Aritmética

Aritmética
ESTADÍSTICA I

19
ESTADÍSTICA I
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
• Conoce la secuencia de las etapas de la investigación estadística. Capítulo 16
• Construye adecuadamente la tabla de distribución de frecuencias.
Aprendizaje
• esperados
Conoce e interpreta representaciones gráficas.
• Conoce la secuencia de las etapas de la investigación estadística.
• Construye adecuadamente la tabla de distribución de frecuencias.
• Conoce e interpreta representaciones gráficas.
Estrategias motivadoras

Estrategias motivadoras
Lectura
Lectura
Casi toda persona está familiarizada con frases como:
Casi toda persona está familiarizada con frases como:
• El 50% de los niños están en situación de pobreza en el Perú.
• El 50% de los niños están en situación de pobreza en el Perú.
• Anualmente fallecen 20 mil menores de un año a nivel de América Latina.
• Anualmente fallecen 20 mil menores de un año a nivel de América Latina.
• El sarampión sigue siendo responsable de más del 7% de la muerte de niños menores de cinco años en todo el mundo,
• El de los cuales la mitad corresponde a lactantes.
sarampión sigue siendo responsable de más del 7% de la muerte de niños menores de cinco años en todo el mundo,
de los cuales la mitad corresponde a lactantes.
• Yo creo que lloverá hoy porque ha llovido en esta fecha casi siempre en los últimos años.
• Yo creo que lloverá hoy porque ha llovido en esta fecha casi siempre en los últimos años.

Todas estas frases y muchas otras que nos presentan a diario

Todas estas frases
situaciones y muchas
estadísticas que otras que nos presentan
obligatoriamente a diario
se desprenden
situaciones estadísticas que obligatoriamente se
del conocimiento que tenemos con anterioridad de las mismas desprenden
del(aunque en forma empírica).
conocimiento que tenemos con anterioridad de las mismas
(aunque en forma empírica).
Aunque la estadística es una ciencia moderna, no es enteramente
Aunque
nueva. laPor
estadística es en
ejemplo, unala ciencia moderna,
Biblia, no los
el libro de es enteramente
Números está
nueva. Por ejemplo, en la Biblia, el libro de los Números
lleno de datos numéricos. Durante el siglo XIX fue utilizada está
lleno de datos numéricos. Durante el siglo XIX fue utilizada
la estadística, ésta se utiliza hoy en todos los campos y su
la importancia es mundial.
estadística, ésta se utiliza hoy en todos los campos y su
importancia es mundial.
Una de las instituciones del Estado, el INEI (Instituto Nacional
Una de las instituciones del Estado, el INEI (Instituto Nacional
de Estadística e Informática) emplea miles de personas y gasta
de Estadística e Informática) emplea miles de personas y gasta
millones de soles cada año precisamente para coleccionar y
millones de soles cada año precisamente para coleccionar y
analizar datos. De muchas formas se está utilizando la estadística para conocer lo que en la actualidad acontece y lo que puede
analizar datos. De muchas formas se está utilizando la estadística para conocer lo que en la actualidad acontece y lo que puede
suceder en el futuro.
suceder en el futuro.

111
149
3er año de Secundaria
Organizador visual
Estudia
Las características variables, de
una población o muestra.
Para ello se recopilan, organizan
y clasifican los datos a fin de
plantear algunas conclusiones.
Las variables
pueden ser
• Cualitativas
• Cuantitativas
112
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
Tabla de distribución de frecuencias Diagramas estadísticos
términos usados tenemos
• Número de datos (n) Histograma
• Alcance (A)
• Rango (R)
• Intervalo de clase (Ii)
Diagrama escalonado
• Ancho de clase (W)
• Marca de clase (xi)
• Frecuencia absoluta (fi) Diagrama circular
• Frecuencia absoluta acumulada (Fi)
• Frecuencia relativa (hi)
• Frecuencia relativa acumulada (Hi)
 Aritmética
Aritmética
Aritmética
Marco teórico

I. DEFINICIÓN • Continua:
Continua: Son
Son aquellas
aquellas variables
variables que
que
I.I. DEFINICIÓN
DEFINICIÓN • • Continua: Son aquellas variables que
pueden tomar cualquier valor en un intervalo
pueden tomar cualquier valor en un intervalo
Es la ciencia de recolectar, clasificar e interpretar datos, pueden tomar cualquier valor en un intervalo
Es la ciencia de recolectar, clasificar e interpretar datos,
Es la ciencia de recolectar, clasificar e interpretar datos, considerado.
con el fin de obtener conclusiones y tomar decisiones considerado.
considerado.
con el fin de obtener conclusiones y tomar decisiones
con el fin de obtener conclusiones y tomar decisiones Por ejemplo: el peso, estatura, longitud, etc.
sobre determinados hechos o fenómenos en estudio.
sobre determinados hechos o fenómenos en estudio. Por ejemplo: el peso, estatura, longitud, etc.
Por ejemplo: el peso, estatura, longitud, etc.
sobre determinados hechos o fenómenos en estudio.
III. PARTES
III. PARTESDE DELA LAESTADÍSTICA
ESTADÍSTICA
III. PARTES DE LA ESTADÍSTICA
II.II. TÉRMINOS
II.
TÉRMINOSUSADOS
TÉRMINOS USADOSEN
USADOS EN
ENLA LAESTADÍSTICA
ESTADÍSTICA
LA ESTADÍSTICA
1.1.1. Estadísticadescriptiva
Estadística
Estadística
descriptiva
descriptiva
1.1. Población
1. Población
Población Describe
Describe
Describe las las características
las características de de
características de la la
la
poblacióny yse se
población
población y se
Es el conjunto de objetos bajo investigación de la
Es el conjunto de objetos bajo investigación de la dedica a la recolección, clasificación y ordenamiento
Es el conjunto de objetos bajo investigación de la dedica a la recolección, clasificación y ordenamiento
dedica a la recolección, clasificación y ordenamiento
cual se desea información.
cual se desea información. de datos.
cual se desea información. de datos.
de datos.

2.2.2. Muestra
Muestra
Muestra 2.2.2. Estadísticainferencial
Estadística
Estadística
inferencial
inferencial
Es cualquier subconjunto de la población.
Es cualquier subconjunto de la población. Interpreta los datos recogidos de la primera etapa
Interpreta los datos recogidos de la primera etapa
Es cualquier subconjunto de la población. Interpreta los datos recogidos de la primera etapa
Ejemplo
Ejemplo 1 y obtiene conclusiones a partir de ellos.
Ejemplo 11 y obtiene conclusiones a partir de ellos.
y obtiene conclusiones a partir de ellos.
Estamos interesados en hacer una investigación de
Estamos interesados en hacer una investigación de
Estamos interesados en hacer una investigación de
todos los estudiantes del colegio.
todos los estudiantes del colegio.
todos los estudiantes del colegio. IV.IV.
IV.
ETAPAS
ETAPAS
ETAPAS
DE
DE
DE
LA
LA
LA
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
Población = {x/x es estudiante del colegio} ESTADÍSTICA
Población = {x/x es estudiante del colegio}
Población = {x/x es estudiante del colegio} ESTADÍSTICA
ESTADÍSTICA
Muestra = {x/x es estudiante del curso de Aritmética}
Muestra = {x/x es estudiante del curso de Aritmética}
Muestra = {x/x es estudiante del curso de Aritmética}
1.1.1. Recopilacióndededatos
Recopilación
Recopilación
datos
de datos
Entre las técnicas más frecuentes para la recopilación
Entre las técnicas más frecuentes para la recopilación
Ejemplo
Ejemplo 2 Entre las técnicas más frecuentes para la recopilación
Ejemplo 22 dedatos
datosque
quedependen
dependende delas
lasposibilidades
posibilidadesde de
El Eldirector
directordel
dellocal
localrealiza
realizala laselección
selecciónpara
parael el de
de datos que dependen de las posibilidades de
El director del local realiza la selección para el acceso de los elementos investigados, del tamaño
círculo. acceso de los elementos investigados, del tamaño
acceso de los elementos investigados, del tamaño
círculo.
círculo. dela lapoblación
población yde dela laoportunidad
oportunidadde deobtener
obtener
Población : conjunto de todos los alumnos.
Población : conjunto de todos los alumnos. de
de la población y y de la oportunidad de obtener
Población : conjunto de todos los alumnos. datos, se tiene a:
Muestra : los primeros 10 alumnos que aparecen
Muestra : los primeros 10 alumnos que aparecen datos, se tiene a:
datos, se tiene a:
Muestra : los primeros 10 alumnos que aparecen • Censos
Censos
en la lista.
en la lista. • • Censos
en la lista. • Encuestas
• • Encuestas
Encuestas

