Secuencia Biologia II 2019A

COBATAB
Emsad No. 17
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
28 de enero del
Nivel Educativo: Medio Superior Subsistema: COBATAB Fecha:
2019
Periodo/Ciclo
Centro Educativo: EMSAD No. 2 2019-A
escolar:
No. De
Campo Disciplinar: Ciencias experimentales Asignatura: Biología II 64hrs
Horas:
Semestre: 4to Grupo: A y B Turno: Matutino
Docente(s): ING. Juan Alberto Jauregui Diaz
Propósito De La El estudiante establecerá la relación entre los seres vivos con el medio ambiente, la sociedad y la tecnología
Asignatura: a través de un pensamiento crítico y reflexivo.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la Estructura, propiedades y funciones Una, dos, tres….. muchas células . I, II, V
ciencia al desarrollo de la humanidad. de los sistemas vivos.
Explica la estructura y organización de Estructura, propiedades y funciones ¿Qué fue primero el huevo o la gallina? I, III
los componentes naturales del de los sistemas vivos. ¡Ninguno!
planeta.
Explica el comportamiento e Reproducción y continuidad de los El sistema nervioso. II, IV
interacción en los sistemas químicos, sistemas vivos en el tiempo.
biológicos, físicos y ecológicos.
Explica el comportamiento e Reproducción y continuidad de los Flujos de materia y de energía en los I, II, III, IV
interacción en los sistemas químicos, sistemas vivos en el tiempo. escenarios de la vida.
Explica el comportamiento e Reproducción y continuidad de los El crecimiento de las poblaciones. I, III, IV, V
Explica el comportamiento e Reproducción y continuidad de los La biodiversidad: resultado de la evolución. IV, V
CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y GRUPAL
Diagnóstico Externo Oportunidades: Programas de Amenazas: Zona de Marginalidad.

(Comunidad) El poblado ApoyoSocial. Becas Zona Geográfica de Alto
cuahutemotzin Estudiantiles. Gestión Riesgo, Transporte,
Cárdenas Tab. Directiva, Cobertura Delincuencia
Limitando con el Educativa, Mejores Organizada, Accidentes
poblado Tonalá Estrategias para los de Tránsito.
Veracruz; es una Proceso de Enseñanza-
comunidad rural con Aprendizaje.
poca comunicación, de
bajo nivel económico. La
mayoría de los alumnos
trabajan por las tardes
en labores del campo,
tortillerías y en la pesca
cuenta con centro de
salud, agua potable, luz
eléctrica, trasporte
público.
Diagnóstico Interno Fortalezas: Trabajos Colegiados Necesidades: Falta de Infraestructura,
(Institución) Actualmente tiene una Pertinentes y reuniones Equipamiento, Bajo
población de 180 de academias. aprovechamiento
alumnos en el turno Residencias de la académicos, TIC´s
matutino, desde sus Plantilla Docente. Apoyo Incompletas
inicios imparte estudios delos padres de Familia.
bajo la modalidad
escolarizada constando
de 5 aulas y una
dirección, las aulas
están diseñadas para
un total de 25 alumnos y
actualmente hay de 30
a 35 alumnos por aulas,
cuenta con 5 docentes
uno por área de
conocimiento
(matemáticas, histórico
social, lenguaje y
comunicación, ciencias
naturales, capacitación
para el trabajo) las
actividades se realizan
grupales y se
desarrollan en el aula,
cuenta con cuatro
baños: dos para
hombres y dos para
mujeres. Carece de
todo tipo de laboratorios
y computadoras así
como material
bibliográfico
actualizado.
Diagnóstico de grupo Fortalezas: Participación Necesidades: Bajo nivel de
En el caso de los Apertura a nuevas aprovechamiento que
estudiantes del cuarto enseñanzas traen ya que la mayoría
viene de telesecundaria.
semestre grupo “B”
cuenta con una
población de 32
alumnos, conformados
por 18mujeres y 14
hombres, en edades
entre 16 y 17 años, son
jóvenes que se
desarrollan en un
ambiente muy diferente
por consiguiente
algunos tienen muy mala
conducta, otros son muy
callados, inquietos y
algunos más, tienen
interés por el estudio.
sea identificado un bajo
aprovechamiento en los
alumnos ya que
presentan serias
deficiencias en lectura
de textos, exhiben
grandes faltas de
ortografías, problemas
para resolver ejercicios
matemáticos ,
académicamente son
muy diferentes ya que el
70 % son auditivos y
visuales y un 30 % son
kinestésicos , nuestros
alumnos cuentan con
bajo aprendizaje cuando
ingresan al bachillerato
ya que en el nivel básico
vienen deficiente, se
detecta también un bajo
rendimiento en el
alumno porque en la
mayoría de los casos
tienen que ayudar a sus
padres tanto en las
labores del hogar o en el
trabajo en campo ya que
su nivel socioeconómico
es muy bajo y tienen que
ayudar a la economía
familiar lo que impide
que se realicen las
actividades al cien por
ciento.
Por otra parte los
estudiantes suelen
adoptar costumbres de
otros estados de la
república, tienen muy
poca disciplina,
compromiso y ganas de
superarse, solamente
quieren el certificado de
bachiller para irse a
trabajar.
Esto debido a que
muchos de ellos llevaran
el mismo estilo de vida
de sus padres y son
pocos los que deciden
seguir superándose y
salir a estudiar a nivel
superior, actualmente en
nuestro centro se trata
de inculcar aparte de
educación, enseñanza y
aprendizaje de vida, el
amor por la superación y
tratar de concientizar a
cada padre de lo
importante que es que
hereden a sus hijos una
educación que les servirá
para ampliar su campo
laboral y tener
profesionistas con
nuevos conocimientos a
su comunidad.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Título de la Situación Didáctica: Un solo progenitor una vida Numero de sesiones para esta secuencia: 5
Bloque(s): 1 Tiempo asignado al bloque: 10
Explica los procesos de reproducción sexual y asexual de diversos organismos, favoreciendo el pensamiento crítico sobre la
Propósito del bloque: importancia de la preservación de las especies
Analiza la reproducción sexual y/o asexual a través de algún organismo, favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y
organizado en su entorno.
Aprendizaje(s) esperado(s):
Discute la importancia de la reproducción como medio de preservación de las especies, privilegiando el trabajo colaborativo
para la construcción de nuevos conocimientos
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en naturales a partir de evidencias científicas.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de solución de problemas cotidianos.
manera reflexiva.
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)
Definición de reproducción. Describe el concepto de reproducción. Participa de manera respetuosa y responsable
Reproducción asexual: en el trabajo colaborativo.
-bipartición (fisión binaria) Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
-gemación Se relaciona con sus semejantes de forma
-esporulación Reconoce los tipos de reproducción asexual. colaborativa mostrando disposición al trabajo
-vegetativa metódico y organizado.
-partenogénesis Distingue los distintos tipos de fecundación y de
Reproducción sexual en animales: desarrollo embrionario. Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
-Fecundación manera solidaria.
-Tipos de desarrollo embrionario (vivíparo, Identifica la reproducción sexual de las plantas
ovíparo, ovovivíparo) con flor.
Reproducción sexual en plantas Privilegia el diálogo para la construcción de
-Estructura de la flor Explica la importancia de la reproducción sexual nuevos conocimientos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título: Como se organiza la materia viva Estrategia Didáctica: Aprendizaje colaborativo
 Problema de contexto:
En casa de Alan un estudiante del EMSAD no 17 vive su abuelito. Él le cuenta historias sobre la creación del hombre una de ellas es que de un montón de granos
de maíz se formaron los huesos el corazón etc… hasta formar el hombre y la naturaleza, por lo cual José queda muy intrigado y eso le hace recordar la clase de
biología I y trata de explicar a su abuelito con argumentos científicos la organización de la materia viva.
 Conflicto cognitivo:
Conflicto cognitivo
¿Cuál ciencia se encarga del estudio de la vida y que relaciones tiene con otras ciencias?
¿De qué forma se organiza la materia
¿Por qué la biología se considera como una ciencia?

