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T E S I N A
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
PRESENTA:
ASESORA DE TESINA:
2
AGRADECIMIENTOS.
A Dios y a mi Madre
Por llenarme de bendiciones y amor.
A mis Padres.
Por darme la oportunidad de vivir,
por estar siempre conmigo apoyándome
y han sabido guiarme, escucharme y aconsejarme,
por eso y mucho más los quiero mucho.
A mis Hermanos.
Por apoyarme y tenerme paciencia,
por que cada día me hacen aprender cosas nuevas
y no me imagino una vida sin ustedes
gracias por siempre estar cerca de mi,
Eduardo, Dulce, Angie, Pao… los quiero.
A mi Familia.
A mi abuelo, tíos, primos, sobrinos,
que a lo largo de mi vida me han llenado de amor y cariño,
me han impulsado a seguir adelante en mis proyectos
y Dios no pudo darme mejor familia que ustedes.
A mi Asesora. Y Sinodales
A mi asesora la Mtra. Silvia Isabel González García
por ser una gran maestra, una gran amiga,
pero sobre todo un gran ser humano,
gracias por apoyarme en los momentos
difíciles que pase y que supere con su ayuda.
A mi sinodales ya que sus correcciones fueron muy atinadas
Mtro. Mario Aguirre Beltrán.
Mtra. Dolores Guadalupe Mejía Rodríguez y
Mtra. Clara Martha González García
Gracias por todo.
A mis Amigos.
Por que han creído en mí
y me han apoyado al estar conmigo
en los mementos de felicidad y tristeza.
Y por hacer mi vida aún más agradable.
3
DEDICATORIA
4
ÍNDICE
Introducción 7
Capítulo I :
“Antecedentes y conceptos” 11
Capítulo II:
“Adolescencia y Familia” 29
2.1.- Adolescencia. 30
2.1.1.- La Teoría de la Recopilación. 31
2.1.2.- Teoría Psicoanalítica del Desarrollo Adolescente. 33
2.1.3. -Teoría del Establecimiento de la Identidad del “yo” 34
2.1.4.- Teoría del Desarrollo del Adolescente. 36
2.2.- Familia y Adolescencia. 38
2.3.- Comunicación: Escuela, Padres de Familia y Adolescentes. 44
2.4.- Consecuencias de una Deficiente Educación Sexual 46
Capítulo III:
“ETS, Embarazo No Deseado y el Aborto” 49
5
Capítulo IV 74
“práctica, graficas y discusión”
Capítulo V
“Propuesta del Taller” 93
Conclusiones. 149
Bibliografía. 152
Anexos. 155
6
INTRODUCCIÓN:
La adolescencia es una etapa del ser humano que comprende desde los
diez años hasta los 19 años de edad, en México se ha duplicado en los últimos
30 años el número de personas de esta edad, ya que en 1997 había 11.7
millones y en el 2000, 21.6 millones lo cual representa al 21% de la población
(L. Billings. 2004).
Esta etapa se caracteriza por ser un periodo del desarrollo del ser humano
en donde se realizan la mayoría de los cambios físicos, psicológicos y sociales.
Entre ellos, un cambio muy importante y crucial para sus vidas, es que en esta
etapa se desarrolla la capacidad de reproducción, lo cual no sería alarmante si
los adolescentes no iniciaran su actividad sexual, como lo dice la Encuesta
Nacional de Salud en el año 2000; en donde la edad promedio para el inicio de
actividad sexual en hombres es de 15.7 años y en mujeres 15.6 años. (L.
Billings. 2004). Es por esta razón que se exponen a diversas situaciones que
pueden cambiar su vida, como las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), los
embarazos no deseados y el aborto. “La educación sexual lejos de dañar al
individuo y a la sociedad, como muchos tratan de hacer creer, beneficia a
ambos, porque en última instancia, la educación sexual es una educación para
ser persona. Pero eso debe comenzar desde el mismo momento del
nacimiento del individuo, y como se trata básicamente de una educación para
el amor, la familia se constituye en la principal y genuina educadora de esta
área” (Segù. 1996 p.40)
7
El problema es que “…aún hoy los padres continúan sordos a las demandas
educacionales que sobre el sexo y la sexualidad le solicitan sus hijos,..”(Segù.
1996. p. 211)
8
Se han encontrado estadísticas que nos dicen que “para el año 2001, de
acuerdo a la información preliminar del INEGI, se calcula que ocurrieron poco
más de 340, 000 nacimientos, en mujeres de quince a 19 años de edad” (L.
Billings. 2004 p.3).
Debemos tener en cuenta que es más fácil “prevenir que corregir” y así
considerando que los jóvenes de hoy son los adultos de mañana, es necesario
prevenir situaciones problemáticas, como: las Infecciones de Trasmisión
Sexual (ITS), los embarazos no deseados y el aborto, con el fin de que se
trabaje, en conjunto entre alumnos, padres de familia y escuela.
Este documento tiene como objetivo diseñar una propuesta de taller para la
prevención de las ITS, el embarazo no deseado y el aborto, va dirigido a los
padres de familia y adolescentes que cursan el primer grado de la Secundaria
técnica Num. 7 “Calmecac”, ya que nosotros como parte de su entorno,
tenemos el deber y la obligación de guiarlos para el bienestar de todos.
Este documento está dividido en cinco capítulos que son necesarias para el
logro de nuestro objetivo principal:
9
y derechos sexuales. También se describen en las características del servicio
de orientación en la Secundaria Técnica Num. 7 “Calmecac”.
Por último se presentan las conclusiones del trabajo, así como una serie de
anexos complementarios al trabajo de campo.
10
11
1.1.- ANTECEDENTES HISTÑORICOS DE LA EDUCACIÒN
SEXUAL EN MÈXICO.
12
romper la dependencia pero no logró un cambio en lo económico, ni en lo
social, por lo cual se busca a una persona de Europa para gobernar,
13
No es hasta la década de los setenta cuando en México se dan las
condiciones para el desarrollo de la educación sexual, fue en 1972 cuando se
aprobó oficialmente la inclusión de servicios de planificación familiar en las
instituciones nacionales de salud. Tanto para proveer información así como los
medios adecuados para llevar a cabo la planificación familiar.
Para este Plan fue necesario retomar la Reforma Educativa de 1970, teniendo
en cuenta en sus contenidos la educación sexual, y haciendo unos cambios
como la incorporación de libros auxiliares para los profesores, y los nuevos
libros de texto gratuitos para los alumnos; donde en los seis grados dentro del
área de ciencia naturales se retomaron los temas de reproducción animal y
humana explicada de manera general y con un enfoque biologicista. Estos
temas provocaron el descontento en algunos padres de familia de diferentes
puntos del país, en donde éstos hicieron la quema de los libros de texto
gratuito que tenían estos contenidos. Sin embargo, la mayoría de los padres de
familia apoyó estos cambios en los contenidos.
14
1.2.- CONCEPTOS BÁSICOS.
1.2.1.-SEXUALIDAD.
15
o glándulas sexuales que diferenciarán a una mujer de un hombre. Si los
cromosomas son XY se observará el desarrollo de testículos y su sistema
reproductor será masculino, y en el caso XX se dará el desarrollo de ovarios y
un sistema reproductor femenino. (CONAPO. 1986 a). Terminando el proceso
de diferenciación sexual prenatal tanto las estructuras genitales masculinas
como las femeninas no cambiarán, sólo se desarrollarán posteriormente.
16
lugar en que se encuentra el individuo; está el caso de los escoceses quienes
usan falda, y en México la falda es una prenda sólo femenina (CONAPO.
1986a).
17
Es muy importante rescatar que a pesar de que tratamos de revisar por
separado los aspectos de la sexualidad, los tres aspectos son inseparables en
un ser humano. Se puede afirmar que “el ser humano nace con un sexo
determinado biológicamente, y que su socialización se inicia en el momento en
que se establece el primer contacto con la sociedad a través de su familia. Esta
socialización facilita la restructuración de la identidad sexual que brinda la
posibilidad de manifestar la sexualidad en forma particular” (CONAPO. 1986 a.
p. 44)
18
La familia: Según Monroy (UPN, 1984) es al primer grupo que
pertenece un ser humano al nacer, y será acompañado por toda su
vida, se adquieren los valores básicos sobre sexualidad, así como los
roles sexuales, patrones culturales, etc.
Cultive valores normas patrones de conducta que sean rígidos para permitir
el orden, y flexibles para dar cabida al cambio de acuerdo con el contexto en
donde se encuentre.
1.2.3.-SALUD SEXUAL
21
La capacidad de disfrutar las conductas sexual y reproductiva, de
acuerdo con una ética social y personal.
Estar libre del temor, la vergüenza, la culpa y otros factores psicológicos
que inhiben la respuesta sexual y limitan las relaciones socio · sexuales.
Estar libre de perturbaciones, enfermedades y deficiencias orgánicas
que interfieran con las funciones sexual y reproductiva.
22
3. El derecho a la privacidad sexual. Este involucra el derecho a las
decisiones y conductas individuales realizadas en el ámbito de la
intimidad siempre y cuando no interfieran en los derechos sexuales de
otros.
4. El derecho a la equidad sexual. Este derecho se refiere a la oposición
a todas las formas de discriminación independientemente del sexo,
género, edad, raza, clase social, religión o limitación física o emocional.
5. El derecho al placer sexual. el placer sexual, incluyendo el
autoerotismo, es fuente de bienestar física, psicológica, intelectual y
espiritual.
6. El derecho a expresión sexual emocional. La expresión sexual va
más allá del placer erótico y los actos sexuales. Todo individuo tiene
derecho a expresar su sexualidad a través de la comunicación, el
contacto, la expresión emocional y el amor.
7. El derecho a la libre asociación sexual. Significa la posibilidad de
contraer o no matrimonio, de divorciarse y de establecer otros tipos de
asociaciones sexuales responsables.
8. El derecho a la toma de decisiones reproductivas libres y
responsables. Abarca el derecho a decidir tener o no hijos, el número y
el espacio entre cada uno y el derecho al acceso pleno a los métodos de
regulación de la fecundidad.
9. El derecho a la información basada en el conocimiento científico.
Este derecho implica que la información sexual debe ser generada a
través de la investigación científica libre y ética, así como el derecho a la
difusión apropiada en todos los niveles.
10. El derecho a la educación sexual integral. Este en un proceso que se
inicia en el nacimiento y dura toda la vida y que debería involucrar a
todas las instituciones sociales.