3.3.3. Variable
Variable
Variable
Es Esel eldato
datoque quesufre
sufrevariación
variacióndentro
dentrode dela la 2.2.2. Organizacióny ypresentación
Organización
Organización
presentacióndedelos
y presentación de
losdatos
datos
los datos
Es el dato que sufre variación dentro de la Una vez recolectados los datos se procede asu su
población o muestra.
población o muestra. Una
Una vez
vez recolectados
recolectados los
los datos
datos se se procede
procede a a su
población o muestra. organización, clasificación y tabulación de modo
organización, clasificación
organización, clasificación y y tabulación
tabulación de de modo
modo
a)a)a) Variable
Variable
cualitativa:Son
Variable cualitativa:
cualitativa: Son los
Son los
los valores
valores
valores que se facilite su presentación en una tabla (tabla
asignadosa acada
cadaelemento
elementode dela lapoblación
población que se facilite su presentación en una tabla (tabla
que se facilite su presentación en una tabla (tabla
asignados
asignados a cada elemento de la población defrecuencias)
frecuencias)que
quees esla ladistribución
distribuciónde delas las
mediante un atributo. de
de frecuencias) que es la distribución de las
mediante un atributo.
mediante un atributo. observaciones en categorías o clases.
Por ejemplo:
Por ejemplo: observaciones en categorías o clases.
observaciones en categorías o clases.

Por ejemplo:
Color (rojo, azul, negro, etc.)
Color (rojo, azul, negro, etc.)
Color (rojo, azul, negro, etc.) DISTRIBUCIÓNDE
DISTRIBUCIÓN DEFRECUENCIAS
FRECUENCIAS
Sexo (varón, mujer)
Sexo (varón, mujer) DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Sexo (varón, mujer) Elementos:
Elementos:
Profesión (ingeniero,
(ingeniero, médico,
médico, biólogo,
biólogo, Elementos:
Profesión
Profesión (ingeniero, médico, biólogo, • Alcance (A): Es el intervalo definido por los datos
abogado, etc.) Alcance
• • Alcance (A): Es el intervalo definido por los datos
(A): Es el intervalo definido por los datos
abogado, etc.)
abogado, etc.) de menor y mayor valor:
de menor y mayor valor:
de menor y mayor valor:
b)b)
b)
Variable
Variable
Variable
cuantitativa:
cuantitativa:
cuantitativa:
Son datos que surgen
Son datos que surgen
Son datos que surgen
cuando se puede establecer cuántoo oqué
qué AA==[V
[Vmenor
menor, , VVmayor] ]
mayor
cuando se
cuando se puede
puede establecer
establecer cuánto
cuánto o qué
cantidad se tiene de una población o muestra.
cantidad se tiene de una población o muestra.
cantidad se tiene de una población o muestra.
Esta variable se divide en:
Esta variable se divide en: Rango(R):
• Rango (R):Es Esla ladiferencia
diferenciaentre
entrelos
losdatos
datosde de
Esta variable se divide en: • • Rango (R): Es la diferencia entre los datos de
• Discreta:
Discreta:Son Son las
las que
que surgen
surgenmediante
medianteel el mayor y menor valor:
• • Discreta: Son las que surgen mediante el mayor y menor valor:
mayor y menor valor:
procedimiento de conteo (son números
procedimiento de conteo (son números enteros enteros
procedimiento de conteo (son números enteros
positivos).
positivos).
positivos). RR==VVmayor
mayor––VVmenor
menor
Por ejemplo: en un aula puede haber: 0, 1, 2,
Por ejemplo: en un aula puede haber: 0, 1, 2,
Por ejemplo: en un aula puede haber: 0, 1, 2,
3, ... 40 alumnos pero no un valor intermedio.
3, ... 40 alumnos pero no un valor intermedio.
3, ... 40 alumnos pero no un valor intermedio.

113

151
151
3er año de Secundaria
Aritmética

• Intervalo de clase (Ii): Es una clasificación de • Frecuencia relativa simple (hi): Es el cociente
los datos en subgrupos, equivale a particionar el de cada frecuencia absoluta (fi) entre el número
alcance. total de elementos (N). Nos permite calcular el
porcentaje del conjunto de datos, es decir:

fi
hi =
N
Además:
• Límites de clase: Son los extremos de cada
k
intervalo de clase. Ejemplo:
∑ hi = 1 , 0 ≤ hi ≤ 1
i=1

• Frecuencia relativa acumulada (Hi): Es

la acumulación ordenada de cada una de las
frecuencias relativas, se obtiene de forma análoga
• Ancho de clase (Wk): En la diferencia entre el a la frecuencia absoluta acumulada.
límite superior de cada intervalo.
k
Wk =L s – L i Hi =∑ hi =1
i=1

Ancho de clase común:

lo que significa que la última frecuencia relativa
acumulada (Hk) es igual a 1.
Rango R
W= =
Número de intervalos k
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
GRÁFICAS
• Frecuencia absoluta simple (fi): Es el número
de datos contenidos en un determinado intervalo (Variables cualitativas)
de clases. A 20 estudiantes del colegio se les preguntó por el curso de
Donde: Aritmética (A), Álgebra (X), Geometría (G) y Trigonometría
(T) que requieren mayor número de asesorías y las respuestas
f1 + f2 + f3 +…+ fk = N fueron:

N: número de datos A – A – G – X – G – A – T – T – G – X – A – G
0 ≤ fi ≤ N X – A – G – X – A – G – T – A

• Frecuencia absoluta acumulada (Fi): Es la

acumulación de datos hasta el intervalo de clase Ordenemos en una tabla de frecuencia los datos.
mencionada, es decir:
F1 = f1
F2 = f1 + f2
F3 = f1 + f2 + f3

k
Fk = f1 + f2 + f3 +...+ fk = ∑ fi = N
i=1
Donde k es el número de intervalos.

114

152
 Aritmética
Aritmética
REPRESENTACIÓN GRÁFICA

• Gráfica de barras

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

• Gráfica de barras
• Diagrama circular

Se divide a los datos en sectores donde cada sector se

puede expresar en porcentajes o grados, es decir:

f f
=
% i

× 100% α
= i

× 360º
N N

Donde:
100% = 360º → 10% = 36º

De la tabla (I) veamos:

• Diagrama circular

TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS Y

Segundo caso
GRÁFICAS
Se recopilaron datos sobre el peso (kg) de 40 alumnos, los
(Variables cuantitativas)
resultados fueron:
Primer caso
42 – 46 – 54 – 61 – 37 – 46 – 65 – 58 – 70 – 54
En un aula se preguntó por su número de hermanos. Las
42 – 36 – 54 – 48 – 65 – 58 – 37 – 38 – 65 – 54
respuestas fueron:
61 – 58 – 36 – 46 – 54 – 58 – 61 – 48 – 54 – 42

48 – 54 – 46 – 48 – 58 – 48 – 54 – 48 – 70 – 48
2 – 1 – 2 – 3 – 0 – 2 – 1 – 1 – 4
2 – 1 – 4 – 1 – 3 – 5 – 3 – 1 – 0
5 – 2 – 1 – 3 – 2 – 1 – 0
Ordenando los datos.

Ordenemos en forma ascendente en una tabla de frecuencia

de datos.
115

153
 Aritmética

3er año de Secundaria

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Histograma: (Ii vs fi) o (Ii vs hi)

Agrupando los datos por intervalos o clases:

Diagrama escalonado: (Ii vs Fi) o (Ii vs Hi)

Problemas resueltos

1. Del siguiente cuadro estadístico con respecto al peso 2. Dado el siguiente diagrama circular acerca de las
de un grupo de alumnas, calcule f2 + h3. preferencias por los cursos: A, X, G y T.

Peso (kg) fi hi

50 8 0,16
55 f2 0,2

60 12 h3

65 20 h4
si el número de encuestados fue 120, ¿cuántos
prefieren A?
A) 10,24 B) 24,10 C) 15,20
A) 10 B) 20 C) 30
D) 8,12 E) 18,58
D) 40 E) 50
Resolución
Resolución
• h1 = 0,16 → 8 = 0,16 → n = 50
n Del diagrama circular:
2α + 4α + 3α + 90º = 360º → α = 30º
• Hallando f2:
8 + f2 + 12 + 20 = 50 → 2
= 10 Sabemos que un diagrama circular:
• Hallando h3:  # DATOS EN   ÁNGULO CENTRAL 
h3 = 12 → h3 = 0,24   DP  
 CADA SECTOR   DE CADA SECTOR 
50
fT fX fG fA
∴ f2 + h3 = 10 + 0,24 = 10,24   
60 90 90 120
fT fX fG fA
Rpta.: A     k
2 3 3 4
116

154
 Aritmética
Aritmética
2k + 3k + 3k + 4k =120 → k = 10 Resolución
∴ fA =4(10) = 40 Del histograma:
Rpta.: D

3. De la siguiente gráfica:

¿cuántas personas tienen un ingreso semanal entre S/.

