UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

Bienvenidos a la primera sesión de Teorías contemporáneas en educación.

Como bien sabes educar y aprender son conceptos comunes en nuestro día a
día. Sin embargo, para comprender el significado de estos conceptos es
necesario introducirnos a un proceso más amplio y complejo, en el que
podamos entender cómo es que las prácticas educativas corresponden a ciertos
modelos que explican de manera científica la realidad pedagógica y cómo
responden éstos a una necesidad histórica concreta. Entre los dos modelos
educativos más importantes, que reflejan el proceso pedagógico en el trabajo de
las colegios, se encuentran la escuela tradicional y la escuela nueva. Ambas
situadas en un conjunto de movimientos sociales que responden a un contexto
determinado y que aún coexisten en la actualidad generando mucha polémica
sobre su contribución al logro de los fines educativos.

Competencia específica

 Distingue las características de los modelos educativos: la escuela

tradicional y la escuela nueva, a partir del reconocimiento de los
componentes teóricos, metodológicos y prácticos del proceso educativo,
que permita relacionarlo con la práctica docente.

Objetivo

 Distinguir las características de los modelos educativos: la escuela

tradicional y la escuela nueva, a partir del reconocimiento de los
componentes teóricos, metodológicos y prácticos del proceso educativo,
para relacionarlo con la práctica docente.
 Reflexionar sobre los elementos de cada modelo, vinculándolos con las
necesidades específicas en el aula, para su aplicación en el ámbito
educativo.

1. Problema VS Escuela Tradicional

Escuela Nueva

Imagina que eres un docente universitario, en las licenciaturas de historia y

filosofía.

La dirección de la institución está preocupada por el fomento al desarrollo en

sus estudiantes de competencias que le vayan a ser útiles en su futuro; por ello,
quiere incorporar metodologías que favorezcan el aprendizaje autónomo, el
trabajo en equipo y el uso de las TIC. Por lo tanto, propuso al profesorado la
incorporación de un aprendizaje activo basado en las necesidades e intereses
de los alumnos: enseñar la teoría vinculada con la practica, relacionada con la
vida cotidiana y con resultados visibles en el aprendizaje.
El maestro Gutiérrez es un partidario de la vieja escuela, considera que lo más
importante es la transmisión de los conocimientos propios de la asignatura y que
su misión es lograr que sus alumnos aprendan los contenidos del programa.
Para él su trabajo consiste en explicar lecciones, poner ejercicios para que
puedan aprobar los exámenes, vigilar a los que flojean y ver cómo puede
apoyarlos para que aprueben y considera que la disciplina fortalece la formación
del alumno.

Sin embargo, dadas las directrices institucionales, el maestro Gutiérrez se da

cuenta que ya es el momento de adaptarse a los nuevos cambios. Por lo que
decide pedir ayuda a sus compañeros para enfrentar este cambio metodológico.

¿Cómo defines el problema y su contexto?

¿Cómo crees que puedas ayudar al maestro Gutiérrez?

¿A partir de tu experiencia, bajo qué modelo aprenden mejor los estudiantes y

por qué?
3. Contexto

La práctica pedagógica se desarrolla a partir de un modelo que responde a la

finalidad de la educación, en éste encontramos respuestas a preguntas como:
¿para qué educar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo aprender?, ¿cómo evaluar?, ¿cuál
es el rol del maestro y cuál el del alumno?, entre otras, que permiten analizar la
gestación de nuevos paradigmas educativos.

De tal manera, en esta sesión podrás distinguir las características de la escuela

tradicional y las de la escuela nueva, comprenderás la metodología que
emplean, y podrás conocer a sus principales representantes, así como las
aportaciones que hicieron al ámbito educativo, lo que te permitirá reflexionar
sobre tu práctica docente.

Video: Reyes, J. (Productor). (14 de mayo de 2017). Proyecto Escuela

Tradicional-Escuela Moderna. [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=geZ8cf9I-EM

En este video se describen los antecedentes y las características de la escuela

tradicional y de la escuela nueva, en el video se destacan la figura del docente,
la metodología, la evaluación, el papel del alumno y los materiales, así como
herramientas pedagógicas. Se enfatiza en rescatar el ideal de la escuela y sus
implicaciones.