11. El derecho a la atención de la salud sexual. La atención de la salud
sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos
los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales. (Alegret, 2005.
p.83 - 84)
23
1.3.- LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NUMERO 7
“CALMECAC”
Inició con una matrícula de 200 alumnos repartidos en cinco grupos para el
turno matutino. Después de varios años se cambió el nombre a Escuela
Secundaria Técnica No. 7, conservando el nombre de “Calmecac”. La cual ha
sido reconocida por el prestigio y la seriedad de todos los elementos que la
conforman, a favor de la niñez y la juventud. Como lo demuestran muchos
exalumnos que sobresalen en diferentes campos de la ciencia, la cultura, la
política y la educación.
24
otros dos diputados. El actual director de la institución también fue egresado de
la misma. En este ciclo escolar cumplió 40 años de prestar servicios y dirige los
dos turnos
La Escuela Secundaria cuenta con las siguientes instalaciones:
17 Aulas
8 Talleres (dibujo técnico industrial, industria del vestido, secretariado,
electricidad, carpintería, construcción, ductos y controles y soldadura).
Oficinas administrativas (Dirección, subdirección, coordinaciones
académicas y tecnológicas, control escolar, contraloría, orientación y
trabajo social).
Laboratorio de Ciencias
Laboratorio de tecnología educativa
Auditorio
Biblioteca
Sala de maestros
Almacén
6 módulos sanitarios.
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1.3.1.- EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA
TÉCNICA NO. 7 “CALMECAC”
26
La segunda entrevista que se realizó fue a la profesora Elizabeth Sánchez
Villa, que tiene la licenciatura en Docencia de la Normal Superior, con 29 años
ejerciendo en la secundaria, de los cuales 17 años como orientadora. Para ella
la orientación es un enlace entre escuela y padre de familia, y sirve a los
padres y alumnos a situaciones que afectan el aprovechamiento del alumno a
través de la canalización a instituciones. Por lo general ofrece el servicio de
orientación los días martes de 10:40am. – 12:20pm. Y los días jueves de
7:00am – 10:20am. Atendiendo a 9 grupos 1ero, 2do y 3er grado “D” “E” y “F”
por medio del servicio de Trabajo Social, trabajando las áreas de la orientación
como la educativa, disciplinaria, profesional y la cívica y ética. Utilizando como
materiales el directorio de apoyo de instituciones, guía de servicios de atención
de distintos problemas, utilizando también diferente bibliografía sobre el
adolescente.
27
ultimo acerca de la Secundaria Técnica Num. 7 ya que así podemos saber un
poco sobre sus necesidades y su contexto en que se trabajo. En el siguiente
capítulo podremos analizar diferentes posturas acerca de la adolescencia, y
como es muy importante la familia para la educación sexual de los jóvenes.
28
29
2.1.-ADOLESCENCIA
30
CAMBIOS FEMENINOS:
CAMBIOS MASCULINOS
Crecimiento de testículos
Crecimiento del pene
Aparición del vello púbico en el área genital
Aparición del vello axilar
Ensanchamiento de espalda y tórax
Aparición de acné en el rostro
Aparición del vello facial en bigote y barba
Engrosamiento de la voz
31
humana desde lo primitivo hasta la civilización actual, que para Hall es como
llegar a la madurez del ser humano.
Hall sostenía que las conductas inaceptables deben ser toleradas por
padres y profesores ya que son etapas necesarias del desarrollo humano
puesto que tales conductas desaparecerían en la siguiente etapa del desarrollo
para lo que todos los esfuerzos educativos para cambiar la conducta
inaceptable eran en vano. Sin embargo podemos afirmar que también es
recomendable estar al pendiente de esas conductas inaceptables, por las
situaciones que se van enfrentando día a día, y así poder prevenir diferentes
situaciones que cambien la vida del adolescente.
32
2.1.2.- TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL DESARROLLO ADOLESCENTE:
33
En el desarrollo del pubescente aumenta la excitación nerviosa, la ansiedad
y las perturbaciones, todo esto junto con el desarrollo psicosexual entra en
conflicto con su seguridad. “la teoría psicoanalítica puede resumirse como el
“logro de la primacía genital y la consumación definitiva del proceso de la
búsqueda no incestuosa del objeto” (Muss, 1989p.34)
Erikson (1956), propone ocho etapas del hombre en donde cada etapa va
dependiendo de la etapa anterior, y cada una de ellas tiene dos probables
desenlaces, una cualidad positiva y una cualidad negativa.
34
adecuadamente la identidad del yo, podrían ser graves, un ejemplo sería la
duda sobre su identidad sexual o llegar a ser unas personas delictuosas o
psicóticas.
35
2.1.4.- LA TEORÍA DEL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE.
36
equipo, tiene un progreso en el pensamiento conceptual, es capaz de definir,
tiempo, espacio, vida, ley, etc. Le gusta debatir y participa en juegos.
Joven de quince años: se manifiestan una mala relación con sus padres o
con la autoridad de la escuela, llega a tener un mayor espíritu de
independencia, es una etapa muy delicada en la maduración de la
adolescencia ya que el joven puede caer en problemas de conducta fuertes y
llevarlo a la delincuencia.
37
en el medio social influye en el desarrollo de la persona adolescente y en ella
puede haber problemas cuando hay poca o nula comunicación e interacción
entre los que él llama los “microsistemas”, por ejemplo, los padres.
“También puede haber problemas cuando hay poca o nula zona de acuerdo
sobre los valores, es decir lo que los adolescentes consideran una conducta
aceptable y que choca con otra escala de valores ya sea de los padres,
profesores, o los mismos amigos. El adolescente traduce esto en rechazo hacia
esas personas” (Nicolson, 2002, p. 29).
Según Ackeman (citado en UPN, 1986) la familia tiene las funciones de;
Proveer necesidades biológicas de subsistencia, es decir se preocupará
por satisfacer las necesidades alimentarias, un techo y un abrigo
especialmente para los (as) indefensos (as).
Constituir la matriz de las relaciones afectivas- interpersonales,
Facilitar el desarrollo de la identidad individual, ligada a la identidad
familiar, empezando por un nombre propio y un trato especial a ese
integrante de la familia.
Proveer los primeros modelos de identificación psicosexual.
Estimular la creatividad y el aprendizaje
Transmite valores, ideología y cultura
38
libertad, de la justicia y de la razón, capaces de vínculos afectivos y de respeto
hacia sus semejantes” (UPN, 1986, p.181) al contrario de que sea una familia
cerrada, entonces se obtendrá una concepción del “tener” y no se del “ser”.
Los roles en la familia como; madre, padre, hijo, etc. están influenciados por
estereotipos o prejuicios, los que pueden ser tradicionales. También existen los
roles idiosincrásicos los cuales nos dan una importancia especial a cada
miembro, por ejemplo, “la mala” “el bueno” “el llorón” etc. La significancia
dentro de la familia se refiere al “grado de importancia que tiene un miembro de
la familia… por su participación, activa o pasiva, en eventos importantes de la
vida familiar” (UPN, 1986, p.191) en este caso, frecuentemente es la madre, o
algún integrante enfermo. Ya que es importante tomarlos en cuenta a la hora
de tomar una decisión, esto no se debe confundir con la jerarquía, ya que ésta
última se refiere al ejercicio formal de la autoridad y responsabilidad para tomar
decisiones trascendentes de una familia.
39
La involucración emocional en una familia se refiere, a la mención
emocional existe dentro de ella; por decir, hay familias a las que se les llama
“muégano”, sin embargo, no todo es bueno en esta familia ya que pueden
llegar a limitar la libertad de los integrantes. También existe la familia en donde,
por el contrario, hay poco involucracion emocional. En donde pueden surgir los
problemas como falta de afecto, poco interés en los otros o nulo interés,
llegando a una involucración narcisista, enfocándose sólo a los intereses
personales en un sentido egocentrista.
La relación padres e hijo es muy importante; tanto para los hijos como para
los padres, a veces pensamos que sólo los hijos adolescentes tienen que ser
comprendidos por la etapa en la que atraviesan, sin embargo, también los
padres deben ser tomados muy en cuenta ya que en ellos también hay una
crisis al aceptar que sus hijos dejan de ser unos niños y que están en proceso
de convertirse en una persona adulta. Los padres en este punto están
propensos a tratar a los adolescentes aún como niños y no aceptar que están
creciendo.
40
Los padres deben lidiar con la idea de dejar de ser los “héroes” de sus hijos
para convertirse según sus hijos adolescentes en un “enemigo”. Cuando de
niños, los padres son un modelo a seguir, los que saben todo, pero ahora se
convierten en las personas que no les permiten hacer las cosas que quieren
hacer, las personas que no los comprenden y siempre están en contra de ellos,
a la vez los padres piensan que estos comportamientos, son una rebeldía a los
cuales responden con castigos, para remediar esas conductas (Vera, 2002)
En relación con los padres, los adolescentes también se niegan a tener más
responsabilidades contradiciéndose en su necesidad de independencia, la
contradicción también aparece cuando, los adolescentes necesitan protección y
seguridad de parte de los padres y, a la vez, sus acciones muestran lo
contrario, alejándolos, y haciendo creer que no los necesitan.
41
La educación sexual dentro de la familia está considerada como: ”la
educación del carácter y tiende al desarrollo del conocimiento de los aspectos
físicos, psicológicos, espirituales, emocionales y sociales de las relaciones
sexuales humanas, saliendo, de este modo, del reduccionismo de la
procreación y del acto sexual” (Segú, 1996, p. 84), por lo tanto, la familia
deberá brindarle amor, comprensión, confianza, seguridad, sinceridad,
naturalidad, oportunidad y respeto. Para Segú la educación de la familia deberá
ser propiamente afectiva, a través del afecto dentro de la misma. (Segú, 1996)
Que tendrá como primer lugar una educación para el amor. Los vínculos
amorosos en una familia son de suma importancia desde que se nace, ya que
facilitarán el aprendizaje y su misma capacidad de amar en la vida adulta ya
sea como hombre o como mujer, Lo más importante que debemos destacar
aquí es que los padres siempre educarán con el ejemplo, “…en la manera en
que él mismo ve la sexualidad y la vive la aprenderá a vivir el hijo. Por eso es
necesaria la comunicación entre los miembros de la familia para confirmar las
creencias y reafirmar los valores.” (Vera, 2002, p. 49)
Uno de las barreras que hay para una educación para el amor, es la
incapacidad para expresar el amor con: abrazos, besos, acercamientos,
diálogos, interés por el otro, etc. Muchas veces se quiere retribuir material y
económicamente la falta de estas expresiones amorosas. A esto se le agrega
que haya una hostilidad y un autoritarismo de los padres hacia sus hijos, la cual
sólo genera odio dentro del menor. Estas fallas de los padres y el
incumplimiento de obligaciones afectivas, la mayoría de las veces son por una
deficiente información sobre la sexualidad, o por simple desidia. Lo cual se
convierte en efectos catastróficos en la vida del menor.