∴ # personas que tienen un ingreso semanal entre
90 y S/. 155?
90 y 155:
A) 125 B) 148 C) 185 48 + 60 + 40 = 48
D) 132 E) 105 Rpta.: B

Práctica

NIVEL I

1. Complete el cuadro indicando si las variables son cualitativas o cuantitativas.

Rpta.: 4 cualitativas y 11 cuantitativas

117
155
 Aritmética
3er año de Secundaria
2. Del siguiente cuadro estadístico:

¿cuál es el tamaño de la muestra y qué porcentaje son médicos?

Rpta.: 80 y 55%

3. Dado el siguiente diagrama de bastones: 7. Dado el diagrama de barras separadas con respecto a
la aprobación de la gestión municipal, halle el tamaño
de la muestra.

halle el tamaño de la muestra.

Rpta.: 50

4. Dado el grupo de calificaciones:

15, 15, 14, 13, 15, 13, 14, 14, 13, 15, 15
calcule la frecuencia simple de la nota 15. Rpta.: 120

Rpta.: 5 8. Al preguntar a 50 personas con referencia su profesión

se obtuvo el siguiente diagrama circular:
5. Dado el siguiente cuadro sobre la preferencia de
algunos cursos:

dé el tamaño de la muestra.
Rpta.: 64

6. Con respecto a la siguiente tabla, halle la hi de los Halle la suma del número de ingenieros con los
alumnos que desaprobaron 3 cursos. educadores.

Rpta.: 30

Rpta.: 0,23
118

156
 Aritmética
Aritmética
NIVEL II NIVEL III

9. A continuación se presenta los datos recopilados sobre 13 En base a la siguiente tabla de distribución de
los pesos de 40 personas. frecuencias, calcule el porcentaje de familias que
Ii xi fi Fi hi tienen menos de 5 hijos.

 24, 2
 , 5 xi :N.º de hijos/familia fi :N.º de familia

 , 0,1 2 20
3 7
 , 26
4 2
 , 44
5 5
Halle x2 + f3 + F3. 6 6

Rpta.: 45 Rpta.: 58%

10. Se tiene el siguiente cuadro: 14. Se registra el peso de un grupo de personas

clasificándolos en los intervalos que muestra la tabla.
¿Cuántas personas tienen pesos menores a 70 kg?

Calcule f1 + f4.
Rpta.: 35

11. En la siguiente tabla se resume la preferencia de 50

señoritas por el consumo de algunos productos:

Rpta.: 68

15. En el siguiente diagrama escalonado:

Calcule a + b + c.
Rpta.: 100

12. El siguiente cuadro muestra la distribución de un

grupo de alumnos según sus notas:
Ii xi fi Fi
 4, 3
 , 8
 , 18
16, 7
calcule x2 + f3 + F4.
Calcule x4 + x3 + f3 + F1. Rpta.: 82
Rpta.: 45

119

157
 Aritmética
3er año de Secundaria
16. Se tiene el siguiente histograma de frecuencias
relativas:

¿Cuántas observaciones hay en el rango [c, f] si la

población es de 400?

Rpta.: 275

Tarea para la casa

NIVEL I 4. La tabla muestra la distribución de frecuencias de la

edad de los alumnos:
1. ¿Cuántas de las siguientes variables estadísticas son
cuantitativas: peso, color, sexo, talla, edad, grado de Edad Número de alumnos
instrucción, estado civil? xi fi
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 11 10
12 15
2. ¿Cuántas de las siguientes variables estadísticas son
13 20
cualitativas: número de hijos, nacionalidad, número de
14 5
familias, clase social, profesión, cantidad de pacientes?

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Calcule n + f3 + F2.
A) 92 B) 93 C) 95
3. Con las notas de 100 alumnos se confecciona la
D) 96 E) 97
siguiente tabla:

Notas Número de alumnos NIVEL II

xi fi
5. Analicemos el siguiente cuadro estadístico:
8 4
Profesionales
10 6 fi hi
xi
11 9
Abogados 9 0,45
12 18
Economistas f2 0,10
13 30
14 17 Ingenieros 5 h3
15 12
Médicos f4 h4
16 4

a) ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas menores a 12?

b) ¿Cuántos alumnos obtuvieron de nota 15 o más? Halle f2 + f4 y h3 + h4.
A) 6 y 0,45 B) 5 y 0,2
A) 17 y 18 B) 19 y 16 C) 15 y 16 C) 4 y 0,3 D) 7 y 0,4
D) 14 y 11 E) 10 y 13 E) 8 y 0,9

120
158
 Aritmética
Aritmética
6. ¿Cuántas familias se encuestaron? 10. Del cuadro:
fi
10 Sueldos (S/.)
A) 23 xi fi

B) 24 6 800 40
C) 29 5 1000 20
D) 27 3 1200 18
E) 28 Número de 1400 22
1 2 3 4 hijos

7. Se destinan S/. 400 000 para el desarrollo de un a) ¿Qué tanto por ciento de trabajadores gana como
pueblo, la cual será invertida sólo en educación, máximo S/. 1000?
alimentación y vivienda. ¿Cuánto se utilizó en b) ¿Qué tanto por ciento de trabajadores gana como
educación? mínimo S/. 1000?
alimentación
A) 160% y 60%
A) S/. 150 000
vivienda 35% B) 30% y 35%
B) S/. 140 000
25% C) 30% y 60%
C) S/. 160 000
D) 20% y 40%
D) S/. 120 000
E) 10% y 60%
E) S/. 100 000
educación DESAFÍO
NIVEL III
11. La siguiente tabla muestra la distribución del ingreso
8. El gráfico muestra los asistentes a un congreso
familiar que corresponde a 80 familias:
agrupados por profesiones. Además el tamaño de la
muestra es 240. ¿Cuántos arquitectos asistieron? Ii fi Fi hi
 450, 500
fi
3x 500, 550 48 60
550, 600 0,125
600, 650 0,075
2x
650, 700
x

Profesiones ¿Cuántas personas ganan menos de S/. 650?

tos os res
u itec genier ntado A) 76 B) 70 C) 60
arq i n c o
D) 80 E) 75

A) 40 B) 30 C) 35 D) 42 E) 58
12. La siguiente tabla muestra las puntuaciones en un test
para medir el coeficiente intelectual de 30 alumnos:
9. Del siguiente cuadro:
Ii fi Fi hi
Edad fi Fi hi 90, 93 3

6 4 93, 96 6
96, 99 11
8 6 0,20
99, 102 21
10 15
102, 105 27
13 20
105, 108 30
14 ¿Cuántos alumnos tienen entre 99 y 101, y qué
porcentaje obtuvo de 105 y 107?
calcule f1 + F2 + h4.
A) 10 y 3% B) 5 y 10% C) 7 y 5%
D) 10 y 10% E) 7 y 3%
A) 14,10 B) 14 C) 13,20 D) 15,2 E) 11
121

159
3er año de Secundaria

122
 Aritmética

Aritmética
ESTADÍSTICA II

20
ESTADÍSTICA II
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
• Conoce y calcula la media, la mediana y la moda. Capítulo 17
• Interpreta dichas medidas de posición.
• Aprendizaje esperados
Calcula dichas medidas de posición en tablas de frecuencias.

• Conoce y calcula la media, la mediana y la moda.

