UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE ENFERMERÍA
SALUD MENTAL 2

SESIÓN EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Participantes : Personas asistentes al Puesto de Salud Las Esmeraldas
2. Responsable : Mamani Coila, Jesica
3. Lugar : P. S. Las Esmeraldas
4. Tema : Habilidades Sociales
5. Técnica educativa : expositiva- participativa
6. Fecha : 26/02/2019
7. Hora : 9:30:00 a 10:15 am

II. OBJETIVOS
1. Objetivo general:
Fortalecer, en los asistentes participantes, las habilidades sociales que les permitan una mejor interrelación
en la familia y en la comunidad.

2. Objetivos específicos:
 Fortalecer en los y las participantes su nivel de autoestima.
 Desarrollar en los y las participantes destrezas y habilidades para una adecuada comunicación
interpersonal.
 Desarrollar habilidades en los asistentes a fin de obtener un mayor control de las emociones entre
ellas la ira.
 Fortalecer en los y las participantes la práctica de valores.
 Favorecer en los y las participantes el empleo de esquemas para una adecuada toma de decisión
 Enriquecer las relaciones sociales.

III. MOTIVACION
Socio drama (Ver anexo 1)
“En los zapatos del otro”
4 Personajes:
Mateo: Adolescente de 17 años. Apasionado por el fútbol. Tiene una gran necesidad de recibir atención de
su padre, pero no lo consigue.
Horacio: Padre de Mateo. Trabaja todo el tiempo y siente que Mateo no valora su esfuerzo.
Viviana: Madre de Mateo y esposa de Horacio. Trata de intervenir para suavizar la relación entre Mateo y
Horacio.
Nené: Abuela de Mateo, mamá de Horacio. Es determinante en la resolución del conflicto.

IV. ACTIVIDAD
EL INTERACTUAR COMO PARTE DE LAS HABILIDADES SOCIALES
Son un conjunto de hábitos (conductas, pensamientos y emociones) que aumentan nuestras posibilidades de:
 Mantener relaciones satisfactorias
 Sentirnos bien
 Obtener lo que queremos
 Conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos
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Las habilidades sociales se pueden definir como un conjunto de capacidades y destrezas interpersonales
que nos permiten relacionarnos con otras personas de forma adecuada, siendo capaces de expresar
nuestros sentimientos, opiniones, deseos o necesidades en diferentes contextos o situaciones, sin
experimentar tensión, ansiedad u otras emociones negativas.
 Unas personas tienen dificultades para decir No.
 Otras para iniciar, mantener o cerrar conversaciones.
 Otras para enfrentarse eficazmente a las críticas.
 Otras para relacionarse con personas del otro sexo.
 Otras para hacer valer sus derechos personales.
 Otras para hacer peticiones o pedir favores.
 Otras para hablar en público, etc.
 Otras para manejar adecuadamente situaciones interpersonales conflictivas.
Otras pueden poseer buenas habilidades sociales pero tienen alguna dificultad específica. Por ejemplo, una
persona puede ser capaz de presentarse ante un grupo de personas, acudir solo a una fiesta, hacer amigos
con facilidad, hacer cumplidos o pedir favores, pero no ser capaz de decirle a alguien algo que le molesta o
permitir que no se respeten sus propios derechos o sentimientos.

Si las habilidades sociales son limitadas, se tiende a reducir el círculo social, pudiendo esto bloquear el
desarrollo de nuevas adquisiciones y esto puede ocasionar problemas de adaptación posteriormente, ya no
solo en el ámbito escolar, sino en otros que pueden aparecer en la adolescencia y así consolidarse hasta su
vida adulta. Los niños con habilidades sociales limitadas se vuelven más agresivos, tímidos, intolerantes a
la frustración.
La práctica de habilidades sociales con los compañeros de escuela desempeñan funciones importantes,
como:
 Auto conocerse y conocer a los demás.
 Desarrollar el conocimiento social (conductas, estrategias).
 Autocontrol y autorregulación.
 Desarrollo emocional y moral
El desarrollo de hábitos de vida saludable y un
adecuado desarrollo de las habilidades sociales, evita
involucrarse en el consumo de drogas (Sáenz, 2001)
1. AUTOESTIMA:
Es una actitud positiva hacia uno mismo
Incluye:
 Conocerte (autoconciencia)
 Auto aceptarte incondicionalmente
 Conducirte(es decir, habituarte a pensar, sentir
y actuar) de la forma más sana, feliz y auto
satisfactoria, que buenamente puedas,
teniendo en cuenta el presente y el medio y
largo plazo.
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BAJA AUTOESTIMA AUTOESTIMA ALTA

