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TALLER DE MATEMATICAS I
PRIMER SEMESTRE
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OBJETIVO GENERAL INSTRUMENTAL: DESARROLLAR LAS HABILIDADES METODOLOGICAS CONCEPTUALES DEL PENSAMIENTO, APLICANDO LAS EXPERIENCIAS CULTURALES
DE LAS MATEMÁTICAS, PARA APLICAR EL INTERCONOCIMIENTO EN LA RESOLUCI+ON DE PROBLEMAS .
COMPETENCIA: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlo.
COMPETENCIA: Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demost5rar principios científicos, hechos, hechos o fenómenos relacionados
con las matemáticas.
COMPETENCIA: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
Pedagogía de l tierra
Interculturalidad
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Ciencia matemática Afectos y símbolos de interrelación entre naturaleza,
deidades, hombre
ACTITUDES
Asuncion de retos para la resolución de problemas
Resuelve las problemáticas matemáticas en las otras ciencias duras
Valora los diversos conocimientos matemáticos como parte de su formación que existe en nuestra comunidad
SISTEMA DE HABILIDADES
Orientar la resolución de Sensibilizar los conocimientos Proponer puntos de llegada para los conocimientos
problemas desde una sensibilidad culturales cognitivos y lo afectivo-simbólico en las matemáticas
cultural de las matemáticas
Video
Computadora
- Cuestionario
Crear un cuestionario, con la intención de - Cuadro resumen
indagarlos pensamientos prejuiciosos, para
2. Creencias matemáticas deconstruir prejuicios en las matemáticas.
entre los profesores
1a sesión
6. La Profesora solicita a los estudiantes desarrollen el diagnóstico “usos de las matemáticas” y “conteo del
tiempo”.
7. Los estudiantes responden un cuestionario sobre las creencias sobre las matemáticas.
8. Se elabora una taxonomía del aula para que los estudiantes identifique sus creencias.
12. Cada estudiante debe nombrar dos situaciones: agradable y no agradable en relación a su enseñanza de las
matemáticas.
14. Elaboren un cuestionario que deberán aplicar a los docentes y administrativos de la institución.
15. Los estudiantes elaboran un cuadro resumen con los datos obtenidos.
16. Cada equipo lo presenta en plenaria y lo comparativo con los observaciones que se plasmaron al inicio de clase
3a. Sesión.
Sistema de creencias 20. Los estudiantes deben socializar los cuadros resumen sobre los cuestionarios aplicados.
acerca de la enseñanza
de las matemáticas. 21. En quipo de 5 los estudiantes deben elaborar gráficas y textosque expliquen qué pasa la materia de
matemáticas
4a. Sesión
Enseñanza cultural de
las matemáticas
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25. Se lleva a cabo un debate sobre las formas en que cotidiana mente eequipararnos, apeáramos, ordenamos y
separaramos, así como lo contable y no contable, los distintos modos de proceder, etc.
31. Los estudiantes elaboran un tríptico que contenga información sobre ritualidades cívicas o religiosas que
realizan y sobre las practicas agrícolas, considerándolos interconocimientos matemáticos
Lápiz
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- Identifica las conceptos y Video
métodos en las
matemáticas
Computadora
Matemáticas China
Formas arquitectónicas
- Aprobado
Triptico
- Reprobado
2a. Sesión.
Matemáticas China
35.
36.
37.
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Sistema Binario. 3a. Sesión.
43.
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Evaluación del taller 5a. Sesión
Los simulacros tienen el propósito de probar la eficiencia de los planes de emergencia para crear y fomentar hábitos de respuesta. En este sentido es
necesario ser consciente de la propia seguridad con base en una organización que ayude a minimizar los riesgos durante la presencia de una amenaza.
La acción de los estudiantes al momento de escuchar la alerta: (!!!!Salgan ahora!!!!) deben tener en cuenta lo siguiente:
Los simulacros se realizarán, en diferentes horarios de acuerdo a la calendarización a cordada en asamblea. Se sonará una alarma en
general ¡¡¡¡Los Profesores frente a grupo harán sonar las alarmas (!!!!SALGAN AHORA!!!!) y los alumnos, orientados por sus profesores, se
formarán en los patios principales, para enfrentar los efectos del sismo.
Durante los diferentes simulacros, los estudiantes se trasladarán a una zona segura externa y luego realizarán la evacuación vertical hacia
el patio escolar como parte de las acciones para resguardar su vida.
Referencias
“Guía Para el Manejo de Simulacros de Evacuación Para una Preparación y Planeamiento” – UNISDR