• Interpreta dichas medidas de posición.
• Calcula dichas medidas de posición en tablas de frecuencias.
Estrategias motivadoras
Estrategias motivadoras
Evolución de la estadística
Evolución de la estadística
Desde los comienzos de la civilización han existido formas sencillas de estadísticas, pues ya se utilizaban representaciones
Desde los comienzos de la civilización han existido formas sencillas de estadísticas, pues ya se utilizaban representaciones
gráficas y otros símbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el número de personas, animales
gráficas y otros símbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el número de personas, animales
o ciertas cosas. Hacia el año 3000 a. n. e. los babilonios usaban ya pequeñas tablillas de arcilla para recopilar datos en tablas
o ciertas cosas. Hacia el año 3000 a. n. e. los babilonios usaban ya pequeñas tablillas de arcilla para recopilar datos en tablas
sobre la producción agrícola y de los géneros vendidos o cambiados mediante trueque. Los egipcios analizaban los datos de
sobre la producción agrícola y de los géneros vendidos o cambiados mediante trueque. Los egipcios analizaban los datos de
la población y la renta del país mucho antes de construir las pirámides en el siglo XXXI a. n. e. Los libros bíblicos de Números
la población y la renta del país mucho antes de construir las pirámides en el siglo XXXI a. n. e. Los libros bíblicos de Números
y Crónicas incluyen, en algunas partes, trabajos de estadística. El primero contiene dos censos de la población de Israel y el
y Crónicas incluyen, en algunas partes, trabajos de estadística. El primero contiene dos censos de la población de Israel y el
segundo describe el bienestar material de las diversas tribus judías. El Imperio romano fue el primer gobierno que recopiló una
segundo describe el bienestar material de las diversas tribus judías. El Imperio romano fue el primer gobierno que recopiló una
gran cantidad de datos sobre la población, superficie y renta de todos los territorios bajo su control. Durante la Edad Media solo
gran cantidad de datos sobre la población, superficie y renta de todos los territoriosBreve
se realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes carolingios Pipino el bajo su control. Durante la Edad Media solo
y Carlomagno ordenan hacer estudios
se realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes carolingios
minuciosos de las propiedades de la Iglesia en los años 758 y 762 respectivamente. Pipino el Breve y Carlomagno ordenan hacer estudios
minuciosos de las propiedades de la Iglesia en los años 758 y 762 respectivamente.
Después de la conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I de Inglaterra encargó un censo. La información
Después de la conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I de
obtenida con este censo, llevado a cabo en 1086, se recoge en el Domesday Inglaterra encargó un censo. La información
Book. El registro de nacimientos y defunciones
obtenida con este censo, llevado a cabo en 1086, se recoge en el Domesday Book. El registro de nacimientos y defunciones
comenzó en Inglaterra a principios del siglo XVI, y en 1662 apareció el primer estudio estadístico notable de población, titulado
comenzó en Inglaterra
Observations a principios
on the London bilis ofdel siglo XVI,
mortality y en 1662 apareció el primer estudio estadístico notable de población, titulado
(Comentarios sobre las partidas de defunción en Londres).
Observations on the London bilis of mortality (Comentarios sobre las partidas de defunción en Londres).
Un estudio similar sobre la tasa de mortalidad en la ciudad de Bresiau, en Alemania, realizado en 1691, fue utilizado por
Unastrónomo
el estudio similar
inglés sobre
Edmund la tasa de como
Halley mortalidad
base en la la
para ciudad de tabla
primera Bresiau, en Alemania, realizado en 1691, fue utilizado por
de mortalidad.
el astrónomo inglés Edmund Halley como base para la primera tabla de mortalidad.
En el siglo XIX, los investigadores aceptaron la necesidad de reducir la información a
En el siglo XIX, los investigadores aceptaron la necesidad de reducir la información a
valores numéricos para evitar ambigüedad de las descripciones verbales. En nuestros
valores numéricos para evitar ambigüedad de las descripciones verbales. En nuestros
días, la estadística se ha convertido en un método efectivo para describir con exactitud
días, la estadística se ha convertido en un método efectivo para describir con exactitud
los valores de los datos económicos, políticos, sociales, psicológicos, biológicos y físicos,
los valores de los datos económicos, políticos, sociales, psicológicos, biológicos y físicos,
y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto
y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto
estadístico no consiste ya solo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo el proceso
estadístico
de no consiste
interpretación ya solo
de esa en reunir El
información. y tabular los datos,
desarrollo de la sino sobre
teoría todo
de la el proceso
probabilidad
de aumentado
ha interpretación de esa de
al alcance información. El desarrollo
las aplicaciones de la teoría
de la estadística. de la conjuntos
Muchos probabilidadde
ha aumentado al alcance de las aplicaciones de la estadística. Muchos conjuntos de
datos se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas distribuciones
datos se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas distribuciones
probabilísticas; los resultados de estas se pueden utilizar para analizar datos estadísticos.
probabilísticas; los resultados de estas se pueden utilizar para analizar datos estadísticos.
La probabilidad es útil para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadísticas y para
La probabilidad es útil para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadísticas y para
predicar el tipo y la cantidad de datos necesarios en determinado estudio estadístico.
predicar el tipo y la cantidad de datos necesarios en determinado estudio estadístico.

123
161
 Aritmética

3er año de Secundaria

Organizador
Organizadorvisual
visual

MEDIDAS DE POSICIÓN
MEDIDAS DE POSICIÓN

Son los valores representativos de un

Son los valores representativos de un
conjunto de datos.
conjunto de datos.

se calcula
se calcula

Para datos no agrupados

Para datos no agrupados

suma de datos
• Media (x) : suma de datos
• Media (x) :
total de datos
total de datos
• Media (Me): es el valor que divide a
• Media (Me): es el valor que divide a
un conjunto de datos ordenados en
un conjunto de datos ordenados en
dos partes iguales.
dos partes iguales.
• Moda (Mo): es el dato que más se
• Moda (Mo): es el dato que más se
repite.
repite.

Marco teórico
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MEDIDAS DE POSICIÓN)
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MEDIDAS DE POSICIÓN)
Se denomina así a los valores numéricos que se toman como Ejemplo
referencia para señalar el comportamiento de un conjunto
de datos. El objeto es determinar los valores que pueden
ser considerados como representativos de un conjunto de
datos.

I. Media aritmética (x)

Son los datos: d1, d2, d3, d4, ... dn

d1  d2  d3  ...  dn
x
n
Ejemplo: Halle la media aritmética de 18, 20, 32, 45 y 27.
18  20  32  45  27 142
x   28, 4 III. Moda (Mo)
5 5
La moda es un conjunto de un conjunto de datos se
II. Mediana (Me)
define como el dato que ocurre con más frecuencia.
La mediana para un conjunto de datos ordenados (en
Ejemplo: Si se tienen los datos: 5, 8, 7, 9, 6, 5, 4, 5
forma creciente o decreciente) es el dato que ocupa
Con la cual: Mo = 5
la posición de dicho conjunto. La mediana divide un
conjunto de datos en dos partes iguales: 50% a la
izquierda y 50% a la derecha.

124
162
 Aritmética

Aritmética
Problemas resueltos

1. En el recuadro se observa las notas de cuatro aulas de 3. Se tiene la siguiente tabla:

un colegio. Halle la nota promedio de las cuatro aulas
juntas. Peso (kg) fi Fi

Aula Alumnos Promedio 32 15

A 42 12,5 44 23
B 45 13,2 50 10
C 40 11,8 56 17
D 43 14,5 Calcule la mediana más la moda.

A) 13,02 B) 10,5 C) 8,35 A) 102 B) 104 C) 106

D) 12,2 E) 13,50 D) 110 E) 125
Resolución Resolución
Hallando la nota promedio (x) de los cuatro aulas Completando el cuadro:
juntas: Peso (kg) fi Fi
42(12, 5)  45(13, 2)  40(11, 8)  43(14, 5)
x 32 15 15
42  45  40  43
44 8 23
x  13, 02
50 10 33
Rpta.: A aquí está Me
56 17 50
n = 50 aquí está Mo
2. Dados los siguientes datos:

4, 8, 12, 8, 14, 4, 8, 4, 20, 8 Hallando la mediana (Me):

halle la suma de la media, mediana y moda. La mediana está donde Fi iguale o exceda por primera
vez a (n/2).
A) 21 B) 22 C) 23
→ Me = 50 kg
D) 24 E) 25
Hallando la moda (Mo) la moda está donde fi es
Resolución
máximo.
Hallando la media (x):
4  8  12  8  14  4  8  4  20  8 → Mo = 56 kg
x
10 ∴ Me + Mo = 106
90
x  9
10
Rpta.: C
Hallando la mediana (Me):
Ordenando los datos:
4, 4, 4, 8, 8, 8, 12, 14, 20
88
Como: n= 10 (par) → M e= = 8
2
Hallando la moda (Mo):
El dato que más se repite es 8:
→ Mo = 8
∴ x + Me + Mo = 25
Rpta.: E

125
163
 Aritmética

3er año de Secundaria

Práctica
NIVEL I 7. Dado el siguiente cuadro estadístico (con respecto a
algunas tallas):
1. De los siguientes valores:
16, 08, 16, 14, 10, 13, 11, 08
calcule la media aritmética.
Rpta.: 12

2. Si M es la mediana de 20, 15, 13, 14, 18 y N es la

moda de 7, 6, 7, 6, 7, 4, 4, 3; halle M + N. calcule Mo más la Me.
Rpta.: 3,25 m
Rpta.: 21
8. Si se sabe que:
3. Sabiendo que:
p es la Me de: 2, 5, 3, 4, 6, 1
a es la Me de: 20, 22, 15, 12, 10 q es la Mo de: 2, 3, 2, 3, 2, 2
b es la Mo de: 10, 12, 14, 12, 11 calcule p + q.
calcule la media (x) de a y b. Rpta.: 5,5
Rpta.: 13,5
NIVEL II
4. Se tiene un grupo de edades obtenidas en una 9. A continuación se muestra otro estudio estadístico:
pequeña encuesta:
12 14 13 10 13 15
16 12 16 12 16 10
Calcule la suma de la Mo con la Me.
Rpta.: 29

5. A y B juegan con los dados y sus resultados fueron:

Calcule la suma de la mediana y la moda.
Rpta.: 20

10. Dado el siguiente cuadro estadístico, calcule la Me más

la media.

