Lunes, 22 de junio de 2015

LÍNEAS ORIENTADORAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE RECURSOS

PARA EL APRENDIZAJE
FUENTE: CRAZET. ABRIL 2015

INDICE Pág.
Concepto de Centro de Recursos para los Aprendizaje
Funciones de los Centro de Recursos para los Aprendizaje
Los Centro de Recursos para los Aprendizaje y el Sistema de Recursos para el
Aprendizaje.
El Proyecto Canaima Educativo
Revista Tricolor
Radio Escolar
Radio Web Educativa
Requerimientos Básicos para su instalación
Colección Bicentenario
Periódico Escolar, Periódico Mural
Implicaciones de los Recursos para el aprendizaje en la Triada Familia – Escuela –
Comunidad
Experiencias Educativas transformadoras en las Zonas Educativas en materia de los
avances en el marco de los Recursos para los Aprendizaje
Edificación
Ubicación
Características
Espacio
Condiciones Ambientales
Áreas específicas del Centro de Recursos para los Aprendizaje
Mobiliario y Equipo
Ambientación y Señalización
Recursos de Información
Colección
Personal
Formación
Horario
Administración
Dotación y Actualización de Colección
Procesos de Selección de Material Bibliográfico
Políticas de Selección
Fuentes de Información para la Selección
Adquisición de material bibliográfica, no bibliográfica y audiovisual
La preparación mecánica de los materiales bibliográficos y no bibliográficos
Recepción de Fondos Bibliográficos
Marcación
Rotulación
Elaboración y pegado de bolsillo
Ficha de Préstamo
Ficha de Vencimiento o devolución
Marcación
Colección Audiovisual
Procesos Técnicos
Catalogación
Catalogo Manual
Catalogo Informatizado o Automatizado
Cota o signatura topográfica
Partes de un libro
Recursos Bibliográficos para Catalogar
Elaboración de Fichas Catalográficas
Tipos de Fichas
Fichas por Autor
Fichas de Título
Fichas por Materia
La Clasificación
Importancia de la Clasificación
Sistema de Clasificación Temática del CDU
Cota o signatura topográfica
Clave de autor o Título
Sistema de Clasificación Lehnus
Tabla de notación de Autor o Título
Simbología para la elaboración de la Asignatura Topográfica
Catálogos
Función de los Catálogos
Clases de los Catálogos
Conservación y Preservación de los materiales Bibliográficos y no Bibliográficos
Expurgo y actualización del Fondo Bibliográfico
Indización como parte del proceso técnico
Tipos de Indización
Referencias Bibliográficas
 INTRODUCCIÓN.
El mppe, a través del Viceministerio de Programas de Desarrollo Académico y la Dirección General de
Recursos para el Aprendizaje, desarrolla acciones que permitirán optimizar y ampliar las funciones de los
Centros de Recursos para los Aprendizajes, para alcanzar un nuevo modelo al incorporar las Tecnologías de
la Comunicación e Información y el uso responsable de Internet en los procesos educativos. Asimismo
concebirlos como espacios abiertos para que las y los estudiantes, docentes y comunidad puedan obtener
información actualizada y referencial enmarcada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
en su Artículo 102, el cual reza. “La educación es un derecho y un deber social fundamental, es gratuita y
obligatoria…” Artículo 103 que cita textualmente “Toda persona tiene derecho a una educación integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles desde lo maternal
hasta nivel medio diversificado”… Ley Orgánica de Educación (2009), cita textualmente en su Artículo 5, “El
Estado Docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable
y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y
como servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado Docente se rige por los
principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones
educativas oficiales, el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores(as) de la educación, la
infraestructura, la dotación, equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que
aseguren a todos(as) la igualdad de condiciones y oportunidades, y la promoción de la participación
protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de
acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones
en las instituciones educativas privadas autorizadas”.
Así mismo en al Artículo 14 y 15 de la (LOE), concibe la educación como un proceso de formación Integral
promoviendo la reflexión para la construcción social del conocimiento, la valoración ética y colectiva, por lo
que se quiere un trabajo conjunto y dinámico donde se desarrolle el potencial creativo de cada ser humano
para el plano ejercicio de su personalidad y ciudadanía.
En el Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, en una de sus directrices
se apunta hacia la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo,
humanista y endógeno, para que todos vivamos en condiciones favorables.
Para ello se plantean los siguientes propósitos:
- Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo.
- Promover una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias.
Estos propósitos impulsan el diseño de estrategias y definición de políticas educativas dirigidas a:
 Profundizar la universalización de la educación bolivariana.
 Extender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población, con énfasis en las poblaciones excluidas.
 Garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo.
 Fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la participación
comunitaria.
 Ampliar la infraestructura y la dotación escolar y deportiva.
 Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista.
 Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo.
 Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo.
 Desarrollar la educación intercultural bilingüe.
 Garantizar el acceso al conocimiento con la intención de universalizar la educación universitaria.
El Gobierno Bolivariano, impulsa en los Centros o instituciones educativas del Subsistema de Educación
Básica, la reorganización en tiempo y espacio, para servicios escolares con calidad y eficiencia que consolide
una educación integral, en todos los ámbitos, contribuyendo efectivamente con el desarrollo humanístico .
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes proporcionan recursos educativos invaluables que
benefician directa e indirectamente la aplicación de estas políticas educativas, Estos centros apoyan la
consecución de los objetivos y proyectos educativos, de acuerdo con las exigencias del currículo donde se
ofrecen diferentes recursos didácticos de información e investigación dirigidas a toda la comunidad educativa,
comunitaria y en general a todo el público que así lo requiera.
 Es por ello que el presente documento ofrece elementos y recursos básicos, que deben desarrollar los
Centros de Recursos para los Aprendizajes, para el cumplimiento cabal de sus roles y orientar el trabajo del
personal , con el objetivo de innovar las prácticas pedagógicas que apoyen la formación integral de el
nuevo(a) republicano(a) o de la comunidad, partiendo de que el impulso de la información cada día es mayor,
siendo el pilar fundamental para el desarrollo del progreso de toda civilización y sociedad.
1.-CONCEPTO DE CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA)
Es un espacio tecnológico liberador, multifuncional, multimedia y dinámico que presta un servicio integrado
al plantel dirigido a estudiantes, docentes, personal directivo, administrativos, obreras, obreros, padres,
madres, representantes y comunidad en general, para facilitar el acceso en forma organizada, previamente
seleccionada y evaluada, una serie de materiales bibliográficos y no bibliográficos (impresos, audiovisuales y
tecnológicos), así como también mobiliario y equipos ajustados a los requerimientos de los usuarios(as), bajo
la responsabilidad de un personal en funciones bibliotecario que presente conocimiento y disposición para la
conducción del Centro de Recursos para el Aprendizaje, orientado a potenciar el proceso de enseñanza y
aprendizaje a los(as) estudiantes, colectivo de las Misiones Educativas, Redes socio culturales entre otros.
1.2 FUNCIONES DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJE (CRA)
 Apoyar la consecución de los planes, programas y proyectos educativos de todos los niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica.
 Potenciar en los usuarios(as), el hábito y gusto por la lectura para formar lectores críticos y reflexivos.
 Brindar apoyo para el uso de las tecnologías de información y comunicación liberador en la resolución de
problemas.
 Desarrollar contenidos educativos audiovisuales desde los CRA, que contribuyan al impulso de la
expresión y creatividad como componente dinámico e integrador.
 Promover acciones que estimulen la sensibilidad para la transformación social, a través del desarrollo del
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), y los Proyectos de Aprendizaje (PA).
 Garantizar los sistemas de préstamos de material bibliográfico y no bibliográfico (préstamo circulante,
préstamo al aula e interbibliotecario).
 Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes información en diferentes soportes (impreso, audiovisual,
digital) relativos a cada disciplina, para satisfacer las necesidades curriculares y culturales.
 Promover la búsqueda y análisis de la información y documentación.
 Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con el fin de socializar e integrar escuelas y comunidad, con
el objeto de incorporarla a las diferentes actividades de la escuela.
 Consolidar el uso del Sistema de recursos para los Aprendizajes en la triada familia, escuela y comunidad,
para mejorar la comunicación participativa y protagónica.
 Desarrollar actividades que promuevan la participación, reflexión, la toma de conciencia, la sensibilidad
cultural, ecológica y socio- comunitario.
 Articular acciones con los diferentes servicios bibliotecarios en un ámbito local, regional y nacional
(Bibliotecas Públicas y Comunales) ubicadas en el área de acción de los CRA.
 Ofrecer el servicio de acceso a Internet y documentos multimedia.
 Impulsar las Unidades de Producción Audiovisual y/o Radiofónica Estudiantiles, motivando la comprensión
en el uso y manejo de los medios de comunicación.
 Incorporar los avances tecnológicos en los servicios de información que se ofrecen.
 Resaltar por medio de investigaciones y actividades culturales, nuestras costumbres, hechos históricos,
fechas patrias, próceres, heroínas, héroes de las entidades locales, regionales y nacionales (Indígenas,
afrodescendientes, latinoamericano, caribeño y universal)
1.3- LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA DE RECURSOS PARA
LOS APRENDIZAJES:
Se conciben los RECURSOS como medios que permiten la democratización del conocimiento
desarrollando las potencialidades e interés de las y los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades del
Subsistema de Educación Básica a través de las políticas, estrategias innovadoras
Cuando se habla de recursos de aprendizaje se hace referencia a todo recurso didáctico, modalidad o
sistema de información identificado como necesario para lograr una exitosa realización en la labor académica.
 Dentro de los recursos de aprendizaje se insertan una gama de materiales utilizados en la enseñanza con
la finalidad de propiciar espacios creativos, reflexivos, críticos, que favorecen las potencialidades, habilidades
y destrezas de las y los estudiantes.
La utilización de los recursos para el Aprendizaje propician que los estudiantes se involucren en los
procesos de manera activa; lúdica, permite ofrecer una gama de posibilidades de exploración, descubrimiento,
creación y reelaboración, y lo que es más importante, de integración de las experiencias y conocimientos
previos de los estudiantes y el generar nuevos conocimientos. Asimismo enriquecen el ambiente educativo al
apoyar la labor educativa del docente en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes, entretenidas
y significativas para las y los estudiantes favoreciendo la interacción entre pares y por tanto potenciando
habilidades sociales a través de su uso.
Adicionalmente los estudiantes recrean experiencias vividas en su hogar, resuelven problemas, se
plantean interrogantes, anticipan situaciones y efectúan nuevas exploraciones y abstracciones.
El Estado Venezolano ha impulsado el Sistema de Recursos para los Aprendizajes conformado por:
EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO: En él se viabiliza la incorporación de las computadoras portátiles
al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador, iniciativa enmarcada en la política
pública educativa del Plan Estratégico Simón Bolívar .Se inició con la modalidad denominada: “Canaima va a
la Escuela”; con el concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores en los y
las estudiantes del Primer grado del Nivel de Educación Primaria, cuyo uso está planificado para que las
niñas y los niños se familiaricen con el uso de las portátiles. La actividad central recae en el docente, quienes
por medio de la red pueden acompañar el desarrollo de los niños y las niñas en relación a los propósitos de
los Proyectos de Aprendizaje.
La otra modalidad se tradujo en la entrega de la portátil Canaima a partir del Segundo grado del Nivel de
Educación Primaria al estudiante y la madre, padre, representante o responsable.