 No conoce, ni respeta sus propios  Ama la Vida
derechos  Corrige sin lastimar
 Se ofende fácilmente  Confía en sí mismo
 Triste  Activo Responsable
 Complace para ser aprobado  Se siente bien consigo mismo
 No se defiende  Acepta sus errores y aprende de ellos
 Sin metas  Se defiende sin agredir y controla su agresividad
 Se aísla  Piensa antes de hablar y actuar, es asertivo
 Pasivo  No se siente ni más ni menos que los otros.
 Inseguro  Se respeta a sí mismo y respeta a los demás.

2. CONTROL DE EMOCIONES
Las emociones están presentes en el ser humano desde que nace y todas ellas son necesarias y
adaptativas.
¿Qué es una emoción?
Es el estado físico y mental que se produce en una persona como respuesta a una situación inesperada
y que tiene un significado particular para cada persona. La reacción emocional es por lo general, intensa
y breve, y se acompaña de una reacción afectiva que puede ser agradable o dolorosa.
Las Emociones son capaces de transformar, impulsar o influenciar nuestros comportamientos

Las emociones son un sistema organizado complejo constituido por pensamientos, creencias, motivos,
significados, experiencias orgánicas subjetivas y estados fisiológicos, los cuales surgen de nuestra lucha
por la supervivencia y florecen en los esfuerzos por entender el mundo en el que vivimos.
Diferencia entre emoción y sentimiento
EMOCIÓN.- Es una alteración del estado físico que nace de estímulos externos, son instintivos y de
corta duración. Las emociones son también provocadas por los sentimientos como por
ejemplo cuando recuerdas un momento especial y sonríes
SENTIMIENTO.- Es una alteración en el estado mental que se mide según las experiencias de vida
de cada uno. Son generadas en el subconsciente por lo tanto queda en la memoria emocional siendo
duradero y recurrente.
¿Cuáles son las emociones?
- Alegría: Felicidad y bienestar generado normalmente al conseguir algo que deseamos. Nos
sirve para darnos cuenta de lo que queremos y nos motiva a repetir la conducta.
- Ira: Enfado o rabia al no alcanzar un deseo, al sentirnos amenazados o agredidos. Nos sirve,
cuando se muestra de forma adaptativa, para movilizarnos y defendernos, evitar un daño y
buscar la solución a un problema.
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- Tristeza: Sensación de desesperación, melancolía, pesimismo, etc., ante una pérdida. Nos
sirve para indicar que necesitamos un tiempo para nosotros, para pensar en lo sucedido y
procesarlo debidamente. Además, es una señal que muestra que necesitamos apoyo de los
demás.
- Miedo: Respuesta de alarma ante una amenaza o peligro real o anticipado. Nos sirve para
ponernos en alerta y centrar nuestra atención en la mejor solución posible.
- Sorpresa: Asombro o desconcierto ante algo inesperado. Nos sirve para situarnos y
centrarnos en lo que debemos hacer.
El amor El afecto es de vital importancia en las relaciones sociales y sus grados pueden ser
diversos: desde la estimación que podemos sentir por un compañero, hasta el amor materno o
paterno hacia los hijos, la fidelidad de los hijos hacia los padres, fraternidad entre hermanos, el
de pareja, pasando por la amistad, etc.
Autocontrol: Capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los impulsos.
3. TOMA DE DECISIONES

La toma de decisiones es un proceso que atraviesan las personas cuando deben elegir entre distintas
opciones. Diariamente nos encontramos con situaciones donde debemos optar por algo, pero no siempre
resulta simple. El proceso de la toma de decisiones hace hincapié en conflictos que se presentan y a los
cuales hay que encontrarles solución. En el ámbito de la conducta y psiquis humana, éste ha sido un
tema fundamental. Debido a diversos elementos como la estructura de personalidad, el desarrollo,
madurez, etapa de vida, entre otros, las personas no responden de la misma forma a una misma
situación problemática.

Por ejemplo, quienes tienden a ser ansiosos suelen agobiarse incluso aunque el conflicto sea pequeño
para algunos. Alguien que ha sufrido violencia de género constantemente, es probable que tenga
perturbada su capacidad de tomar decisiones. Por otra parte, un sujeto que sea sumamente creativo
podrá tener muchas más habilidades para encontrar curiosas salidas.