Calcule M e(A) + M o(B) − 1.

Rpta.: 2
6. A continuación se muestra los alquileres (S/.) de 20 Rpta.: 13,76
departamentos de un edificio:
11. A continuación se muestran los datos de un estudio:

Calcule la media más la moda. Halle la Mo.

Rpta.: 500 Rpta.: 6
126
164
 Aritmética
Aritmética
12. Dado el siguiente diagrama de barras: 14. Dadas las edades de 20 alumnos de un aula: 15, 17,
19, 20, 18, 18, 19, 17, 16, 17, 16, 17, 20, 15, 20, 18,
15, 15, 16, 17, 15, 17; se puede decir entonces que el
sistema es:

Rpta.: bimodal

15. En el siguiente cuadro, calcule la media entre la

mediana y la moda.

Edad fi
calcule la suma de la Mo y el tamaño de la muestra. 20 5
22 4
Rpta.: 21 24 6
NIVEL III
26 3
13. En el siguiente cuadro, calcule la suma de la mediana 28 2
y la moda.
Rpta.: 24
Edad fi
15 2 16. En el siguiente cuadro, halle la mediana.

15 8 Ii fi
16 12
[10, 20> 2
17 30
[20, 30> 3
18 28
[30, 40> 5
19 10
[40, 50> 8
Rpta.: 34 [50, 60> 12

Rpta.: 46,25

Tarea para la casa

NIVEL I A) 5 y 3 B) 7 y 8 C) 10 y 5
D) 9 y 4 E) 4 y 3
1. En un campeonato de fútbol los goleadores de cada
equipo tienen: 11, 8, 12, 13, 9, 16, 12, 10, 13 goles
4. Dada la siguiente tabla de distribución de
anotados. Halle la media de los goles anotados.
frecuencias:
A) 12 B) 13 C) 11
D) 10 E) 15
Edades
2. Halle la mediana en cada caso. xi fi x if i

a) 1, 2, 1, 3, 2, 1, 7, 6, 3 8 4
b) 4, 12, 12, 8, 7, 4, 13, 15 10 6
A) 3 y 8 B) 2 y 10 C) 5 y 9 12 9
D) 7 y 10 E) 10 y 12
16 5

3. Halle la moda en cada caso. calcule x.

A) 12 B) 11,6 C) 13
a) 2, 2, 5, 7, 9, 9, 9, 10, 10, 11, 12, 18
D) 12,6 E) 15
b) 2, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 7, 7, 7, 4
127

165
 Aritmética
3er año de Secundaria
NIVEL II 10. La media en el siguiente gráfico es:

5. De la siguiente tabla, calcule la mediana y la moda.

Dé como respuesta su suma.

xi fi Fi

2 10
4 30
7 60
9 80

A) 11 B) 12 C) 13 D) 14 E) 15

A) 540 B) 542 C) 544

6. Dada la siguiente distribución de frecuencias, halle el
D) 546 E) 548
promedio aritmético entre la mediana y la moda.

DESAFÍO
Edades Frecuencia 11. En el siguiente histograma, calcule el peso promedio.
20 5
22 4
24 6
26 3
28 7

A) 22 B) 23 C) 24 D) 25 E) 26

7. Se tiene 5 cantidades cuyas modas son 6 y 8, además

su media es 8. Calcule la mediana.

A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9

A) 60 kg B) 59 kg C) 57,5 kg
NIVEL III
D) 58 kg E) 58,5 kg
8. Se tiene 4 cantidades cuya moda el 3, su mediana es 5
y su media es 6. Calcule el producto de las cantidades 12. Del cuadro siguiente:
mayores.

A) 73 B) 75 C) 77 D) 79 E) 81 Ii fi Fi

[20, 30 2
9. Dada la siguiente tabla de distribución de frecuencias, [30, 40 4
calcule la media.
[40, 50 5
[50, 60 6
Notas [60, 70 3
xi fi x if i
calcule la mediana.
10 2
A) 40 B) 42 C) 44
12 132 D) 46 E) 48
14 10
15 8

A) 13,29 B) 12,39 C) 11,19

D) 12 E) 15
128

166
 Aritmética
Aritmética
ANÁLISIS COMBINATORIO

ANÁLISIS COMBINATORIO 21

Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados Capítulo 18
•
Aprendizaje esperados
Aplica los principios del análisis combinatorio en forma adecuada.
• Determina la cantidad de permutaciones lineales y circulares utilizando la teoría del análisis combinatorio.
• Aplica los principios del análisis combinatorio en forma adecuada.
• Resuelve situaciones problemáticas.
• Determina la cantidad de permutaciones lineales y circulares utilizando la teoría del análisis combinatorio.
• Resuelve situaciones problemáticas.

Estrategias motivadoras
Estrategias motivadoras
Tácticas militares
Tácticas militares

Muchos recuerdan la sensación que causó el general Winfield Scott cuando le dijo al Secretario de Guerra Stanton. “Aunque
Muchos recuerdan la sensación que causó el general Winfield Scott cuando le dijo al Secretario de Guerra Stanton. “Aunque
tenemos muchos comandantes capaces de hacer marchar una división de soldados por un parque, ¡ni siquiera uno de ellos
tenemos muchos comandantes capaces de hacer marchar una división de soldados por un parque, ¡ni siquiera uno de ellos
sabe lo suficiente de tácticas militares como para poder sacarlos de allí!”. El comentario fue aceptado como una mordaz
sabe lo suficiente de tácticas militares como para poder sacarlos de allí!”. El comentario fue aceptado como una mordaz
crítica de lo que todo el mundo llamaba la habilidad de nuestros soldados para desfiles festivos. Sé que el general Scott era un
crítica de lo que todo el mundo llamaba la habilidad de nuestros soldados para desfiles festivos. Sé que el general Scott era un
excelente ajedrecista, y ahora recuerdo haber ideado un curioso acertijo ajedrecístico que pretendía presentarle, si se daba la
excelente ajedrecista, y ahora recuerdo haber ideado un curioso acertijo ajedrecístico que pretendía presentarle, si se daba la
ocasión, para ilustrar las tácticas militares de una división de soldados que debía atravesar un parque público.
ocasión, para ilustrar las tácticas militares de una división de soldados que debía atravesar un parque público.
No demanda conocimientos de ajedrez, ya que se trata de un acertijo simple, pero para facilitar la explicación me he tomado la
No demanda conocimientos de ajedrez, ya que se trata de un acertijo simple, pero para facilitar la explicación me he tomado la
libertad de dividir el parque en casillas para que se asemeje a un tablero de ajedrez.
libertad de dividir el parque en casillas para que se asemeje a un tablero de ajedrez.
El problema, sin embargo, es muy interesante. Hay
El problema, sin embargo, es muy interesante. Hay
que mostrar de qué modo una división entraría por
que mostrar de qué modo una división entraría
la puerta número 1, marcharía por todas las casillas,
por la puerta número 1, marcharía por todas las
por debajo del arco del triunfo y saldría finalmente
casillas, por debajo del arco del triunfo y saldría
por la puerta número 2, describiendo el menor
finalmente por la puerta número 2, describiendo el
número de giros posible.
menor número de giros posible.
Haga un diagrama de 8 × 8 con 64 casillas en una hoja
Haga un diagrama de 8 × 8 con 64 casillas en
de papel y después, con un lápiz, intente pasar por
una hoja de papel y después, con un lápiz, intente
cada una de las casillas, empezando y terminando
pasar por cada una de las casillas, empezando y
en las puertas indicadas, y pasando bajo el arco.
terminando en las puertas indicadas, y pasando
Podemos asegurarle un bonito recorrido.
bajo el arco. Podemos asegurarle un bonito
Demuestre de qué modo puede una división militar
recorrido.
entrar por la puerta número 1, marchar a través de
Demuestre de qué modo puede una división militar
las sesenta y cuatro casillas y salir por la otra puerta
entrar por la puerta número 1, marchar a través de
tras haber pasado bajo el arco de triunfo.
las sesenta y cuatro casillas y salir por la otra puerta
tras haber pasado bajo el arco de triunfo.

