusiones ............................................................................................................................ 16

Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 17

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Introducción

Mediante el desarrollo del trabajo de la Unidad 1, 2 y 3: Fase 5: Trabajo Colaborativo 4,

se pretende que los estudiantes, comprendan la psicología comunitaria, sus orígenes,

conceptos, objeto de estudio, diferencias y similitudes con la psicología social, así como

los modelos que facilitan la acción en esta área de la psicología, trabajándose en este

caso, el modelo de Modelo de Acción Social (o de Cambio Social), a partir de las

necesidades psicosociales actuales, que en este trabajo compete específicamente, la

problemática elegida grupalmente con la que se ha venido trabajando en fases anteriores

siendo la “Falta de organización y participación comunitaria en el barrio Los Campos

I, Popayán, Cauca”. Para ello, cada estudiante realimentará al líder comunitario con el

que realizó la entrevista, brindando oportunidades de participación y construcción

colectiva desde un discurso de la Psicología Comunitaria, bajo el modelo de Cambio

Social, además, en este trabajo, se presentará un posible cronograma de actividades,

teniendo en cuenta el plan de acción propuesto en la fase anterior, y así mismo se

plantearán los resultados esperados.

Es por esta razón que nosotros evidenciamos el empoderamiento del modelo de cambio

social, para dar soluciones pertinentes a la problemática identificada desde los inicios de

la observación y entrevista en la comunidad, buscando el trabajo colectivo social y

participativo de la comunidad desde la intervención del psicólogo como hilo conductor

para equilibrar el tejido social que se encuentra en situaciones negativas que pueden

cambiar y mejorar desde la cooperación de todos para un bienestar humano que es lo

que se busca desde el planteamiento de la intervención.

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Descripción de la problemática: La falta de unión, de compromiso, de interés

por la comunidad, de participación, de organización y de oportunidades de capacitación

por parte de los miembros de la comunidad del barrio los Campos I, han sido los

factores de riesgo, que han limitado el fortalecimiento y la transformación social de esta

comunidad, la cual, debe apostar por la autogestión de proyectos, la consecución de

recursos y la viabilidad de acciones, para poder dar solución a las diferentes necesidades

y/o problemáticas que reclama gestionar la comunidad, con el fin de lograr unas mejores

condiciones de vida, en el marco del progreso y del bienestar de la comunidad y de sus

miembros. Cabe resaltar que una comunidad fortalecida, siendo este fortalecimiento,

“un proceso psicosocial de alcance mucho mayor, cuyas consecuencias atañen a la

comunidad y a sus miembros simultáneamente” (Montero, 2006: 84), da cabida a la

participación activa de sus miembros y así mismo, a su empoderamiento, en donde la

identidad social que supone la identidad comunitaria o sentido de comunidad, se

manifiesta, al igual que el compromiso; la misma participación; la conciencia de

derechos y deberes comunitarios; el ejercicio del control y el poder por parte de la

comunidad; la autogestión comunitaria en los procesos de transformación social; el

trabajo mancomunado que vele por el bienestar de todos, de la comunidad en general y

no de particulares. Tomando en cuenta lo referido por el líder de esta comunidad, se

deduce, que la Falta de organización y participación comunitaria en la comunidad del

barrio Los Campos I, Popayán, Cauca, ha sido la mayor problemática de la comunidad,

bajo la cual las personas han vivido durante muchos años, y es la que ha impedido que

se solucionen necesidades y/ problemáticas, como la falta de un salón comunitario, el

desempleo, la inseguridad, la pobreza, la drogadicción y la inseguridad, etc., trayendo

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como consecuencias, desmotivación en la comunidad y más desunión, también debido a

la falta de habilidades comunicativas de los habitantes de la comunidad, la carencia de

conductas prosociales, el negativismo mental, el conformismo, etc., lo cual ha impedido

los vínculos sociales para lograr ese trabajo mancomunado en torno a unos objetivos y a

unas metas comunes, que al final de todo, deben favorecer la calidad de vida de toda la

comunidad, pero, contrario a ello, lo único que ha logrado la comunidad, en base a un

pobre trabajo comunitario, es el deterioro de la salud física, emocional, social y

económica de todos sus miembros.