A. Componentes de la toma de decisiones

Resolver un problema necesita de los siguientes conceptos, ya que todos ellos son importantes no
sólo para encontrar un resultado inicial, sino para el aprendizaje y mejoría de la resolución de
problemas, favoreciendo ampliamente la detección de las propias herramientas (competencias).
 Decisión: Todas las posibles combinaciones que incluyen tanto las acciones a llevar a cabo
como las situaciones.
 Resultado: Hipotéticas situaciones que tendrían lugar si se toma una u otra opción de las
decisiones antes señaladas.
 Consecuencia: Evaluación basada en la subjetividad, por ejemplo ganancias o pérdida.
 Incertidumbre: Aquí juegan un papel fundamental tanto la probabilidad, como la confianza
y posibilidad, frente a lo desconocido, sobre todo cuando no se tiene experiencia en algún
problema en particular.
 Preferencias: Tendencia a tomar una alternativa y no otra, se ve condicionada por la
experiencia.
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 Toma de decisión: Acción de decidir.

 Juicio: Evaluación.
B. Modelo de resolución de problemas
1. Describir el problema o el objetivo al que queremos llegar. Definiendo claramente los
objetivos que queremos alcanzar podremos tener más claro qué decisiones van a ayudarnos.
2. Análisis del problema o la decisión a tomar. Una vez hemos definido el problema al que nos
enfrentamos hemos de recopilar la información necesaria para analizarlo de la forma más
objetiva y completa posible. Para ello debemos ser objetivos al plantear las situaciones, sin
opiniones ni juicios de valor, sino únicamente las circunstancias de la forma más objetiva posible.
Para esta definición y recopilación de información nos puede ayudar elaborar un cheklist. Es
importante recabar toda la información que sea posible sin obsesionarnos con este paso, ya que
podemos llegar a la parálisis por análisis, dedicando tanto tiempo a esta fase que resulta
demasiado tarde para tomar decisiones. Debemos atender a la información relevante, y
desechar la que no nos aporta valor.
3. Generar alternativas. En esta fase debemos generar todas las alternativas que nos sea posible.
Analizaremos todas las posibilidades y las consecuencias de las mismas. Debemos valorar si
estas alternativas realmente nos permitirán llevar a cabo los objetivos que nos hemos planteado.
Existen técnicas de solución de problemas que pueden ayudarnos a generar alternativas.
Cuantas más personas participen en el proceso más aspectos se tendrán en cuenta y más ideas
podremos obtener.
4. Selección de la alternativa que finalmente llevaremos a cabo. Hemos de valorar que la
decisión que tomemos tendrá unas determinadas consecuencias. Debemos asumir que el error
es posible y hemos de tomarlo como una forma de mejorar en nuestros procesos futuros.
5. Pasar de la decisión a la acción. De nada sirve elaborar este proceso y llegar a la conclusión
si posteriormente no ponemos en práctica la decisión tomada. Es importante no tomar
decisiones en base a emociones. Es preferible esperar y hacerlo de forma meditada.
6. Valorar las consecuencias y el éxito de la decisión adoptada. Debemos saber rectificar si
detectamos que estamos tomando una decisión errónea. La valoración de las consecuencias y
del alcance de los objetivos nos permitirán ajustar futuras decisiones y nos enseñarán a mejorar
los procesos. Tan
importante es tomar la
decisión y llevarla a la
práctica, como valorar los
resultados de la misma. Sin
este paso nos quedamos
en un proceso incompleto.
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C. ¿Cómo aprender a tomar decisiones?

La capacidad que tiene una persona para elegir sobre lo que es más importante define en cierta medida
su futuro académico y profesional. Si aparece la duda puede seguir una serie de recomendaciones.

Lo más importante de aprender a decidir es tener la certeza y los argumentos suficientes para garantizar
que la determinación tomada era la más viable. Es cierto, a veces surge la equivocación, pero la
experiencia la va borrando.