Lectura: Ruíz, G. (1976). Modelos pedagógicos

básicos. Recuperado de https://docplayer.es/50673666-Modelos-pedagogicos-
basicos.html

Esta lectura puntualiza la necesidad de considerar que las teorías se convierten

en modelos pedagógicos, y entonces responden al para qué, al cuándo y con
qué enseñar y aprender. Analiza los planteamientos y postulados de la
pedagogía tradicional y los de la escuela nueva, así como los principios de
ambas.

Lectura: García, M. (2009). Modelos pedagógicos básicos. Innovación y

Experiencia(14). Recuperado
de https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/p
df/Numero_14/M_CARMEN_GARCIA_2.pdf

Es un artículo que sintetiza algunas corrientes críticas hacia la escuela

tradicional desde la tendencia de la escuela nueva. Esto implica una
transformación de la escuela a través de una reforma que contemple el
antiautoritarismo, el análisis socio-político, esto para llevar a la reflexión sobre
qué tipo de enseñante se desea ser.

Lectura: Aliat Universidades. Principales representantes de la escuela

tradicional y la escuela nueva. Recuperado
de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_1_SE
M%201_RepEsc.pdf

Se trata de una compilación de dos materiales que precisan el pensamiento

pedagógico, a través de las aportaciones de los principales representantes de la
escuela tradicional y de la escuela nueva, destacando la finalidad de la
educación y su visión para llegar a ella.

4. Saber Más

Para ampliar tu conocimiento sobre ese tema, echa un vistazo:

Video: Steven H, Duncan H,

Paul J, &Tony T. La sociedad de los poetas muertos [Película] Estados
Unidos: FILMAFFINITY.

Lectura: García, E.(s.f.). Los modelos educativos en torno a la

vieja polémica Escuela Nueva frente a Escuela Tradicional. Recuperado
de http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA9191110025A/202
86

Enlace web: Van Arcken, H. (2012). Modelos pedagógicos. [Entrada en

blog]. Recuperado de https://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-
pedagogicos/
SESIÓN 2

El paradigma conductista en educación

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

Las teorías del aprendizaje describen las formas en que los seres humanos
adquirimos nuevos conocimientos. A través de ellas, los teóricos intentan
explicar la forma en que integramos información a nuestra conciencia y creamos
nuevos significados a partir de interactuar con esa información.

Dichas teorías han estado ligadas a las prácticas educativas desde tiempos muy
remotos, su principal finalidad es provocar el aprendizaje a partir de una
metodología preestablecida. De ahí que conocerlas es fundamental para el
desarrollo de la didáctica y el diseño óptimo de ambientes para la producción del
conocimiento.

Durante ésta sesión, analizaremos la teoría conductista, la cual concibe el

aprendizaje como una modificación observable de la conducta, producto de la
experiencia en el aula y comúnmente relacionada con la aportación de
estímulos positivos o negativos, lo que la hace muy polémica pero también la ha
hecho perdurable hasta nuestros días.

Competencias específicas

 Contrasta las características de las diferentes teorías del aprendizaje a

partir del análisis de los componentes de cada paradigma, con la finalidad
de identificar la forma en que el ser humano procesa y analiza la
información y cómo este conocimiento puede aprovecharse en el proceso
educativo.
 Reconoce las contribuciones de las teorías del aprendizaje y sus
implicaciones en las estrategias y técnicas de enseñanza, a fin de
vincularlas a la práctica docente.

Objetivo

 Examinar los fundamentos teóricos y filosóficos del conductismo y sus

implicaciones en las estrategias y técnicas de enseñanza, a fin de
vincularlo a la práctica docente.
1. Problema

Presentación del Desafío

Ante la situación expuesta en la sesión anterior, el maestro Gutiérrez ha

concretado una cita con la maestra Santillán, quien es profesora de la
asignatura de Historia de la Ciencia y se caracteriza por utilizar el método
conductista. Sus estudiantes reconocen que suele estimular mucho el estudio, el
esfuerzo y la participación en clase, regularmente suma puntos a quienes
sobresalen por su trabajo académico, y resta puntos a aquellos que suelen
mostrarse indisciplinados o a quienes descubre haciendo trampa en los
exámenes.