REVISTA TRICOLOR: Es un Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un espacio
dinámico, actualizado e interactivo que reproduce la filosofía de creación de la Revista Tricolor (04 de Febrero
de 1949) ofreciendo a los y las escolares, material de trabajo apropiado, actualizado y ameno, para la
construcción de experiencias de aprendizaje a nivel individual y colectivo.
Para ello se orientan los contenidos hacia la formación de una conciencia nacional, tras el conocimiento
de nuestra identidad y valores que nos arraigan. Este recurso comunicacional didáctico, permite mostrar el
sentir y la creación de nuestros/as niñas y niños, como también de los y las docentes y especialistas, padres y
representantes, quienes enviaran sus trabajos para ser insertados en la revista, desde la valoración y el
respeto de sus ideas.
Igualmente la apreciación estética desde la eticidad se apoya a través de las artes plásticas afianzando
el carácter originario de la Revista Tricolor.
Haciendo un revisión exhaustiva de los números anteriores de la revista encontramos pilares
fundamentales a lo largo de sus 62 años, manteniendo el carácter pedagógico, lúdico, de identidad, primario,
como “Repertorio Infantil Venezolano” que procuran ser material de trabajo adecuado y ameno, donde la
historia y geografía de Venezuela, las ciencias, las artes, se presentan como formas peculiares que fortalecen
nuestros concepto de Patria, la solidaridad y el trabajo en equipo.
RADIO ESCOLAR: Con el apoyo y lanzamiento de la radio escolar por el Estado Venezolano, existe un
abanico, hacia la convivencia y la participación ciudadana.
Se utiliza la radio escolar en nuestras escuelas, para fortalecer los procesos educativos en el manejo de los
medio de comunicación, fomentando el trabajo responsable en equipo y preparando a los sujetos para la vida
social. La radio escolar en las experiencias pedagógicas, han servido como medio de expresión de la
comunidad escolar. Su uso responsable así como el de los medios de comunicación.
Se realizan jornadas de formación con estudiantes y docentes sobre el manejo de la radio escolar, como
escenario de convivencia y educación ciudadana, la formación de los estudiantes para que asuman su
funcionamiento y se produzcan programas radiofónicos que partan de su realidad como escenarios de
encuentro y reflexión. La radio escolar es una estrategia muy dinámica, creativa, una forma de los niños
aprender a escuchar y comunicarse entre sí, estimula la creatividad y la imaginación, la proyección de
posibilidades, la construcción de una cultura múltiple y plural y la socialización de los educandos, son términos
relacionados con las posibilidades el ejercicio radiofónico.
 RADIO WEB EDUCATIVA: Recurso para el Aprendizaje que ofrece a una audiencia contenidos auditivos
de un medio radiofónico pero a través del internet, utilizando para ello archivos de audio o señal en vivo, para
facilitar la comunicación y la socialización de experiencias a nivel nacional y/o mundial. Tiene como finalidad
aplicar una innovación tecnológica educativa en la práctica pedagógica, que potencie el aprendizaje
emancipador entre las y los estudiantes, la familia y la comunidad en general, para establecer una sociedad
democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural, contemplada en la constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y el Plan de la Nación 2007-2013 “Simón Bolívar”. Entre sus propósitos
se encuentra generar nuevos modos de percepción y de adquisición del conocimiento, en donde se
consoliden los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la convivencia. En
este sentido, las y los estudiantes conocen su historia y la de su entorno, conscientes de su existencia; de las
debilidades y fortalezas que están presentes en su comunidad, para la construcción de un nuevo modelo
social.
REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA SU INSTALACIÓN
Los requerimientos básicos para la designación y dotación de la radio web en las instituciones educativas a
nivel nacional, serán las siguientes:
Disponer de conexión a internet.
Las instituciones educativas deben poseer en sus instalaciones un Centro Bolivariano de Informática y
Telemática (CBIT).
COLECCIÓN BICENTENARIO: Recurso para los aprendizajes en la cual se ha puesto al alcance de la
población venezolana, de una manera gratuita, una serie de “Libros de Texto” para el Nivel de Educación
Primaria que abarca las áreas de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemática y Ciencias Naturales.
Los contenidos están desarrollados de manera tal que integra, la didáctica, el diálogo de saberes, una
metodología interdisciplinaria, solidaridad, compromiso y la calidad técnica.
Cada estudiante a partir del Primer grado recibe de manera gratuita cuatro ejemplares de libros
correspondientes a las áreas de estudio antes mencionadas que contienen lecturas, versos, canciones,
contenidos relacionados con las áreas donde se pone de manifiesto la interdisciplinariedad, mapas
cuidadosamente seleccionados para el logro de la comprensión de las y los niños. Cada una de las
ilustraciones incluidas tiene la intención didáctica de propiciar aprendizajes, y muchas de ellas alcanzan ser
verdaderos documentos históricos, la realización de actividades mediante un proceso lúdico de comprensión y
reflexión,
Asimismo se propicia y desarrollan valores como el respeto, aprecio y valor por nuestras tradiciones y
costumbres, se hace hincapié en las categorías espacio, tiempo y sociabilidad en secuencias del espacio-
tiempo vivido (escuela-familia) al espacio-tiempo local inmediato, hasta avanzar a espacios más amplios
(regional, nacional, latinoamericano, mundial), en la medida en que avanza en cada grado; se
incorporar principios que facilita a la docente y el docente la aplicación del enfoque geohistórico.
PERIODICO ESCOLAR: El impulso actual del periódico escolar, ha ofrecido a los docentes en las diversas
áreas del conocimiento, una estrategia para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de saberes. La
primera, y más obvian, es la comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental
para el desarrollo de otros saberes tales como ciudadanía participativa, generación de convivencia,
pensamiento crítico y de análisis.
El periódico escolar ha sido apropiado por el sistema educativo de la red comunicacional, con las distintas
innovaciones que incorpora la web. Los niños entran en contacto con diversos tipos de libros como
instruccional, narrativo, informativo y argumentativo e identifican la estructura de cada uno, y emplean este
conocimiento para redactar sus propios textos, tomando en cuenta a los lectores potenciales y los diferentes
propósitos comunicativos. Actualmente el periódico escolar se ha convertido en un recurso importante para
propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en conjunto, permite que el estudiante
pueda conocer la realidad diaria y además que sea desde la escuela donde se comience a formar lectores
críticos, especialmente frente a los medios de comunicación, permite además que el estudiante participe con
sus propias creaciones, ideas, deseos y sentimientos; observando otros puntos de vista y analizando
diferentes situaciones a través de reflexiones, generar de esa manera la construcción de sus propios
conocimientos.
PERIODICO MURAL: En las escuelas el periódico mural como recurso didáctico, es un medio de
comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del docente y emplea una
temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades del
mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los
valores, entre otros.
Los estudiantes por medio del contacto visual constante con la información, logran una mayor retención de
lo aprendido. El docente puede asignar roles acordes con las habilidades de los alumnos y rotar esos roles
para desarrollar nuevas habilidades. Es importante porque propicia la cooperación, la comunicación, el
liderazgo y el trabajo con orden y disciplina. Para los emisores y receptores del periódico mural tiene un valor
pedagógico innegable con relación al desarrollo de habilidades de investigación, de análisis, de síntesis y de
juicio crítico. Además coadyuva a la comprensión del entorno, propicia el trabajo en colectivo, las habilidades
estéticas y el sentido de responsabilidad.
Estos recursos, considerados de gran importancia en la planificación estratégica pautada por los y las
docentes han venido a dar un vuelco a la práctica pedagógica: la clase tradicional se ha transformado en un
encuentro dinámico, activo, propiciando el dialogo, el intercambio de ideas, la construcción conjunta de
saberes, desde la problematización de la realidad propuesta desde cada área viene a dar como resultado un
cambio en la visión que se tiene del mundo, la importancia de nuestra identidad nacional, la generación del
trabajo colaborativo y transformador del ser social y del contexto.
Las políticas públicas educativas están dimensionadas de manera holística en las líneas estratégicas del
Estado Docente de acuerdo al marco legal venezolano en cuanto a la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999), Plan Nacional Simón Bolívar (2007-2013) y Ley Orgánica de Educación (2009).
Visto así se asume la integralidad de todos los colectivos y recursos pertinentes para acometer la
construcción de saberes. En ese proceso se integra el Sistema de Recursos para los Aprendizajes con
diversas estrategias y medios que contribuyen apoyar y fortalecer los diferentes espacios para la
socialización.
Ante los derechos que el Estado les garantiza a los actores del proceso en su función indeclinable, se
materializa mediante la dotación de recursos bibliográficos y no bibliográficos para el uso adecuado y
pertinente en igualdad de condiciones para todos y todas. En virtud de la misma, el Sistema de Recursos para
los Aprendizajes asume como finalidad indeclinable el fortalecimiento de acciones innovadoras,
corresponsables y protagónicas dirigidas a la construcción de saberes lectores, promoción, producción escrita
e investigación en niños, niñas y adolescentes del Subsistema de Educación Básica, Media Diversificada,
Profesional y Técnica.
Las políticas públicas de los Centros de Recursos para los Aprendizajes se establecen como servicios
hacia la comunidad para lo cual es necesario una dotación actualizada que sirva en la ejecución de los PA con
los colectivos comunitarios escolares, construyendo saberes enmarcados en los avances tecnológicos, con la
finalidad de promocionar lectura, que les permita a los niños y niñas ser protagonistas CONSTRUCTORES de
Saberes hacia la formación del nuevo ciudadano (a) republicano (a), con apropiación de éste teniendo en sus
manos los recursos para los aprendiza en sus diferentes secciones de acuerdo al sistema de Clasificación
Dewey para la notación por material y el sistema de Clasificación Lehnus para la notación por autor.
Así para su cumplimiento se toma en cuenta el horario bolivariano de ocho (8) horas diarias con
actividades culturales, literarias, creativas y deportivas, involucrando los Consejos Comunales que hacen vida
en las instituciones educativas.
Es importante contar con docentes involucrados en este proceso revolucionario que cumplan con el perfil
exigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación formado con conocimientos y orientaciones
hacia la excelencia del funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes sistematizando todo
el proceso.
IMPLICACIONES DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN LA TRIADA FAMILIA-
ESCUELA-COMUNIDAD.
La dinámica de la sociedad actual genera cambios rápidos y profundos, que exigen a las personas estar
preparadas como seres integrales capaces de adaptarse a dichas transformaciones. La complejidad, cada vez
mayor, que le caracteriza, demanda una nueva visión educadora que integra la triada familia - Escuela -
Comunidad; lo cual a su vez, implica un compromiso y corresponsabilidad, sobre la base del acuerdo común
acerca de los roles a cumplir por parte de cada agente de la comunidad escolar, desde su ámbito de
conocimiento y experiencia propios; con el objeto de trabajar unidos en un fin común: la formación integral de
las nuevas generaciones, sobre la base de aprendizajes significativos, reales y útiles que le permitan
incorporarse a la función en la vida cotidiana, la comunidad como grupo social heterogéneo en la que tiene
lugar de un modo específico las interacciones e interinfluencias sociales, en torno a la satisfacción de las
necesidades individuales y grupales.
Es necesario tener en cuenta que para lograr el éxito, calidad e integralidad en el quehacer educativo, es
fundamental que haya una interconexión multidireccional, entre todos sus elementos interventores: actores,
ambiente, contenidos curriculares, estrategias pedagógicas, recursos para los aprendizajes, entre otros. Todo
ello, con el propósito de crear las condiciones favorables para que se promueva una formación integral de los
y las estudiantes.