Así es que una educación sexual adecuada será aquella que promueva
“una sana aceptación de la sexualidad, considerada con valores humanos que
le permita al individuo estructurarla con plena conciencia de libertad y
responsabilidad. Enseñarles a manejarla para que sea parte importante de la
propia existencia” (Segú, 1996, p. 170)
42
Según García R. (citado en Donini, 2005) otra barrera muy importante que
debemos mencionar es que en la sociedad existe una ignorancia sexual por lo
que contrae mitos, y errores, sin embargo, los padres de familia repiten estos
mitos y educan a sus hijos de igual manera, como los que veremos a
continuación:
Debemos combatir estos mitos para que los padres no los reproduzcan en
sus hijos y lleven una sexualidad sana y plena.
43
En forma de resumen podemos decir que la adolescencia es una etapa que
abarca desde los 10 años hasta los 19 años aproximadamente, la cual
considerada como una etapa de crisis, ya que está llena de cambios físico,
psicológicos y sociales. Es en esta tapa en la cual se despierta el interés hacia
el sexo opuesto. También existe una necesidad de búsqueda de una identidad
propia, en donde los adolescentes se relacionarán con la identidad de algún
héroe, el cual por lo regular será una persona pública o algún amigo, mientras
el padre tendrá que lidiar con la idea de ya no serlo más, ya que para los
adolescentes, los padres sólo serán vistos como una autoridad. El adolescente
tendrá la necesidad de pertenecerá algún grupo social y ser aceptado.
44
educación que recibe en la familia como la educación que se recibe en el
ámbito escolar, las cuales muchas veces se contradicen unas a otras y hacen
que el adolescente entre en conflicto.
ADOLESCENTES
Vila (1998) menciona que las relaciones constructivas y cordiales entre los
agentes educativos (madre, padre, maestro) ayudarán a las prácticas de
ambas partes. Al contrario cuando sólo hay un intercambio burocrático y simple
entre ambas partes, será más difícil el desarrollo de ambos contextos e
incrementar un potencial educativo eficaz para el adolescente.
Para Vila (1998) la escuela es un lugar que debería estar abierto a pautas,
donde la familia se sienta con la confianza de acercarse sin el temor de ser
juzgados. Ella menciona que a pesar de que hay ciertos acercamientos entre la
escuela y los padres de familia, ya sea, en las entradas y las salidas, los
convivíos, las reuniones o juntas, y entrevistas, en la mayoría de los casos no
hay una satisfacción de comunicación de ambas partes. Esto se debe a
muchos factores como a que las familias dejan de asistir a las juntas
convocadas por la escuela.
45
Para Vila (1998) la escuela tiene como función mejorar las prácticas
educativas de la familia y si esta función se logra hay una satisfacción de parte
de los profesionales de la educación.
Con este fin se han hecho diferentes propuestas en diversos, campos como
el de sexualidad, en donde se integra a los padres de familia al ámbito escolar,
como “escuela para padres” por medio de: cursos, talleres, libros, etc. sin
embargo, éste sólo se imparte o es dirigidos a los padres, sin involucrar al
mismo tiempo a los adolescentes, ¿Por qué no incorporar y se hace partícipe a
los adolescentes dentro de estas clases y hacerlas prácticas?
46
Esto muchas de las veces se presenta ya que la familia sigue estando
ausente en la formación y educación sexual de sus hijos, y no están realmente
enterados de la información con la que cuentan los jóvenes.
Pero no sólo la familia influye, sino que también influye, como ya lo hemos
mencionado, la escuela, ya que ésta aunque tenga los mejores contenidos de
educación sexual, no tendrá el impacto esperado en los jóvenes, si no se logra
que el joven mismo se interesen por estos temas, para ello también influirá la
capacitación y el perfil del profesional de la educación sexual.
Hay que tener muy en cuenta que, según Higareda (2006), el adolescente
está viviendo en una era de información, donde bombardean a los jóvenes
con información sexual sin control por medio de revistas, Internet, televisión,
etc. En donde la sexualidad es vista como una mercancía, Por lo que los
jóvenes al no contar con una información de parte de los padres, ni la escuela,
buscan satisfacer su curiosidad por estos medios. Lo que produce una idea de
la sexualidad llena de mitos, tabúes, y prejuicios.
47
En resumen las carencias de la educación sexual (si no hay un apoyo de
parte de los padres y la escuela hacia los adolescentes) precipitarán el inicio
de una vida sexual que según Muss estas “experiencias sexuales, precoses
conducen a un desarrollo psicológico inarmónico, puesto que el amor puro y la
sexualidad no están unidos, y la sexualidad sin el amor puro es vivida como
una experiencia superficial y sin importancia. Además, puesto que las
tendencias éticas, volitivas e inhibidoras aun no están lo suficientemente
desarrolladas, una experiencia sexual prematura continuará inhibiendo ese
desarrollo e inducirá efectos de largo efecto en el crecimiento ulterior de la
personalidad” (Segú, 1996, p. 169)
48
49
3.1.- ITS: INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y
ADOLESCENCIA
50
En los jóvenes pueden tardar más el diagnóstico ya que ellos por lo regular
la pena o el miedo, son obstáculos para buscar ayuda y la infección sigue
avanzando. Debemos tener en cuenta que “los conocimientos de los
adolescentes sobre estas enfermedades son confusas, más relacionadas con
el miedo que con la prevención, lo cual se manifiesta en una alta incidencia de
estas en los y las adolescentes” (MONROY, 2002 p. 169).
Las ITS pueden ser producidas por; bacterias, virus, parásitos y hongos. Las
cuales pueden ser tratables y en muchos casos curables si se diagnostican a
tiempo, sin embargo, muchas personas, por vergüenza, miedo o culpa no
acude a una revisión por lo que retarda el diagnóstico y, por ende, su
recuperación. Por lo contrario sólo se puede propagar la transmisión de la
enfermedad. Cabe destacar que una persona que ya padeció una ITS no es
inmune a está, es decir no está exenta de contagiarse de nuevo.
VIH/ SIDA: Su contagio pues ser por contacto sexual sin protección, transfusión
sanguínea y transfusión de órganos contaminados, con agujas no esterilizadas,
o la madre a su hijo se lo puede transmitir durante el embarazo o la lactancia.
Una persona que esté infectada con este virus puede tardar de 5 a 10 años
51
para presentar síntomas pueden llevar tiempo para desarrollarse y esto no
quiere decir que no esté contagiado, por el contrario es portador del virus y
puede contagiar a más personas, al desconocer su padecimiento.
52
Imagen del VIH
Fuente: (www.educasexo.com 5 de marzo del 2010)
53
Tiene un tiempo de incubación de 10 a 90 días a partir del contacto con el
virus. En la cual aparece una lesión en el lugar de la incubación. En la
enfermedad primaria la lesión se convierte en una pápula y esa úlcera no
dolorosa conocida como chancro, si no recibe tratamiento persiste de tres a
seis semanas y desaparece sin dejar cicatriz.
Los síntomas que puede haber en la mujer son: inflamación pélvica, fiebre y
dolor durante el coito, dolor abdominal, ardor al orinar, flujo, vaginal y
sangrados ínter menstruales. En el hombre puede presentar dolor al orinar y
secreción acuosa del pene. (Trejo, 2004)
Sin embargo, por la similitud de los síntomas con los del gonococo todo
paciente que es tratado de gonorrea también tendrá que ser tratado por
clamidia.
54
HERPES GENITAL: Es causada por un virus, y es una enfermedad crónica.
Tiene una incubación de dos a catorce días después del contagio, los síntomas
de esta infección son: fiebre, cefalea, malestar general y mialgia (dolor
muscular), después aparecen las lesiones dérmicas, al pálpalas explotan y se
vuelven ulceras. (CONAPO, 1986 b)
55
En México según la OMS, en 2005, setenta de cada mil adolescentes tuvieron
un hijo (Parrao, 2008). Un dato importante y que es curioso comparar en
estadísticas es que “no menos de un 15% de las muchachas latinoamericanas
y caribeñas de 18 y 19 años han sido madres antes de los 18, en países de
Europa Occidental (…) esta proporción no supera el 5%” (Dona, 2001, p.368),
lo cual marca una diferencia en la iniciación de la actividad sexual de cada
región.
Hay distintas causas por las que se puede presentar esta situación en una
adolescente, por ejemplo, debemos destacar el peligro que las adolescentes al
tener su primera menstruación están en un riesgo de un embarazo, mucho más
cuando hay un “inicio temprano de vida sexual; un inadecuado o no uso de
métodos anticonceptivos; insuficiente o nula información sobre sexualidad y
procreación; bajo nivel educativo y económico; bajos niveles de planeación y
de expectativas con respecto al futuro; una pobre imagen y valoración de la
mujer; sentimientos de soledad y rechazo; entre otras” (Higareda, 2006, p 34).
Aspectos físicos: antes de los 15 años existe más riesgo de tener abortos,
partos prematuros, una labor de parto más prolongada, son más propensas las
adolescentes a la Toxemia (aumento de peso, hinchazón de manos y pies,
presión alta), con respecto al bebé pueden nacer más bajos de lo común en
talla y peso. (Pick, 1999.) Asimismo, las adolescentes se enfrentan a un doble
cambio, ya que por una parte hay un cambio propiamente de la etapa
56
adolescente y el cambio que comienza a sufrir por el embarazo, como el
crecimiento del abdomen, pechos, etc.
57
parte de las adolescentes embarazadas empezó a los 14 años de edad y nos
representa un 23% de15 años un 26%, y de 16 años con un 14%.
16% 15.20%
15.30%
15% 2004
14.60%
15% 2005
14.30%
14%
2006
14%
2007
14% 2008
13%
1
2004 14%
2005 14.60%
2006 14.30%
2007 15.20%
2008 15.30%
Fuente: (www.inegi.org.mx 4 de febrero del 2010)
58
Mientras que en el Estado de México las estadísticas nos dice que en el 2004
del total de nacimientos el 16.8% fueron de adolescentes menores de 20 años,
en el 2005 un 16.9%, 2006 un 16.7%, 2007 un 17.6% y en 2008 un 18.7%.