¿Qué características del método científico ha sido aplicado a la biología
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:
Realiza un cartel sobre la biología, la relación con otras ciencias, de qué forma se organiza la materia viva y cuál es la aplicación del método científico a esta
ciencia, en equipos de 5 integrantes. Presentar al grupo
INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES
Matemáticas IV Eje transversal ambiental.

Física ll Eje transversal de salud
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)

Fichas de actividades/Lecciones Fecha Duración
1.2.Manos a la obra 05 al 09 de febrero
2.2.Conviviendo para a prender 11 al 15 de febrero 10 minutos
3.2.Hablando nos entendemos 18 al 22 de febrero
4.2Distiguir que es el trabajo colaborativo 25 al 28 de febrero al 01 de marzo
5.2.Mi actitud impacta 04 al 07 de marzo
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS PARA
Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN LA FORMACIÓN
1. Acuerdan las normas 100min.
Pase de lista. de trabajo con el Por agente:
Acuerdo del Dar a conocer el docente. Autoevaluació
problema, los encuadre de la 2. Cada alumno tendrá n
productos, la materia y reglas de el encuadre en su
colaboración y clase. libreta. Por momento:
las normas, Motivar un ambiente 3. Se conforman en Diagnóstica
análisis de respetuoso para dar a equipos de tres o
saberes previos, conocer el encuadre,
cuatro integrantes y
gestión del reglas de clase y
formación de equipos se establecen roles.
conocimiento
de trabajo.
El profesor lee en el Cada alumno realizará 200min investigación lista de cotejo Libro de texto.
grupo, los temas a una investigación acerca de dos Por agente: Investigación
tratar, de manera de los tipos de cuartillas autoevaluacio previa
fuerte y se inicia con reproducción y las n Libreta de apuntes
una pregunta estructuras involucradas Por momento:
detonadora. en la reproducción, diagnostico
Se comentan cada pero esta investigación
tema y se propone
debe ser mínimo de 2
una investigación de
cuartillas, buena
los tipos de
ortografía, con
reproducción y las
estructuras imágenes, con
bibliografía de fuentes
confiables. En su libreta.
involucradas en la
reproducción
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(DESARROLLO)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO DE RECURSOS PARA LA
Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMACIÓN
Los alumnos se organizan Presentación de la 30 presentación Por agente: Libro de texto.
Contextualiz en equipos para investigar exposición en 0min. en power Coevaluación Investigación
ación del en fuentes confiables y diapositivas point previa
problema, prepararán una exposición Por momento: Libreta de apuntes
abordaje del interesante, creativa. Formativa Computadora,
problema. cañon, carteles
Expondrán un cartel de Los alumnos analizan y 20min. Cartel del Por agente: Libro de texto.
las fases del ciclo celular, comentan en plenaria la ciclo celular Coevaluación Investigación
sus características y las información expuesta, previa
enfermedades que causa mantendrán en su Por momento: Libreta de apuntes
una alteración del ciclo. libreta el cuestionario Formativa
Además expondrán en apuntes de cada
otro cartel de la exposición. El cartel que
reproducción sexual, presente cada equipo
asexual, debe ser creativo,
Investigaran el ciclo señalando cada fase del
celular ciclo y sus
características, y en
papel bond, o peyon.
Deberán mostrar
imágenes de personas
enfermas.
En el segundo cartel, se 20min. cartel de los Por agente: Libro de texto.