En esta oportunidad se hará énfasis, particularmente, en las implicaciones que han tenido los recursos
para los aprendizajes en la triada familia - escuela - comunidad. Dichos recursos aquí se conciben, desde el
punto de vista educativo, como cualquier medio, persona, material, procedimiento, que con una finalidad de
apoyo, se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada estudiante alcance el límite superior de sus
capacidades y potenciar así su aprendizaje.
Es preciso resaltar, que los recursos para los aprendizajes enriquecen el ambiente educativo al apoyar en
la creación de situaciones de aprendizaje interesantes, entretenidas y significativas para los y las estudiantes,
favoreciendo además la interacción interpersonal, y por tanto, potenciando habilidades sociales a través de su
uso y permitiendo la recreación de experiencias vividas en su cotidianidad. De ahí que, dichos recursos de
apoyo didáctico son muy importantes, pues se orientan a:
(a) Favorecer el desarrollo y aprendizajes en forma integral en los estudiantes.
(b) Propiciar instancias de recreación, creatividad y expresión de ideas, sentimientos y emociones.
(c) Facilitar la socialización de los estudiantes través del trabajo individual y colectivo.
(d) Propiciar más y mejores aprendizajes esperados de calidad en los estudiantes.
(e) Favorecer en los profesores la innovación educativa, frente al desafío propuesto por las nuevas
tecnologías.
(f) Apoyar a los profesores en su desarrollo profesional y quehacer pedagógico con los estudiantes.
Igualmente, dentro de las funciones que cumplen los referidos medios educativos, cabe mencionar
principalmente que: Sirven de soporte material al mensaje didáctico que apoya el proceso de comunicación
pedagógico-interpersonal; pueden implementarse como sistema de representación para expresar
sentimientos, hechos, ideas, propuestas; funcionan como elementos de enlace entre estudiantes, cultura y
contenidos curriculares.
No obstante, en el contexto de la realidad educativa de hoy, es posible apreciar que a la hora de
seleccionar recursos para los aprendizajes se presentan, en la mayoría de los casos, algunas debilidades,
tales como; que los recursos no se adaptan a la realidad y particularidades de cada contexto y de los (as)
estudiantes; no se promueve la incorporación y participación de todos los actores del proceso educativo
(triada familia-comunidad) para la selección, elaboración y aprovechamiento de los recursos didácticos, entre
otras situaciones.
En vista al panorama antes descrito, surge la necesidad de hacer y activar propuestas tendientes a
solucionar problemas en forma colaborativa a partir de la triada escuela-familia-comunidad, optimizando los
recursos propios de cada contexto y dando oportunidad a las instituciones escolares, como centro de la
comunidad para que sean las encargadas de organizar de este modo su labor educativa y convertirse en
centros abiertos a la comunidad donde los (as) estudiantes sean protagonistas y centro del proceso, y a su
vez, la escuela, la familia y comunidad sean promotores de cambio.
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS EN LAS ZONAS EDUCATIVAS EN
MATERIAS DE LOS AVANCES EN EL MARCO DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES
EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
El papel que juega los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) como sistema, en el subsistema
de Educación Básica representa una contribución para fortalecer la práctica pedagógica de todo el proceso
educativo a través de experiencias que promueven en el individuo un enriquecimiento integral de manera
holística en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
En tal sentido la dotación, distribución, uso, manejo y aprovechamiento de todos los materiales
bibliográficos o no bibliográficos del Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) interrelacionados con
las diferentes estrategias aplicadas por el docente que permiten generar un centenar de experiencias en torno
al uso de los CRA, el cual atenderá a las condiciones concretas de la escuela, su ubicación, población escolar
que atiende, es una contribución a la aplicación y desarrollo del currículo para cada estado, por consiguiente,
todos los materiales dotados a los Centros Educativos de todo el territorio nacional por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación implican, innovaciones, cambios transformadores, creaciones, bendiciones y
oportunidades al pueblo y por ende al proceso educativo venezolano.
Todas esas experiencias generadas a través de los CRA con las dotaciones e inicio de Proyectos Banderas
/MPPE como las Portátiles Canaimas, las Colecciones Bicentenarias, las Radios Web, las Revistas Tricolor y
otros programas prosecutivos de relevante transformación del Proceso Educativo Bolivariano con todos los
niveles y modalidades, es la mayor suma de felicidad y oportunidad del Subsistema de Educación Básica en el
Currículo Básico Bolivariano.
En los estados los colectivos de los CRA han socializados, articulados con el quehacer educativo,
destacando el uso de las Colecciones Bicentenarias, las Radios Escolares/Web, las Revistas Tricolor,
Periódicos Escolares/Mural/Artesanal/Digital y otros Medios de Comunicación Comunitarios y alternativos, las
Producciones Audiovisuales, Guiones, Videos, Fotografía, Dossier Fotográficos, Cuentos, Afiches y todo un
cúmulo de experiencias que fortalecen y promueven los Círculos de Lectura en los Centros de Recursos para
los Aprendizajes con todo el entorno escolar articulando todo el proceso educativo con el colectivo docente,
administrativo y obrero.
Finalmente, y citando a Martí uno de los pedagogos contemporáneos, es fundamental tener en cuenta que
lo más importante es formar en una concepción de “educar en la vida, por la vida y para la vida”. Por tanto, la
esencia social de la escuela requiere la definición de nuevas estrategias educativas desde diversos puntos de
vista: social, cultural, estratégico, institucional y pedagógico para perfeccionar el proceso educacional en
general y en particular, el nivel de interdependencia entre la escuela, la familia y la comunidad para la
formación plena de los niños, adolescentes y jóvenes.
2. EDIFICACIÓN.
2.1. Ubicación y Estructura: Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, están insertos dentro de la
estructura física de la institución escolar, es recomendable ubicarlos en la planta baja o en un lugar de
fácil acceso dentro de la escuela. Deben reunir una serie de características para que cumplan
adecuadamente sus funciones y presten un eficiente servicio a la comunidad escolar.
2.1.1. Características: Edificación en condiciones idóneas para la prestación de servicios concebidos
para proporcionar el intercambio de experiencias didácticas, pedagógicas y comunitarias.
Diseño espacial, mobiliario y equipo motivador hacia el uso de los Centros de Recursos para los
Aprendizajes, como un espacio agradable para la lectura.
2.1.2. Espacio: El CRA debe contar con un área de aproximadamente de 100 a 150m2, acorde con
la matrícula que atiende el plantel, distribuidos para las siguientes áreas: general, de exposiciones,
administrativa, de usos múltiples, tecnológica, depósito, (área de almacenamiento) y un espacio
adicional para la radio web comunitaria. El área asignada para la radio web debe ser de 9m2. En este
contexto, es conveniente indicar que las Bibliotecas Escolares existentes tenderán a convertirse en Centros
de Recursos para el Aprendizaje, por lo tanto se deberá planificar la ampliación de los locales donde
funcionan.
2.2. CONDICIONES AMBIENTALES.
2.1. Área Física: La capacidad instalada debe dar cabida, como mínimo a todos(as) los estudiantes de una
misma sección (aprox. 36 estudiantes), para garantizar un puesto de lector por cada estudiante. Esta
edificación tiene que poseer un área de 100m2 a 150m2 aproximadamente, libre de humedad, que contemple
conexiones eléctricas y de red, acorde con los estándares de seguridad, para el funcionamiento de equipos
tecnológicos (teléfonos, computadoras, Internet, fotocopiadoras). El Centro de Recursos para los
Aprendizajes, debe constituir un área para realizar acciones creativas y motivadoras al estudio así como
también la investigación, a los niños(as), estudiantes, docentes y comunidad e general.
2.2.2 Iluminación: En relación con la iluminación es recomendable utilizar sistemas mixtos: luz natural y
artificial, se sugiere que las fuentes de luz estén ubicadas perpendicularmente para lograr una mejor
iluminación sobre el plano de la lectura. Siempre que sea posible se debe aprovechar el uso de luz natural,
distribuida de manera uniforme, sin embargo se debe evitar la exposición directa de los rayos solares,
especialmente en aquellos espacios donde estén ubicadas las colecciones por cuanto el calor excesivo daña
los materiales bibliográficos y no bibliográficos. Cuando la iluminación natural sea predominante debe
garantizarse el confort lumínico a través del uso complementario de iluminación artificial, esta debe alcanzar el
nivel de las mesas de lectura con una intensidad de 500 a 600 lux.
 2.2.3 Ventilación: El espacio destinado para el Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe poseer
una ventilación natural a través de ventanas. La sala de lectura debe ser térmicamente confortable. En el
caso de localidades calurosas, cuando es imposible lograr niveles aceptables de temperatura natural
mediante la disposición de ventanas o aberturas en la edificación, debe recurrirse a sistemas mecánicos de
enfriamiento y ventilación como los sistemas de aire acondicionado y ventiladores. Se recomiendan los
ventiladores de techo, colocándolos de manera que no queden debajo de las fuentes de luz artificial
fluorescente. Las aberturas o ventanas deben ubicarse de tal forma que se establezca la ventilación cruzada
en cada ambiente. El uso del aire acondicionado, dependerá de la disponibilidad de recursos, criterio técnico y
oferta de servicios de mantenimiento en cada localidad.
2.2.4 Temperatura: La temperatura interior en los Centros de Recursos para el Aprendizaje, debe
oscilar entre los 19 y 24ºCentígrados. La humedad relativa ideal es de 55% con un límite máximo de
variabilidad de un 10%. La excesiva resequedad o humedad perjudican el papel, por lo que es recomendable
la colocación de deshumidificadores para conservar y preservar las colecciones.
2.2.5 Acústica: Como espacio multifuncional el Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) puede
desarrollar actividades donde intervengan elementos relacionados con el uso del sonido, por tanto algunas
áreas deben contemplar atención especial mediante tratamiento acústico para evitar registros en decibeles
que pudieran considerarse ruido para otras salas contiguas. Se sugiere mantener alejados de las áreas de
lectura equipos como fotocopiadoras e impresoras, así como la consulta de materiales audiovisuales y las
computadoras con acceso a internet.
2.2.6 Seguridad: Debe poseer condiciones de seguridad, especialmente en puertas y ventanas, a fin de
resguardar las colecciones y los equipos. Se debe disponer de un buen sistema de seguridad, dotar de
extintores de incendio, los cuales se deben instalar de acuerdo a normas de seguridad.
2.2.7 Conservación de la colección: La conservación es el conjunto de operaciones que tienen como
objetivo proteger los materiales bibliográficos y no bibliográficos del deterioro, daño físico y deterioro químico,
va dirigida por lo tanto a eliminar las fuentes de deterioro intrínsecas y extrínsecas. Es importante señalar que
la mejor política de conservación que existe es la preservación de los materiales.
2.2.8 Preservación de la colección: son las actividades asociadas con el mantenimiento de los
materiales bibliográficos para garantizar su uso, bien sea en su forma original o en otro soporte.
.2.2.9 Limpieza: Se debe establecer la normativa de limpieza diaria de las colecciones, no solo del
piso sino además del mobiliario; el material bibliográfico se debe limpiar a fondo varias veces al año. Se
recomienda el uso de plumeros para la limpieza del mobiliario y aspiradora de polvo para los materiales.
3. ÁREAS ESPACIALES DEL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA).