19.00% 18.70%
18.50%
18.00% 2004
17.60%
17.50% 2005
2006
17.00% 16.80%
16.90%
16.70% 2007
16.50% 2008
16.00%
15.50%
1
2004 16.80%
2005 16.90%
2006 16.70%
2007 17.60%
2008 18.70%
59
del matrimonio o la unión, por ello los muchachos y las muchachas suelen
ocultar a sus mayores su condición sexualmente activa” (Dona, 2001, p. 367),
por lo que los adolescentes se ven limitados para tener medios de regulación
de la fecundidad y prevención.
60
“abuela” empieza a tomar al niño bajo su responsabilidad el ambiente es
favorable para el niño ya que la abuela resuelve complicaciones, con su
experiencia, y la adolescente tendrá la disponibilidad, de volver a integrarse a
la vida escolar, aunque en muchos casos no sea así por los gastos que
representa el niño. Sin embargo, la adolescente cae en una dependencia moral
de los padres más profunda que la que representaba antes de su embarazo.
3.3.- ABORTO
61
su embarazo y la necesidad de evitar el alto número de vidas humanas
perdidas en la práctica ilegal del aborto” (CONAPO, 1986 b, p. 110)
Datos sobre el aborto han arrojado que la mortalidad del aborto es causado
por: la habilidad del cirujano, el tiempo avanzado del embarazo, técnica
empleada durante el aborto, tipo de anestesia utilizada, condiciones de salud,
edad, paridad y nivel socioeconómico. Si todo esto está en perfectas
condiciones, entonces, el nivel de mortalidad sería nulo. Por ejemplo, en
Estados Unidos el grado de mortalidad está en 1 por 100000 abortos durante
los primeros tres meses de gestación. (CONAPO, 1986 b)
62
Art. 144; El aborto es la interrupción del embarazo después de la décima
segunda semana de gestación, para lo cual se tendrá en cuenta al embarazo
como parte de la reproducción humana que comienza desde la implantación
del embrión en el endometrio.
Art. 145; se impondrá de tres a seis meses de prisión o de 100 a 300 días
de trabajo a favor de la comunidad a la mujer que voluntariamente practique su
aborto o consienta que otro la haga abortar después de las 12 semanas de
embarazo, lo cual sólo se castigará cuando se haya consumado el aborto. A
quien hiciere abortar a una mujer con el consentimiento de ésta, se le castigará
con uno a tres años de prisión.
Art. 16 Bis 6; Las instituciones públicas de salud del gobierno del Distrito
Federal atenderán las solicitudes de interrupción del embarazo a las mujeres
solicitantes aún cuando cuenten con algún otro servicio de salud público o
privado.
63
El gobierno promoverá y aplicará permanentemente y de manera intensiva,
políticas integrales, tendientes a la educación y capacitación sobre la salud
sexual, los derechos reproductivos, así como la maternidad y la paternidad
responsables. Sus servicios de planificación familiar y anticoncepción tienen
como propósito principal reducir el índice de abortos, a través de la prevención
de embarazos no planeados y no deseados, disminuir el riesgo reproductivo,
evitar la propagación de las enfermedades de transmisión sexual y coadyuvar
al pleno ejercicio de los derechos reproductivos de las personas con una visión
de género, de respeto a la diversidad sexual y de conformidad a las
características particulares de los diversos grupos poblacionales,
especialmente para las niñas y niños, adolescentes y jóvenes.
64
3.3.2.- ABORTO EN ADOLESCENTES
65
3.3.3.- CONSECUENCIAS DEL ABORTO
Debemos tener claro que los sentimientos que experimenta la mujer que
aborta van a depender directamente de la historia de vida que tenga,
circunstancias en las que viva, su contexto ya que puede llegar a tener
sentimientos encontrados (Paz, 2003).
66
Debemos tener en cuenta que las relaciones sexuales en adolescentes se
dan con o sin el consentimiento de un adulto, es por eso que es muy
controvertido el tema de la anticoncepción en adolescentes, lo cierto es que un
buen uso de anticonceptivos puede prevenir embarazos no deseados e
Infecciones de Transmisión Sexual.
67
Método del ritmo: Todos los métodos anteriores son variaciones del método
del ritmo, en donde, se puede identificar el periodo fértil, después de 12 meses
consecutivos de haber observado los ciclos más largos y cortos, a esto restarle
19 días al ciclo más corto para determinar el primer día fértil, después restarle
12 días al ciclo mas largo para el último día fértil.
Sin embargo, este método puede ser seguro para mujeres que no tienen
variaciones o que son regulares en su menstruación, pero existen poblaciones
en donde el 70% de las mujeres tienen variaciones en su menstruación
(Monroy, 2002).
68
3.4.2.- MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS DE BARRERA:
Esto son los que impiden el paso del espermatozoide por medio de un
obstáculo físico, acompañado de sustancias químicas como espermaticidas.
Condón: Este es una funda de látex, que se coloca en el pene erecto y evita el
paso de espermatozoides, también existen condones que contienen
espermaticida. Este además de ser un buen método anticonceptivo, es el
único que previene Infecciones de Transmisión Sexual y su eficacia es de un
85% a un 97%, con su buen uso.
Según Monroy (2002) las indicaciones para el uso del condón son las
siguientes:
69
Al sacarlo del empaque se deberá revisar que el lado de la colocación
se desenrede fácilmente. Se pone en el pene en erección, dejando una
bolsita para el semen en el momento de la eyaculacion, se desenrolla
hasta la base del pene evitando la formación de burbujas de aire.
Después de la eyaculacion deberá retirar el pene de la vagina antes de
perder erección y sostener el condón en la base para evitar que se
quede adentro de la vagina y provoque un derrame de semen, se anuda
el condón y se tira a la basura.
Si se utiliza algún lubricante, es necesario revisar que contenga una
base de agua y no de aceite, ya que puede desnaturalizar el látex.y
hacer que se rompa fácilmente.
De acuerdo con Monroy (2002) las ventajas del condón, son las siguientes:
Condón femenino: Es una funda de poliuretano con dos anillos que lo fijan en
la vagina para impedir el contacto piel a piel con el pene, tiene una eficacia del
79 al 98%, si se usa de manera correcta y en cada relación sexual. Evita
infecciones de trasmisión sexual, como los embarazos no deseados. Las
ventajas que ofrece son: permite a la mujer controlar la protección durante la
relación sexual, ella misma puede colocarlo y retirarlo fácilmente (como si fuera
un tampón). Se puede colocar hasta 8hrs. antes de la relación sexual. No
requiere erección total del pene, ni retiro antes de que termine la erección,
70
como en el caso del condón masculino. (http://www.mexfam.org 21 de enero
2010)
Estos métodos son recomendables para mujeres en edad fértil con vida
sexual activa, nuligestas y nulíparas, que incluyen a las adolescentes que
deseen un método temporal (Monroy, 2002).
Forma de uso:
Ventajas:
71
3.4.3.- MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS HORMONALES:
Están compuestos con hormonas, los cuales son los métodos más
confiables para el control de la fertilidad del ser humano. Éstos pueden ser
anticonceptivos orales, implantes, DIU. Se pueden utilizar solos o combinados.
Modo de uso:
Los orales, deben iniciarse en los primeros cinco días del ciclo
menstrual, y administrarse de forma interrumpida, reiniciando un nuevo
ciclo al concluir el previo.
72
Tiene una eficacia en donde tres de cuatro mujeres que la utiliza cualquiera
de estas opciones, evitan el embarazo. La efectividad aumenta si la dosis se
toma rápidamente después de la relación no protegida dependiendo del día del
ciclo menstrual en que se tuvo la relación no protegida.
(http://www.mexfam.org, 21 de enero del 2010)
73
74
4.1.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
¿Cuáles son los conocimientos sobre sexualidad con los que cuenta el
adolescente de 1er año de la secundaria técnica num. 7 “Calmecac”?
¿Cuáles son los temas que les interesan a los adolescentes sobre
sexualidad?
¿Cuáles son las fuentes principales a las que recurren los adolescentes
cuando tienen dudas sobre sexualidad?
75
4.3.- OBJETIVOS ESPECÌFICOS:
Determinar cuáles son los conocimientos con los que cuentan los
alumnos de primer grado de secundaria con respecto a la sexualidad
CALIDAD DE COMUNICACIÓN:
Excelente
Buena
regular
mala
76
PLAN DE VIDA:
SEVICIO DE ORIENTACION:
77
TEMAS DE INTERES.
4.5.- MÉTODO:
SUJETOS:
Para la aplicación del cuestionario se utilizó una muestra de alumnos que
cursan el primer año en la Secundaria Técnica num. 7 “Calmecac”, para lo cual
la Subdirectora nos asignó un grupo, del cual se escogieron 13 mujeres y 13
hombres al azar, para un total de 26 alumnos.
INSTRUMENTO:
ESCENARIO:
PROCEDIMIENTO:
78
Antes de la aplicación del cuestionario se dio a los alumnos una breve
presentación y las instrucciones que se seguirían durante la aplicación del
mismo, después se procedió a entregar los cuestionarios a los alumnos, y las
preguntas se fueron leyendo poco a poco dando tiempo a que los alumnos
contestaran resolviendo sus dudas.
79
4.6.- DATOS GENERALES Y GRÁFICAS DE LOS RESULTADOS
DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO:
50.00
45.00
40.00
35.00
30.00
25.00
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00
1
EXELENTE 34.62
BUENA 46.15
REGULAR 19.23
MALA 0.00
En cuanto a la variante de plan de vida que los alumnos tienen, los resultados
son los siguientes:
A corto plazo:
80.00
60.00
40.00
20.00
0.00
1
estudiar para alguna materia 73.08
convivir mas con la familia 11.54
divertirse 7.69
tener novio 3.85
ser comerciante 3.85
80
A mediano plazo el resultado es el siguiente:
100.00
50.00
0.00
1
seguir estudiando 84.62
trabajar 7.69
tener novia 3.85
ser comerciante 3.85
30.00
25.00
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00 1
seguir estudiando 19.23
trabajar 23.08
casarme 7.69
tener una carrera 26.92
tener una carrera y trabajo 7.69
casarme y trabajar 7.69
no tiene planes 3.85
regañar a su hermana 3.85
Los planes a largo plazo de los jóvenes son: terminar una carrera, trabajar y
seguir estudiando básicamente.