129

168
 Aritmética
Aritmética
3er año de Secundaria
Organizador visual
Organizador
Organizador visual
visual

Marco teórico

TEORÍA FUNDAMENTAL DEL CONTEO

TEORÍA FUNDAMENTAL DEL CONTEO
TEORÍA FUNDAMENTAL DEL CONTEO
Una comida gratis
Una comida gratis
Una comida gratis
Diez jóvenes decidieron celebrar la terminación de sus estudios en la escuela
secundaria con un almuerzo en un restaurante. Una vez reunidos, se entabló
Diez jóvenes decidieron celebrar la terminación de sus estudios en la escuela
entre ellos una discusión sobre el orden en que habían de sentarse a la
secundaria con un almuerzo en un restaurante. Una vez reunidos, se entabló
mesa. Unos propusieron que la colocación fuera por orden alfabético; otros,
entre ellos una discusión sobre el orden en que habían de sentarse a la
con arreglo a la edad; otros, por los resultados de los exámenes; otros, por
mesa. Unos propusieron que la colocación fuera por orden alfabético; otros,
la con arreglo a la edad; otros, por los resultados de los exámenes; otros, por
estatura, etc. La discusión se prolongaba, la sopa se enfrió y nadie se
sentaba a la mesa.
la estatura, Los
etc. La reconcilió
discusión se el camarero, dirigiéndoles
prolongaba, las siguientes
la sopa se enfrió y nadie se
palabras:
sentaba a la mesa. Los reconcilió el camarero, dirigiéndoles las siguientes
palabras:
– “Jóvenes amigos, dejen de discutir. Siéntense a la mesa en cualquier orden
y escúchenme”.
– “Jóvenes amigos, dejen de discutir. Siéntense a la mesa en cualquier orden
y escúchenme”.
Todos se sentaron sin seguir un orden determinado. El camarero continuó:
Todos se sentaron sin seguir un orden determinado. El camarero continuó:
– “Que uno cualquiera anote el orden en que están sentados ahora. Mañana vienen a comer y se sientan en otro orden.
Pasado mañana vienen de nuevo a comer y se sientan en orden distinto, y así sucesivamente hasta que hayan probado todas
– “Que uno cualquiera anote el orden en que están sentados ahora. Mañana vienen a comer y se sientan en otro orden.
las combinaciones posibles. Cuando llegue el día en que ustedes tengan que sentarse de nuevo en la misma forma que ahora,
Pasado mañana vienen de nuevo a comer y se sientan en orden distinto, y así sucesivamente hasta que hayan probado todas
les prometo solemnemente, que en lo sucesivo les convidaré a comer gratis diariamente, sirviéndoles los platos más exquisitos
las combinaciones posibles. Cuando llegue el día en que ustedes tengan que sentarse de nuevo en la misma forma que ahora,
y escogidos”.
les prometo solemnemente, que en lo sucesivo les convidaré a comer gratis diariamente, sirviéndoles los platos más exquisitos
y escogidos”.
130
169
169
 Aritmética
Aritmética
La proposición agradó a todos y fue aceptada. Acordaron reunirse cada día en aquel restaurante y probar todos los modos
distintos, posibles, de colocación alrededor de la mesa, con objeto de disfrutar cuanto antes de las comidas gratuitas.

Sin embargo, no lograron llegar hasta ese día. Y no porque el camarero no cumpliera su palabra sino porque el número total
de combinaciones diferentes alrededor de la mesa es extraordinariamente grande. Estas son exactamente 3 628 800. Es fácil
calcular, que este número de días son casi 10 000 años.

Resolución

Si los alumnos fueran 25, la cantidad de

ordenamientos que se podrían hacer con ellos sería
un número enorme compuesto de 26 cifras, cuya
magnitud es incapaz de representarla en nuestra
imaginación, pues las gotitas diminutas de agua
que contienen todos los océanos y marea del globo
terrestre es pequeño, si se compara con este número
enorme.
∴ Ya que o bien puede ir en 2 líneas aéreas o bien en 5
He aquí el número: líneas terrestres, Ana puede ir de 5 maneras diferentes.
15 511 210 043 330 985 984 000 000

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL CONTEO

ADICIÓN

Ejemplo

Ana desea viajar de Lima a Cusco y tiene a su disposición

2 líneas aéreas y 5 líneas terrestres. ¿De cuántas maneras
distintas puede realizar el viaje?
131

170
 Aritmética
3er año de Secundaria
Aplicación Resolución

¿De cuántas maneras diferentes Carlos puede ir de A Veamos como escoger lucir las prendas.
hacia B, según la gráfica, sin pasar dos veces por el mismo
camino?

Resolución

Para vestirse, Yovana debe escoger un blusa y una falda, es

decir, debe una prenda seguida de otra.

∴ Carlos tiene 70 maneras de ir de A hacia B.

Ejemplo 2

¿Cuántos numerales de tres cifras existen en base 7?

En el principio de adición, o bien ocurre un caso o
bien ocurre otro caso, pero nunca pueden ocurrir Resolución
simultáneamente ambos casos. Sean los numerales de tres cifras en base 7: abc (7)

a, b y c  7
a b c
1 0 0
2 1 1
3 2 2
4 3 3
5 4 4
Respuesta
Respuesta 6 5 5
6 6
6×7×7 =

MULTIPLICACIÓN

Ejemplo Para formar los numerales de tres cifras se deben escoger la

Yovana ha recibido para su cumpleaños una falda azul, primera, la segunda y la tercera cifra, es decir, los tres deben
una roja y una verde, además de una blusa celeste y otra escogerse de manera conjunta. Por consiguiente, se tendrá
negra. Si desea probarse las prendas recibidas, ¿de cuántas numerales en base 7.
maneras distintas puede lucirlas si se pone una falda y una
blusa?
132

171
 Aritmética
Aritmética
PRINCIPIO DE INCLUSIÓN-EXCLUSIÓN

Se utiliza para hallar los elementos de la unión de dos

conjuntos que no son disjuntos, como es en el caso en la
adición, lo denotamos y hallamos de la siguiente manera:
En el principio de multiplicación un evento puede
ocurrir de a y b maneras a la vez, por eso se n  A ∪ B=
 n A  + nB − n A ∩ B
multiplica.
Ejemplo
Carlitos al conocer a Diana le pidió su número de
celular, pero lo perdió, si se sabe que empieza con un ¿Cuántos números enteros entre 1 y 1000 son divisibles por
número capicúa y sus cifras son diferentes. ¿Cuántos 3 ó 7?
números de celular cumplen con dichas condiciones? Resolución
Resolución Aplicando el principio de inclusión-exclusión:

• n(A) = =333( )

Respuesta • n(B) = =142

• n(A) = =47(divisibles entre 3 y 7)

n(A ∪ B) = n(A) + n(B) − n(A ∪ B)

= 333 + 142 − 47 = 428

Entonces existen 428 números que son múltiplos de 3 ó 7.

0! = 1 3! = 6! = 9! =

1! = 1 4! = 7! = 10! =

2! = 5! = 8! = 11! =

TÉCNICAS DE CONTEO También lo podemos expresar así:

Antes de continuar con técnicas de conteo, debemos 4 ! = 1 × 2 × 3 × 4 = 3! × 4

5! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 = 4 ! × 5 Por convención:
examinar una definición importante para desarrollar dichas
técnicas. 6! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 = 4 ! × 5 × 6 1!=1
0!=1
FACTORIAL n=!  n − 1 ! n

El factorial de un número entero y positivo, n, que se denota

Aplicación
por n! o |n, es el producto de todos los números enteros y
consecutivos desde la unidad hasta n, inclusive. 10! × 25!
Determine el valor de A  .
24 ! × 9!
Ejemplos
1! 1 1 Resolución
2! =1 × 2 = 2
Sabemos que:
3! = 1 × 2 × 3 = 6
4 ! = 1 × 2 × 3 × 4 = 24 = 9! × 10
10!
= 24 ! × 25
25!
n ! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × ... ×  n − 1 × n

133
172
 Aritmética
3er año de Secundaria
Entonces:
10! × 25! 9! × 10 × 24 ! × 25
=A = = 10 × 25 = 250
24 ! × 9! 24 ! × 9!

Permutar = cambiar el orden

PERMUTACIÓN

Son los diferentes arreglos u ordenamientos que se pueden

realizar con una parte o con todos los elementos del conjunto.
Es importante resaltar que el orden es una característica
importante en la permutación, cuando variamos el orden
de los elementos se dice que estamos permutando dichos
elementos.