La organización espacial deberá estar estructurada en siete áreas básicas, que son:
3.1-Área General: Espacio que funciona como Sala de Lectura, donde se encuentra la colección
bibliográfica y no bibliográfica organizada por secciones mediante la distribución de las estanterías.
3.2-Área de Exposición: Espacios con muebles o estanterías especiales para colocar exposiciones con
las muestras de los libros que ingresan al CRA, para promocionarlos entre los estudiantes, docentes y
comunidad.
3.3- Área Administrativa o de orientación: Orienta e informa al usuario, el acceso a los recursos de
información existente, lleva el control de los diferentes préstamos y resguarda las pertenencias de los(as)
usuarios.
3.4-Área de Usos Múltiples: En esta área se desarrollan actividades complementarias para la ocupación
creativa del tiempo libre.
3.5-Área para las Tic: Facilita el acceso y el uso de los materiales audiovisuales.
3.6-Área del Depósito: Comprende el área de almacenamiento para conservar las colecciones especiales
y los medios audiovisuales.
3-7-Área para Radio: Consola para la creación de la radio.
En el área general la colección bibliográfica está organizada en secciones y cada sección cuenta con
estanterías abiertas, donde se colocan los libros de acuerdo a su temática. Es decir, es una forma de
organización de la dotación bibliográfica que permite a los(as) usuario, el acceso directo a los estantes o
depósitos para servirse por sí mismo de los materiales que necesita.
 Esta área comprende siete secciones: Sección de referencia, sección de informativos o
complementarios, sección de textos, sección de recreativos o literarios, sección comunitaria, sección
del docente, sección de publicaciones periódicas y sección trabajos de Investigación.
Para la distribución de los espacios; las estanterías pueden servir como elementos de separación. La
distribución de los estantes deberá disponerse en forma lineal o en forma de módulos, de acuerdo a su
distribución física y ambiente, esto permitirá al docente bibliotecario o bibliotecólogo, ubicar con mayor rapidez
las colecciones existentes.
Cada grupo de libros se colocará en los estantes, para conformar una sección, la cual debe ser identificada
con rótulos, escritos en letras grandes.
Los libros deberán ordenarse en los estantes de acuerdo a la cota o signatura topográfica para que queden
agrupados por tipos y asignatura, en la parte superior del estante, de izquierda a derecha y se continua en ese
orden, de arriba hacia abajo y siguiendo la siguiente secuencia: libros de referencia, libros informativos o
complementarios, libros recreativos o literatura, libros de textos, libros comunitarios, libros de apoyo al
docente, publicaciones periódicas trabajos de Investigación y materiales no bibliográficos.
3.1- Área de Exposición: Es el área que sirve para promocionar los materiales existentes y las nuevas
adquisiciones que ingresen a los Centros de Recursos para los Aprendizajes, lo cual coadyuva a la
formación del gusto por la lectura y los libros.
Los materiales bibliográficos, no bibliográficos, impresos (audiovisuales y didácticos) que ingresen
al CRA, una muestra debe colocarse en exposición para promocionarlos por el término de 5 días, se
sugiere variar en cuanto al tema o contenido.
3.2. Área Administrativa: Está ubicada a la entrada del local, permitiendo al personal bibliotecario ejercer
un mejor control de los materiales y los usuarios. Cuenta con un escritorio con su respectiva silla,
archivador de metal o madera, ficheros y una computadora.
3.3. Área de Usos Múltiples: Es la destinada para realizar actividades complementarias con grupos
numerosos de usuarios, como charlas, conferencias, proyecciones, entre otras.
3.4. Área para las Tic’s: Es aquella orientada a mejorar la formación de los estudiantes en el uso de la
información y mejora de la comunicación. Facilita el uso de la tecnología liberadora a toda la comunidad
educativa aportando equipamiento y facilitando su uso en un horario amplio. Debe estar equipada con
computadoras con acceso a internet, lectores y grabadoras de DVD y CD-ROM, equipos informáticos
adaptados a estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.
3.5. Área de Depósito: Es donde se ubican y conservan las revistas, mapas, láminas y materiales
bibliográficos y no bibliográficos cuyas existencias están ubicadas en la sala de lectura, pero por tener varios
ejemplares, se resguardan en este espacio, siempre respetando las secciones que se tiene y en orden.
3.6-Área para Radio: Tiene ene como objetivo fundamental, fortalecer la Producción Radiofónica
Estudiantil y a través de este recurso, incentivar la lectura, la escritura el pensamiento crítico y reflexivo así
como también utilizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, recursos tecnológicos Educativos, donde las
y los estudiantes conjuntamente con la acción docente intercambien sus saberes.
4. MOBILIARIO Y EQUIPO.
Dentro de esta especificación sólo se mencionará el mobiliario normalizado que debe tener el CRA; el cual
debe cumplir las siguientes características:
Ergonomía: respuesta a la medida del cuerpo humano
Funcionalidad: eficiencia para usarlo en las actividades a la que se destina, lo cual incluye durabilidad y
resistencia al uso.
 Versatilidad: posibilidad de cambio, fácil ubicación, adecuación a diferentes usos y necesidades así como
compatibilidad con el resto del mobiliario.
 Acabado: características para adecuarse a las necesidades, actividades de lectura, trabajo, almacenaje, de
fácil limpieza y que armonice con su textura, brillo, color y con el ambiente donde va a ser colocado.
4.1 Mobiliario:
Mesas. Pueden utilizarse diversas clases de mesas: rectangulares, circulares, cuadradas y hexagonales
según la edad de los usuarios, elaboradas en madera, de colores atractivos, con tableros barnizados,
laminados o recubiertos con fórmica, con capacidad para seis lectores cada una. Dimensiones: Circulares de
1,50 de diámetro x 0,75 de alto. Cuadradas 90cm x 90cm.
Sillas. Deben ser resistentes, livianas, cómodas, de colores atractivos y ajustables a la altura y tamaño de
las mesas. Pueden ser de madera o metal, con tapas de caucho en las patas y con espaldar cómodo. Deben
ser ergonómicas. Dimensiones: Adultos 0,45m de alto x 0,45m de ancho; Niños y Jóvenes 0,32 a 0,38m de
alto x 0,35m de ancho.
Fichero. Es el mueble destinado a guardar las fichas catalográficas. Está constituido por varias gavetas con
dimensiones exactas; cada gaveta lleva un soporte para graduar la inclinación de las fichas y una varilla para
sujetar las fichas. Pueden ser de metal o de madera.
 Estantería. Es recomendable organizar el espacio asignado para el CRA con estanterías normalizadas en
metal; las dimensiones de las estanterías deben ser de 1.80m a 1.90 de alto por 0.90m de largo, con una
profundidad de 30cm, para la colección general; para la colección infantil, estantes 1,50m de alto por 0.90m
de largo, el espacio entre cada entrepaño debe ser aproximado de 35 cm.
 Escritorio para el personal de biblioteca.
 Silla secretarial.
 Estanterías para exposiciones de libros.
 Mueble o Parrilla de exposición.
 Archivo de dos gavetas.
 Mueble para archivar mapas.
 Carteleras informativas.
 Revisteros.
 Carro transportador de libros.
 Porta periódicos.
 Sujeta libros (construidos en metal)
 Otros materiales: papeleras, fichas, sellos del CRA, lápices, carpetas, cartulinas, tijeras, marcadores,
bolígrafos, engrapadoras, sacapuntas, saca grapas, clips, chinche, reglas, resma de papel bond base 24.
4.2 Equipos:
 Antena portátil para acceso a Internet.
 Computador con receptor de fax.
 Computador con señal de Internet.
 Impresora con scanner.
 Fotocopiadora.
 Equipos audiovisuales (Video Beam).
 Cámara de seguridad.
 Televisor.
 DVD.
 Pantalla de proyección.
 Cámara fotográfica.
 Grabadores tipo reportero.
 Aire acondicionado portátil.
 Extintores.
 Mini componentes de sonido.
 Telefax.
 Deshumificadores
5. AMBIENTACIÓN Y SEÑALIZACIÓN.
Estos aspectos están estrechamente relacionados con la organización espacial, el mobiliario y equipos de
los Centros de Recursos para los Aprendizajes.
Ambientación: Debe ser sobria y la selección de colores para paredes y techos así como el mobiliario y
equipos, debe ser consultada a personal especializado. Se deberán tener en cuenta los materiales y pinturas
a utilizar en las paredes, es recomendable los tonos claros y neutros (blanco o mate) evitando los colores
fuertes. Debe tomarse en cuenta la capacidad de reflejo de la luz sobre las distintas tonalidades y texturas de
las paredes para lograr ambientes más confortables. La sala de lectura conviene decorarla de manera
discreta, sin recargos ni adornos injustificados. los accesorios decorativos deben ser de calidad y
compatibilidad con el servicio. En la ambientación también se pueden utilizar elementos como papeleras,
relojes, carteleras, exhibidores de libros, muestra de artesanía local, afiches, entre otros. En el área
correspondiente a Inicial, se puede utilizar la parte superior de la estantería para exponer y promocionar la
lectura de los respectivos libros procurando acompañar los libros con juguetes, juegos anatómicos y
elementos elaborados por los mismos usuarios. Es decir papagayos, títeres, móviles, esto permitirá estimular
la atención del lector infantil, siempre cuidar estos aspectos, para que no sean elementos distractores e
incluirlos en el área de exposición.
Señalización: El Centro de Recursos para el Aprendizaje, debe contar con una excelente señalización, cuyo
objetivo es orientar táctil y visualmente los(as) usuarios en el servicio. Esta función debe iniciarse desde la
entrada al plantel hasta la ubicación del centro. Debe existir información suficiente que le permita al usuario
obtener una idea general sobre los servicios que presta el CRA, tipo de dotación, espacios, carteles que
identifiquen los servicios, las secciones y tipos de materiales. La señalización, debe ser estructurada como un
sistema, donde no exista contradicción en los mensajes; debe utilizarse un tipo y tamaño de letra
estándar, en lo que respecta al color y al formato para cada tipo de información. Las señalizaciones deben
ser elaboradas en materiales duraderos de fácil movilidad.
6. RECURSOS DE INFORMACIÓN.
Aquí se incluyen dos aspectos: Colección y Personal.
6.1 Colección: El Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe contar con una colección amplia y
actualizada de materiales bibliográficos y no bibliográficos, que satisfagan las necesidades e intereses de
información de los estudiantes, docentes y comunidad; acorde con las exigencias de los programas
curriculares, de lectura, recreación y cultura de la comunidad. Deben estar debidamente procesadas, para
asegurar su organización técnica. Estas colecciones deben estar conformadas por recursos bibliográficos y
no bibliográficos.
6.2-. Colección General: Comprende todo el fondo bibliográfico de un Centro de Recursos para los
Aprendizajes, agrupados en secciones según las distintas áreas del conocimiento.
Referencias: Es aquel que permite obtener una información rápida, precisa, breve, exacta y confiable.
Pueden ser: Diccionarios, almanaques, enciclopedias, anuarios, atlas, entre otros.
Informativos o Complementarios: Es aquel libro que ofrece una información amplia, objetiva y
actualizada sobre algún área del conocimiento y del quehacer humano. Estos libros como ordenadores de
información, son recursos importantes de análisis que permite al estudiante contemporáneo organizar y
profundizar la yuxtaposición anárquica de información que recibe, tanto en la escuela como en los medios
sociales.
Recreativos o Literatura: Proporcionan motivo de sano esparcimiento, estimulan la imaginación, el
ingenio y la iniciativa creadora, propiciando un cambio de estilo de vida.