81
Acerca del concepto sobre sexo y sexualidad, las respuestas de los
alumnos se categorizaròn de la siguiente manera:
60.00
40.00
20.00
0.00
1
distinciòn entre 26.92
hombre y mujer
Tener relaciones 42.31
sexuales
no sè 30.77
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00 1
distinciòn entre hombre y 42.31
mujer
tener relaciones sexuales 7.69
no sè 26.92
no contesto 23.08
82
En la siguiente grafica están resumidas las respuestas que los alumnos dieron,
sin embargo debemos tener en cuenta que los alumnos contestaron más de
una vez. Así es que los porcentajes serán calculados sobre 34 respuestas en
total que nos dieron.
40.00
20.00
0.00
1
amigos 26.47
busco en libros 17.65
maestos 8.82
padres 38.24
novio 8.82
Podemos observar que el 38.24% de los jóvenes recurre a sus padres cuando
tienen dudas sobre sexualidad y como segunda fuente de información recurre
a los amigos (26.47%). Sólo el 17.65% recurre a los libros para informarse.
83
Cuando les pedimos que nos dieran 3 ejemplos de los derechos sexuales que
tenían como ser humano el 58% (15) contestaron que no sabían o no
contestaron simplemente. Y del 42% (11) que si contestaron, los cuales dieron
en total 14 respuestas. En la siguiente grafica el total de respuestas fue de 38.
40. 00
35. 00
30. 00
25. 00
20. 00
15. 00
10. 00
5. 00
0. 00
1
tener hijos 35.71
que no abusen sexualmente de 21.43
ellos
tener orgasmos 14.29
tener relaciones sexuales 14.29
usar condon 7.14
a sentir 7.14
Los jóvenes ven como un derecho sexual el tener hijos (35.71%) y que no
abusen sexualmente de ellos (21.43%)
50
40
30
20
10
0
1
Infecciones de trasmisiòn 50
sexual
embarazos no deseados 44.74
no contestaron 5.26
Las ITS (50%) son el principal riesgo de tener una relación sexual sin
protección en segundo lugar ubican a los embarazos no deseados (44.74).
84
Cuando a los alumnos se les pidió que mencionaran tres métodos
anticonceptivos con sus ventajas y desventajas el total de respuestas son 40
8.- Menciona tres metodos anticonceptivos que conozcas, asi como sus ventajas
y desventajas:
50
40
30
20
10
0
1
condòn 47.5
pastillas 35
no se 17.5
Con respecto al 74% (14) que mencionaron las pastillas, el 79% (11)
menciona que una ventaja que te dan es la de no tener hijos, mientras que el
21% (3) restante no contestó. Y el 50% (7) dice que una desventaja es que no
sirven las pastillas mientras que el 50% (7) restante no contestó.
85
9.- ¿Que son las Infecciones de
Transmisión Sexual?
30.00
20.00
10.00
0.00 1
Son enfermedades 15.38
Usan ejemplos de ITS 26.92
Pueden matar 19.23
Que se trasmiten por 19.23
contacto sexual
No se 19.23
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
1
SIDA 48.48
VPH (virus del papiloma 27.27
humano)
No contestaron 24.24
Sin embargo, de los alumnos que mencionaron al SIDA sólo el 50% (8)
conocen una característica y un 33.3% (3) del VPH.
Sobre las consecuencias que puede tener un aborto los resultados son los
siguientes. Con un total de respuestas de 26.
86
11.- ¿Qué consecuencias puede tener
un aborto?
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00 1
Muerte de la madre o del bebè 38.46
Esterilidad 11.54
Hemorragias 11.54
Depresiòn 11.54
Enfermedades 11.54
Peleas con la mujer 3.85
No contestaron 11.54
100.00
50.00
0.00 1
Protegiendose o usando 88.46
condòn
No sentarse en baños 3.85
publicos
Abortando 3.85
No se 3.85
87
Con referente al servicio de orientación, el resultado fue el siguiente.
100.00
50.00
0.00 1
SI 15.38
NO 80.77
Más o Menos 3.85
100.00
0.00
1
SI 26.92
NO 73.08
Sin embargo cuando se les preguntó de qué forma trabajaban con sus
padres y orientadores, el 100% de los que respondieron que si en el reactivo
anterior, coincidieron en por medio de la comunicación.
88
Y de los que respondieron que no, contestaron lo siguiente:
100.00
0.00
1
Les da pena 5.26
Cuando tenga una edad 5.26
adecuada
No contestaron 89.47
Por último, para saber cuáles eran los temas de interés de los alumnos, se
les preguntó lo siguiente.
35.00
30.00
25.00
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00 1
ETS 15.38
todos los temas 11.54
prevencion 11.54
aborto 7.69
reproduccion 7.69
no le gusta hablar de eso 3.85
sexo 3.85
partes del cuerpo 3.85
sexualidad sana 3.85
Ninguna 30.77
89
4.7.- ANÁLISIS DEL RESULTADO DEL CUESTIONARIO
REALIZADO EN LA SECUNDARIA TÉCNICA NÚM. 7
“CALMECAC”
Con respecto a los planes que los alumnos tienen a corto plazo, en su
mayoría están preocupados por las evaluaciones del bimestre que están
cursando, aunque también hay quienes sólo piensan en divertirse y hasta tener
un novio, por lo que nos damos cuenta que desde esta etapa los adolescentes
empiezan a tener más en cuenta las relaciones amorosas con el sexo opuesto.
A mediano plazo los alumnos coinciden en la alternativa de seguir estudiando,
pero se debe tener en cuenta que si ellos no están bien informados y formados
para prevenir ETS y embarazos no deseados, esto puede ser una causa por la
cual no puedan seguir estudiando, como lo analizamos en capítulos anteriores,
y entonces muchos de sus planes de trabajar y tener una carrera que
mencionan como posibilidades a largo plazo, se podrían ver suspendidos.
90
los alumnos aceptan que no saben qué significan exactamente. Asimismo nos
pudimos percatar de que los alumnos no conocen verdaderamente sus
derechos sexuales, lo cual resulta preocupante ya que cómo pueden ejercer y
reclamar sus derechos reproductivos o sexuales, si ni siquiera los conocen.
Por lo que es urgente que los alumnos los conozcan y puedan disfrutar de
ellos, si así lo deciden.
91
características que presentan, y que puedan estar más pendientes de los
cambios anormales que los ellos puedan presentar y se atiendan
inmediatamente.
Por ultimo, fue importante para la propuesta del taller que comprende el
siguiente capítulo, los temas en los cuales los alumnos tienen interés, aunque
solamente se consideraron los necesarios para una formación integral, entre
los temas de interés de los alumnos se encuentran los siguientes: Infecciones
de Transmisión Sexual, prevención, aborto, reproducción, sexo, fisiología y
sexualidad sana. Entre los temas que son necesarios que conozcan son:
conceptos básicos, consecuencias y prevención de embarazos no deseados,
mitos y realidades de la sexualidad, así como la importancia de la
comunicación con los padres.
92
Adolescentes
Padres Profesores
93
Adolescentes
padres profesores
Así mismo según Betancourt (1996, p.11), el taller es “un lugar donde varias
personas trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo, lugar donde se
aprende haciendo junto a otros” que ha permitido crear métodos activos de
enseñanza. Concluyendo, un taller es preferentemente un lugar en donde la
teoría y la práctica se unen en un lugar y tiempo, por lo que se podría resumir
en la siguiente ilustración:
TEORÍA
TALLER
PRÁCTICA
94
Cada taller tiene un nivel y orden de complejidad; así como cierta dificultad
dependiendo de los sujetos meta, que en este caso son los adolescentes, a
quienes “les gusta estar activos, hacer cosas y participar si es que…se acierta
en responder a sus necesidades e intereses” (Maya, 1996, p. 95) razón por la
que las técnicas grupales pueden variar desde juegos, toma de decisiones,
trabajos de equipo, etc.
Este taller estará sustentado por los pilares básicos de la educación “aprender
a hacer” se refiere a la competencia del ser humano que capacite al individuo o
al adolescente para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en
equipo, en este caso con los padres de familia y orientadores, también se
basará en el “aprender a vivir juntos” que pretende el desarrollo de la
capacidad de comprensión de los demás, teniendo la percepción de
interdependencia y realizando proyectos comunes, preparándose para atender
conflictos y respetando a los demás a través de la comprensión mutua este
pilar se resume en una palabra la “tolerancia”, así en este caso se busca que
haya entendimiento y comprensión entre los orientadores, los padres de familia
y los adolescentes, para atender el conflicto, de la insuficiente y errónea
información con la que cuentan los adolescentes con respecto al Embarazo no
deseado, las ITS y el aborto (http://www.unesco.org, 20 de marzo del 2010)
5.2.- METODOLOGÍA:
95
actividad, esto será opcional.
La tercera sesión se realizará con los padres de familia y los adolescentes, ahí
se retomarán los temas sobre sexualidad que corresponden a los intereses que
los alumnos demandaron en los cuestionarios, dándole énfasis a la
comunicación y al trabajo en equipo entre los padres de familia y los
adolescentes.
5.3.-OBJETIVO GENERAL:
96
5.4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
97
Adolescentes
padres profesores
5.5.- SESIÓN 1
INDICACIONES GENERALES
Orientador
Participantes: Padres de familia
Salón grande, iluminado, con pizarrón electrónico.
Recursos: Disposición circular del grupo.
Designación de un relator quien tendrá que anotar todo
lo ocurrido durante la sesión.
TIEMPO: 2:30 Horas
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
98
humano.
99
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
PRESENTANDO A MI HIJO (A)
ACTIVIDAD 1 DURACIÓN 15 Min.
OBJETIVO: Romper la tensión inicial entre los asistentes.
MATERIAL: s/m
DESARROLLO:
S/ APOYO DIDÁCTICO:
100
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
RECONOCIENDO CAMBIOS EN MI HIJO (A).
ACTIVIDAD 2 DURACION 15 Min.
OBJETIVO: Que los padres reconozcan los cambios que sus
hijos presentan en esta nueva etapa.
MATERIAL: Hojas de papel
Lápices
DESARROLLO:
Proporcionar a los padres de familia una hoja de papel y lápices,
asegurándose que a nadie le falte ninguno de los dos materiales.
101
APOYO DIDÁCTICO:
CAMBIOS FÍSICOS:
CAMBIOS EMOCIONALES
CAMBIOS DE CONDUCTA
102
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
DIAPOSITIVAS SOBRE LA ADOLESCENCIA.