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Justificación de la propuesta

Todos los procesos de intervención deben partir de un sentido práctico para el

cambio, donde son utilizadas diversas fuentes teóricas que permitan integrar modelos

apropiados para una problemática específica de una población, donde se enfoque en las

necesidades particulares de la comunidad, para así dar un cumplimiento y una

trasformación social por medio de la acción y la participación, evaluando e

interviniendo en los grupos sociales de una forma innovadora y puntual.

No todas las comunidades comparten las mismas características y en una misma

ciudad, las necesidades de un sector son totalmente distintas a las de otro, por tanto,

dentro de la psicología comunitaria se debe hacer énfasis en la autogestión, donde los

individuos son tanto objeto de estudio como agentes activos en su propia trasformación,

en segunda medida se destaca el hecho de que el poder recae sobre la comunidad, donde

el psicólogo es un gestor de cambio por medio de la sensibilización de los participantes,

finalmente en tercer lugar es necesario que la teoría y la práctica estén unidas como un

modelo integrador que permita comprender profundamente los fenómenos (Montero,

1984).

La Falta de organización y participación comunitaria, siendo la problemática que

hemos trabajado, ha sido la causa de la limitación del progreso de las comunidades

intervenidas, lo cual, ha conllevado a otras problemáticas sociocomunitarias y

socioambientales, como la falta de infraestructura, la inseguridad, el desempleo, pobreza

y drogadicción, que son elementos de interés en la línea de lo social, y que proceden de

múltiples causas e interfieren con el correcto desarrollo de los seres humanos y por tanto

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de un grupo. Por ello, resulta importante que las personas de la comunidad tomen

conciencia de esta situación, ya que muchas veces, la comunidad pasa por alto esto, y

actúa sin tener una adecuada orientación, guía, recursos o buen liderazgo y es por ello,

que fracasan en su intento por obtener una ayuda que pueda dar solución a alguno de sus

problemas sociales.

El abordaje desde la psicología social comunitaria se ha mostrado como una

herramienta efectiva promotora de transformación y cambio, la intervención psicosocial

ayuda al desarrollo de estrategias que mejoran las dificultades tanto individuales como

colectivas (Fuentes, 1997). A través del modelo de Cambio Social, se pretende buscar

ese bienestar de la comunidad y de todos sus individuos, con el acompañamiento de

profesionales entre ellos, de la psicología comunitaria, con los que la comunidad podrá

realizar trabajos que van a facilitar ese proceso de formación, de educación, de

concientización y sensibilización comunitaria sobre sus problemáticas y necesidades,

partiendo de esa falta de fortalecimiento, participación y organización comunitaria, que

los puede llevar a ese empoderamiento comunitario, para lograr esa transformación

social, económica y política, que les va a proveer de calidad de vida, en base a la

autogestión de recursos, de proyectos y acciones.

Por lo anterior, a través del presente trabajo, se pretende mediante el plan de

acción psicosocial bajo el modelo de Cambio Social, realimentar a los líderes

comunitarios con quienes los psicólogos en formación realizaron la entrevista, con el fin

de brindarles oportunidades de participación y construcción colectiva, que puedan

impactar en la prevención y promoción frente a la problemática detectada grupalmente

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en sus comunidades, para contribuir con el mejoramiento de su calidad de vida y las

condiciones dignas, así como la de todos sus miembros.

Objetivos

General:

Brindar a la comunidad, oportunidades de participación y construcción colectiva,

mediante el desarrollo de acciones psicosociales en base al modelo de Cambio Social,

como una herramienta de organización, participación, fortalecimiento y

empoderamiento comunitario para su transformación social.

Específicos:

Realimentar al líder de la comunidad y exponerle el plan de acción psicosocial,

con sus actividades, objetivos y logros, en base al Modelo de Acción Social (o de

Cambio Social).