Presentan imágenes de expondrá cada tipo de tipos de Coevaluación Investigación
distintos organismos reproducción. reproducción previa
donde los alumnos Se realizara una canción Por momento: Libreta de apuntes
identificaran sus formas que contemple las Formativa
de reproduccion características y
funciones del ciclo
celular
(CIERRE)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
Enseñanza Aprendizaje EVALUACIÓN FORMACIÓN
Se comentan 20min. Investigación de Por agente: Libro de texto.
El profesor en plenaria avances Autoevaluación Investigación
comenta en cada avance tecnologicos Coevaluación previa
plenaria algunos que los Heteroevaluación Libreta de
avances en este alumnos apuntes
campo, busca que trajeron, Por momento:
Socialización de las
los alumnos se enfatizando su Diagnóstica
experiencias y los
interesen, y lo importancia.
productos. Formativa
alumnos harán Sumativa
una investigación
de otro avance,
presentando
imágenes.
Criterios de evaluación
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Primer Parcial
Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Segundo Parcial
Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Fecha Tiempo de duración
Tutorias Primera semana de clase 50 minutos
De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019
Fuentes de consulta:
Título de la Situación Didáctica: Para que sudo Numero de sesiones para esta secuencia: 8
Muestra las estructuras y funciones de los componentes del sistema nervioso, endocrino y reproductivo, reconociendo los
Propósito del bloque: factores nocivos que pueden alterarlos, permitiéndole tomar decisiones conscientes e informas sobre sus consecuencias.
Destaca al cerebro como centro regulador de las funciones y del pensamiento, asumiendo las consecuencias sobre el
consumo de sustancias y sus repercusiones en el mismo.
Distingue las sustancias que afectan el sistema nervioso, favoreciendo la toma de decisiones responsable y consiente,
previniendo sus riesgos.
COMPETENCIAS
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CONTENIDOS
Describe las funciones de las glándulas Aporta ideas en la solución de problemas
Sistema Endocrino:
endocrinas, su participación en los procesos promoviendo su creatividad.
Funciones generales
de regulación y alteraciones. Expresa de manera crítica sus ideas y muestra
Glándulas
Identifica a las neuronas como responsables respeto por las demás opiniones.
Mecanismos de acción de las hormonas
de la conducción de estímulos y las funciones Toma decisiones de manera consciente e
Trastornos del sistema endócrino
de los neurotransmisores. informada, asumiendo las consecuencias.
Sistema nervioso:
Distingue los órganos y funciones del sistema Examina el actuar de las hormonas de manera
Neurona
nervioso central, periférico y autónomo. crítica, reflexionando sobre sus diferencias
Sinapsis
Reconoce los efectos del consumo de dentro de su entorno.
Neurotransmisores
sustancias que alteran al sistema nervioso. Explica el impulso nervioso de manera crítica
Clasificación
Describe las funciones del sistema analizando la función de la sinapsis y su
Central
reproductor femenino y masculino. relación con los neurotransmisores.
Periférico
Identifica las etapas de desarrollo Destaca al cerebro como centro regulador de
Autónomo
embrionario y fetal, que ocurren durante el las funciones y del pensamiento, asumiendo
Adicciones y sus efectos en el sistema nervioso.
embarazo. las consecuencias sobre el consumo de
Sistema reproductor femenino y masculino.
Reconoce los principales aspectos que sustancias y sus repercusiones en el mismo.
Desarrollo embrionario.
favorecen la salud reproductiva. Distingue las sustancias que afectan el sistema
Salud reproductiva.
Destaca los alcances de la ciencia en la nervioso, favoreciendo la toma de decisiones
Reproducción Asistida
reproducción asistida, sus implicaciones responsable y consiente, previniendo sus
legales y éticas. riesgos.
Título: Para que sudamos Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo
Describe la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en éste; comprendiendo
además la importancia de mantenerlo en buen estado y desarrollando actitudes para la preservación de su salud.
Porque sudamos
Para qué sirve el sudor
Como se regula mi cuerpo

Conocer los principios estructurales y funcionales de los seres humanos.
Matemáticas IV Eje transversal ambiental.

Física ll Eje transversal de salud.

6.2.Reconociendo mi voz 11 al 15 de marzo
7.2.Ya me conozco 19 al 22 de marzo
8.2.La escuela habitual 25 al 29 de marzo De 10 a 15 minutos
9.2.¿Que es una conversación difícil 01 al 05 de abril