ACTIVIDAD 3 DURACIÓN 10 minutos
OBJETIVO: Que comparen las anotaciones del ejercicio anterior
con la información de la presentación de diapositivas
MATERIAL: Pizarrón electrónico
Máximo 10 diapositivas con la información más
importante sobre adolescencia del capitulo 2
DESARROLLO
APOYO DIDACTICO:
103
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
COMUNICACIÓN FUNCIONAL Y DISFUNCIONAL EN LA FAMILIA.
ACTIVIDAD 4 DURACIÓN 30 minutos
OBJETIVO: Reflexionar sobre las diversas formas de comunicación
familiar.
MATERIAL: Pizarrón
Gis.
Tarjetas propuestas en el material de apoyo.
DESARROLLO:
104
APOYO DIDACTICO:
Papá, tengo una fiesta hoy en la noche ¿me das permiso de ir y llegar
tarde?
Papá, creo que tengo que ir mañana al médico. Es que me fui con mis
amigos “por ahí” y creo que me contagiaron una enfermedad.
Patricia (hermana), no se qué hacer, hace un mes que me fui con Javier
y no sé si estoy embarazada.
Papá, van a hacer una excursión en la escuela este fin de semana, ¿me
das permiso de ir?
105
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
¿MITO O REALIDAD?
ACTIVIDAD 5 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Debatir y diferenciar entre mitos y realidades
sobre la sexualidad
MATERIAL: Una bolsa de plastico
Papelitos con diferentes mitos
DESARROLLO:
106
APOYO DIDÁCTICO:
Mitos y realidades sobre sexualidad
Mito: este es uno de los mitos más comunes y perniciosos que lleva a los
adolescentes a cometer muchos errores. Si durante la relación sexual la mujer
está fértil, puede producirse el embarazo sin importar que sea la primera, la
segunda o la tercera relación sexual
Los varones, para ser más hombres, necesitan tener muchas relaciones
sexuales.
A las mujeres que han tenido relaciones sexuales se les arquean las
piernas.
107
La falta de himen en la mujer es la prueba de que ella ya no es virgen.
Mito: el contacto físico es algo esencial entre los seres humanos. Besarse,
abrazarse, etc., forman parte de la relación normal de cualquier pareja y no
necesariamente es provocador de una relación sexual. La posibilidad de tener
una relación sexual está dada por la intención o deseo de uno o ambos
miembros de la pareja, cuando se da un ambiente más íntimo que propicia el
deseo sexual. Si la pareja es consciente de ello, podrá darse cuenta de cuáles
son los momentos, lugares o situaciones en que ellos están más proclives a
que se presenta la relación sexual y cuáles no. De esta manera podrán
manejar la situación
Mito: cualquier persona que sea portadora del VIH (virus de inmunodeficiencia
humana) lo puede transmitir a otra a través de la relación sexual, a través del
intercambio de sangre ya sea por medio de una jeringa que contiene sangre de
un portador o portadora, a través de la placenta de la madre portadora, etc. La
posibilidad de transmitir el virus no tiene que ver ni con la condición social, la
situación económica, la orientación sexual u otro; basta que la persona tenga
alguna práctica de riesgo para que ello pueda ocurrir
108
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
SOCIODRAMA DE EMBARAZO NO DESEADO
ACTIVIDAD 6 DURACION 20 Min.
OBJETIVO: Reconocer las consecuencias que tiene un
embarazo en la adolescencia.
MATERIAL: s/m
DESARROLLO:
109
El orientador moderará la participación del grupo, evitando que se
prolonguen demasiado por el poco tiempo que se tiene para ver los
temas correspondientes a la sesión.
110
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
ABORTO
ACTIVIDAD 7 DURACION 20 Min.
OBJETIVO: Reflexionar acerca de las consecuencias de un aborto.
MATERIAL: Pizarrón electrónico.
Láminas con información propuesta.
DESARROLLO:
APOYO DIDACTICO:
111
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
¿QUE ONDA CON LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS?
ACTIVIDAD 8 DURACIÓN 15 Min.
OBJETIVO: Reflexionar e identificar diferentes métodos
anticonceptivos.
MATERIAL: Pizarrón electrónico.
Diapositivas (máximo 10)
Maqueta con métodos anticonceptivos.
DESARROLLO:
APOYO DIDÁCTICO:
112
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
CARTA A MI HIJO.
ACTIVIDAD 9 DURACIÓN 10 Min.
OBJETIVO: Expresar por escrito lo que sienten por sus
hijos
MATERIAL: Hojas blancas
Sobre de papel.
Lápices
DESARROLLO:
S/ APOYO DIDÁCTICO:
113
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 1
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 10 DURACION 10 Min.
OBJETIVO: Evaluar la realización del taller.
MATERIAL: Hojas blancas
Plumas
Un buzón
DESARROLLO:
APOYO DIDÁCTICO:
Conteste cual es su opinión:
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
114
Adolescentes
padres profesores
5.6.-SESIÓN 2
INDICACIONES GENERALES
Participantes: ADOLESCENTES
-Comunicación familiar.
115
5.- Carta a mis padres.
-Plan de vida:
-Evaluación:
9.-Buzón de comentarios.
116
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
RECONOCIENDO CAMBIOS EN MI Y EN MIS PADRES
ACTIVIDADAD 1 DURACIÓN 15 Min.
OBJETIVO: Invitar a la reflexión para que los adolescentes
reconozcan cambios que han tenido últimamente
así también los que han notado en sus padres
como consecuencia de su conducta.
MATERIAL: Hojas de papel
Lápices
DESARROLLO:
117
APOYO DIDÁCTICO:
¿Te acuerdas cuando estabas más pequeño? ¿Te acuerda cómo te trataban
tus padres en esa época? ¿Crees que ha cambiado el trato hacia ti?
o o
o o
o o
118
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
DIAPOSITIVAS SOBRE ADOLESCENCIA.
ACTIVIDAD 2 DURACIÓN 10 minutos
OBJETIVO: Se propondrá que los adolescentes comparen
las anotaciones del ejercicio anterior con la
información obtenida en la presentación de las
diapositivas
MATERIAL: Pizarrón electrónico
Máximo 15 diapositivas
DESARROLLO
APOYO DIDÁCTICO:
119
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
¿SABEMOS ESCUCHAR?
ACTIVIDAD 3 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Analizar las consecuencias de una comunicación
unilateral a otra bilateral.
MATERIAL: Hojas blancas
Lápices
Gomas
Dos hojas con el diseño del dibujo
DESARROLLO:
Primera Etapa.
Segunda Etapa.
120
APOYO DIDÁCTICO:
121
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
COMUNICACIÓN FUNCIONAL Y DISFUNCIONAL EN LA FAMILIA.
ACTIVIDAD 4 DURACIÓN 30 minutos
OBJETIVO: Reflexionar sobre las diversas formas de la
comunicación familiar.
MATERIAL: Pizarrón
Gis.
Tarjetas propuestas:
DESARROLLO:
122
APOYO DIDÁCTICO:
Papá, tengo una fiesta hoy en la noche. ¿me das permiso de ir y llegar
tarde?
Papá, creo que tengo que ir mañana al médico. Es que me fui con mis
amigos “por ahí” y creo que me pegaron una enfermedad.
Patricia (hermana), no se qué hacer, hace un mes que me fui con Javier
y no se si estoy embarazada.
Papá, van a hacer una excursión en la escuela este fin de semana, ¿me
das permiso de ir?
123
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
CARTA A MIS PADRES.
ACTIVIDAD 5 DURACIÓN 10 Min.
OBJETIVO: Expresar por escrito lo que sienten por sus
padres.
MATERIAL: Hojas blancas
Sobre
Lápices
DESARROLLO:
S/ APOYO DIDÁCTICO:
124
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
LA RULETA DE LA VIDA
ACTIVIDAD 6 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Ilustrar la toma de decisiones a la suerte.
MATERIAL: Gis
Pizarrón
Pañuelos desechables o dardos
Mascada para tapar los ojos.
Sección de apoyo.
DESARROLLO:
Dividir al grupo en equipos de cuatro o cinco personas.
Nombrar a un representante en cada equipo, al cual se le vendaran
los ojos y deberá caminar en esa condición.
Dibujar una ruleta en el pizarrón (puede ser previamente dibujada en
una lámina).
Se iniciará la actividad haciendo que el representante del equipo gire
en su mismo lugar para desorientarlo y que lance un pañuelo mojado
(o dardo) hacia la ruleta, se le retirará la venda de los ojos y se le
pedirá que lea lo que dice en la parte de la ruleta donde cayó el papel
o dardo.
Se invitará al grupo para reflexionar la consecuencia de tomar
decisiones con los ojos vendados, y cómo se puede prevenir esta
situación.
Comentar que los ojos vendados representan la falta de información
que se tiene respecto a estos temas.
Fomentar la participación de los adolescentes y cerrar el ejercicio,
resaltando la importancia de saber tomar decisiones responsables ya
que las consecuencias de estas decisiones influirán en su vida.
125
APOYO DIDÁCTICO:
1 2
3
8
7 4
6
5
1. Embarazo no deseado
2. Infectarse de SIDA
3. Abortar ilegalmente
4. Cáncer cervicouterino
5. Embarazo precoz
6. Abortar legalmente
7. Contagiar a tu pareja sexual de alguna ITS
8. No tener relaciones sexuales.
126
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
LA RUTA DE MI VIDA.
ACTIVIDAD 7 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de elaborar un
Plan de Vida
MATERIAL: Hojas de papel
Lápices
Apoyo didáctico
DESARROLLO:
Retomando la actividad anterior acerca de la importancia de tomar
decisiones informadas para que sea la mejor decisión para todos y
cada uno, así como la realización de un Plan de Vida.
Se distribuirán las hojas de papel y los lápices,
Se indicará a los adolescentes que se trazará una ruta de vida en
relación a metas que deseen alcanzar en sus vidas
Hacer énfasis en establecer metas concretas y alcanzables
Al término se solicitará a un voluntario que comparta con el grupo su
ruta de vida.
APOYO DIDÁCTICO:
15 años
21 años
24 años
27 años
30 años
37 años
40 años
47 años
50 años
55 años
127
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
LLUVIA DE LAS DECISIONES INCORRECTAS
ACTIVIDAD 8 DURACIÓN 10 Min.
OBJETIVO: Reflexionar acerca de las consecuencias en la
toma de decisiones incorrectas.
MATERIAL: Gis
Pizarrón
DESARROLLO:
S/ APOYO DIDÁCTICO:
128
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 2
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 9 DURACION 10 Min.