Presentar un posible cronograma de actividades, en base al plan de acción

propuesto. También se plantearán los resultados esperados.

Presentar una propuesta de evaluación del proyecto desarrollado, que permita

analizar que se ha hecho y medir el alcance del cambio generado en la comunidad.

(Indicadores, instrumentos de evaluación)

Desarrollar estrategias que logren impactar a la comunidad, bajo los lineamientos éticos

y morales de nuestro rol como psicólogos empoderados en el modelo de cambio social,

generando bienestar en la comunidad.

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Marco teórico (modelo, soporte teórico y ámbito de intervención en la psicología

Comunitaria)

El modelo de cambio social es entendido como la transformación planeada y

sistemática de los estilos de vida para amparar una innovación con mayores

probabilidades de éxito, constituye un facilitador del desarrollo, o en otras palabras, el

desarrollo como un aspecto genérico de cambio, se encuentra íntimamente ligado a

factores disposicionales de principio psicosocial. Según (Escalante y Miñano, 1982).

Este término de uso antropológico, hace referencia a las transiciones innovativas

efectuadas en el marco de una cultura. Se conocería de un mecanismo activo para el

mejoramiento social que afecta su estructura y funcionamiento. Así, el cambio social

constituye el componente psicológico del concepto de desarrollo, en la medida en que

garantiza la consideración de factores extra -económicos en su tratamiento. En otras

palabras, para lograr el desarrollo es necesario también transformar hábitos, modificar

valores, afectar patrones de conducta, reorientar intereses, etc., que configuran los

estilos de vida de individuos, grupos e instituciones. El cambio social destaca, por lo

tanto, que el fenómeno económico no es autónomo y que su análisis debe ser integrado

a la reflexión sobre las motivaciones, los comportamientos y el sistema de valores de la

gente, la misma que debe ser considerada como el protagonista central del desarrollo.

Los problemas identificados en la comunidad se pueden resolver con el modelo cambio

social comunitario, ya que este modelo busca los cambios estables en el

comportamiento, ya sea a nivel personal o grupal, buscando estrategias para llevar a

cabo un plan de seguimiento de la problemática.

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Ámbito de aplicación: Psicología comunitaria: Es una de las ramas de la

psicología que está especialmente orientada hacia producir cambios y transformaciones

sociales desde las perspectivas de los propios actores es la psicología comunitaria. Por

ello y estando dentro del campo de acción frente a una problemática social, como

enfrentarse a una comunidad con problemas de organización y participación,

evidenciando como esta, ocasiona consecuencias muy severas tanto en la parte

económica como familiar y alimentaria de todos los habitantes. Nosotros como

estudiantes hacemos un llamado de atención a la comunidad de unificar esfuerzos y

apara la resolución de esta problemática. Ya que esta disciplina logra transformar a una

la conciencia, el comportamiento de la comunidad con problemas de esta categoría,

además empleando nosotros las técnicas adecuadas para hacerle seguimiento para

fortalecer a cada uno de los lasos de apoyo y trabajo por un bien común y obtener

transformación en la sociedad, para que se puedan superar la crisis comunitaria. Sobre

psicología comunitaria, Maritza Montero (2006), refiere que:

Es un proceso cuyos actores fundamentales son las personas miembros de una

comunidad, no depende de nuestros planes, buenos deseos o intereses, que sólo

funcionan como factores concurrentes del proceso. Más aún, el tiempo del

proceso no necesariamente coincide con el tiempo esperado o programado en los

proyectos de trabajo comunitarios de los agentes externos. Se trata del tiempo de

la comunidad y es necesario que sepamos observar, esperar e incluso ser

sorprendidos. (p.74)

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En sentido habitual, promueve la innovación del entorno social parar organizar

Sus funciones y dar un espacio a todos sus miembros en oficio de la unión.

