PSY-­‐4100

 
Psychologie  du  développement  
Andréane  Melançon  
•  Lundi  &  mercredi  14h00  –  17h00  
•  Disponibilités:  jeudi  de  12h30  à  14h00,  
local  SU-­‐2395  
•  psychologie4100@gmail.com    
•  Acétates  disponibles  sur  le  portail  moodle  
 
•  Livre  obligatoire:  
Bee,  H.E.  et  Boyd,  D.  (2011)  Les  Âges  de  la  vie  :  
Psychologie  du  développement  humain,  4e  éd.    
 PSY-­‐4100  
Cours  1  

I.  Concepts  fondamentaux  

II.  Historique  
 
 
 
 I.    Concepts  fondamentaux  
•  Psychologie  du  développement  humain:  
L’étude  scien[fique  des  phénomènes  de  
changement  et  de  con[nuité  qui  marquent  la  vie  
d’un  individu  et  des  facteurs  qui  influencent  ce  
phénomène.  
Ø Dimension  descrip[ve                        la  nature  des  changements  

Ø Dimension  explica[ve                        la  régula[on  des                  

                   changements  

 
 I.    Concepts  fondamentaux  

Exemples  de  séquences  de  développement:  

•  Développement   •  Développement      
linguis[que   moteur  
 
2-­‐3  mois:  gazouillis   1  mois:  lever  le  menton  
6  mois:  babillage   6  mois:  posi[on  assise  
1  an:  holophrases   7-­‐  9  mois:  marcher  à  4  paaes  
2  ans:  énoncés  binaires   11  mois:  sta[on  bipède  
12  mois:  1er  pas  
 I.    Concepts  fondamentaux  
•  3  caractéris[ques  des  changements:  
1.  Universels  
Ø       Qui  sont  communs  à  tous  les  êtres  humains.  

2.  Ordonnés  
Ø  Se  produisent  toujours  dans  le  même  ordre.  

3.  Stables  
Ø  Demeurent  dans  le  temps  
 I.    Concepts  fondamentaux  
•  Psychologie  du  développement  humain:  
– Changement  vs.  con[nuité  
– Stade  vs.  séquence  
– Étude  du  cycle  complet  de  la  vie  
– Différents  domaines  de  développement  
 
 I.    Concepts  fondamentaux    
Changement  vs.  con[nuité  
•  Changement  quan5ta5f:  
–  Varia[on  dans  le  nombre,  la  grandeur  ou  la  fréquence  d’un  
phénomène  quan[fiable,  par  ex.,  la  grandeur.  
•  Changement  qualita5f:  
–  Varia[on  dans  la  nature,  la  structure  ou  l’organisa[on  d’un  
phénomène,  par  ex.,  le  début  de  la  propreté.  
•  Con[nuité  par  prédisposi5ons  géné5ques:  
–  Importance  du  bagage  géné[que,  par  ex.,  certains  traits  de  
caractère.  
•  Con[nuité  cumula5ve:  
–  Stabilité  des  comportements  renforcée  par  des  choix  
personnels.  
•  Con[nuité  interac5ve:    
–  Stabilité  des  comportements  renforcée  par  les  réac[ons  qu’ils  
suscitent  chez  autrui.  
I.    Concepts  fondamentaux    
Stade  vs.  séquence  
I.    Concepts  fondamentaux    
Cycle  complet  de  la  vie  
 I.  Concepts  fondamentaux    
Différents  domaines  de  développement  
 I.    Concepts  fondamentaux  
•  Importance  de  la  psychologie  du  
développement:  
– Plan  fondamental:  
Par  ex.,  tracer  la  trajectoire  «  normale  »  du  
développement  du  langage.  

– Plan  appliqué:  
Par  ex.,  les  programmes/matériel  pour  aider  les  
enfants  ayant  des  trajectoires  différentes.  
 II.    Historique  
Trois  concep5ons  du  développement:  
1.  Moyen-­‐âge  (V  au  XV  siècle):  
Ø  Préforma[onnisme    
2.  XVIIe  siècle  (John  Locke,  1632-­‐1704):  
Ø  Environnementaliste  
3.  XVIIIe  siècle  (Jean-­‐Jacques  Rousseau,  1712-­‐1778):  
Ø     Prédéterminisme  

4.  XIXe  siècle:  Affranchissement  de  la  philosophie  

 II.  Historique  
Jean-­‐Jacques  Rousseau  (1712-­‐1778)  
•  5  stades  de  développement:  
1.  Besoins  infan[les  –  0  à  2  ans  
–  Aucune  contrainte  imposée  
2.  Développement  physique  –  2  à  12  ans  
–  Grand  air,  développement  physique  op[mal  
3.  Développement  intellectuel  –  12  à  15  ans  
–  Émergence  de  la  raison  
4.  Développement  social  et  moral  –  15  à  20,  25  ans  
–  Éduca[on  et  valeurs  morales  
5.  La  responsabilisa[on  
–  Mariage  et  famille  
 II.  Historique  
Le  XXe  siècle  
•  1900-­‐1910:  Binet  et  Simon,  Stanley  Hall  
•  1910-­‐1920:  Freud  
•  1920-­‐1930:  Watson  
•  1930-­‐1940:  Gesell,  Piaget  
•  1940-­‐1950:  Spitz,  A.  Freud,  Lorenz  
•  1950-­‐1960:  Bowlby,  Erickson,  Skinner  
•  1960-­‐1970:  Piaget  (En  Amérique),  Skinner  
•  1970-­‐1980:  Traitement  de  l’informa[on.  Bandura  
•  1980-­‐1990:  Approches  néo-­‐piagé[ennes,  Vygotsky  
•  1990-­‐2000:  Approches  contextualistes