Se lee de manera Los alumnos 100min. resumen lista de cotejo Por agente: Libro de textos
Acuerdo del
grupal el tema, se realizan su Autoevaluación libreta de
problema, los analizan los resumen, se apuntes
productos, la principales puntos toma en cuenta Por momento:
colaboración y las con su capacidad de Diagnóstica
normas, análisis de participaciones síntesis.
saberes previos,
gestión del
conocimiento
se realiza un se rescatan las 100min. resumen lista de cotejo Por agente: Libro de textos
resumen. ideas principales, Autoevaluación libreta de
buscando hacer apuntes
conciencia del Por momento:
cuidado se u Diagnóstica
salud.
(DESARROLLO)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACI PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Enseñanza Aprendizaje ÓN ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
EVALUACIÓN FORMACIÓN
El profesor Cada equipo expondrá un 200min. maqueta Por agente: lista de cotejo Libro de textos
organiza a los sistema diferente, se Exposición Autoevaluación Libreta de
alumnos en pondrá cada maqueta en Coevaluación apuntes
Contextualizaci equipos de 4 un dibujo de un ser Computadora
ón del personas, estos se humano en tamaño de 1.5 Por momento: Laptop
problema, darán a la tarea de m x 1 m que realizarán Formativa Cañon
abordaje del investigar los también los alumnos, y se
problema. sistemas del irán conectando cada
cuerpo humano, sistema hasta ver todos
los sistemas en el cuerpo
humano
realizarán una El equipo deberá exponer 20min. exposición Por agente: lista de cotejo Libro de textos
maqueta del de manera clara, cada Autoevaluación Libreta de
sistema que les función de cada aparato y Coevaluación apuntes
haya tocado y lo tejido. Computadora
expondrán ante el Por momento: Laptop
grupo. Formativa Cañon
Habiendo Se reunirá el grupo para 100min. trabajo de lista de cotejo Libro de textos
estudiado cada presentar, un mismo día campo Por agente: Libreta de
sistema del cuerpo designado por el profesor, Autoevaluación apuntes
humano, se los reportes y Coevaluación Computadora
designará un exposiciones de los Laptop
aparato o tejido a trabajos realizados. Se Por momento: Cañon
cada 2 alumnos. termina comentando la sumativa
Se irá a hacer una importancia de cuidar su
investigación de salud.
campo de 2
vertientes, y cada
pareja de alumnos
optará por la que
mejor le convenga:
(CIERRE)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
Investigar en el centro Investigar a una 100min. investigación Por agente: Lista de cotejo Libro de textos
de salud de la persona en la Autoevaluación libreta de
comunidad, las comunidad que apuntes
enfermedades más tenga una Por momento: Pintaron
frecuentes del aparato enfermedad del Formativa plumones
que les tocó, cuantas órganos que les
personas haya tocado, y
Socialización de
aproximadamente hay entrevistarlo acerca
las experiencias
enfermas, etc de cuánto tiempo
y los productos.
lleva con la
enfermedad, sus
hábitos, sus
consecuencias, que
alimentos no puede
comer, etc.
Examen 30 %
Primer Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Segundo Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Desde la primera semana de clase 50 minutos
Tutorias
Fuentes de consulta: De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019.
Título de la Situación Didáctica: Si tengo mutación tendré superpoderes Numero de sesiones para esta secuencia:
Explica las características hereditarias a través de la teoría mendeliana y post-mendeliana, así como las mutaciones,
Propósito del bloque:
reflexionando de manera crítica los posibles resultados en diversos organismos.
Explica los términos básicos de la herencia, favoreciendo su desarrollo creativo e identificándolos en su entorno.
Analiza el problema de cruzas, a través de las Leyes de Mendel, mostrando interés en la resolución de problemas de su
entorno.
COMPETENCIAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
procesos para la solución de problemas cotidianos.
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CONTENIDOS
Características hereditarias: Fenotipo
Genotipo
Muestra interés en la resolución de problemas.
Homocigoto
Escucha y participa activamente.
Heterocigoto
Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
Dominante Describe los términos básicos de la herencia.
manera solidaria.
Recesivo: Alelo y Locus Explica las Leyes de Mendel.
Favorece su desarrollo creativo.
Leyes de Mendel Distingue conceptos relacionados con la
Herencia postmendeliana: Codominancia herencia postmendeliana.
Dominancia incompleta Reconoce los tipos de mutaciones presentadas
Alelos múltiples en los organismos.
Herencia ligada al sexo.
Mutaciones:
Génicas
Cromosómicas
Genómicas
Título: Debido a la mutacion tendre superpoderes Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo
En eventos como el Teletón los medios de comunicación dan gran proyección a personas con discapacidades muchas de ellas son ocasionadas por mutaciones
génicas esta tarea les ayudara a los estudiantes a conocer las causas y comprender estas alteraciones.
En equipos de trabajo realiza una investigación documental de:

Que es una mutación, tipos de mutaciones y describir cada uno, agentes mutagenos y como se pueden prevenir, presentar un reporte escrito realizado en
computadora presentando portada, bibliografía y conclusiones.
Realizar una presentación en power point de las imágenes de cada una de las mutaciones especificando la causa del problema.
De manera individual expondrán las conclusiones al grupo.

Entregar el reporte de investigación documental elaborado en computadora y presentando las referencias bibliográficas
Presentación en power point de las diferentes mutaciones
Exposición del tema dando las conclusiones al grupo
Eje transversal ambiental.

Matemáticas IV Eje transversal de salud.
Física ll
08 al 12 de abril
10.2Alto necesito parar y reflexionar sobre mi manera de trabajar
29 de abril al 2 de mayo De 10 a 15 minutos
colaborativamente
06 al 10 de mayo
11.2.¿Quién me ayuda
12.2.¿Qué aprendiste sobre el trabajo colaborativo

Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN PARA LA
FORMACIÓN
Acuerdo del Se presenta el 1. Acuerdan las normas de 50´ Por agente:
problema, los plan de trabajo. trabajo con el docente. Autoevaluación
productos, la 2.- Se conforman en equipos de
colaboración y tres y se establecen roles. Por momento:
las normas, Diagnóstica
análisis de
saberes Plantea un 1. Responde por equipos y de Libro de texto
previos, conjunto de manera escrita. Investigación Lista de cotejo B2
gestión del preguntas guía. ¿Cuál es la diferencia entre los documental. Por agente:
conocimiento cromosomas X y Y en cuanto al Autoevaluación
número y tipos de genes? ¿Qué
mutaciones se pueden Por momento:
presentar en estos Diagnóstica
cromosomas?
Entrega a los Identifican cuales son las
equipos la fuente anomalías humanas más
de consulta en comunes ligadas a los
internet cromosomas sexuales y que
(http://www.qui características presentan. Tener
micaweb.net/We como apoyo el libro de texto.
b- Realiza una investigación por
alumnos/GENETIC equipo sobre las alteraciones
A%20Y%20HEREN genéticas que se presentan en el
CIA/Paginas/5.ht ser humano (génicas,
m aneuploidia y poliploidia) exponer
ante el grupo haciendo uso de las
TICs.
(DESARROLLO)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMEN RECURSOS

Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN TO DE PARA LA
EVALUACIÓ FORMACIÓN
N
Revisar y explicar la información Responde las siguientes Cuestionario Por agente: Libro de texto
proporcionada por el alumnado de las preguntas en equipo: ¿para Coevaluación Rúbrica B2 .
características de las variaciones qué sirve saber la diferencia 80mn
genéticas y las contenidas en los entre los cromosomas X y Y en Por momento:
cromosomas.
cuanto al número y tipos de Formativa
genes? ¿cuáles son las
mutaciones que se pueden
presentar en estos
cromosomas? ¿Cuáles son los
agentes mutágenos más
comunes en nuestro
ambiente, sus efectos y
prevención?
Elaborar cartel en equipo con
Contextualizació las respuestas dadas a las
n del problema, preguntas anteriores y
abordaje del compartirlo con el grupo.
problema. Comprender y enfatizar los
agentes físicos y químicos que
afecta a la sociedad, a partir
de la lectura del libro de
texto.
Identifican mediante un cartel 70mn cartel Por agente: Rúbrica B2 Manual de

Solicita la revisión del cartel sobre las ventajas y desventajas Coevaluación elaboración
de las mutaciones genéticas de de un cartel
los seres vivos. Por momento:
Formativa
Realiza una investigación por 50 Evidencia: Por agente: Rubrica B2 Libro de texto
Solicita que en la investigación equipo sobre las alteraciones Investigación Coevaluación cuaderno de
identifiquen sobre las alteraciones genéticas que se presentan en sobre las apuntes.
genéticas que se presentan en el ser el ser humano. alteraciones Por momento:
humano, enfatizando los agentes genéticas sumativa
físicos y químicos que afecta a la que se
presentan en
sociedad.
el ser
humano,
enfatizando
los agentes
físicos y
químicos que
afecta a la
sociedad.

(CIERRE)

Solicitar a los Escriben en su 200mn Cuaderno de Por agente: Lista de cotejo libreta
estudiantes cuaderno de apuntes Autoevaluación
identificar los apuntes los Coevaluación
logros obtenidos en logros obtenidos, Heteroevaluación
la presente considerando lo
situación didáctica. siguiente: Por momento:
¿Logré el Diagnóstica
Socialización de las
propósito Formativa
experiencias y los
productos.
esperado? Sumativa
¿Aplique los
conocimientos,
habilidades y
actitudes
necesarias?,
¿realice la
actividad de
acuerdo a lo
planeado?, ¿Qué
aspectos debo
seguir
mejorando y
como debo
mejorar?.
Examen 30 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Tutorias Se aplica la primera semana 50 min
Fuentes de consulta: De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019.
Título de la Situación Didáctica: Encontré un fosil Numero de sesiones para esta secuencia: 6
Bloque(s): IV Tiempo asignado al bloque: 12
Deduce las teorías de la evolución, selección natural y sintética como un proceso continuo, reflexionando y fomentando un
Propósito del bloque: pensamiento crítico sobre las evidencias que las sustentan.
Ejemplifica la teoría de la selección natural favoreciendo su pensamiento crítico a través de situaciones de su entorno.
Aprendizaje(s) esperado(s): Ilustra los aspectos básicos de la teoría sintética, favoreciendo el pensamiento crítico reconociéndolo como un proceso
continuo y dinámico
COMPETENCIAS
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
confiabilidad.
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
solución de problemas cotidianos.
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
CONTENIDOS
Teorías evolutivas: Reconoce los antecedentes de la teoría de
Primeras ideas de la evolución DarwinWallace.
Escucha y participa activamente.
Evidencias de la evolución Distingue las evidencias de la evolución,
Privilegia el diálogo para la construcción de
Teoría de Darwin-Wallace (de la Selección reconociendo las bases de la teoría de la
nuevos conocimientos.
Natural) selección natural de Darwin (descripción los
Genética y evolución: fósiles, evidencias bioquímicas, biogeográficas, Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
Teoría sintética embriología comparada, entre otras). manera solidaria.
Poza genética Describe los aspectos básicos de la teoría
Fuentes de variabilidad y factores causantes de sintética y de la genética de poblaciones
cambio en las poblaciones.
Título: Encontré un fósil Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo
Vivimos proceso de cambio social vertiginosos, los cambios biológicos han sido más paulatinos y las evidencias objetivas de estos quedan
plasmadas en los fósiles, con esta tarea conocerán los diferentes procesos de fosilización y la importancia que adquieren como evidencias del
proceso evolutivo de los seres vivos.
En equipos de trabajo de 5 integrantes elaboran la réplica de un fósil especificando el tipo de fosilización y realizan la investigación
documental de los tipos de fosilización así como las principales evidencias de la evolución: anatomía comparada, embriología comparada y
evidencias biogeográficas, entregando un reporte escrito de dicha investigación en computadora letra arial 12 anotando las referencias
bibliográficas
Entrega del Prototipo del fósil especificando el tipo de fosilización

Participación activa en la elaboración del prototipo
Entrega del reporte escrito de la investigación documental debidamente requisitado.

Física ll Eje transversal de habilidades lectoras
De 10 a15 minutos
(Cada asignatura debe aplicar una lección Construye T una vez por semana) Una por cada dia de cada semana