1. Fije objetivos.- Identificar los objetivos es el paso más importante de todos. Una vez que pudo
centrarse en su meta, decidir sobre cómo alcanzarla será mucho más fácil. Los objetivos crean
desafíos y le dan a la actividad de la gente una orientación común. Saber cuáles son los
objetivos da libertad y claridad para tomar decisiones dentro de las responsabilidades que se
tienen asignadas en cualquier aspecto de la vida.
2. Reunir Información.- Para que la información sirva tiene que ser relevante, detallada, precisa
y completa. Recuerde que siempre debe haber un equilibrio entre lo disponible y lo deseable.
Las preguntas "por qué", "quién", "qué", "cuándo", "dónde" y "cómo" representan una lista de
control de los asuntos sobre los cuales tenga que elegir.
3. Identificar opciones y alternativas.- Cuando se tiene que tomar una decisión, siempre es
tentador elegir la opción más obvia. Pero muchas veces una de las respuestas menos
evidentes es la que ayuda a alcanzar los objetivos deseados. Para poder tomar decisiones de
modo efectivo hay que aprender a buscar bajo la superficie y descubrir ideas innovadoras.
Cuando haya pensado en todas las opciones posibles, entonces sí, reduzca las alternativas
sobre la base de los criterios de decisión.
4. Evalúe.- Una vez que ha generado varias opciones, el siguiente paso es evaluar las más
adecuadas. Para las decisiones de rutina o urgentes, puede tener que hacer esta evaluación
rápida y de modo informal, guiándose por su experiencia y sentido común. En cambio, para las
decisiones más problemáticas que tendrán efecto significativo sobre su vida, le resultará útil
abordar el proceso de evaluación de modo más sistemático.
5. Implementar y monitorear la decisión.- Tomar una decisión no es el fin del proceso. Hay que
actuar y luego verificar si las cosas funcionan como se las pensó. Hay varios motivos por los
que es importante monitorear los efectos de una decisión una vez que se ha implementado.
Hará que su acción sea lo más efectiva posible. Les demostrará a los demás que usted tomó
seriamente la decisión y está decidido a hacer que funcione y en el campo laboral, familiar o
personal se notará.
4. COMUNICACIÓN
Es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes. El acto de comunicar es un
proceso complejo en el que dos o más personas se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes
con códigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en
la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la transmisión de la información. Las
formas de hablar pueden ser íntimas o interpersonales, sencillas, abstractas o técnicas, interesantes o
aburridas.
La conversación implica una integración compleja regulada por señales verbales y no verbales. Antes
de que dos personas puedan empezar a hablar, ambas deben indicar que están prestando atención:
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están ubicadas a una distancia razonable, dirigen sus cabezas o cuerpos hacia la otra persona e
intercambiar miradas de vez en cuando.
A. ¿Qué es la conducta verbal y no verbal?
 La conducta verbal es la que utilizamos gracias al lenguaje, se refiere a las palabras que se
utilizan y a las inflexiones de la voz (tono de voz).
 La conducta no verbal no sirve para reforzar y para enfatizar lo que le hemos dicho a la persona
que está hablando con nosotros. Hace referencia a un gran número de canales, entre los que
se podrían citar como los más importantes el contacto visual, los gestos faciales, los
movimientos de brazos y manos o la postura y la distancia corporal.
B. Elementos de la comunicación

C. Importancia de la comunicación
 Empatía: consiste en ver las cosas desde el punto de
vista de la otra persona y aceptarlo aunque no pienses igual,
entender al otro. Es una especie de percepción y de comprensión
del comportamiento del otro que conduce a una sensibilidad por
sus necesidades y a una flexibilidad para saberlas manejar con
justicia y objetividad. Significa comprender al otro, aunque no se
esté de acuerdo con él o no se acepten totalmente sus puntos
de vista. Esta habilidad permitirá que haya una buena
comunicación. La comprensión del otro conduce a establecer
dos principios básicos de la comunicación efectiva.
 Asertividad: Habilidad para expresar nuestros deseos
de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada,
logrando decir lo que queremos sin atentar contra los demás. La
persona asertiva expresa los propios sentimientos, necesidades,
derechos legítimos u opiniones sin amenazar o castigar a los
demás y sin violar los derechos de esas personas. El mensaje
básico de la aserción es: Esto es lo que yo pienso. Esto es lo yo
siento. Así es como veo la situación. El mensaje expresa “quién
es la persona” y se dice sin dominar o degradar a la otra persona.
 Cooperación: capacidad de expresar y escuchar sentimientos, emociones, ideas, etc.
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 Resolución de conflictos: Capacidad de interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución

al mismo.
D. Cuadro de estilos de comunicación
1. Ser PASIVO significa: Evitar decir lo que sientes , piensas, quieres u opinas:
• Porque tienes miedo de las consecuencias;
• Porque no crees en tus derechos personales;
• Porque no sabes cómo expresar tus derechos;
• Porque crees que los derechos de los demás son más importantes que los tuyos.
Ejemplo: Pedro al llegar a su casa se da cuenta que su hermano se ha puesto su camisa nueva,
ello le produce cólera pero no dice nada.
2. Ser AGRESIVO significa: Decir lo que piensas, sientes, quieres u opinas sin considerar el
derecho de los demás a ser tratados con respeto.
Ejemplo:
Pedro: Juan eres un conchudo, porque te pones mi camisa nueva.
Juan: No me fastidies.
3. Ser ASERTIVO significa: Decir lo que tú piensas, sientes, quieres u opinas sin perjudicar el
DERECHO DE LOS DEMAS. Es hacer respetar nuestros derechos con firmeza considerando el
contexto social.
Ejemplo:
Pedro: Juan estoy muy molesto porque te has puesto mi camisa nueva sin mi permiso.
Juan: Discúlpame Pedro no volveré hacerlo.
Es bueno invitar a los amigos a casa, pasear con la familia; los juegos colectivos ayudan a socializar, ser más
tolerante, en cambio los juegos tecnológicos pueden crear problemas de sueño. La psicóloga Liliana Tuñoque
menciona que los juguetes sin cables, pilas ni baterías favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas, el jugar
con el trompo ayuda en el desarrollo de la creatividad e imaginación.
FRASES PARA RECORDAR
“PARA ENTENDER EL MENSAJE CON CLARIDAD ES IMPORTANTE SABER ESCUCHAR”

“RESALTAR LA IMPORTANCIA DE DAR MENSAJES PRECISOS Y CLAROS DURANTE LA COMUNICACIÓN A FIN

DE QUE SEAN ENTENDIDOS Y ASI PODER MEJORAR NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES”

ENFATIZAR QUE “LA ASERTIVIDAD ES UNA ALTERNATIVA SALUDABLE ANTE UNA CONDUCTA INADECUADA”

V. EJECUCIÓN
1. Saludo y presentación correspondiente del tema.
2. Expondremos cuales son las habilidades sociales.
VI. VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Verificaremos a través de una dinámica la Papa se quema.
VII. RECURSOS MATERIALES
 Cintas
 Hojas de colores
 Cartulinas
 Música
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VIII. POTENCIAL HUMANO