Textos: Sus contenidos responden a las pautas de los programas curriculares para una determinada
asignatura y grado, ofrecen además el dato preciso para nuestro estudio.
Apoyo al docente: Libros que brindan apoyo a los docentes para la consecución del proceso educativo
para su actualización y profesionalización permanente.
Comunitarios: Sus contenidos ofrecen información relacionada con los aspectos formativos, culturales o
de entretenimiento, así como información derivada del desarrollo de la vida cotidiana, del ejercicio de los
derechos del ciudadano e información que favorezcan el desarrollo social y económico de la comunidad.
Trabajos de Investigación: Corresponde todos los estudios de investigación, que bajo lineamientos
establecidos por el CRA, son requeridos en este centro, como recursos que sustentan y fomentan la
investigación y que han sido producidos por los actores que hacen vida en esta institución.
Publicaciones periódicas: Son impresos que aparecen a intervalos regulares o irregulares de tiempo y
continúan por un período indefinido, se identifican por un título sustantivo, generalmente escritas por la
colaboración de varios autores y bajo la responsabilidad de una persona o institución.
 6.3. Colección de Referencia: Son todos los libros que nos permiten obtener una información en forma
rápida, precisa, breve y exacta, o que nos sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que nos
conducirá a la fuente de la asignatura que nos interesa indagar, apoyan el desarrollo de destrezas en
búsqueda de información que facilite el aprendizaje permanente. Por su naturaleza propia, estas obras no
están destinadas a ser leídas en forma continua, sino que solo se utilizan ocasional y fragmentariamente,
como se señala en el Manual de Auxiliar de Bibliotecas del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional. Se
componen de obras tales como: manuales, índices, enciclopedias, almanaques, guías,
anuarios, atlas, directorios, catálogos y diccionarios tales como: diccionarios de la lengua española,
diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios bilingües.
6.4. Colección de Publicaciones Periódicas: Las publicaciones periódicas son impresos que aparecen a
intervalos regulares o irregulares de tiempo y continúan por un período indefinido, se identifican por un título
distintivo. Incluye materiales elaborados generalmente con la colaboración de varios autores y bajo la
responsabilidad de una persona o institución, como:
1. Periódicos (periódico local, regional y nacional), revistas, boletines y publicación de la institución. Los
periódicos deben ser de ámbito local, regional y algunos de ámbito nacional; igualmente se debe contar
con el periódico que edita la institución educativa.
6.5- Colección Recreativa: Está compuesta por obras cuyo contenido, presentación y estilo van dirigidos
a niños(as) con la finalidad de fomentar y desarrollar la potencialidad creatividad de cada usuario a través de
las diferentes categorías de género, abarcando gran variedad de temas.
La importancia de esta colección, radica en que prepara al futuro lector, causa en el niño(as) impresiones
estéticas y proporciona los materiales que le permitan autoidentificarse con estos y mostrar sus emociones,
sentimientos y creatividad.
La organización de esta colección debe ser sencilla, tal que permita al niño(as) familiarizarse con los
materiales existentes en la biblioteca. La catalogación y clasificación debe hacerse en forma simplificada para
facilitar la búsqueda de los materiales en los ficheros.

6.7. Colección de Materiales No Bibliográficos: Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, además de
contar con materiales bibliográficos, deben también contar con materiales no bibliográficos que comprenden
los audiovisuales, didácticos, para diversificar y ampliar las fuentes de información.
 Carteles.
 Almanaques.
 Postales.
 Mapas.
 Audiovisuales.
 Video-grabaciones.
 Películas.
 Fotografías.
 Grabaciones Sonoras.
 CD.
 DVD.
 Didácticos.
 Globos terráqueos.
 Láminas.
 Juguetes y juegos educativos.
 Modelos anatómicos
La dotación de materiales debe ser entregado directamente en la institución, bajo la coordinación del
Director (a) del plantel y Coordinador de Recursos para el Aprendizaje. En aquellos lugares de difícil acceso
que requieran transporte (fluvial o aéreo) el material será entregado en la Zona Educativa y luego se
coordinará el traslado con el Director de Recursos para el Aprendizaje y el Director del plantel.
7.- Personal.
Otro elemento que se contempla como recurso, es el relacionado con el personal, el cual debe ser un
personal idóneo, estar formado en el área de bibliotecología, investigación y en el uso de tecnologías.
Se recomienda un equipo de trabajo integrado por: Un docente en función bibliotecaria e
investigador. Un Asistente de Biblioteca que asesore el servicio y un docente para el ejercicio de las
actividades audiovisuales de la radio web comunitaria, y el periódico escolar, dos pasantes
(estudiantes voluntarios).
El Coordinador de Recursos para el Aprendizaje estadal, velará por la realización de los inventarios
de las colecciones, materiales bibliográficos y no bibliográficos, recursos audiovisuales, talento
humano, y será el responsable de enviar la información vía web a la Dirección de Recursos para el
Aprendizaje y Coordinación de Servicios Bibliotecarios.
El personal Bibliotecario, debe cumplir con las Normas del Sistema de Bibliotecas Escolares y los
lineamientos emanados por la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje.
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) contribuyen alreimpulso de la lectura, la
investigación, formación, comunicación y la educación orientada por los docentes. Ellos son un refugio del
pensamiento creativo y versátil y se debe desarrollar el potencial creativo de cada usuario, ya que se les
proporcionará a las y los estudiantes y docentes materiales bibliográficos, audiovisuales, equipos técnicos que
facilitarán la formación de los futuros ciudadanos(as) de la patria bolivariana.
Esta iniciativa va más allá de la difusión de un conjunto de libros, por cuanto la misma persigue minimizar
en forma eficiente parte de la agresión escolar que actualmente afecta a la colectividad escolar del país, lo
cual podrá ser canalizada con las distintas actividades y de la mano con los docentes especialistas (música,
títeres, poesía, teatro) que se desarrollen en los Centros de Recursos para el Aprendizaje.
7.-Formación
El Centro de Recursos para el Aprendizaje o Biblioteca Escolar, debe disponer de un personal con
formación en técnicas bibliotecarias, y es responsabilidad de este servidor la organización de estos
espacios para garantizar el buen uso pedagógico de los recursos con que cuenta el servicio a su vez
orientar a todos(as) los colectivos de la comunidad en general en cuanto a la utilización de los
mismos.
La formación del personal adscrito al Centro de Recursos para el Aprendizaje, debe estar orientada
hacia el uso y manejo de los recursos que brindan los Servicios Bibliotecarios Escolares en sus
diferentes proyectos: Plan Revolucionario de Lectura, Uso y Manejo de Recursos Audiovisuales,
Elaboración del Periódico Escolar, Radio Web, TV, entre otros.
8. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA DE COLECCIÓN.
Los materiales bibliográficos y no bibliográficos que ingresan a los Centros de Recursos para el
Aprendizaje (CRA); procedente del nivel central, deben llegar procesados técnicamente, este procesamiento
es una tarea primordial, tiene como objetivo identificar los documentos y analizar su contenido para permitir la
ubicación dentro del fondo bibliográfico. Al llegar los materiales a los Centros de Recursos para el Aprendizaje
(CRA), se deben registrar es decir, se deben anotar en el libro de registro, el cual va a representar el
verdadero inventario de los fondos bibliográficos del Centro de Recursos para el Aprendizaje, tomando en
cuenta los siguientes datos: Autor, Titulo, Lugar, Editorial y Año de edición. Se debe colocar el sello del CRA.
El cual debe colocarse en la contra portada, no en la cubierta, procurando no tapar ninguna información, debe
también colocarse en una página intermedia o central como resguardo del libro.
La Unidad de Procesos Técnicos del nivel central debe contar con bases de datos actualizadas o catálogos
en línea, donde se lleva un registro de las colecciones bibliográficas y no bibliográficas que existan en los
Centros de Recursos para el Aprendizaje.
Los materiales bibliográficos deben estar organizados técnicamente, esto representa la catalogación y
clasificación según el Sistema Decimal Dewey y el sistema de clasificación por autor Lehnus, En este contexto
se debe contar con catálogos manuales e informatizados.
 La Catalogación: representa un análisis de las obras. Es describir los elementos que identifican un
material bibliográfico o no bibliográfico, bajo una forma normalizada, con el fin de facilitar su ordenación y su
recuperación. Los datos que se toman en cuenta para la descripción del libro son: autor, título, lugar,
editorial, año de edición, número de páginas entre otros. La catalogación se debe hacer siguiendo las
normativas internacionales de descripción bibliográfica (IFLA).
 La Clasificación: es el análisis de los contenidos del material, su objetivo es asignar una o más materia
para colocar el libro dentro de la colección, facilitar su ubicación y recuperar la información a través de
catálogos. En los CRA es utilizado el Sistema de Clasificación Decimal Dewey
9. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA).
El CRA ofrece servicios orientados a satisfacer las demandas de información y recreación de sus
usuarios(as).
Servicios que brinda:
 Servicio de Referencia.
 Servicio en sala.
 Préstamo en la sala del material bibliográfico y no bibliográfico.
 Orientación al usuario para el efectivo uso de las colecciones bibliográficas, no bibliográficas (didácticos y
audiovisuales).
 Préstamo circulante o al hogar, préstamo al aula, préstamo ínter –bibliotecario.
 Prensa diaria.
 Desarrollo de destrezas en la búsqueda de información y buen uso de los recursos.
 Producción y elaboración de materiales didácticos.
 Elaboración de guiones y producción de videos.
 Servicio Audiovisual (Radio Web, Periódico Web, Cebit, Internet).
 Desarrollo de programas de Promoción de Lectura.
 Formación del usuario en la búsqueda de bases de datos, asesoramiento en el uso de Internet, Radio Web
y Periódico Web.
 Recreación y expresión Infantil.
 Promoción y divulgación de las actividades culturales y recreativas a través de carteleras u
otros instrumentos promociónales.
 Reprografía.
 Desarrollo de actividades de extensión cultural (exposiciones, cine, teatro, hora de cuentos, charlas,
conferencias, efemérides y día del libro) entre otros.
 Programación de actividades que complementan el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) y
Proyecto de Aprendizaje (P.A.).
 Formación a los docentes bibliotecarios investigadores de los centros/instituciones educativas adscritas al
M.P.P.E.
9.- Horario.
El Centro de Recursos para el Aprendizaje, deberá prestar servicio durante un mínimo de 50 horas
semanales de acuerdo al horario establecido por la Institución Educativa. Es recomendable que funcione de
lunes a viernes en 2 turnos de 7:00 am a 12:00 m y de 1:00 pm a 5:00 pm. El Horario de los CRA está
condicionado al horario establecido por la institución.
Es importante tomar en cuenta los consejos educativos, para mantener este servicio con mayor flexibilidad,
en cuanto a horario y así tener mayor disponibilidad de estos recursos a la comunidad en general.
El mismo debe colocarse tanto en el exterior de la edificación como en las áreas del servicio al usuario.
10.- ADMINISTRACIÓN.
Se consideran aspectos fundamentales para el funcionamiento del Centro de Recursos para los
Aprendizajes (CRA) lo relacionado con su estructura, la cual debe estar bien definida y expresada en un
organigrama para el conocimiento de todo el personal del CRA.