Ella acompaña al maestro Gutiérrez a resolver sus dudas y a descubrir el

paradigma conductista en educación, sus características, técnicas y formas de
aplicación, para que pueda desempeñarse eficientemente en su práctica
docente.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

¿Qué tan bueno es utilizar este método con los estudiantes?
¿De qué manera lo has aplicado tú en tus clases?
¿Qué ventajas y desventajas tiene el método conductista en el aprendizaje?

2. Infografía

En la siguiente infografía identifica los temas centrales que verás en esta unidad
de aprendizaje.
3. Contexto

Para una mejor comprensión del tema, revisa los siguientes materiales:

Video: EDUTICPERU (Productor). (10 de julio de 2013). Teorías

conductistas. [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9hr3twfYFdU

El video hace una breve descripción de las principales características

del paradigma conductista.

Video: CTEUNID (Productor). (5 de agosto de 2012). Paradigma

conductista. [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=cdwDNBH3U-E

Este es un video elaborado por estudiantes que destacan las características de

este paradigma y su aplicación en las aulas de clase.

Lectura: Álvarez, L. (2007). El estudio del aprendizaje desde el modelo

asociacionista y el modelo funcionalista: un recorrido histórico. Informes
Psicológicos, (9). Dialnet.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5229791.pdf

Habla sobre los fundamentos filosóficos y metodológicos del conductismo,

señalando las aportaciones de los principales representantes de la teoría
conductista. Retomar páginas 121-134.

Lectura: Aliat Universidades. (s.f.). Paradigma conductista. Teorías del

aprendizaje y la instrucción.
Recuperado de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lectura
s/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf

El texto expone los fundamentos, las características, antecedentes, aplicaciones

e implicaciones educativas del paradigma conductista.
 Enlace web: Leonelfreeeducación. (29 de enero de 2016). Paradigma
educativo conductista. [Entrada en blog]. Recuperado
de https://educacindecalidad.wordpress.com/2016/01/29/paradigma-conductista/

Describe las características del paradigma conductista, así como el papel el

profesor y del alumno en dicho modelo.

4. Tarea

Ponderación: 10%

Trabajo Individual: Proyecto integrador.

Objetivo de la actividad:

• Identificar las características de la escuela tradicional y de la escuela nueva,

sus representantes y sus principales aportaciones al proceso educativo, a fin de
contrastarlas y vincularlas con la práctica docente.

• Analizar el paradigma conductista a través de la identificación de

sus características, aportaciones y aplicaciones en la educación.

Descripción de la actividad: Se trata de un estudio de caso, en donde

el maestro Gutiérrez, quien ha venido trabajando con la perspectiva de la
escuela tradicional, requiere de tu apoyo y acompañamiento para mejorar sus
clases e insertarse en las nuevas exigencias de la escuela actual. Para ello,
debes elaborar un cuadro comparativo en donde identifiques y contrastes estos
dos modelos; ello te permitirá reconocer la postura del maestro Gutiérrez y
hacerle algunas sugerencias que mejoren su practica
docente. Posteriormente,agrega una columna e incluye la información
correspondiente al paradigmaconductista.

Para elaborarlo revisa el material bibliográfico y repasa los temas de las

sesiones, ya que a lo largo del curso lo irás complementando con la información
de las sesiones posteriores, haciendo 3 entregas del proyecto integrador, las
cuales se harán en las sesiones 2, 4 y 6, respectivamente.
Los elementos a considerar son: autores representativos, finalidad y propósito
de la educación, metodología de enseñanza, rol del docente, rol del alumno,
evaluación del aprendizaje y aportaciones significativas a la práctica docente.

Recuerda que en esta sesión harás entrega de tu primer avance el cual incluye
los temas de la sesión 1 y 2.

Documento de apoyo: cuadro comparativo.

5. Saber Más

Para ampliar tu conocimiento sobre ese tema, echa un vistazo:

Lectura: Hernández, G. (1998). Descripción del paradigma conductista y

sus aplicaciones e implicaciones de G. Hernández en el libro Paradigmas de la
psicología de la educación. Paidós. Recuperado
de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_3_S
2_ParadigAplicImplic.pdf

Enlace web: Munguía, I. (s.f.). Proyecciones de aplicación del paradigma

conductista y humanista al contexto educativo. Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. Recuperado
de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/m13.html