 Docente de la practica
 Estudiante de Enfermería
IX. REFERENCIAS DIGITALES
 https://ddd.uab.cat/pub/tfg/2015/133350/TFG_sgomezserra.pdf
 http://www.uade.inpsiquiatria.edu.mx/Articulos%20Jorge/2011/Desarrollo%20de%20habilidades%20so
ciales%20en%20la%20escuela.pdf
 http://vital.rpp.pe/vivir-bien/los-juguetes-tradicionales-ayudan-desarrollo-de-habilidades-cognitivas-
noticia-1070756
 http://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/como-ayudar-a-tu-hijo-a-vencer-la-timidez-noticia-
1080306
 http://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/las-edades-del-aprendizaje-en-los-ninos-noticia-
1104215
 http://www.eoi.es/blogs/mintecon/files/2014/05/Toma-de-decisiones.jpg
 http://psicopedia.org/wp-content/uploads/2014/07/Habilidades-sociales-comunicacion.pdf
 https://projectes.escoltesiguies.cat/imatges/pujades/files/3_%20mejorar_el_clima_de_clase.pdf
 http://bvs.minsa.gob.pe/local/PROMOCION/170_adolec.pdf
 http://www.bemocion.mscbs.gob.es/comoEncontrarmeMejor/guiasAutoayuda/docs/guia_habilidades_s
ociales.pdf
 https://academica-
e.unavarra.es/bitstream/handle/2454/11543/Jurio%2C%20Asier.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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ANEXO 01
ACTO I
Personajes que intervienen en este acto: Mateo, Horacio y Viviana.
Escenario: Cocina de una casa con la mesa dispuesta para desayunar. Es importante que haya comida o algo
que simule comida en la mesa. (Mateo desayuna con su mamá Viviana.) Mateo está por jugar la final del
campeonato interzonal con el equipo de su ciudad. Es muy importante para él que su padre este ese día pero
nunca tiene la posibilidad de hablar con él.
–Mateo: (muy entusiasmado) El domingo arranco de titular. Estamos listos. ¡Este año el campeonato es nuestro!
(se frota las manos enérgicamente).
(Entra Horacio a la cocina. Se sienta. Le suena el celular. Lo mira, lee, se para y se vuelve a ir). (El entusiasmo
de Mateo se desvanece. Su cara se pone seria)
– Viviana: (lo mira con ternura) ¿Ya le preguntaste?
– Mateo: ¿Para qué, si no va a ir?
–Viviana: ¿cómo no va a ir, si sabe lo importante que es este campeonato para vos?
Mateo: No, no sabe. No sabe nada de mí.(trata de disimular su tristeza tras un rostro de dureza). Pero no importa,
me alcanza con que estés vos, la abuela y los chicos.(Horacio vuelve a entrar en escena. Se sienta y empieza a
desayunar)
–Horacio: ¡Qué linda quedó la casa de Estela!, no la habìa visto.
–Mateo: (irónico) Si en algún momento levantaras la vista del celular o tu computadora, ¡verías tantas cosas!.
–Horacio: Si tengo que mirar tanto el celular o la computadora es porque tengo que trabajar para comprar eso
que estás comiendo.
–Mateo: Solo digo que es increíble las cosas de las que se entera uno cuando deja de mirarse el
ombligo. (Irónico) El hombre llegó a la Luna, ¿te enteraste?
–Viviana: (con tono conciliador) Bueno, bueno, ¿desayunamos en paz?. (a Horacio) Amor, ¿el domingo…?
(Horacio se acuerda de algo súbitamente. Se lleva la mano a la frente preocupado)
Horacio: (hablando para sí mismo) ¡Huy!, me olvide de mandarle el mail a este muchacho…
(Agarra su computadora y empieza a escribir)
–Mateo: (muy enojado y tratando de esconder su malestar, se para y se va hablando con ironía. Su voz se va
haciendo cada vez más baja hasta que desaparece de escena y no se escucha más) El hombre llegó a la Luna,
derribaron las torres gemelas, Uruguay le ganó a Brasil en el Maracaná, Trump fue elegido presidente…
(Después de un momento, Horacio termina de escribir)
–Horacio: (a Viviana) ¡¿Qué le pasa a este chico?! ¿Cómo espera que pague las comodidades con las que vive?
– Viviana: (le toma la mano con ternura) Es que quizás no necesita tantas comodidades…
(la cara de Horacio se pone triste, pero inmediatamente pone el mismo rostro orgulloso de dureza que pone
Mateo cuando quiere ocultar sus sentimientos).
–Horacio: Me voy amor, se me hace tarde (le da un beso y sale de escena)

ACTO II
Personajes que intervienen en este acto: Mateo y Nené
Escenario: Sala de estar de una señora anciana. Tejidos de crochet sobre las mesas y adornos antiguos.
(Mateo y Nené sentados en un sofá)
–Nené: Que bueno que viniste a verme, ya te estaba extrañando.
–Mateo: Pasé un ratito nomás. Vine a invitarte para el domingo….
–Nené: ¡A la gran final del campeonato!
–Mateo: ¡Ha!, ¿Ya te avisó mamá?. No me dijo nada.
–Nené: No. Me avisó tu padre. Hace un mes que no habla de otra cosa que del campeonato. Anda como un loco
tratando de terminar no sé qué proyecto el sábado, para poder ir tranquilo el domingo a verte.
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(Mateo asombrado mira para abajo como tratando de entender)

Nené sabe muy bien lo que está pensando su nieto.
–Nené: Tu padre está muy orgulloso de vos. ¿De dónde piensas que sacaste esa pasión por el fútbol?
Desde que eras un bebito miraba los partidos con vos.
–Mateo: (conteniendo la emoción) Pero…entonces… ¿Por qué hay días en los que ni siquiera me habla?
–Nené: Porque quiere que tengas la vida que él no tuvo y piensa que trabajando todo el día puede darte lo que
necesitas. ¡Son tan parecidos ustedes dos! (Mateo se queda pensativo…)

ACTO III
Personajes que intervienen en este acto: Mateo y Horacio
Escenario: la misma cocina del Acto I, esta vez, sin nada sobre la mesa.
(Mateo y Horacio están sentados a la mesa)
–Mateo: Quería pedirte disculpas por mi comportamiento. Me di cuenta de que no valoro las cosas buenas que
haces por mí.
–Horacio: Perdóname hijo, pensé que con plata podía darte el amor que no sé demostrar de otra manera.
–Mateo: Te quiero papá.
–Horacio: Yo también te quiero hijo.
FIN