UNIDAD II - SESIÓN N° 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN

40314 nuestra Sra. De la Asunción Ciencias Sociales Segundo 21/05/19 – 23/05/19 3 horas
“Analizamos la situación religiosa en Europa durante el siglo XVI”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Complementa la información de diversas fuentes sobre la Reforma y la
interpretacio

 Maneja y elabora diversas fuentes de información. Contrarreforma

históricas.
Construye

 Elabora explicaciones históricas reconociendo la  Explica creencias, valores y actitudes de personajes vinculados ala Reforma
nes

relevancia de determinados procesos  Clasifica según dimensiones (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.) las
causas y las consecuencias de la Reforma
 Maneja y elabora diversas fuentes de información  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas
responsablem

y herramientas digitales para comprender el territoriales relacionadas con la Reforma

ente en el
ambiente

espacio geográfico
Actúa

SECUENCIA DIDACTICA
Proc. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS Y
Ped. MATERIALES
MOTIVACIÓN: Los estudiantes visualizan el video “Las SABERES PREVIOS:  Texto escolar
Indulgencias” (extracto de la Película “Lutero”)  ¿Crees que la Iglesia Católica siempre haya  Cuaderno de
https://www.youtube.com/watch?v=QR9sN2W7d3E&t=4s y actuado de forma correcta? trabajo
lo relacionan con los problemas de la Iglesia medieval  Video
 Teniendo en cuenta la respuesta de los estudiantes,
 Proyector
(Nicolaismo, indulgencia y simonía), abordados en la unidad el docente recupera los saberes previos de los  Mapa
INICIO

anterior tratados en el tema de Iglesia medieval,poniendo

énfasis en el descontento de la población respecto
a la venta de cargos eclesiásticos, el relajo de las
costumbres religiosas y laventa del perdón.
CONLICTO COGNITIVO: A partir de las siguientes interrogantes:
¿Crees que los problemas de la iglesia afectaron su hegemonía religiosa en Europa?
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Los estudiantes leen el texto “El Movimiento Luterano”, en la página 54 de su libro de texto, y observa el mapa del
documento 1 “Mapa religioso de Europa a mediados del siglo XVI”, pagina 55. Luego, identifican las ideas principales y
elaboran una ficha cronológica con los eventos más importantes de este proceso y responde las siguientes
preguntas:
 ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de las 95 tesis de Lutero?
 ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de la Dieta de Worrms?
 ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de la Paz de Augsburgo?
DESARROLLO

 ¿Qué regiones de Europa se unieron al Luteranismo?

Luego, en equipos de trabajo, los estudiantes completan el siguiente
esquema sobre causas y consecuencias del movimiento luterano.
  Los estudiantes visualizan el Video “95 tesis de Lutero” (extracto de la película “Lutero”) .
https://www.youtube.com/watch?v=SmFAgq9GoSI Luego, el docente les propone las siguientes preguntas:
 ¿Quién propuso las 95 tesis?
 ¿Cómo afectaban a la iglesia católica?
A partir de las respuestas, el docente precisa la necesidad de conocer las propuestas de Martin Lutero,
expresada en sus 95 tesis.
 Los estudiantes leen el documento 3, “La doctrina luterana”, de la página 55. Luego, identifican las ideas
principales y completan un organizador de información respecto a la doctrina propuesta por Lutero

Luego, se pide a los estudiantes que se reúnan en parejas para desarrollar lo siguiente: Identificar y explicar las
razones que llevaron a Lutero a realizar estas propuestas religiosas.
Los estudiantes observan el documento 1 “Mapa religioso de Europa ha mediados del siglo XVI”, en la página 55, y luego
el docente les plantea las siguientes preguntas:
 ¿Era el catolicismo la única religión en Europa del siglo XVI?
 ¿Qué otras regiones se habían expandido en Europa? A partir de las respuestas, el docente precisa que los
movimientos de reforma se habían extendido en Europa y que ante esta situación la Iglesia católica inició un proceso
denominado Contrarreforma para detener el avance de estas nuevas religiones.
Los estudiante leen el texto “La reforma católica o contrareforma”, página 54, y el documento 2, “El concilio de Trento”,
en la página 56. Identifican las ideas principales y luego completan un esquema sobre los principales acuerdos del
Concilio de Trento.

Después, los estudiantes se reúnen en quipos de trabajo y el docente les propone la siguiente actividad: Comparar las
propuestas de Lutero y los acuerdos del Concilio de Trento y luego responden:
 ¿Cuáles fueron los aspectos que la Iglesia católica rechazó de la doctrina luterana?
 ¿Qué otras medidas tomó la Iglesia católica para frenar el avance de la reforma?
AFIANZAMIENTO Y PROFFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente refuerza el tema mediante una presentación
 Desarrollan actividades seleccionadas del cuaderno de trabajo.
CIERRE DE LA CLASE: Indagan sobre otras formas de reformas religiosas en Europa del siglo XVI (calvinismo y
CIERRE

anglicanismo) y elaboran un cuadro comparativo que contenga los siguientes aspectos: líder, propuestas y área de
influencia..
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Complementa la información de diversas fuentes sobre la Reforma y la Contrarreforma Lista de cotejo
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes vinculados ala Reforma
 Clasifica según dimensiones (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.) las causas y las consecuencias de la Reforma