Disponer de un Reglamento Interno para normalizar sus servicios. Para su elaboración se debe contar con
la participación de cada uno de los miembros de la comunidad escolar y señalar en forma clara y precisa las
responsabilidades, los deberes de cada uno de sus miembros, así como las obligaciones y derechos de
los(as) usuarios.
Se debe contar con diferentes registros, controles administrativos internos y estadísticas de: Inventarios,
préstamos y actividades que se realizan. Estos controles permitirán establecer indicadores que reflejen el
estado del servicio y la atención al usuario.
De los responsables del Centro de Recursos para los Aprendizaje (CRA).
1) Planificar y desarrollar un plan de trabajo anual de acuerdo al Proyecto Educativo Integral Comunitario
(P.E.I.C.) en correspondencia con la planificación de actividades pedagógicas complementarias en aula,
definidas con especificidad en el Plan Mensual.
2) Llevar controles estadísticos diarios, trimestrales y anuales de usuarios, colecciones y actividades que se
realicen en el CRA.
3) Elaborar y presentar informes trimestrales y anuales que incluyan las estadísticas.
4) Colocar signaturas topográficas o cotas a los libros y realizar inventario anual de las colecciones y de
mobiliario y equipos.
5) Llevar un cuaderno de actividades que permita la sistematización de la información de las actividades.
6) Elaborar carteleras informativas de efemérides escolares y cartelera informativa del Plan Revolucionario de
Lectura.
7) Coordinar la elaboración del Periódico Escolar en sus diferentes modalidades (mural, digital e impreso).
8) Conservar y mantener los materiales bibliográficos y no bibliográficos de los CRA.
9) Elaborar boletín de novedades bibliográficas.
10) Todas las responsabilidades que aquí se identifican, deben estar integradas con los objetivos y propósitos
de cada una de las instituciones educativas, a la cual el CRA representa.
De los usuarios:
1.- Se considera usuarios del Centro de Recursos para el Aprendizaje a:
1. Estudiantes.
2. Docentes.
3. Personal Directivo, Administrativo y Obrero.
4. Madres, padres, representantes o responsables y la familia en general.
5. Comunidad en general.
2.- Para hacer uso del préstamo todo usuario debe presentar el carnet estudiantil o en su defecto, cualquier
documento personal e intransferible que lo identifique y los justifique su condición de usuario del CRA.
3.- Los(as) usuarios, deberán anotar sus datos en el Registro de Control o lista de asistencia del usuario,
como medio para evaluar el nivel del uso de los servicios que se ofrecen en el CRA.
4.- Se prestará atención a las instrucciones de las actividades que ofrezcan los responsables del CRA.
5.- Los(as) usuarios deben tratar con respeto y educación al personal del CRA.
6.- El docente bibliotecario encargado deberá registrar en el libro correspondiente los préstamos realizados.
7.- Los libros se prestarán por espacio de 5 días hábiles o depende de la cantidad de ejemplares que se
maneje en el CRA.
8.- Se deben tratar cuidadosamente el material bibliográfico y no bibliográfico evitando escribir, rayar,
manchar, rasgar o maltratar los bienes del CRA.
11.- DOTACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE COLECCIONES.
El Centro de Recursos para los Aprendizajes como espacio multifuncional, presta un servicio integrado a
las instituciones educativas, por lo tanto, debe poseer suficiente material de información para satisfacer las
necesidades e intereses de los(as) usuarios(as) y la comunidad en general a la que servimos. Las
colecciones son soporte fundamental de los Centros, para ello los docentes bibliotecarios deberán estar
atentos al proceso de desarrollo y actualización de la colección, mediante la selección, la adquisición,
encuadernación, restauración y descarte, con el fin de poder atender la demanda de información y contribuir al
proceso de formación de lectoras y lectores. Un Centro de Recursos para los Aprendizajes cumplirá con sus
funciones dependiendo del grado de satisfacción de información que se les proporcione a los(as) usuarios(as)
por medio del fondo bibliográfico, el cual debe tender a la formación integral de los y las estudiantes. El fondo
bibliográfico se conforma mediante un proceso selectivo de dotación en correspondencia con las necesidades
e intereses de los usuarios debe estar compuesto por una colección general de: libros de textos, referencia,
recreativos o literatura, informativos, publicaciones seriadas, apoyo al docente, comunitarios, libros infantiles,
así como también de recursos no bibliográficos, audiovisuales y didácticos. Los libros y otros materiales
bibliográficos que conformarán el fondo bibliográfico pueden ingresar a los Centros de Recursos para los
Aprendizajes por medio de compra, canje y donación.
12.- PROCESOS DE SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
Conociendo la importancia del proceso de selección se puede decir que consiste en el análisis,
evaluación y elección del material bibliográfico y no bibliográfico que debe poseer el Centro de Recursos para
el Aprendizaje, para satisfacer las necesidades de información de los usuarios y usuarias y contribuir al
proceso de formación de lectores y lectoras.
Para el buen funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes es prioritario determinar los
criterios de selección del material bibliográfico que se adquirirá, este proceso de selección es una tarea de
mucha responsabilidad que no puede dejarse al azar, requiere la consulta de diversas fuentes de información.
Se recomienda la creación de un comité o equipo interdisciplinario de docentes especialistas en el libro y la
lectura, que posean conocimientos profesionales, editoriales y culturales, para que sean estos y estas los que
seleccionen las colecciones que se deben adquirir, este comité tiene que tener presente las políticas de
selección que abarcan criterios de calidad, contenidos, forma, actualidad y costo de los
materiales bibliográficos y no bibliográficos. Además deben conocer los programas curriculares de los
distintos niveles, el tipo de material que están solicitando los y las estudiantes, así mismo hacer una
investigación en el mercado sobre lo que se está produciendo en las diferentes áreas del conocimiento,
tomando en cuenta las necesidades e intereses de información, conocimiento y recreación de los y las
estudiantes, así como los programas curriculares.
Este comité debe sustentarse con diferentes fuentes de información o sistemas de información,
documentos, desideratas, bibliografías de obras recomendadas, bibliografías generales, comerciales y
especializadas, catálogos de editoriales, charlas y otros medios que los enriquezcan para evaluar los
materiales, no solo en la pertinencia de sus contenidos sino en la calidad literaria y científica de la información.
Para conocer la oferta del mercado se deben buscar todos los mecanismos existentes para ver las
muestras directas del material, visitando librerías, ferias de libro, de manera que la selección pueda ser el
resultado del conocimiento de necesidades e intereses de los y las estudiantes, docentes, investigadores e
investigadoras.
La selección de los materiales es un proceso continuo y periódico, por lo que deben diseñarse estrategias
escritas, accesibles, regularmente revisables y actualizables que faciliten los procesos de selección para dar
respuestas a los requerimientos de información de todas las áreas del currículo para cubrir las necesidades e
intereses de información y conocimiento de los y las estudiantes, usuarios(as) y comunidad en general.
Por ello, los registros estadísticos del uso del Centro de Recursos para los Aprendizajes son un recurso
administrativo fundamental; podemos conocer los títulos y temas que registran mayor consulta e
informar sobre los materiales más solicitados que no se encuentran en la colección.
 Una vez realizada la selección con criterios evaluativos de los materiales bibliográficos, no bibliográficos y
audiovisuales, cumplidos los trámites administrativos, el Ministerio del Poder Popular para la Educación a
través de la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje procede a adquirirlos mediante la compra.
13.- POLÍTICAS DE SELECCIÓN.
 La selección del material bibliográfico de información no debe llevarse a cabo al azar o de acuerdo con
intereses personales, sino siguiendo unos principios y criterios que conviene tener por escrito.
 Los principios de selección están condicionados por varios factores como: tipos de usuarias y usuarios,
currículo, el presupuesto asignado, las necesidades de las comunidades y las solicitudes concretas de los y
las docentes, investigadores y estudiantes.
 Los Centros de Recursos para los Aprendizajes, deberán tener información sobre todas las áreas del
conocimiento, procurando hacer énfasis en los temas que sean más relevantes para la comunidad, tener en
cuenta los libros que se generen a nivel local.
13.1-CRITERIOS DE SELECCIÓN.
La selección del material bibliográfico para la incorporación o no de fondos bibliográficos debe efectuarse
teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los(as) usuarios(as). Los avances y las novedades en los
distintos aspectos del conocimiento en cuanto a los recursos disponibles, que se deben aprovechar al máximo
y la neutralidad ideológica así como la actualidad y costo de los materiales. Es importante considerar criterios
generales no sólo el contenido (la autoridad del autor, reconocimiento del autor, editor comité de redacción,
fecha de publicación (la actualización de la obra y su revisión) alcance, aspectos técnicos (ilustraciones,
imágenes, características físicas, diseño, facilidad de uso, durabilidad del papel, encuadernación), precio, la
calidad, el idioma, y existencias de ejemplares. Es recomendable tener en cuenta por ejemplo; que un libro
bien empastado, aunque sea un poco más costoso, es más duradero, que un libro empastado en rústica con
ilustraciones (mapas, fotografías, tablas estadísticas), puede ayudar a una mejor comprensión del tema que
trata y además puede ayudar a los Centros de Recursos para los Aprendizajes a cumplir sus propósitos de
promoción y difusión de la información y de la lectura.
- El trabajo de selección implica el conocimiento de las necesidades de los(as) estudiantes, de los(as)
docentes, investigadores, de la comunidad, de la industria editorial, el comercio del libro y la existencia de
otros servicios bibliotecarios. La escogencia del material o colección infantil se debe hacer analizando el
contenido, tipo de letra, ilustraciones y formato.
- Para la selección del material básico de consulta (obras de referencia), se buscará que estén representadas
todas las áreas del conocimiento, haciendo énfasis en las áreas de mayor interés para la comunidad y la
organización de las obras para facilitar su manejo.
 La selección de folletos se debe hacer tomando en cuenta la actualidad de los temas, los intereses de
los(as) usuarios(as), que los temas no se encuentren o no estén ampliamente tratados en otros materiales
bibliográficos que tengan los Centros de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares
13.2.- CRITERIOS ESPECÍFICOS.
13.2.1.- Calidad: Se tendrá en cuenta la autoridad y reputación de las autoras y autores, si son trabajos
fundamentales para una materia, si aportan nuevas teorías o si son obras generales, especiales o de
divulgación. Asimismo, se valorará la calidad y reputación de la editorial y entidad patrocinadora.
13.2.2- Lengua de Publicación: Se tendrá en cuenta la importancia de un idioma en un área del
conocimiento, así como el conocimiento del mismo por la comunidad. La lengua prioritaria para la adquisición
de los libros es el español.
13.3.3.- Fecha de Publicación: Se valorará la fecha de publicación de acuerdo con la disciplina de un
documento. Se seleccionará siempre la edición más actualizada de las existentes.
13.3.4.- Existencia de Ejemplares: Se tendrá en cuenta la existencia de ejemplares de la colección.
 13.3.5.- Formato de Publicación: En los recursos electrónicos se evaluará el interés multidisciplinario
del recurso, software de recuperación, facilidad de uso, calidad y disponibilidad, así como las condiciones de
acceso.
14.- FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA SELECCIÓN.
Para ampliar y mejorar la selección el comité o equipo interdisciplinario de los y las docentes
investigadores utilizarán todas las fuentes de información disponibles tales como:
14.1.- Fuentes comerciales: Bibliografías comerciales, catálogos de editoriales, de libreros y
distribuidores.
14.2- Fuentes bibliográficas: Bibliografías nacionales o regionales, especializadas, catálogos de
bibliotecas, bibliografías monográficas.