Estos cambios pueden derivar en una renovación utilizable en otros aspectos de

la actividad humana y social. Son apreciados como cambios también la

elevación de nuevos roles y mejoramiento de los ya asumidos y en general toda

innovación psicológica. De esta manera creo que no son útiles aquellos puntos

de vista que amparan el cambio social radical que lleva a transformaciones

sociales políticas y económicas por considerar ficticio que la Psicología pueda

lograr diferenciaciones de extensión macrosocial, lo cual se reconoce por que no

Existen convicciones que hayan ocurridos cambios a ese nivel.

Los modelos teóricos, se dividen en analíticos y operativos, los primeros

explican y aclaran los conceptos centrales del campo de intervención para su

mejor comprensión, mientras que los segundos, se ocupan de la prevención e

intervención social mediante estrategias diseñadas para tal fin. Este modelo

básicamente se centra básicamente en la intervención de los sistemas sociales

para restaurarlos, fortalecerlos y crear otros nuevos de acuerdo a las necesidades

de la comunidad.

Los campos de intervención de la Psicología comunitaria según la revista

EcuRed que “define que las metas de la Psicología Comunitaria son el estudiar

seria y sistemáticamente el cambio social y sus efectos psicológicos, haciendo

Énfasis en áreas y grupos humanos de la comunidad prioritarios como son la

Edad mayor adulta, la drogadicción, la problemática familiar, la delincuencia,

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Las pandillas, los entornos carcelarios, la marginación urbana, asistencia


primaria, Violencia y maltrato infantil, etc.”

En cuanto a las limitaciones del modelo de cambio social, es la aversión de los

profesionales para trabajar en entornos con marcados índices de violencia como

sucede con los barrios marginales, esta situación aminora la intervención

adecuada de las comunidades afectadas haciendo más difícil su reconstrucción;

así mismo aún se encuentra resistencia por parte de algunas personas a asistir a

programas de intervención psicosocial ante el poco o nulo conocimiento de la

salud mental que tienen las personas, quienes en ocasiones consideran que los

psicólogos solo son para los locos; lo anterior lo agrava la falta de interés del

Estado y sus gobernantes por intervenir la salud mental de las personas y

comunidades afectadas por la violencia conllevando a relaciones vecinales

conflictivas y aun aumento en los índice de violencia intrafamiliar y

comunitaria, drogadicción, prostitución y pandillismo.

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Plan de acción

Fases Objetivos Actividades Procedimiento Recursos Indicadores Instrumentos Logros


de evaluación
1. Dar a 1. Taller El psicólogo en  Video -Número de Técnica -Comunidad
Sensibilización conocer la lúdico- formación dialoga con educativo personas que cualitativa de concientizada,
visualización participativo: todos los miembros de  Video beam participan de la recolección de respecto a la
de las “Mi la comunidad para dar a  Carteleras actividad. datos: importancia de
necesidades de Comunidad” conocer la  Marcadores Observación. su participación
la comunidad. problemática  Sillas Cuaderno y preocupación
presentada.  Formato (Diario de por las
Seguidamente, se Registro de campo) que necesidades y/o
presentará un video asistencia permita el problemáticas
sobre el tema registro de lo surgidas en su
organización en requerido y las comunidad.
comunidad. Luego, se experiencias.
-Participación
organizará a la
activa de la
comunidad en mesa -Número de Técnica
comunidad, en
redonda, para que sea personas que cualitativa de
sus procesos
mejor la visualización reconocen las recolección de
sociocomunitari
entre los integrantes y necesidades de datos:
os,
así mismo, den inicio al su comunidad. Observación.
socioambientale
conversatorio para que Cuaderno
sy
puedan expresar sus (Diario de
sociohigiénicos.
opiniones respecto de lo campo) que
que observaron del permita el
video. A través del registro de las
dialogo vivencial, experiencias.
podrán compartir y

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analizar las causas y Diálogo


orígenes de la vivencial.
problemática, así como Técnica
otros problemas que participativa
ellos consideren puede de análisis:
existir en la comunidad, Árbol de
y así mismo, se les problemas.
indagará para que
reflexionen sobre si
estos problemas que
ellos mencionan, son
derivados de la
problemática central
tratada. El psicólogo en
formación, facilitará
este ejercicio realizando
una lluvia de ideas, y,
apoyando esta
actividad, desde los
fundamentos teóricos,
que respaldan el
Modelo de Cambio
Social.

