PLANEACIÓN DE CLASE

NOMBRE I.E: NOMBRE DE LA SEDE

NOMBRE DEL DOCENTE

Manuel esteban Saucedo renteria
◻ Primaria ◻ Media
NIVEL:
◻ Secundaria ÁREA: MATEMATICAS
ÁREA DISCIPLINAR:
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: PRIMERO

Fecha Fecha fin

Consecutivo de la clase #
inicio implementación implementación

Referentes de calidad
Competencia a fortalecer  Resolución de problemas.
 Comunicativa
Desempeños 1. Reconoce situaciones de cambio aumentando como problemas aditivos.
2. Resuelve problemas de cambio aumentando a través de conteo desde el inicio. 3. El
estudiante resuelve problemas de cambio aumentando a través de conteo a partir del primer
sumando.
4. Interpreta la solución en el contexto del problema.
5. Reconoce situaciones aditivas de combinación con total desconocido como problemas
aditivos.
6. Resuelve problemas de combinación con total desconocido a través de conteo desde el
inicio.
7. Resuelve problemas de combinación con total desconocido a través de conteo a partir del
primer sumando.
8. Interpreta la solución en el contexto del problema
Componente  Numérico

Aprendizajes (temas y subtemas)
Objetivos de aprendizaje - Evidencia
Estándares Básicos Competencia
asociado(s)
Derechos Básicos de Aprendizaje
asociado(s)
PLANEACIÓN DE CLASE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS O DE SUMA
 Realizar conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier número.
Determinar la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1, de 2
en 2, de 5 en 5.
 Describir y resolver situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en
problemas cuya estructura puede ser a + b =?, a +? = c, o? + b = c.
 Establecer y argumentar conjeturas de los posibles resultados en una secuencia
numérica.
 Utilizar las características del sistema decimal de numeración para crear estrategias
de cálculo y estimación de sumas y restas
Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
Duración de la sesión
- Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que 2 SEMANAS
involucren sumas y restas con números de 0 a 99.
- Utiliza diferentes estrategias para contar, realiza
operaciones (suma y resta) y resolver problemas
aditivos.
Desarrollo de la Sesión
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Tiempo Actividades Recursos

(Docente y estudiantes)
EXPLORACION
Textos del M.E.N.
Actividades de motivación Marcadores
SALUDO Y BIENVENIDA Lápiz
Fichas
ORACIÓN. Material
Buenos días Señor; que bueno que estás aquí sabiendo que estas con migo. manipulativo
Gracias por este nuevo amanecer, donde la naturaleza nos muestra tu presencia Tomates
Mi vida y mi pensamiento son fortalezas que tú me das; Colores
Acompáñame siempre Señor, no me desampares Amén, amén, amén. Cuaderno
…
CANTO:

Letra de la canción Tengo una muñeca

Tengo una muñeca vestida de azul,

con su camisita y su canesú.
La saqué a paseo y se me constipó,
la tengo en la cama con mucho dolor.
Esta mañanita me dijo el doctor,
que le de jarabe con el tenedor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
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Ánimas benditas me arrodillo yo

Tengo una muñeca vestida de azul,

zapatitos blancos y gorro de tul.
La llevé a paseo y se me constipo,
la tengo en la cama con un gran dolor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Estas son las cuentas que he sacado yo.

Revisión de saberes previos

Para la resolución de problemas aditivos es necesario tener en cuenta y hacer caer en cuenta al
estudiantado, cuándo las cantidades aumentan o dismuyen o son iguales al presentarse dicha
situación.
Por lo tanto, la docente le presentará a las estudiantes presentará 3 videos donde se evidencian
situaciones de cambio en la que aumentan las cantidades de elementos de un grupo.
La docente debe enfatizar que es una situación en la cantidad inicial ya no es la misma, para
ello debe utilizar palabras que sean sinónimos de adición, pues la cantidad inicial ya no es la
misma se le agrego,… y ahora es otra cantidad. A partir del video se pueden generar todas
preguntas necesarias como: (aumentó, disminuyó, quedó igual) e interactúa arrastrando la
respuesta correcta.
Se enfatiza en el significado de los signos + (más) --- (menos) y el signo = para comparar.

Como lo que se relaciona a continuación.

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ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
Recursos
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS O DE SUMA Textos del M.E.N.
Marcadores
¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS ADITIVOS DE CAMBIO Y COMBINACIÓN? Lápiz
Fichas
Son situaciones donde las cantidades pueden aumentar o disminuir de acuerdo a la necesidad Material
que se plantea en el problema. manipulativo
La suma o adición es la operación de combinar o añadir dos números para obtener una Tomates
cantidad final o total. Colores
Los problemas de sumas también ilustran el proceso de juntar dos colecciones de objetos con Cuaderno
el objeto de obtener una sola colección.
La cantidad inicial se combina con otra cantidad presentada.
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Ayer, Paula tenía 5 muñecas para jugar. Hoy, su tía le regaló 3 muñecas.
¿Ahora cuántas muñecas tiene Paula para jugar?

5+ =
==0

Operación:

Respuesta:_______________________________________________
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TRANSFERENCIA Nota: aquí no se pone a que el niño escriba si no que trabaje actividades.
Tiempo Actividades
La docente presentará ejercicios en clase para que los estudiantes resuelvan problemas aditivos a través del conteo
a partir del primer sumando.
Dará tiempo para que los estudiantes solucionen los problemas individualmente, cuándo los estudiantes hayan
solucionado los problemas, podrá tener la oportunidad de completar las respuestas en el tablero para verificar las
respuestas que los estudiantes dieron a los problemas. A demás realizar la representación gráfica.
Problemas aditivos de cambio y combinación, recurso que permita completar los espacios en blanco.

Se realizaran con ayuda de la docente las actividades del Programa Todos a Aprender, módulo de matemáticas
grado 1, las páginas 117—121.
• El profesor pide a los estudiantes que conformen grupos de trabajo y que solucionen los problemas
respondiendo a las preguntas que se indican. El objetivo es que los estudiantes puedan solucionar problemas
utilizando el conteo desde el primer sumando, también los estudiantes deben ver la coherencia entre el problema
y su respuesta (profesor plante problemas de adición de cambio o de combinación para ver la coherencia entre
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respuesta y problema).

Del libro del libro se tomará el Centro 1. Lluvia de tomates

Descripción del centro de aprendizaje
En este centro va enfatizado a situaciones relacionadas con la suma y la comparación.
 Se organizan por grupo.

 Cantidad de hojas por grupo: 2

Se puede ir más lejos:
 Se le pidará a los estudiantes que inventen otras instrucciones con el mismo problema inicial
 De igual manera ellos podrán inventar otro problema inicial con las mismas instrucciones.

El material manipulativo se encuentra en las páginas 143—145.

Las actividades estarán enfatizadas a la suma o adición.

José tiene 12 tomates.

María tiene____________

¿Cuántos tomates tiene

María?

   
   
   
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Las 12 fichas representan el número de tomates que tiene José.

Los estudiantes elegirán la opción del material manipulativo expuesto en la página 143

Por otra parte, se realizaran actividades de la cápsula educativa sobre problemas aditivos de cambio y
combinación

REFUERZOS
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Aquí se aplicarán las actividades del libro y se dejan algunas para la casa.
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Al igual que las actividades expuestas en el Centro: Lluvia de tomates. Páginas 117 a la 123.
Bibliografía: Cuadernillo del estudiante Matemáticas de Programa Todos a Aprender. 2.0
Webgrafía:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-116042.html
https://www.magisterio.com.co/articulo/las-nuevas-mallas-de-aprendizaje-y-los-dba