Se lee de manera Los alumnos 50min. resumen Por agente: : lista de cotejo Libro de texto
Acuerdo del
grupal el tema realizan su Autoevaluación
problema, los
resumen, se
productos, la
toma en cuenta Por momento:
colaboración y las
su capacidad de Diagnóstica
normas, análisis de
síntesis.
saberes previos,
gestión del
conocimiento
Se analizan los Los alumnos 150min. resumen Por agente: libreta
principales puntos realizan su Autoevaluación
con participaciones resumen, se
y se realiza un toma en cuenta Por momento:
resumen. su capacidad de Diagnóstica
síntesis.
(DESARROLLO)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURA PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Enseñanza Aprendizaje CIÓN ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
En clase, se analizarán los Del cuadro comparativo 100mi Cuadro Por agente: lista de cotejo Libro de textos
temas de manera grupal, realizado por los alumnos, n. comparativo Autoevaluación Libreta de
Contextualizaci después los alumnos se rescatarán los mejores Coevaluación apuntes
ón del realizarán un cuadro del grupo y se comentarán
problema, comparativo de los tipos de en grupo. Por momento:
abordaje del variaciones y los tipos de Formativa
problema.
selección.
En clase, se comentará el Se deberá entregar un 100mi Resumen Por agente: Lista de cotejo Libro de textos
tema principio de la selección informe de la actividad n. Mapa Autoevaluación libreta de
natural y se realizará un experimental realizada, con conceptual Coevaluación apuntes
resumen, además se realizará su debida presentación y
la actividad experimental que dando énfasis a su Por momento:
marca el libro de texto. conclusión, en la libreta. Formativa
Del tema de selección natural También del tema de
se realizará un mapa selección natural, se
conceptual y se comentará en verificarán los mejores
plenaria en el grupo. trabajos y se comentarán
en el grupo.
Explica el concepto de Elabora un organizador 100mi Álbum lista de cotejo Libro de textos
evolución a partir del análisis gráfico en el que describe n. resumen Por agente: libreta de
de sus evidencias. las principales causas de la autoevaluación, apuntes
evolución (mutación, flujo coevaluación investigaciones
Contrasta el proceso evolutivo de genes, deriva genética, fotos de
por selección natural y por interacción con el Por momento animales y
selección artificial. ambiente, apareamiento sumativa plantas Resistol
Observa la variabilidad no aletorio, selección tijeras hojas de
natural), incluyendo color
ejemplos.
genética en muestras de A través de un organizador
poblaciones, como una gráfico, cita ejemplos de la
actividad experimental. selección natural y artificial
Analiza la biodiversidad de los con resultados benéficos
organismos que lo rodean y para los organismos
los beneficios que representa (adaptación al medio
dicha biodiversidad ambiente, más resistencia,
etc.) y no benéficos para el
hombre (resistencia de
microorganismos a los
antibióticos, y a
condiciones adversas de
temperatura, radiaciones,
pH, etc.)
Redacta un informe por
escrito los resultados de la
actividad experimental.
(CIERRE)

De acuerdo a los tema Se reunirá el grupo 100min. Por agente: Libro de textos
tratados en el bloque, el para presentar, un Autoevaluación Libreta de
profesor motivará a los mismo día designado Coevaluación apuntes
alumnos a trabajar en por el profesor, los Heteroevaluación
equipos de 4 para realizar álbum y se elegirán 3
Socialización de
un álbum de fotografías especies por equipo Por momento:
las experiencias
y los productos.
de especies de animales y para presentarlas Diagnóstica
vegetales que encuentren ante el grupo. Formativa
en su comunidad, Sumativa
haciendo énfasis en la
variabilidad de especies.
Examen 30 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Tutorias Se aplicara la primera semana de clase 50 min
Título de la Situación Didáctica: Nos enferman los virus y las bacterias Numero de sesiones para esta secuencia:
Bloque(s): V Tiempo asignado al bloque: 12
Plantea la biodiversidad a partir de la clasificación, características de los virus y de los seres vivos, favoreciendo un
Propósito del bloque: pensamiento crítico sobre el impacto ambiental en la preservación de la biodiversidad y el rescate de las especies
Muestra la importancia de la biodiversidad, favoreciendo el pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto
ambiental en su contexto.
Demuestra las acciones para la preservación de la biodiversidad, fomentado la toma de decisiones responsables en su
comunidad.
COMPETENCIAS
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente los sistemas vivos.
CONTENIDOS
Virus: Identifica las características de los virus, su Toma decisiones de manera responsable
Características composición química y las enfermedades que Actúa de manera congruente y consciente
Enfermedades que causan producen. previniendo riesgos.
Clasificación de los seres vivos: Describe distintos tipos de clasificación de los Favorece un pensamiento crítico ante las
Antecedentes: Linneo, Whittaker, Woese seres vivos. acciones humanas de impacto ambiental.
Características generales e importancia Reconoce la importancia biológica, social y Reflexiona sobre las consecuencias que deriven
biológica social y económica de: económica de los seres vivos. de su toma de decisiones.
Arqueobacterias Compara las especies endémicas y a las que se
Eubacterias encuentran en peligro de extinción.
Eukarya
Protista
Fungi
Plantae
Especies endémicas.
Especies en peligro de extinción
Título: Nos enferman los virus y las bacterias Estrategia Didáctica: Trabajo colavorativo
Nos enferman los virus y las bacterias¡¡¡¡

La abuelita de Nimsi una estudiante del cuarto semestre de bachillerato del EMSAD no 17, se encuentra enferma así que Martina y su mama la visitan, Martina le
pregunta ¿Qué tienes abuelita? Ella le responde quien sabe que vicho me entro en el cuerpo, Martina se carcajea y le responde: no abuelita no fue ningún bicho
quizás fue un virus o una bacteria. La abuelita que da atónita y pregunta ¿y qué canicas es eso?
¿Qué ase diferente un virus de cual quier otro organismo?

¿savias que los seres vivos se clasifican y según su clasificación se dividen en dominios?
¿Qué son los dominios archaea, dominio eubacteria y dominio Eukaria?