OBJETIVO: Evaluar la realización del taller.
MATERIAL: Hojas blancas
Plumas
Un buzón
DESARROLLO:
Se pedirá que llenen la hoja con la evaluación y sean sinceros.
La evaluación será anónima.
Al término se introducirán sus respuestas en el buzón.
APOYO DIDÁCTICO:
Conteste cuál es su opinión:
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
129
Adolescentes
padres profesores
5.7.- SESIÓN 3
INDICACIONES GENERALES
Participantes: PADRES DE FAMILIA
ADOLESCENTES
Salón grande, iluminado, con pizarrón electrónico.
Disposición circular del grupo.
Recursos:
Designación de un relator que tendrá que anotar todo lo
ocurrido en la sesión.
TIEMPO: 2:30
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Favorecer la comunicación entre padres de familia y adolescentes
con base en diversas dinámicas de convivencia.
Reflexionar sobre la importancia de la comunicación familiar
Brindar información sobre los embarazo no deseado, las ETS y el
aborto.
Desarrollo de la sesión
-Retomar las sesiones anteriores, haciendo énfasis en la importancia de la
comunicación entre padres e hijos.
La telaraña.
-trabajando en equipo.
Sin palabras
Torre de popotes
Identificando riesgos.
Compartiendo.
Los dos caminos
Sopa de letras
Crucigrama
Evaluación.
Cuestionario.
Entrega
Canción o poema.
130
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
LA TELARAÑA
ACTIVIDADAD 1 DURACION 15 Min.
OBJETIVO: Romper la tensión inicial.
Rescatar ideas de las sesiones anteriores.
MATERIAL: Una bola de estambre.
DESARROLLO:
S/ APOYO DIDÁCTICO:
131
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
SIN PALABRAS.
ACTIVIDAD 2 DURACIÓN 15 Min.
OBJETIVO: Resaltar la importancia que tiene la comunicación
verbal entre padres y adolescentes
MATERIAL: s/m
DESARROLLO:
S/ APOYO DIDÁCTICO:
132
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
TORRE DE POPOTES.
ACTIVIDADAD 3 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Valorar el trabajo en equipo entre los padres de
familia y los adolescentes
MATERIAL: Popotes
DESARROLLO:
133
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
IDENTIFICANDO RIESGOS
ACTIVIDAD 4 DURACIÓN 25 Min.
OBJETIVO: Identificar en equipo los riesgos y
responsabilidades que hay en el casi de
embarazo.
MATERIAL: Material de apoyo.
DESARROLLO:
El orientador ofrecerá una breve explicación acerca de las conductas
sexuales que usualmente se presentan en la adolescencia, aclara
que cada adolescente puede tener diferentes formas de expresión y
que es una decisión individual el tener o no relaciones sexuales.
El orientador escribirá en el pizarrón las alternativas que se puedan
presentar relacionadas con las situaciones de embarazo, esto en:
alto riesgo de embarazo, bajo riesgo de embarazo, sin riesgo de
embarazo (n estar preescritas para ahorrar tiempo), y dar ejemplos
de cada una de estas situaciones.
A cada equipo se les entregará una hoja con el apoyo didáctico
sugerido.
Se les otorgará diez minutos para contestar los cuestionarios y se
motivará a un debate entre los integrantes de cada equipo acerca del
problema planteado para que lleguen a un acuerdo mutuo.
Al término, el orientador leerá cada situación planeada y solicitando
la participación de los equipos para dar a conocer la respuesta
obtenida por el equipo y después el orientador proporcionará la
respuesta correcta, para que cada equipo se autoevalúe.
Respuesta correctas
Alto riesgo: 1, 3, 5, 8.
Bajo riesgo: 2, 6, 10.
Sin riesgo: 4, 7, 9.
134
APOYO DIDÁCTICO:
Contesta con la siguiente escala.
Alto riesgo….AR
Bajo riesgo…BR
Sin riesgo…..SR
1.- ( ) Daniel piensa tener relaciones sexuales sólo para divertirse y quedar
bien con sus amigos, así que no piensa usar métodos anticonceptivos.
2.- ( ) Roberto siente que es importante conocer bien a una muchacha antes
de involucrarse sexualmente con ella. Aunque éste nunca ha tenido una
relación sexual, cuando la tenga usará condón.
3.- ( ) Luisa ha tenido relaciones sexuales una vez y como no cree que vuelva
a tenerlas porque está molesta con su novio, aunque le gusta mucho no piensa
usar anticonceptivos.
4.- ( ) Las relaciones que ha sostenido Pedro no incluyen el acto sexual y no
piensa tener relaciones sexuales hasta que se case.
5.- ( ) Gloria ha estado saliendo con un muchacho durante un año. Ella siente
que tendrán una relación sexual pronto, pero como no está tan segura cuándo,
no ha hecho planes para evitar el embarazo.
6.- ( ) Margarita tiene relaciones rara vez, ya ha tenido un aborto. Ahora su
pareja usa condón cada vez que tienen relaciones.
7.- ( ) Una muchacha está empezando a salir con un muchacho que no le
gusta lo suficiente como para hacer el amor y no piensa tener relaciones con él.
8.- ( ) Rosa está muy enamorada de Aurelio y para no perderlo cree que debe
tener relaciones sexuales con él, él considera que no deben usar
anticonceptivos porque sólo lo van hacer una vez.
9.- ( ) Un chico se siente atraído por muchachos de su mismo sexo y no está
interesado en tener relaciones sexuales con una mujer. Así que decide tener
relaciones sexuales con un chico de su mismo sexo.
10.- ( ) Arturo está más interesado en actividades de la escuela que en tener
una relación íntima con una muchacha, él nunca ha tenido una relación sexual.
No obstante sabe cómo usar un condón en caso necesario.
135
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
COMPARTIENDO
ACTIVIDAD 5 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Analizar de que forma las conductas sociales
pueden repercutir en la salud sexual.
MATERIAL: Cuatro tarjetas de cada color para cada
participante
Cinta adhesiva
Plumones
Hojas blancas
DESARROLLO:
En esta actividad sólo participarán los adolescentes, los padres
fungirán como observadores.
A cada adolescente se les darán cuatro tarjetas de diferente color
(ver apoyo didáctico)
Se les requerirá a los participantes que escriban en una hoja blanca
su nombre y una característica personal, y que se lo peguen en el
pecho.
Se les indicará que según lo expuesto e la hoja, se podrán identificar
con la persona del sexo opuesto, se les preguntará si quieren
compartir tarjetas y si ambos están de acuerdo podrán
intercambiarla. Así cuantas veces quieran intercambiaran sus tarjetas
con diferentes personas o con la mima. Dando un tiempo de cinco
minutos.
Al término se explicarán los significados de cada tarjeta. se debatirá
acerca del ejercicio realizado haciendo énfasis que en el momento
en que aceptaron e intercambiaron tarjetas representó el momento
del contagio. Este ejercicio rescata la importancia que tiene el uso de
protección en una relación sexual.
Cerrar el ejercicio remarcando la importancia que tiene nuestra
conducta social para la salud sexual.
136
APOYO DIDACTICO:
Las tarjetas se recomienda que sean de diferentes colores o diferentes
texturas para poder diferenciarlas así cada tarjeta significara una
infección de transmisión sexual, por ejemplo:
SIDA
SÍFILIS
CLAMIDIA
SANAS
137
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
SOPA DE LETRAS
ACTIVIDAD 6 DURACIÓN 20 Min.
OBJETIVO: Identificación de los diferentes métodos
anticonceptivos
MATERIAL: Apoyo didáctico
DESARROLLO:
138
APOYO DIDACTICO:
Encuentra nombre de los métodos anticonceptivos escondidos en la
siguiente sopa de letras siguiente, para esto auxíliate de las pistas que te
ayudaran a encontrar las respuestas correctas.
a s d g j p a s t i l g a d i a d a f a a
v c o n d o n m a s c u l i n o f d a a d
a s d f y a o r a s d f a g y s v r a a i
n d e s i d a e s d i a r f e c r f c n c
k j t i f i s f h e y n i e c s d g g p i
k v n c a w a y a c s a l a c t u k r f t
h u a d y n i a r a r d s e i p j i f n a
f n l c o n d o n e s a a e o q y i d a m
w h p c s a l l i t s a p d n a g v c x r
s o m c l a m i d i a f g h s e x o a z e
e l i e a c o n d o n f e m e n i n o h p
a r u a l d t g g e r t y i p g w a d g s
a e n f e r m e d a d e s c u i d a d o e
139
4.- Es una funda que se pone en la vagina, puede dar una mujer más control en
proteger a si misma y a su pareja, es fabricado de poliuretano y no tienen
efectos secundarios, protege más contra ITS porque cubre gran parte de los
genitales femeninos.
6.- Por su comodidad de aplicación muchas mujeres los han adoptado como
método de planificación familiar, liberan las hormonas a través de la piel, su
nivel de efectividad es muy alto, similar a los anticonceptivos orales o la píldora
(99 % efectividad).
7.7.- consiste en inyectar una hormona llamada progestina que inhibe la ovulación,
efectiva 99.7% al 99.9%, la progesterona inyectable, es la opción anticonceptiva
más cómoda para mujeres que no pueden tomar estrógenos, se coloca una única
ve al mes
140
8.- Es un método hormonal para la regulación de la fertilidad que consiste en
cápsulas ó varillas plásticas de igual tamaño insertadas apenas por debajo de
la piel en el brazo. Las cápsulas y varillas liberan constantemente dosis de
progestina lo que produce el efecto anticonceptivo, son considerados la forma
anticonceptiva más eficaz disponible. Una vez implantado durará por un
período de 3 a 5 años o bien, hasta ser extraído.
a s d g j p a s t i l g a d i a d a f a a
v c o n d o n m a s c u l i n o f d a a d
a s d f y a o r a s d f a g y s v r a a i
n d e s i d a e s d i a r f e c r f c n c
k j t i f i s f h e y n i e c s d g g p i
k v n c a w a y a c s a l a c t u k r f t
h u a d y n i a r a r d s e i p j i f n a
f n l c o n d o n e s a a e o q y i d a m
w h p c s a l l i t s a p d n a g v c x r
s o m c l a m i d i a f g h s e x o a z e
e l i e a c o n d o n f e m e n i n o h p
a r u a l d t g g e r t y i p g w a d g s
a e n f e r m e d a d e s c u i d a d o e
141
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
EVALUACIÓN: CUESTIONARIO
ACTIVIDAD 7 DURACIÓN 15 Min.