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Sensibilizar a 2. Actividad El psicólogo en  Video -Número de Técnica -Comunidad


los habitantes, lúdica: “Me formación, orientará a educativo personas que cualitativa de unida, en el
sobre la intereso en mi la comunidad en base a  Video beam participan de la recolección de marco de las
importancia comunidad” las temáticas sobre  Sillas actividad. datos: relaciones sanas
del bienestar conducta prosocial,  Fichas de Observación. y de
de su reconocimiento de cartulina Cuaderno cooperativismo,
comunidad, en emociones y, el redondas de (Diario de con conductas
el marco de la pensamiento de color rojo, campo) que prosociales y
sana consecuencias, a partir blanco y permita el comunicación
convivencia, de la proyección de un amarillo. registro de lo asertiva.
el sentido de video a la comunidad  Formato requerido.
pertenencia denominado “Cadena Registro de
hacia su de la empatía”. Luego asistencia -Número de Técnica
comunidad, el de ello, se abrirá un personas que cualitativa de
trabajo en espacio para que la reconocen la recolección de
equipo, el comunidad realice las importancia de datos:
cooperativism respectivas reflexiones las conductas Observación.
o, la sobre el video, y lo prosociales Diálogo
comunicación compare con su propia para el cambio vivencial.
asertiva, las vida. Esta actividad, social. Cuaderno
conductas será fortalecida con el (Diario de
prosociales, desarrollo de una campo) que
etc. dinámica denominada permita el
“Resolución de registro de las
conflictos", que tiene experiencias.
como finalidad, la
solución asertiva de los
conflictos (Anexo -
Fase 2). Al término de

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la dinámica, se brindará
el espacio para que la
comunidad participe
haciendo las respectivas
reflexiones, así mismo,
y en base a este tema, el
psicólogo en formación,
orientará a la
comunidad el tema de
los conflictos y las
estrategias de
mediación.
2.Promoción Promover el 1. Taller de a. El psicólogo en  Video -Número de Técnica - Cambio en la
cambio y la participación formación, capacitará a educativo personas que cualitativa de dinámica de la
trasformación comunitaria la comunidad en base a  Video beam participan de la recolección de comunidad,
social de la temas de:  Sillas actividad. datos: debido al logro
comunidad y -Participación y  Carteleras Observación. de su
de sus derechos comunitarios  Marcadores Cuaderno fortalecimiento,
individuos en -Organización y  Formato (Diario de a partir de la
base al liderazgo comunitario Registro de campo) que participación de
fortalecimient -Trabajo en equipo asistencia permita el sus miembros en
oy -Proyectos registro de lo todos los
empoderamien comunitarios requerido. procesos
to b.Posteriormente, se les comunitarios y
comunitario. proyectará un video -Número de colectivos, en
Técnica
sobre casos de personas que base al
cualitativa de
programas de responden conocimiento de
recolección de
comunidades acertadamente, sus derechos
datos:
empoderadas y luego, participativos,

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se abrirá un espacio cuando se les Entrevista como habitantes