15.- Para la selección de los materiales se debe:
- Consultar el fichero formado por las tarjetas de los libros que los y las estudiantes solicitan y no se
encuentran en el Centro de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares.
- Revisar los catálogos de las diferentes editoriales y librerías del país para ver cuál está más actualizado y
que editorial da más facilidades para la adquisición. Igualmente examinar novedades editoriales y las reseñas
críticas.
- Hacer una investigación de las bibliografías generales y especializadas, las publicaciones periódicas, los
resúmenes, los índices (secciones de libros de los diarios locales y nacionales).
- Una vez realizada la selección de los materiales, se procederá a adquirirlos mediante la compra, el canje o
solicitándolos en donación.
16.- ADQUISICIÓN DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y AUDIOVISUAL.
Es el proceso mediante el cual se adquieren los materiales bibliográficos, no bibliográficos y audiovisuales
para los Centros de Recursos para los Aprendizaje. Este proceso puede realizarse de diferentes formas o
vías. Las más tradicionales son: compra, canje y donación, de acuerdo con lo establecido en las políticas de
selección.
En cuanto a la adquisición y donación de ejemplares se debe considerar cierto equilibrio para que no se
registren duplicaciones innecesarias que restarán espacio para otras incorporaciones de nuevos títulos, para
ello se recomienda elaborar una lista con los materiales prioritarios para su respectiva adquisición, verificar
esta lista con las bases de datos o registros existentes en la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje, para no adquirir material que ya fue comprado; siempre que se considere que no es necesario la
adquisición. La consulta de catálogos de editoriales y librerías es necesaria para concretar la compra.
Cuando se adquieran nuevas colecciones es necesario registrar la información en una base de registro
donde se describan los datos del material adquirido, que contemple: tipo de adquisición, cantidad y fecha.
También es prudente señalar las condiciones en que se encuentra el bien, para definir su procedencia
(compra, canje o donación).
Es necesario dejar en claro que la selección y la compra la realiza el Ministerio de Poder popular para la
Educación, a través de la Dirección de General de Recursos para el Aprendizaje.
17.- PROCESO DE COMPRA.
La solicitud de compra de materiales debe efectuarse previa selección de los mismos; se requiere conocer las
editoriales y librerías por medio de los catálogos de otras editoriales que dan acceso a sus servicios haciendo
consultas a través de la página Web.
Para la compra de los materiales, se deben tener en cuenta los descuentos especiales que hace cada editorial
o distribuidor al comprar de contado o a crédito, por unidad o al por mayor. Es necesario solicitar la misma
cotización a las editoriales, librerías y distribuidoras, para determinar cuál es la que hace un mejor descuento
y proceder a comprar el material.
El formato de pedido debe tener como mínimo los siguientes datos; número de orden, ciudad y fecha,
editorial a quien se va a adquirir, cantidad, detalle (autor, título, edición, pie de imprenta), valor
unitario, valor total, firma y sello.
Sin embargo este proceso de compra de material para los Centros de Recursos para el Aprendizaje o
Bibliotecas Escolares, lo realiza el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través de la Dirección de
General de Recursos para el Aprendizaje.
18.- PROCESO DE CANJE.
Es el intercambio de materiales bibliográficos que se hace con otras instituciones según las políticas
establecidas al respecto por el CRA. Los materiales de canje pueden ser:
- Publicaciones editadas por la Institución.
- Materiales recibidos en canje o donación que por sus características no formarán parte de la colección; o
material que ha sido descartado de la colección, de acuerdo con los criterios enunciados anteriormente.
Para la gestión del canje, conviene que los Centros de Recursos para los Aprendizaje o las Bibliotecas
Escolares elaboren, editen y distribuyan una lista del material con fecha que ofrezcan información en forma
periódica (trimestral, semestral) y llevar un registro de las instituciones con las cuales mantiene canje.
Es recomendable que los Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares, organicen y guarden material
duplicado o de otras instituciones de su localidad y puedan ofrecerlo a otras instituciones del Estado, para
mantener un buen canje y mantener relaciones institucionales.
El canje no debe confundirse con listados de material desechados e inútiles, sino el intercambio de
duplicados de títulos de fondos activos consecuencias de adquisiciones, por error de donaciones, de
adquisiciones múltiples o publicaciones elaboradas en los Centros de Recursos para los Aprendizajes.
La realización del canje al hacerla con cautela será uno de los procesos más importantes de adquisición
de materiales que enriquecerán nuestros Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares.
19.- PROCESO DE DONACIÓN.
Es el proceso mediante el cual se obtienen para el Centro de Recursos para los Aprendizajes o
Biblioteca Escolar, libros u otro tipo de materiales obsequiados por otras entidades, instituciones o personas.
Es importante conocer y tener lista de entidades tales como: bancos, ministerios, embajadas, fundaciones,
institutos descentralizados, que realizan donaciones de sus publicaciones entre otros.
Existen en el país excelentes libros y otros materiales editados por estas entidades conformando fondos
que se han constituido en información importante para nuestras comunidades.
Mediante este proceso los Centros de Recursos para los Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, pueden
obtener libros, documentos u otro tipo de materiales en forma gratuita, que permitan dar información. Sobre
este procedimiento existen dudas con respecto a la calidad y pertinencia de estas adquisiciones, pero en la
medida que se establezcan políticas para definir los materiales que se requieren en donación, los resultados
podrán ser muy buenos.
Por tanto, este sistema de adquisiciones implica tener en cuenta que debemos controlar todas las
donaciones, con el fin de evitar que se nos obligue a aceptar fondos sin interés y como debemos poseer
un óptimo sistema de selección, el docente bibliotecario, deberá decidir si acepta o no la dotación.
Cuando las donaciones llegan a los Centros de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas
Escolares, es necesario registrar las condiciones de aceptación del material y enviar una nota de recibo y
agradecimiento, porque son muchas las entidades que no continúan enviando sus publicaciones, si no han
recibido una constancia de que el material enviado llegó al Centro de Recursos o Bibliotecas Escolares.
Cuando el Centro de Recursos para los Aprendizajes es el donante se debe llevar un registro de los datos del
material, institución, cantidad, tipo de material y fecha de entrega.
20.- DESCARTE DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y AUDIOVISUALES.
Parte del proceso de selección de libros en un Centro de Recursos para los Aprendizajes es el
descarte. Consiste en retirar de la colección los libros y materiales que por deterioro físico: libros sin
hojas, recortadas, dibujadas, temáticas inadecuada, libros muy antiguos o desactualizados, o por falta
de uso no están prestando ninguna utilidad.
Criterios Generales que se deben considerar para descartar el material bibliográfico y no
bibliográfico.
Deterioro físico de los libros (sin hojas, sucios, dibujados, recortados, rayados, mutilados o que su estado de
deterioro imposibilite su lectura).
Libros muy antiguos o desactualizados.
Libros con temática inadecuada. Cuando exista un material que no responda al nivel de los estudiantes, o a
las necesidades de los docentes, la información que contiene el libro pierde actualidad, estos libros se retiran
para su reubicación o para ser utilizado en canje, donaciones o descarte total.
Material efímero (guías de estudio, revistas no especializadas, diarios, almanaques, fotocopias, entre otros).
Libros enfermos (con hongos).
Libros de escaso uso.
 Para conservar la memoria histórica se hace necesario ser muy cuidadosos a la hora del descarte, siempre
se debe valorar la posibilidad de quedarnos, con un ejemplar; ya que estos libros jugarán un papel
determinado en un momento específico y no se debe descartar, se le puede dar un uso determinado.
Ejemplo: Crear una Sala Museo.
 Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta una serie de procedimientos
que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse mecánicamente, este proceso está constituido
por una serie de actividades que deben realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene que contar
con personal técnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta preparación facilita la
búsqueda en forma inmediata de la información, la cual permitirá apoyar los trabajos de investigación y
actividades curriculares de estudiantes y docentes.
 Es importante tomar en cuenta que para realizar el proceso de desincorporación es necesario realizar un
control administrativo o un acta de desincorporación con su respectivo inventario.
21.- La Preparación Mecánica de los Materiales Bibliográficos y No Bibliográficos:
Es el proceso mediante el cual se registran, se preparan para el préstamo y su ubicación cada uno de los
materiales que adquiere la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje. Al hablar de preparación
mecánica se refiere al procedimiento de sellar, marcar, rotular (colocación de cota o signatura topográfica),
elaborar y pegar bolsillos, fichas Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta
una serie de procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse mecánicamente,
este proceso está constituido por una serie de actividades que deben realizarse con eficacia y uniformidad por
lo que se tiene que contar con personal técnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta
preparación facilita la búsqueda en forma inmediata de la información, la cual permitirá apoyar los trabajos de
investigación y actividades curriculares de estudiantes y docentes.
El objetivo fundamental de la Dirección de Recursos para el Aprendizaje es llevar a cabo una política
de normas y procedimientos técnicos en el ámbito de las colecciones bibliográficas, no bibliográficas y
audiovisuales para un mejor funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes.
22.- Recepción de Fondos Bibliográficos
 Registro: Es el proceso mediante el cual, todos los materiales deben ser registrados, es decir,
anotados en el Libro de Registro con un número correlativo específico, el cual es importante para el
préstamo y la localización del libro, esto representa el verdadero inventario de los fondos bibliográficos.
El Libro de Registro permite saber en un momento determinado el número de libros que existe en el
Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Este número se coloca en la contraportada del libro, en su parte superior izquierda, precedido de la
letra R.
Para realizar el registro se pueden usar diversos formatos, los cuales deben contar con los siguientes ítems.
Ejemplo: Fecha correlativo, Fecha de entrada, Autor, Título, Ciudad, Editorial, Año, Volumen, Precio y
Procedencia.
 .- Sellado: Una vez que ingresen al Centro de Recursos para los Aprendizajes las colecciones
bibliográficas y no bibliográficas adquiridas por concepto de compra, canje o donación, se deben revisar
cuidadosamente con el fin de cotejar que la paginación esté en perfectas condiciones. Inmediatamente se
procederá a sellar los materiales bibliográficos y no bibliográficos (libros, revistas y mapas, carteles,
postales.)
El sello es el símbolo que identifica al libro, como propiedad del Centro de Recursos para los Aprendizajes
al cual pertenece. Este sello debe ser colocado siempre en los libros, en la hoja siguiente a la portada llamada
contraportada (no en la cubierta), y en una página clave específica o secreta, escogida por el Docente
Bibliotecario del Centro de Recursos para los Aprendizajes, esta página se establece previamente en el
Manual de Procedimientos por ejemplo: la página 13, 50, 80, seleccionada como la página oculta debe ser la
misma página en todos los libros, en este sentido se recomienda no escoger numeración muy alta sino
numeraciones bajas, para no cambiarla en los libros pequeños de poca paginación.
Al sellar los libros se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
-El sello debe ser de tamaño pequeño o discreto y debe contar con la identificación del CRA, como por
ejemplo el nombre.
-Colocar el sello en espacios donde no se perjudique la escritura y la lectura del contenido del libro.
-Colocar el sello en espacios en blanco evitando tapar las ilustraciones, gráficos, y escritos.
-Usar sellos limpios y almohadillas debidamente entintadas para evitar que se manche la página secreta y la
página opuesta.
-Mantener la uniformidad respecto a la página donde se coloque el sello, con el fin de identificarlas fácilmente.
-Cuidar que en la portada el ángulo superior derecho quede libre para la anotación posterior de la cota o
signatura topográfica.