Ejemplo

Determine los diferentes arreglos o permutaciones que

se pueden hacer con un lápiz, un borrador y un tajador
tomados de dos en dos. Las variaciones y las combinaciones son distintas
maneras de agrupar objetos. Si una persona saca dos
Resolución bolas, de una en una, de una mesa de billar americana
Método 1 con tres bolas, hay seis posibles variaciones. En este
caso el orden es importante, y es diferente elegir una
Sea en LM conjunto de tres elementos l, b, t entonces los
bola azul y después una roja que una roja y luego una
arreglos que se pueden hacer: lb, lt, bt, bl, tl, tb. Número de
azul. Sin embargo, en las combinaciones el orden no
ordenamientos = 6.
importa y es la misma combinación sacar una bola
roja y después una azul que al contrario. Por tanto,
Método 2 (Principio de multiplicación) sólo hay tres posibles combinaciones.

Explicación

• El primer casillero puede ser ocupado por cualquiera Resolución

de los tres elementos, existiendo 3 posibilidades. Método 1 (empleando el principio de multiplicación)
• El segundo casillero puede ser ocupado por
cualquiera de las otras dos elementos, existiendo 2
posibilidades.

• Dependiendo de los elementos y la forma de realizar

los arreglos se clasifican en:

PERMUTACIÓN LINEAL

Se denomina así a los diferentes arreglos realizados en una Número de maneras = 10 × 9 × 8 = 720
línea de referencia.

El número de permutaciones de n Explicación

objetos diferentes, tomados de en n!
  n, k 
Pkn P • El primer casillero puede ser ocupado por cualquiera
n − k !
grupos de k elementos (sabiendo ⇒ de los diez estudiantes, existiendo 10 posibilidades.
que k ≤ n)y denotado por Pkn , estará
Donde n, k > 0; k ≤ n • El segundo casillero puede ser ocupado por
dado por:
cualquiera de los 9 estudiantes restantes, existiendo 9
posibilidades.
Ejemplo
• El tercer casillero puede ser ocupado por cualquiera de
En un concurso de matemáticas quedan finalistas 10 alumnos.
los 8 estudiantes restantes, existiendo 8 posibilidades.
¿De cuántas maneras distintas podrán ser premiados los tres
primeros lugares con medalla de oro, plata y bronce?
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173
 Aritmética
Aritmética
Ejemplo

¿Cómo se pueden sentar 3 personas alrededor de una

mesa?

Resolución

Supongamos las personas A, B y C, las permutaciones

lineales serían ABC, ACB, BAC, BCA, CAB, CBA. Pero en
forma circular:

• Como verás estos elementos en cada recuadro se

repiten, se trata de una misma ordenación circular.

• Para comprobarlo, parte de un elemento de referencia

(digamos A) y señale en sentido horario los elementos
que se van encontrando, (será ABC).

Por lo tanto con 3 elementos solo se tendrá:

Método 2 (Usando la fórmula de permutación lineal) (3 – 1!) = 2! = 1 × 2 = 2

Se busca las diferentes ternas (grupos de 3 en 3), donde k = 3,

Ejemplo
que se puede formar con los 10 atletas, n = 10.
Para confeccionar una pulsera se utilizará 6 figuras
10 10! 10! 7! × 8 × 9 × 10 diferentes. ¿Cuántas pulseras distintas se podrá
P P(10,
3)    720
3 (10 − 3)! 7! 7! confeccionar utilizando las 6 figuras?

Resolución
PERMUTACIÓN CIRCULAR Es un ordenamiento circular de 6 elementos, es decir:

Es un arreglo u ordenamiento de elementos alrededor de un PC(6) = 5! = 120

objeto o punto de referencia, usualmente cuando se ordena
alrededor de un objeto, lo que se hace es suponer que PERMUTACIÓN CON ELEMENTOS REPETIDOS
todos los elementos se encuentran en una línea imaginaria
Es un ordenamiento u arreglo cuyos elementos no todos son
cerrada, debido a ello no se puede decir cuál es el primer o
distintos entre sí, es decir, hay elementos que se repiten a los
último elemento.
cuales se les considera que conforman una clase.
Para hallar el número de permutaciones circulares de que
El número de permutaciones diferentes en fila que se pueden
puede formar n objetos distintos de un conjunto, hay que
hacer con estos elementos se denota y calcula como:
considerar fija la posición de un elemento, los n – 1 restantes
podrán cambiar de lugar (n – 1)! formar diferentes tomando n!
P n  n1, n2 , n3 ,..., nk  
todas las posiciones sobre la circunferencia relativa al primer n1! × n2! × n3! × n4! × ... × nk!
punto.

El número de permutaciones circulares será: Donde:

PC=  n − 1 ! n1 + n2 + n3 + ... + nk ≤ n
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174
 Aritmética

3er año de Secundaria

Ejemplo Resolución
Aritmética

¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar tres

Ejemplo Se observa que la palabra ARITMÉTICA tiene 10 letras,
Resolución
bolas, dos azules y una de color rojo? además:
¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar tres Se observa que la palabra ARITMÉTICA tiene 10 letras,
Resolución
bolas, dos azules y una de color rojo? • A se repite 2 veces.
además:

Resolución •
• I se repite 2 veces.
A se repite 2 veces.
•
• T se repite 2 veces.
I se repite 2 veces.
•
• R, M, E, C solo una vez cada una.
T se repite 2 veces.
Luego se trata de un ordenamiento con elementos repetidos,
• R, M, E, C solo una vez cada una.
así que:
Luego se trata de un ordenamiento con elementos repetidos,
10!
P10 (2!, 2!, 2!, 1!, 1!, 1!, 1!) 
así que:  453 600
2!× 2!× 2!×1!×1!×1!
10!
P10 (2!, 2!, 2!, 1!, 1!, 1!, 1!)   453 600
2!× 2!adicionales,
Pero nos dicen cuántas palabras × 2!×1!×1!×1!entonces el
número de palabras es: 453600 – 1 = 453599.
Pero nos dicen cuántas palabras adicionales, entonces el
número de palabras es: 453600 – 1 = 453599.
Si en la historia inicial, 5 fueran chicas y desearan
sentarse a la mesa alternando con los muchachos
Ejemplo Si
en en la historia
una mesa, inicial, 5 fueran
¿cuál sería el chicas y desearan
resultado de los
¿Cuántas palabras adicionales con sentido o no, se pueden sentarse a la mesa
ordenamientos posibles? alternando con los muchachos
Ejemplo
formar con las letras de la palabra ARITMÉTICA? en una mesa, ¿cuál sería el resultado de los
¿Cuántas palabras adicionales con sentido o no, se pueden Respuesta
ordenamientos posibles?
formar con las letras de la palabra ARITMÉTICA?
Respuesta

Come tú mismo la fruta

Un vez se quejaba un discípulo a su Maestro:
Come tú mismo la fruta
- Siempre nos cuentas historias, pero nunca nos revelas su significado.
Un vez se quejaba un discípulo a su Maestro:
El Maestro le replicó:
- Siempre nos cuentas historias, pero nunca nos revelas su significado.
- ¿Te gustaría que alguien te ofreciera fruta y la masticara antes de dártela?
El Maestro le replicó:
Nadie puede descubrir tu propio significado en tu lugar. Ni siquiera el Maestro.
- ¿Te gustaría que alguien te ofreciera fruta y la masticara antes de dártela?
Anthony de Mello
Nadie puede descubrir tu propio significado en tu lugar. Ni siquiera el Maestro.
Anthony de Mello

Hablemos del número 10

La estrella de las matemáticas ordinarias es el conjunto de los números naturales, dentro
Hablemos del número 10
de éstos, encontramos a los múltiplos de 5 y 10 conocidos popularmente como números
La estrella de las matemáticas ordinarias es el conjunto de los números naturales, dentro
redondos. El 10 se obtiene de la suma 1+2+3+4 y eso representa la TOTALIDAD Y
de éstos, encontramos a los múltiplos de 5 y 10 conocidos popularmente como números
VISIÓN EXHAUSTIVA. Por ejemplo, la obediencia del pueblo de Israel a la voluntad de
redondos. El 10 se obtiene de la suma 1+2+3+4 y eso representa la TOTALIDAD Y
Yavé se expresa en los 10 mandamientos. Para los pitagóricos significaba la plenitud.
VISIÓN EXHAUSTIVA. Por ejemplo, la obediencia del pueblo de Israel a la voluntad de
Tradicionalmente se ha representado por un triángulo con 10 puntos.
Yavé se expresa en los 10 mandamientos. Para los pitagóricos significaba la plenitud.
La cúspide conservada para el número UNO, principio activo. En segundo lugar están
Tradicionalmente se ha representado por un triángulo con 10 puntos.
los dos principios de los que dependerán el resto, que proceden directamente del uno.
La cúspide conservada para el número UNO, principio activo. En segundo lugar están
Los tres órdenes —terrenal, celestial e infernal— ocupan el siguiente nivel.
los dos principios de los que dependerán el resto, que proceden directamente del uno.
Los tres órdenes —terrenal, celestial e infernal— ocupan el siguiente nivel.
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 Aritmética
Aritmética
Problemas resueltos

1. Determine de cuántas formas diferentes se podrán

sentar en una fila de 7 asientos, 4 varones y 3 mujeres,
si las mujeres siempre están juntas.