OBJETIVO: Que los alumnos y los padres contesten
en equipo el cuestionario.
MATERIAL: Cuestionario
DESARROLLO:
APOYO DIDACTICO:
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
d) No hay comunicación
2.- ¿Cuál es su concepto de sexo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
142
4.- Mencione tres derechos sexuales y/o reproductivos que tenemos como seres
humanos:
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
5.- ¿Cuáles son los riesgos de tener una relación sexual sin protección?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.- Mencione tres métodos anticonceptivos que conozcas, así como sus ventajas y
desventajas y consecuencias para la salud:
Nombre Ventajas Desventajas Consecuencias en
la salud
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nombre Características
143
9.- ¿Qué consecuencias puede tener un aborto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11.- ¿Consideras que el taller abarco temas sobre Embarazo no deseado, ITS y aborto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Los contenidos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Comentario final:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
144
Adolescentes
padres profesores
SESIÓN 3
EVALUACIÓN: ENTREGA DE CARTAS
ACTIVIDAD 8 DURACIÓN 15 Min.
OBJETIVO: Expresar mutuamente sus sentimientos,
por escrito.
MATERIAL: Las cartas realizadas en sesiones
anteriores.
Grabadora.
Canción propuesta.
DESARROLLO:
145
APOYO DIDÁCTICO:
CANCIÓN :
“NO BASTA”
FRANCO DE VITA
146
POEMA:
EL VALOR DE UNA FAMILIA
Esta historia que les voy a relatar en seguida, es parte de mi vida y espero que
al leerla reflexionen y piensen antes de decir una palabra, porque uno nunca
sabe el valor que esta pueda tener:
ANÓNIMO
147
Adolescentes
padres profesores
JUNO:
DIRECCION: Jason Reitman
Año: 2007
Género: Comedia dramática
Juno es una adolescente de Minnesota, aguda como un puñal y que vive de acuerdo con sus
propias reglas. Una tarde típicamente aburrida se transforma en algo exactamente opuesto
cuando Juno decide mantener relaciones sexuales con el encantadoramente sencillo Bleeker.
Enfrentándose a un embarazo imprevisto, ella y su mejor amiga Leah urden un plan para
encontrarle al bebé la perfecta pareja de padres. Fijan su mirada en Mark y Vanessa Loring,
una acomodada pareja de las afueras que desean adoptar a su primer hijo. Por suerte, Juno
goza del apoyo de su padre y su madrastra
ADOLESCENCIA PERDIDA:
DIRECCIÓN: Peter Werner
Año: 2005
Genero: Drama
Jacey, una brillante estudiante de secundaria queda embarazada a los 16 años. Su
madre, sorprendida y agobiada por la situación, no sabe cómo reaccionar. Después
de tantear varias posibilidades, JAcey decide tener el bebé, aunque su madre le
impone como condición mantener el embarazo y el nacimiento en secreto a fin de
preservar su futuro.
148
CONCLUSIONES:
Es necesario y urgente tratar estos temas con los jóvenes, ya que haciendo
referencia a las estadísticas, en 2009 según el CENCIDA se registraron en el
mundo 2.7 millones de contagios de VIH, de los cuáles el 50% fueron jóvenes
entre 15 y 24 años de edad. Según estadísticas del INEGI con respecto al total
de nacimientos registrados en el D.F. del año 2004 al 2008 se a incrementado
el porcentaje de nacimientos en adolescentes menores de 20 años llegado a
un 15.30%, de igual manera en el Edo. Mex. a llegado a un 18.7%. Con
respecto al aborto, la despenalización de esté en el DF. hasta el 2009 beneficio
a 23,233 personas en total de las cuáles 4,414 fueron del Edo. Mex. y se
reportó un caso en donde una adolescente murió al practicarse un aborto, a
causa de una hemorragia, ya que el médico no hizo los exámenes pertinentes,
y la adolescente contaba con 16 semana de gestación, 4 semanas más de los
establecido por la ley.
Estos datos nos revelan que realmente estos problemas están perjudicando
directamente a los adolescentes, y por consecuente a la familia de estos, es
por eso que al aplicar el cuestionario a los alumnos de la Secundaria Técnica
num. 7 “Calmecac”, y darnos cuenta de que no contaban con los conocimientos
necesarios para poder enfrentar una etapa de cambios, y vivir una sexualidad
sana y sin consecuencias como ITS, embarazos no deseados y abortos, que
puedan cambiar drásticamente su forma de vida a muy temprana edad, se
decidió diseñar un taller que fuese un espacio en donde los adolescentes se
informen y reflexionen sobre estas situaciones que pueden llegar a presentar y
las cuáles se pueden evitar.
149
Es por eso que la propuesta del taller se basa principalmente en la
comunicación familiar, ya que la familia es muy importante y fundamental en el
desarrollo del ser humano en general, pues ésta nos acompaña desde que
nacemos y los vínculos afectivos y valores que nos transmiten, nos marcarán
de por vida y serán parte de nuestra personalidad.
Se puede decir que el taller en sí, realiza una tarea pedagógica concentrada en
los alumnos, los padres de familia y los orientadores, al mismo tiempo que
permite que los participantes del taller sean creativos y responsables de su
propio aprendizaje.
150
directa o indirectamente los contenidos que en el taller se proponen y el
impacto que podría tener el taller en los padres e hijos para poder seguir
buscando información acerca de estos temas.
151
BIBLIOGRAFÍA:
152
13. HERNÀNDEZ, Sampieri Roberto. (2006). “Metodología de la
investigación” 4ª edición ed. MCGraw-Hill, México.
14. HIGAREDA, Álvarez Patricia. (2006). “Educación sexual como
prevención de embarazo en la adolescencia temprana” Universidad
Nacional Autónoma de México. México. D.F.
15. L. BILLINGS, Deborah, Rosas francisco, Gesman Zylbermann Nadine.
(2204), "En México si se pueden ofrecer servicios de anticoncepción a
adolescentes: Normatividad Nacional”. IPAS. México.
16. L. CINTA Ana, D. Flores Laila, Huante Alberto, Moreno Luciana. (2008)
“Material Complementario: “sexualidad y salud reproductiva humana”
Bloque 4 La reproducción. Tercera Edición. México.
17. LESPADA, Juan Carlos. (1989), “Aprender haciendo: los talleres en la
escuela” Ed. HUMANITAS. Buenos Aires, Argentina.
18. MAYA Betancourt, Arnobio, (1996), “El taller educativo: ¿Qué es?
Fundamentos, como organizarlo y dirigirlo, como evaluarlo” Ed.
Magisterio. Santa Fe de Bogota, Colombia..
19. MONROY, Anameli, (2002). “Guía practica para padres y educadores:
salud y sexualidad en la adolescencia y juventud” ED: Pax Mex. México
D.F.
20. MUSS, Rolf E. (1989). “Teorías de la adolescencia”. Ed. Paidòs México.
21. NICOLSON, doula y Ayers Harry. (2002), “Problemas de la
adolescencia: guía practica para el profesorado y la familia” ed. Nancea,
Madrid, España.
22. PARE, Font. (1999), “Pedagogía de la sexualidad”, ed. GRAÔ.
Barcelona, España. No. 167.
23. PARRAO, (2008), “Descontextualización social en el embarazo en la
adolescencia.” UNAM. México. D.F.
24. PAZ Romero Mónica. (2003), “Propuesta del diseño de un taller para la
prevención del embarazo no planeado y el aborto, orientado a los
adolescentes de segundo grado de secundaria” Tesis de la Lic. En
pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional, México D.F.
25. PICK, Susan. (1999). “Planeando tu vida: programa de educación sexual
y para la vida dirigido a los adolescentes” Ed. Planeta. México.
153
26. PSICOLOGÍA, El embarazo no deseado en la adolescente. Marzo- Abril
2001 ed. Gedisa Mexicana S.A. de CV.
27. SEGÙ, Héctor F. (1996). “Educación sexual en la familia y en la
escuela” ed. Lumen- Hvmanitas. 3era edición. Buenos Aires, Argentina
28. TREJO, Castañeda Beatriz. (2004), “Educación sexual para
adolescentes de tercer grado de secundaria: propuesta pedagógica para
impartir contenidos relacionados con la sexualidad.” Universidad
Pedagógica Nacional, México, D. F.
29. UPN. (1984), “Educación para la sexualidad humana. Colección:
Cuadernos de Cultura Pedagógica, Antología no.2. Universidad
Pedagógica Nacional. SEP. México.
30. VERA Cerna. Luz Victoria. (2002). “Adolescencia y sexualidad en la
escuela secundaria: Taller vivencial para padres de la Escuela
Secundaria Técnica No. 58 “Agustín Yánez”. Tesis de la Lic. En
Pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional. México D.F.
31. VILA, I. (1998) Familia, Escuela y Comunidad., Ed. Horsori. Barcelona.
CIBERGRAFÍA:
154
155
GUIA PARA LA ENTREVISTA CON EL ORIENTADOR.
NOMBRE: ______________________________________________________
FORMACIÓN PROFESIONAL: ______________________________________
TIEMPO DE ANTIGÜEDAD COMO ORIENTADOR:______________________
INTITUCIÓN DE FORMACION: _____________________________________
PUESTO EN LA SECUNDARIA: ____________________________________
TIEMPO DE ANTIGÜEDAD EN LA SECUNDARIA: _____________________
Días:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Horarios:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
156
¿Qué materiales utiliza para el servicio de orientación?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Que obstáculos considera que hay, para llevar a cabo la prevención de ITS,
embarazo no deseado, y el aborto, en la secundaria?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¡GRACIAS,
QUE TENGAS UN EXCELENTE DÍA!
157
CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
ESCUELA:
____________________________________________________________
GRADO: _______ GRUPO: _______
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
d) Mala
Corto plazo:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mediano plazo:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Largo plazo:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
158
5.- Cuando tienes dudas sobre sexualidad ¿A quien recurres?
( ) Amigos
( ) Busco en libros
( ) Maestros
( ) Padres
6.- Menciona tres derechos sexuales y/o reproductivos que tienes como ser
humano
a)______________________________________________________________
b)______________________________________________________________
c)______________________________________________________________
7.- ¿Cuáles son los riesgos de tener una relación sexual sin protección?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
159
10.- Menciona tres Infecciones de trasmisión sexual:
Nombre Características
SI ( ) NO ( )
¡GRACIAS,
QUE TENGAS UN EXCELENTE DÍA!
160