Elabora un periódico mural l con las características de los virus, la clasificación de los seres vivos y los dominios archaea, dominio eubacteria y dominio Eukaria,
en equipos de 5 integrantes. Presentarlos al grupo

Física ll Eje transversal de habilidades lectoras.
De 10 a 15minutos
(Cada asignatura debe aplicar una lección Construye T una vez por semana) Se aplica el primer dia de la semana

Plantear preguntas Participar en la I sesión Por agente:
Acuerdo del
detonadoras y lluvia de ideas Autoevaluación
problema, los
guiar una lluvia de aportando
productos, la
ideas información que Por momento:
colaboración y las
para detectar el sea indicadora Diagnóstica
normas, análisis de
nivel de de los
saberes previos,
conocimientos con conocimientos
gestión del
que cuenta el previos que
conocimiento
alumnado posee
Coordinar lluvia de Elaborar un mapa conceptual Por agente: lista de cotejo Libro de textos
ideas en la que se mapa conceptual Autoevaluación Libreta de
expresen las sobre los virus apuntes
nociones sobre los Por momento:
virus, sus Diagnóstica
características
(DESARROLLO)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓ PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Enseñanza Aprendizaje N ESPERADO EVALUACIÓN DE PARA LA
Explicar las Realiza una 100min investigación Por agente: rubrica Libros
características distintivas investigación sobre las Coevaluación
de los virus: diferentes
- Composición química. enfermedades
- Forma de replicación. producidas por los Por momento:
- Criterios para virus que afectan al Formativa
clasificarlos. ser humano
- Ejemplos de
Contextualizaci enfermedades que
ón del
ocasionan.
problema,
abordaje del
problema. Solicitar la investigación Discutir en plenaria las
de criterios de clasificaciones
clasificación realizadas y
científicos (taxonómicos), compararlas con los
que permiten agrupar a la criterios de
gran clasificación científicos
diversidad de organismos (taxonómicos).
vivos.
Exponer las Elaborar un álbum 10min álbum Revistas

características distintivas ilustrado con ejemplos Periódicos
de los organismos del de organismos
dominio de los distintos reinos
Eukaria (protista, fungi, del dominio eukaria y
plantae y animalia). las
principales
características de cada
uno. Incluir
organismos
de los reinos protista,
fungi, plantae y
animalia
periodico mural Por momento lista de cotejo
Actividad integradora Elabora un periódico sumativa
¿Qué ase diferente un mural l con las
virus de cual quier otro características de los Por agente
organismo? virus, la clasificación autoevaluación
¿savias que los seres de los seres vivos y los coevaluación
vivos se clasifican y según dominios archaea, heteroevaluacion
su clasificación se dividen dominio eubacteria y
en dominios? dominio Eukaria, en
¿Qué son los dominios equipos de 5
archaea, dominio integrantes.
eubacteria y dominio Precnetarlos al grupo
Eukaria?
(CIERRE)

Organizar plenaria grupal ¿Que se ahora? 100min. custionario Por agente: Lista de cotejo Cuaderno de
para analizar y discutir lo ¿Para qué me sirve? Heteroevaluación apuntes
aprendido en el bloque V. ¿Logré el propósito Portafolio de
esperado? Por momento: evidencia
Solicita a los estudiantes ¿Apliqué los Diagnóstica
Socialización de identificar los logros conocimientos, Sumativa
las experiencias obtenidos en la presente habilidades y
y los productos. situación didáctica actitudes necesarias?
¿Realice la actividad
acorde con lo
planeado?
Examen 30 %

Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %

Tareas 20 %
Total: 100%
Tutorias Se aplica la primera semana 50 min
ANEXOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: BLOQUE I - Proyecto de investigación: Cáncer * Mal de
nuestros tiempos*
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Reporte de investigación EXCELENTE MUY BIEN BIEN
Valor Desarrolla de manera adecuada Desarrolla solo algunos de Desarrolla solo algunos pasos
20 puntos los aspectos solicitados, los aspectos solicitados, de los aspectos solicitados no
presenta con claridad e indica presenta el trabajo con indica referencias bibliográficas
la bibliografía utilizada 5 puntos
claridad e indica la
20 puntos
bibliografía
10puntos
Exposición Presenta material adecuado en Presenta material adecuado en Presenta material escaso en
Valor presentaciones power point. presentación power point. presentación power point.
20 puntos Explica los aspectos más Explica solo algunos aspectos Explica solo algunos aspectos
relevantes dando respuesta a la relevantes y no da respuesta relevantes y divaga en la
relación del ciclo celular y concreta a la relación ciclo respuesta
cáncer celular y cáncer A la relación ciclo celular y
20 puntos 10puntos cáncer
5 puntos
Tríptico Participa de manera activa, Algunas veces participa de Participa solo cuando se le
Valor colaborativa y proactiva en la manera activa, colaborativa y requiere y difícilmente vierte
10 puntos realización del tríptico. proactiva en los trabajos sus opiniones. El tríptico no
El tríptico presenta un diseño realizados. presenta el diseño correcto y
adecuado y describe los El tríptico presenta un diseño describe de manera parcial los
aspectos más importantes adecuado pero no describe aspectos solicitados
10 puntos todos los aspectos solicitados 5 puntos
8 puntos
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación
Donde están mis super poderes
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Reporte EXCELENTE MUY BIEN BIEN
de Investigación Presenta el reporte realizado en Presenta el reporte realizado en Presenta el reporte realizado en
Valor computadora y describe de computadora y describe de computadora y describe de
20 puntos manera correcta todos los manera parcial los aspectos manera parcial los aspectos
aspectos solicitados indicando elaborados, indica las solicitados, no indica las
las referencias bibliográficas referencias bibliográficas referencias bibliográficas
20 puntos 15 puntos 10 puntos
Presentación de power point La presentación en power point La presentación en power point La presentación en power point
Valor presenta la clasificación presenta de manera parcial la presenta deficiencias en la
15 puntos completa y correcta de las clasificación de las mutaciones y clasificación y descripción de los
mutaciones e imágenes de los solo algunas imágenes de los tipos de mutaciones y escasa
síndromes síndromes imágenes de los síndromes
Exposición de clase Expone los conceptos de Expone los conceptos de Los conceptos que expone no
Valor manera clara y coherente. Se manera clara y coherente. No se son claros y divaga.
15 puntos apoya en el material didáctico apoya en el material didáctico Se apoya en el material didáctico
que presenta que presenta de manera parcial.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
A Cumplimiento Ejecución
Indicador Sí No Ponderación Calificación Observaciones
1 Construye un mapa conceptual 3.0