A) 720 B) 450 C) 532

D) 358 E) 652
Resolución
Veamos:

Observamos 5 elementos únicos que permutan

Observe que hay 5 elementos que permutan y las 3 circularmente, además, los padres en cada caso
mujeres entre ellas permita. Entonces, el número de pueden permutar. Entonces el número de formas de
formas de ordenarse es: ordenarse es:

5! × 3! = 720 P5C × 2!× 2!× 2!× 2!× 2! = 4 !× 32 = 768

Rpta.: A
Rpta.: D

2. Cinco niños deciden ir de campamento y en la noche

3. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar
realizan una fogata. ¿De cuántas formas se podrán
todas las letras de la palabra ESTADÍSTICA?
sentar alrededor de la fogata, dado que cada uno de
ellos lleva a su papá, mamá y además cada niño se A) 2 494 800 B) 1 456 705
sienta entre sus padres? C) 3 562 478 D) 8 520 600
E) 1 563 700
A) 852 B) 456 C) 678
Resolución
D) 768 E) 214
Resolución
Son 5 niños, cada uno con su mamá y papá, entonces
se tienen 15 personas.

Deben sentar alrededor de la fogata de la siguiente

forma:
Luego, número de formas de ordenarse:
11 11!
P2, 2, 2, 2, 1, 1, 1 
2!× 2!× 2!× 2!
11! 11!
 
2 × 2 × 2 × 2 16

11 × 10 × 9 × 8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1

16
 2 494 800
Rpta.: A

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 Aritmética

3er año de Secundaria

Práctica
NIVEL I NIVEL II

1. Josi averiguó que para irse de viaje de promoción 9. Gianella tiene 2 vestidos, 3 pares de zapatos, 3 blusas,
a Cusco, tiene a su disposición 3 líneas aéreas y 5 3 pantalones jeans y 2 pares de zapatillas. ¿De cuántas
líneas terrestres. ¿De cuántas maneras distintas puede maneras adecuadas se podrá vestir Gianella si todas
realizar el viaje? las prendas son diferentes?

Rpta.: 8 Rpta.: 51

10. Las ciudades A y B están unidas por 6 caminos diferentes,

2. Vanessa quiere comprarse un par de zapatillas, el cual
B y C por 10 caminos diferentes y las ciudades C y D por
es vendido en 3 lugares distintos, en 2 tiendas del 8 caminos diferentes. ¿De cuántas maneras diferentes
Jockey Plaza, en 3 tiendas de Plaza San Miguel y en 5 una persona puede viajar de A a D pasando por B y C?
tiendas de Gamarra. ¿De cuántas maneras diferentes
puede comprar su par de zapatillas? Rpta.: 480

Rpta.: 10 11. Cuántos números de dos cifras pueden formarse con

los dígitos: 1, 2, 3, 4 y 5 si:
3. Para ir de Megaplaza a Plaza San Miguel hay 3 líneas
– Los dígitos no pueden repetirse.
diferentes, de Plaza San Miguel a Larcomar 5 líneas – Si se permite la repetición.
diferentes que nos pueden llevar. ¿De cuántas maneras RRpta.: 20 y 25
diferentes podemos ir de Megaplaza a Larcomar,
pasando previamente por Plaza San Miguel? 12. Grace invita a 3 amigas y 5 amigos a un almuerzo
por su cumpleaños. Si las 4 chicas no se separan, ¿de
Rpta.: 15
cuántas maneras se podrán ubicar alrededor de la
mesa para disfrutar de los alimentos?
4. De un grupo de 8 alumnos, ¿de cuántas maneras se
puede escoger al delegado, subdelegado y tesorero? Rpta.: 4! × 5!

Rpta.: 336 NIVEL III

13. ¿Cuántos números de 4 cifras que sean mayores que
5. José y sus 5 amigas van al cine; si se sabe que solo
4000 y que terminen en 75 se pueden formar?
hay 4 asientos juntos, ¿de cuántas maneras podrán
ubicarse en dichos asientos? Rpta.: 60

Rpta.: 360 14. Karla y su familia se van de paseo; al subir al auto de

5 asientos, ¿de cuántas maneras podrán sentarse. Si
6. Después de mucho tiempo 5 alumnos se encuentran papá, su mamá y su hermano saben conducir, y ella y
con su profesor y lo invitan a almorzar. ¿De cuántas su hermanito van jugando juntos?
maneras podrán ubicarse alrededor de la mesa para
disfrutar dicho momento?
Rpta.: 24
Rpta.: 120
15. En una mañana Tati, una exitosa empresaria,
7. ¿Cuántos ordenamientos se pueden formar con las vendió 4 blusas blancas, 3 blusas negras y 5 blusas
letras de la palabra ALIBABA? lilas. Si la venta se realizó en el siguiente orden:
BBNNBLLNLLLB, ¿en cuántos otros órdenes pudo
Rpta.: 420 haber vendido dichas prendas?
Rpta.: 27 719
8. Cuatro chicas y dos varones van al cine y encuentran
6 asientos juntos en una misma fila, donde desean 16. La Municipalidad de Lima ha ordenado que los mototaxis
acomodarse. ¿De cuántas maneras diferentes pueden sean amarillos y tengan las placas 6 caracteres (3 letras
sentarse si las cuatro chicas quieren estar juntas? seguidas de 3 números). ¿Cuántas placas diferentes se
podrán formar? (Considere 26 letras del alfabeto).
Rpta.: 144
Rpta.: 263 × 103

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 Aritmética
Aritmética
Tarea para la casa

NIVEL I 7. ¿De cuántas maneras se pueden ubicar 6 personas

alrededor de una mesa circular si dos de ellos siempre
1. Cierto producto se vende únicamente en los mercados
están juntos?
A, B y C. En A se puede conseguir en 9 puestos
distintos, en B en 7 puestos y en C en 8 puestos. ¿De A) 24 B) 32 C) 36
cuántas formas se puede comprar el producto? D) 48 E) 60

A) 21 B) 22 C) 23
NIVEL III
D) 24 E) 25
8. ¿Cuántos números de 8 cifras tienen como producto
2. Se cuenta con 6 varones y 8 mujeres. Halle el número de cifras 105?
de parejas mixtas que se puedan formar.
A) 300 B) 320 C) 314
A) 48 B) 47 C) 46 D) 336 E) 340
D) 45 E) 44
9. Con 10 esferas idénticas donde 4 son rojas y 6 son
3. Juanito tiene 4 pantalones, 6 camisas y 2 pares de azules, ¿cuántos ordenamientos en fila se podrán
zapatos. ¿De cuántas maneras diferentes se podrá hacer?
vestir?
A) 200 B) 205 C) 210
A) 211 B) 120 C) 60 D) 220 E) 215
D) 32 E) 48
10. Sean {a, b, c} ⊂ + y a + b + c = 7. ¿Cuántas
4. ¿De cuántas formas se puede ir de A a D por las soluciones existen?
líneas?
A) 18 B) 24 C) 20
D) 30 E) 36

DESAFÍO

11. Se tiene 4 cartas y 5 buzones en las cuales se pueden

introducir las cartas. ¿De cuántas maneras diferentes
se pueden enviar las 4 cartas?

A) 64 B) 125 C) 216
A) 8 B) 10 C) 12 D) 256 E) 625
D) 14 E) 16

12. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden ubicar las

NIVEL II cifras de 1 al 9 en la siguiente figura?
5. ¿De cuántas formas pueden sentarse 6 personas en un
sofá si tiene solamente 4 asientos?

A) 120 B) 180 C) 240

D) 300 E) 360

6. Seis excursionistas se sientan alrededor de una fogata.

¿De cuántas formas pueden hacerlo?
A) 30 240 B) 30 340 C) 30 260
A) 100 B) 80 C) 75
D) 32 520 E) 181 440
D) 120 E) 200

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