para el dialogo formula semiestructura de una
vivencial, para que los preguntas da: preguntas comunidad y, la
miembros de la relacionadas abiertas sobre motivación de
comunidad, a través del con sus derechos autogestión
diálogo crítico y derechos participativos comunitaria, al
reflexivo, y en base al participativos comunitarios. formular
video y los temas comunitarios. Observación. proyectos, y así
vistos, expresen sus Cuaderno mismo, del
experiencias (Diario de reconocimiento
comunitarias, y el cómo campo) que y respeto por la
han vivido ese proceso permita el función de sus
de participación registro de lo líderes y, la
comunitaria. Cuáles son requerido. organización
los factores de riesgo comunitaria.
que impiden el progreso -Número de Técnica -Comunidad
de la comunidad y así personas que cualitativa de unida,
mismo, los factores reconocen y recolección de organizada, con
protectores como responden datos: relaciones sanas,
elementos claves de acertadamente Diálogo de
viabilización y a las preguntas vivencial. cooperativismo,
proyección comunitaria. formuladas, Observación. con conductas
sobre la Reporte prosociales y
c. Para finalizar, se importancia de anecdótico. comunicación
abrirá otro espacio para la organización Cuaderno asertiva.
que la comunidad comunitaria y (Diario de
-Comunidad
dialogue sobre aquellos la función de campo) que
abierta a los
proyectos que los líderes de permita el
espacios de
consideran, son la comunidad, registro de lo

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importantes gestionar y están de requerido y de interacción


en la comunidad, y los acuerdo con las social: Cultura
recursos con que la que se les experiencias. del diálogo.
comunidad cuenta para respete como Entrevista
que éstos sean posibles, personas que semiestructura
al igual que los actores los puede da sobre el
sociales que la encaminar tema de líderes
comunidad cree, son hacia la comunitarios y
necesarios vincular a gestión de los su función:
estos proyectos. procesos preguntas
comunitarios. abiertas.
-Número de
personas que
proponen
proyectos para
trabajar en la
comunidad.
Promover la 2. Taller Establecer vínculos  Cancha de -Número de Técnica Comunidad
autogestión de lúdico: Mi sociales con otros fútbol de la personas que cualitativa de organizada,
los recursos comunidad actores que ayuden a la comunidad. participan de la recolección de participativa,
comunitarios organizada y comunidad en la  Un silbato. actividad. datos: con autogestión
solidaria gestión de recursos para  2 mapas del Observación. de los recursos
sus necesidades. tesoro uno por Cuaderno en base a la
Se establecerá con la cada equipo. (Diario de solidaridad, el
comunidad, tareas que  2 cofres con campo) que cooperativismo
impliquen la el tesoro con permita el y el
vinculación a personas, suficiente registro de lo establecimiento
entes u organizaciones golosinas para requerido. de vínculos

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del sector inicialmente los sociales con


de la salud, educación y participantes -Número de Técnica actores de su
de la policía. del equipo. vínculos con cualitativa de propia
 Hojas. otros actores recolección de comunidad y
Posteriormente, se  Lapiceros. sociales que la datos: externos a ésta.
realizará con la  Formato comunidad Observación.
comunidad una Registro de haya logrado. Cuaderno
dinámica denominada: asistencia (Diario de
El capitán solidario y el campo) que
tesoro de valores. permita el
registro de lo
Objetivo: Mediante el requerido y de
juego cooperativo las
estimular el trabajo en experiencias.
equipo, la solidaridad y
la equidad. -Número de Técnica
personas que cualitativa de
Contenido: Que todos reconocen la recolección de
logren participar, importancia datos:
trabajo en equipo, orden del trabajo en Observación.
en el juego, el equipo en la Cuaderno
compañerismo entre los comunidad. (Diario de
integrantes del grupo. campo) que
permita el
Procedimientos registro de lo
organizativos: En requerido y de
equipos y dispersos. las
Reglas: Se forman dos experiencias.
grupos mixtos con igual

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número de
participantes, a cada
grupo se le entrega un
mapa con el recorrido
hasta el tesoro. Durante
el trayecto se ubican
puntos de referencias
con claves relacionadas
con rasgos del valor
solidaridad, al encontrar
el tesoro serán los
adolescentes integrantes
del equipo lo que
establecerán el criterio
para distribuir el tesoro.
Tiempo: 90 Minutos.
Aspectos a controlar:
que todos participen,
posibilitar el trabajo en
equipo, estimular la
solidaridad,
el liderazgo participativ
o, la fraternidad.
Cumplir con las
actividades solicitadas
en los distintos puntos
de control.
Posteriormente, se hará
una reflexión de lo

