UNA CITA MAS POR SI ACASO.

JEJE

“El modelo de enseñanza psicocéntrico se caracteriza por considerar que el hecho pedagógico
debe partir del propio alumno. Por ello, se tiende a favorecer la colaboración entre los
estudiantes. La función del docente consiste, pues, en «saber penetrar en sus alumnos y
prepararles estímulos y ambientes adecuados para su aprendizaje»”. (Blázquez Entonado,
1983: 198) citado en (Álvarez, 2013)

MODELOS PSICOCÉNTRICOS APLICADOS EN MATEMÁTICAS

El modelo psicocéntrico parece ser netamente psicológico, pero también es

pedagógico, ya que se considera y se combina como una característica esencial de los

métodos de Enseñanza-Aprendizaje, por ende (Vazquez, 2013) dice: “al referirse al

grado de participación, tanto del alumno como del profesor, es lo que llamamos los

métodos psicocéntricos porque están centrado en el sujeto de la educación; su tipo de

conocimiento son: Conocimientos previos, Experiencias, Actitudes, Capacidades para

interpretar, construir, etc.”

Asimismo al relacionarlo con las matemáticas me surge una idea que, "conocer"

o "saber" matemáticas, es algo más que repetir las definiciones o ser capaz de identificar

ciertos temas en los que se halle propiedades; y demás contenidos disciplinares de dicha

asignatura. Para (J. D. Godino, C. Batanero y V. Font, 2003, pág. 62) “La persona que

sabe matemáticas ha de ser capaz de usar el lenguaje y conceptos matemáticos para

resolver problemas. No es posible dar sentido pleno a los objetos matemáticos si no los

relacionamos con los problemas de los que han surgido.”

En la cual, se conoce que las Matemáticas es una ciencia, y es de mucha

importancia aprender las propiedades de los números y las relaciones que se establecen

entre ellos, porque es un conocimiento, una idea, una experiencia, una habilidad que se

adquiere de esta ciencia, es así que (J. D. Godino, C. Batanero y V. Font, 2003)
menciona que: “La mayor parte de los profesores comparten actualmente una

concepción constructivista de las matemáticas y su aprendizaje. En dicha concepción,

la actividad de los alumnos al resolver problemas se considera esencial para que éstos

puedan construir el conocimiento.”

Del mismo modo el dar a conocer la resolución de algún problema Matemático,

éste estará basado atraves de su experiencia, en la cual ya ha adquirido un conocimiento,

y con uno nuevo evolucionará su aprendizaje, es por eso que “La actividad de resolver

problemas es esencial si queremos conseguir un aprendizaje significativo de las

matemáticas. No debemos pensar en esta actividad sólo como un contenido más del

currículo matemático, sino como uno de los vehículos principales del aprendizaje de las

matemáticas, y una fuente de motivación para los alumnos ya que permite

contextualizar y personalizar los conocimientos. Al resolver un problema, el alumno

dota de significado a las prácticas matemáticas realizadas, ya que comprende su

finalidad.” (J. D. Godino, C. Batanero y V. Font, 2003).