apropiado y completo.
2 Incluye los conceptos principales 3.0

del tema.
3 Coloca los conceptos en jerarquías 3.0

y conexiones adecuadas fáciles de interpretar.
4 Desarrolla una reflexión personal 3.0

de los contenidos vistos en el tema.
5 Incluye diversidad de fuentes de 3.0

información actualizadas y los relaciona con lo
aprendido en diferentes situaciones.
Calificación: 15.0
Rúbrica para evaluar investigación
Categoría 3 2 1
Entrega de La entrega fue realizada en el La entrega fue realizada fuera del La entrega fue realizada fuera del plazo
trabajo plazo acordado. plazo acordado pero con acordado pero con
justificación oportuna. justificación inoportuna.
Introducción Plantea clara y Plantea clara y ordenadamente Plantea pero de manera
ordenadamente el tema del pero muy breve el tema del trabajo confusa el tema del trabajo y su
trabajo y su importancia. y su importancia. importancia.
Calidad de La información está La información da respuesta a las La información da respuesta a las

la claramente relacionada con preguntas principales y da 1 preguntas principales pero
información el tema principal yo 2 ideas secundarios y/o no da ideas secundarias y/o ejemplos.
proporciona varias ideas ejemplos.
secundarias y/o ejemplos.

Organización La información está muy La información está organizada La información está organizada
bien organizada con párrafos con párrafos bien redactados. pero los párrafos no están bien
bien redactados y subtítulos. redactados.
Conclusión La conclusión incluye todos los La conclusión solo incluye lo que se La conclusión incluye los temas
temas abordados y lo aprendió en el trabajo. abordados.
que se aprendió en el trabajo.

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR RESUMEN ESCRITO
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE
2% 1% 0.5 % 0% (%)
El escrito es claro e interesante.
El resumen escrito menciona los temas de
manera detallada e interesante
La organización resalta y localiza la idea o tema

central.
Las oraciones están bien construidas, son
muy coherentes y la estructura variada hace que al

leerlas sean expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje
propuesto en forma natural y precisa. TOTAL: 10

B1
Criterio SiNo Observaciones Lista de cotejo para evaluar mapa mental
1.- ¿Contiene todas las ilustraciones
correspondientes de mutación, flujo de genes,
deriva genética, interacción con el ambiente, a
pareamiento
aleatorio,
2.- ¿ilustra selección natural
correctamente y cambio
cada evolutivo?
término?
3.Ejemplifica cada uno de ellos en relación a

su entorno.
4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas.
5.Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y fo

rma.
Criterio SiNo Observaciones
1.- ¿Contiene todas las ilustraciones
correspondientes de mutación, flujo de genes,
deriva genética, interacción con el ambiente, a
pareamiento
aleatorio,
2.- ¿ilustra selección natural
correctamente y cambio
cada evolutivo?
término?
3.Ejemplifica cada uno de ellos en relación a

su entorno.
4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas.
5.Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y fo

rma.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTEPUNTAJE
4% 3% 2% 1% (%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de los fundamentos de la

técnica del ADN recombinante y su utilización
en la ingeniería genética se enriquecen con
anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema

central. El orden, la estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a lo largo de las
conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo

cuando se lee en voz alta. Las oraciones están
bien construidas, son muy coherentes y la
estructura variada hace que al leerlas sean
expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto

en forma natural y precisa. La escritura es
completa y rica, pero concisa.
B2. Lista de cotejo
para evaluar
TOTAL: 2
0.0
investigación documental
Criterio Si No Observaciones
1.- Identifica las aportaciones de Mendel en el
campo de la genética
2.- Comparte los resultados con sus
compañeros del grupo
3.- el trabajo tiene una caratula con el título de
la actividad, nombre de la materia, fecha de
entrega y nombre del alumno.
4.- No tiene o tiene poco errores ortográficos.
5.- El trabajo se entregó oportunamente.

Secuencia Biologia II 2019A

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COBATAB

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Diagnóstico Externo Oportunidades: Programas de Amenazas: Zona de Marginalidad.

¿De qué forma se organiza la materia

¿Por qué la biología se considera como una ciencia?

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

Matemáticas IV Eje transversal ambiental.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)

En el segundo cartel, se 20min. cartel de los Por agente: Libro de texto.

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Matemáticas IV Eje transversal ambiental.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACI PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

En equipos de trabajo realiza una investigación documental de:

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Eje transversal ambiental.

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMEN RECURSOS

Identifican mediante un cartel 70mn cartel Por agente: Rúbrica B2 Manual de

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Entrega del Prototipo del fósil especificando el tipo de fosilización

INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

Matemáticas IV Eje transversal de salud.

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURA PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Nos enferman los virus y las bacterias¡¡¡¡

¿Qué ase diferente un virus de cual quier otro organismo?

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Matemáticas IV Eje transversal de salud.

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (APERTURA)

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓ PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Exponer las Elaborar un álbum 10min álbum Revistas

MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS

Primer Parcial Participación 10 %

Segundo Parcial Participación 10 %

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

Donde están mis super poderes

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

Grupo: Fecha de aplicación:

Indicador Sí No Ponderación Calificación Observaciones

1 Construye un mapa conceptual 3.0

2 Incluye los conceptos principales 3.0

3 Coloca los conceptos en jerarquías 3.0

4 Desarrolla una reflexión personal 3.0

5 Incluye diversidad de fuentes de 3.0

justificación oportuna. justificación inoportuna.

Introducción Plantea clara y Plantea clara y ordenadamente Plantea pero de manera

Calidad de La información está La información da respuesta a las La información da respuesta a las

secundarias y/o ejemplos.