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aprendido con la
dinámica.
Desarrollar 1. Taller de a. El profesional  Videos -Número de Técnica Que la
actividades en conciencia utilizara información educativos personas que cualitativa de comunidad
3. Prevención la comunidad, comunitaria audio visual de factores  Video beam participan de la recolección de identifique lo
donde se cree de riesgo en una  Sillas actividad. datos: que puede pasar
conciencia de comunidad.  Carteleras Observación. a futuro, si no
trabajo  Marcadores Cuaderno actúan como
colectivo b. El psicólogo se  Formato (Diario de ejes de modelos
estratégico apoyara de líderes de Registro de campo) que operativos, para
para, la otras comunidades asistencia permita el la resolución de
prevención de empoderadas en la registro de lo los problemas de
conflictos y organización colectiva, requerido. su tejido social.
problemáticas. para que tomen
conciencia de su -Número de Técnica Lograr el
ejemplo cooperativo. personas que cualitativa de empoderamiento
responden recolección de a través de la
c. El psicólogo generara acertadamente datos: sensibilización y
sensibilización de lo a las preguntas Entrevista prevención,
que implica el formuladas semiestructura evidenciando las
desarrollo comunitario, sobre cómo da: preguntas conductas de
bajo sus necesidades, lograr el abiertas sobre cooperación de
intereses y capacidades, fortalecimiento conductas la comunidad,
mostrando lo que puede y cooperativas y para su bienestar
pasar a futuro si no empoderamien empoderamien colectivo.
cooperan para el to comunitario. to.
desarrollo de su Observación.
comunidad. Cuaderno
(Diario de

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campo) que
permita el
registro de lo
requerido.
 Videos -Número de Técnica La comunidad
Ejecutar 2. Taller de a. El profesional educativos personas que cualitativa de se empodera de
dentro de la apoyo y demuestra su perfil de  Video beam participan de la recolección de sus
comunidad un transformación servicio desde el
 Sillas actividad. datos: problemáticas,
enfoque de comunitaria modelo de cambio
 Carteleras Observación. ya que obtienen
interés en el social, por medio de la Cuaderno conocimiento
cambio social, escucha activa de todos  Marcadores
 Formato (Diario de desde la
desde la los problemas, para que campo) que prevención que
atención y la comunidad sienta que Registro de
asistencia permita el el profesional
prevención, hay interés verdadero, registro de lo expuso,
para apoyar a en el apoyo de su requerido. generando
la comunidad comunidad para la conciencia en
y favorecerlos intervención de sus -Número de Técnica los participantes
en la falencias. personas que cualitativa de para un trabajo
transformació se recolección de cooperativo en
n de las b. El psicólogo se
comprometen datos: la
problemáticas, encarga de atender a la
a seguir Observación. transformación
con el apoyo comunidad, con respeto
participando Cuaderno de este tejido
de profesional y ética profesional,
de las (Diario de social.
en el manteniendo su
actividades campo) que La comunidad
desarrollo enfoque en los modelos
comunitarias permita el se siente
colectivo. de cambio social, que
para lograr el registro de lo empoderada
es un modelo operativo,
bienestar de su requerido y las desde la
desde la acción y sus
comunidad y experiencias. iniciativa y el
efectos.
así mismo, apoyo del

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proponen psicólogo, ya
actividades y que esto les
definen fechas ayuda a
de sus futuros mantener y
encuentros. promover
lideres con
acciones
colectivas para
el bienestar de la
comunidad.
Logra que los
líderes de la
comunidad, se
empoderen en la
resolución de
sus problemas
desde un
enfoque
solidario y
participativo.

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Cronograma

Cronograma

Nombre de la actividad Fechas Lugar

Actividad 1: Taller lúdico-participativo: “Mi Comunidad” 11 de mayo de 2019 Casa líder comunitario

Actividad 2: Actividad lúdica: “Me intereso en mi comunidad” 18 de mayo de 2019 Casa líder comunitario

Actividad 3: Taller de participación comunitaria 9 de junio de 2019 Casa líder comunitario

Actividad 4: Taller lúdico: Mi comunidad organizada y solidaria 23 de junio de 2019 Cancha de fútbol

Actividad 5: Taller de conciencia comunitaria 7 de julio de 2019 Casa líder comunitario

Actividad 6: Taller de apoyo y transformación comunitaria 21 de julio de 2019 Cancha de fútbol

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Propuesta de evaluación del proyecto desarrollado (que permita analizar que se

ha hecho y medir el alcance del cambio generado en la comunidad. Determinar en

qué medida se dan los cambios en la comunidad.)

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Conclusiones

El modelo de cambio social permite la transformación del entorno social para reajustar las

funciones y dar un espacio a todos sus miembros, en función de la falta de unión, de compromiso,

de interés por la comunidad, de participación, de organización y de oportunidades de capacitación

por parte de los miembros de la comunidad del barrio los Campos I, por la cual es necesario el

apoyo o intervención de trabajadores sociales psicólogos comunitarios) con el fin de fomentar la

participación de la comunidad, e implementar medidas para lograr el cambio y el progreso de

dicha comunidad.

Los servicios sociales ayudan a mejorar y lograr un bienestar social, donde se trabaja en

forma simultánea y organizada. Se busca promover la integración social brindando atención y

orientación sobre las posibles mejoras, cambios, actividades o proyectos a realizar

El modelo de cambio social nos sirve como herramienta fundamental, para la

intervención significativa en la comunidad, lo que nos evidencia cambios pertinentes y verídicos

logrando la cooperación de todos para mejorar un todo, desde el direccionamiento del psicólogo

como hilo conductor de cambios

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Bibliografía

Fuentes, M. (1997). La intervención psicosocial: su implementación a través de programas de

entrenamiento en el ámbito grupal. Revista cubana de psicología, 14 (2), 179- 191.

Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v14n2/05.pdf

Montero, M, (1984). La psicología comunitaria: orígenes, principios y fundamentos teóricos.

Revista latinoamericana de psicología. 16 (3), 387-400. Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/805/80516303.pdf

Montero, M. (2006). Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la tensión entre comunidad y

sociedad. (1ª ed.). Buenos aires: Paidos, 74p.

Montero, M. (2006). Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la tensión entre comunidad y

sociedad. (1ª ed.). Buenos aires: Paidos, 84p.

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Anexo 2

Primera estrategia – Actividad 2

Dinámica para la solución de conflictos

Objetivo: permitir la solución asertiva de los conflictos

Observación: Es recomendada para grupos pequeños que no superen los 30 participantes

que tengan un grado alto de confianza, que tengan tiempo de conocerse.

Metodología: Se reúne el grupo en círculo. Cada participante va a tener dos fichas de

color diferente: dos rojas, dos blancas y dos amarillas. Cada participante va a tener la oportunidad

de entregar las fichas a aquellas personas a quien considere debe tenerlas teniendo en cuenta que:

Las fichas blancas son entregadas a aquellas personas que merecen una disculpa. Las

fichas rojas son entregadas a aquellas personas que en algún momento de convivencia diaria, han

fallado y merecen una oportunidad de mejorar o cambiar su comportamiento o actitud. Las fichas

amarillas son entregadas a aquellas personas, que merecen que se les de la gracias por algún gesto

que haya tenido en la convivencia comunitaria.

Es importante tener en cuenta que al momento de hacer la entrega de la ficha, la persona

se acerca y le manifiesta a aquella a quien va a entregar la ficha, el por qué se la entrega, puede

expresárselo para todos o sólo a la persona.

El moderador debe motivar el diálogo en el grupo, formular preguntas. Quien recibió

fichas, ¿Qué color? ¿Por qué? ¿Qué debes cambiar? ¿Qué hay que hacer para recibir más las

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gracias? En el caso de las fichas blancas, ¿Qué está pasando para que recibas tantas disculpas?,

etc.

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