24.- Marcación
Consiste en escribir en la hoja siguiente a la portada, en forma vertical sobre el margen izquierdo, con
lápiz, los datos indicados a continuación:
-Forma de adquisición del libro, si se hizo por compra, canje y donación.
-Precio del libro, para efectos de valoración de la colección y de inventario.
-Todos los libros llevarán su precio, no importa su forma de adquisición.
-Fecha en que se procesó el libro y fecha de ingreso escritas en forma abreviada.
Ejemplo: Si el libro se procesó el 12 de diciembre de 2011 se escribe: 12-12-11.
-El número de acceso.
- La signatura topográfica compuesta por la simbología, número de clasificación y la clave de autor o título, se
anotará en el margen derecho, en la parte superior de la hoja siguiente a la portada.
25.- ROTULACIÓN

Es el proceso que consiste en colocarle al Libro la ”Notación Bibliográfica o Signatura Topográfica” es un

sistema de símbolos generalmente letras y números usados separadamente o en combinación, de un
esquema de clasificación, que permite ordenar el libro en el estante y facilita la búsqueda o localización del
libro dentro de la colección, esta simbología transcrita a un rótulo llamado cota o etiqueta, se ordena en
columnas, contiene el número de la C.D.U (número de clasificación decimal dewey) y las tres primeras letras
del apellido del autor denominada clave de autor. La cota o signatura topográfica se coloca en la ficha
principal en la parte superior derecha de la ficha principal o ficha de autor, se anotará también en la parte
superior derecha de la portada del libro y en la parte exterior inferior del lomo procurando que en todos los
libros quede a la misma altura. La cota como se ha mencionado, se escribe en diferentes partes donde
puede ir escrita a lápiz, usando letra de imprenta, menos en el lomo. Si tenemos la novela “Cien Años de
Soledad” de Gabriel García Márquez, su simbología es N; su número de clasificación es 863 y la clave de
autor es: G372 según Lehnus. El rótulo debe hacerse de la siguiente manera:

NCO

873

G372

Esta cota o etiqueta es una norma en los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes, las
cuales facilita la búsqueda del libro dentro de la colección, además se utiliza cinta adhesiva transparente
para colocar la misma a un espacio estándar.
25.1.- En la Portada: Se escribe a lápiz, en el ángulo superior derecho. La escritura a lápiz facilita
borrar si se ofrece alguna corrección.
25 .2.- En el Lomo: Se transcriben los datos de la cota o signatura topográfica a una etiqueta adhesiva
que lo identifica, la cual se pega en el lomo del libro a una distancia de 2cm., del borde inferior del lomo,
procurando que en todos los libros queden a la misma altura marcando previamente con lápiz a esta
distancia. Esta etiqueta debe escribirse preferiblemente en computador. En caso de no contar con
computador, se puede usar cualquier marcador de punta fina y de color negro.
25.3.- En la ficha de préstamo: Se transcribe a tinta la signatura topográfica, en el recuadro señalado
para tal fin, para saber dónde va ubicado el libro que se ha prestado. (Ver Formato de Préstamo).
25.4.-En la ficha principal o de autor y en las fichas secundarias de materias: Se colocará en la parte
superior derecha de la ficha principal o de autor, y en la parte superior izquierda de las fichas secundarias de
materias.
26.- Elaboración y pegado del bolsillo:
El bolsillo es una figura que puede estar elaborada en cartulina o papel manila con pestañas que al
doblarlas y pegarlas forman una cavidad; igualmente se puede realizar el bolsillo cortando una cartulina en
forma de triángulo. Debe ser lo suficientemente grande que permita introducir las fichas de préstamo o de
Vencimiento que lleva el libro en la cubierta posterior. En el bolsillo debe ir la cota o signatura topográfica y al
frente el número de acceso.
26.1.- Armar el bolsillo: El bolsillo se engoma en las pestañas de modo que estas queden por fuera, se
presionan suavemente para que peguen y a su vez se introduce en la cavidad así formada, cualquier objeto
no punzante como una regla, paleta y dedos de la mano, para cerciorarse de que la parte útil del bolsillo,
abertura y cavidad no quede pegada.
26.2.- Pegar el bolsillo: El bolsillo se pega en la contracubierta al final del libro a una distancia 5 cms de
la base o borde inferior y en el centro. En caso de que el tamaño del libro no permita pegar el bolsillo, éste
debe colocarse lo más cerca posible del borde inferior. Cuando en la cubierta posterior del libro, aparezcan
datos o ilustraciones, se procederá a pegar al libro una hoja en blanco inmediatamente antes de la cubierta
posterior y se colocará el bolsillo en ella.
27- Ficha de Préstamo: Tarjeta o ficha que va dentro del bolsillo y se utiliza para llevar el control de los libros
que se prestan fuera del recinto de los Centros de Recursos para los Aprendizajes. En esta ficha se registran
los datos fundamentales que identifican el libro. Los datos de esta ficha deben llenarse a máquina o a tinta,
usando letra de imprenta, incluye: Signatura Topográfica, Nombre de la Institución, Nombre del CRA, Nombre
del Autor invertido y Nombre del Título del Libro. Al llenar los datos del autor se escribe primero el o
los apellido(s) y después el o los nombre(s) del autor. Asimismo el lector colocará su nombre en letra de
imprenta en la casilla indicada.
Es recomendable elaborar 2 fichas de préstamo por cada libro, al prestar el libro, una se coloca en un fichero
según la signatura topográfica y la otra de acuerdo al autor del libro, o de acuerdo a la fecha de devolución;
éste procedimiento facilita la búsqueda del libro en un momento determinado.
28.- Ficha de Vencimiento o Devolución:
Tarjeta o ficha que va en el bolsillo del libro, el cual se encuentra en la cubierta posterior del mismo; tiene por
objeto indicar la fecha de devolución del material bibliográfico al Centro de Recursos para los Aprendizajes.
Se coloca en la hoja al frente de donde está colocado el bolsillo, siempre y cuando la hoja no esté escrita, en
cuyo caso se coloca en otra hoja final. Esta ficha se utiliza para llevar el control de la fecha de entrega de los
libros. Se recomienda pegarla en todo el borde superior, así se puede reemplazar fácilmente por otra cuando
se llenen todos los espacios.
29.- Colección Audiovisual:
El material audiovisual debe ser seleccionado o elaborado por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, a través de la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje para complementar o ampliar
los recursos de los CRA. Forman parte de la colección audiovisual: las fotografías, discos, cassetes, cintas de
vídeo, películas, diapositivas, CD- DVD, mapas, láminas y cintas magnetofónicas. Para que estos materiales
puedan ser utilizados conviene catalogarlos y clasificarlos, al igual que se procede con los libros, utilizando las
normas específicas existentes. Sin embargo, el grado de detalle al efectuar los registros y la cantidad de
fichas secundarias, dependerá de la complejidad de la colección audiovisual y de las necesidades del Centro
de Recursos para los Aprendizajes. En todo caso, se recomienda incorporar las fichas correspondientes del
material audiovisual en el catálogo público para que los usuarios puedan acceder en conjunto a la información
y encontrar reunido todo el material sobre un tema. Se sugiere utilizar un elemento distintivo para la colección
audiovisual y señalizar con éste, tanto la estantería y demás muebles que se utilicen, como las fichas y rótulos
que se elaboren.
Si la colección audiovisual es abundante, convendría organizarla en una sección especial y disponer, de
ser posible, de la dotación adecuada para su uso, equipos tales como: televisor, DVD, sonido, grabadora,
proyector de películas, proyector de diapositivas, entre otros. Es recomendable que en un futuro lleguen a
formar parte de la dotación básica del Centro de Recursos para los Aprendizajes.
30.- PROCESOS TÉCNICOS
Los procesos técnicos en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, comprenden la catalogación y
clasificación de los materiales bibliográficos y no bibliográficos. Estas actividades cumplen la función de
preparar los materiales bibliográficos antes de ser distribuidos a los diferentes Centros de Recursos para los
Aprendizajes en el ámbito nacional, para ser puestos al servicio de los usuarios, facilitando su uso, manejo y
control. Estas actividades deben ser realizadas por un profesional de la bibliotecología, quien es el
responsable del Departamento de Procesos Técnicos de la Coordinación de Servicios Bibliotecarios. Los
materiales bibliográficos y no bibliográficos que ingresen a los Centros de Recursos para los Aprendizajes
pasarán a formar parte del patrimonio, por lo tanto deben anotarse en el libro de registro que vienen hacer el
verdadero inventario del fondo bibliográfico.
31.- CATALOGACIÓN
Es describir los elementos que identifican un material bibliográfico y no bibliográfico, bajo una forma
normalizada con el fin de facilitar su ordenamiento y recuperación.
Es la transcripción que se hace de los datos correspondientes a la descripción e identificación de un libro en
una ficha catalográfica, mediante un orden determinado, con el fin de facilitar el control y la obtención de la
información en ella contenida.
La catalogación sigue unas normas internacionales que deben conocerse para evitar organizar los materiales
bibliográficos y no bibliográficos con criterios personales, que impidan ser continuados por otras personas.
Sin embargo, es necesario simplificar estas normas y adaptarlas a las características de los Centros de
Recursos para el Aprendizaje. Al catalogar se crea un registro bibliográfico destinado a incorporarse en un
catálogo.
El catálogo se puede hacer de dos formas: Catálogo Manual y Catálogo Informatizado o Automatizado
32.- CATÁLOGO MANUAL
 El Centro de Recurso para los Aprendizajes puede funcionar perfectamente de forma manual, simplificando
las normas de catalogación; con el sistema de fichas, para lo cual se trabajará un primer nivel de catalogación
o catalogación simplificada, con los siguientes elementos: signatura topográfica, apellidos y nombre del autor,
título de la obra, lugar de publicación, edición, descriptores, pie de imprenta (que comprende el lugar de
publicación, editorial y año de publicación), paginación, encabezamiento de materias.
La mayoría de los datos que necesitamos para catalogar un libro los obtendremos de la portada (no
confundir con la cubierta o tapa), que es la hoja que normalmente va detrás de la guarda (hoja en
blanco), o de la anteportada (hoja en la que aparece el título). De la portada extraemos la información
del autor, título, editorial, dibujantes, traductores entre otros.
La contraportada contiene el resto de datos: colección, título original, edición, ISBN, Depósito Legal.
Para seleccionar los descriptores o materias de los que trata un documento, es recomendable que los
bibliotecarios tengan a su disposición el lenguaje documental ordenado alfabéticamente y por temas.
33.- CATÁLOGO INFORMATIZADO O AUTOMATIZADO
La informatización o automatización permite hacer la catalogación con un mínimo de conocimiento de las
normas y permite ahorrar tiempo en las tareas bibliotecarias. Un Centro de Recurso para el Aprendizaje
puede funcionar perfectamente de forma manual simplificando las normas de catalogación. No obstante, la
informática ofrece formas más cómodas de catalogar los documentos y de recuperar posteriormente la
información. El problema que pueden presentar las bases de datos creadas por personas particulares, es que
a veces no responden a criterios de normalización bibliográfica y por tanto, cuando esa persona se traslada,
se enferma o se jubila, nadie puede continuar su labor. Por eso se debe acudir a las normas de catalogación
y ajustar los campos de los registros a los criterios internacionales.
El paso del catálogo manual a informatización o automatización, es una tarea lenta que requiere una
planificación secuenciada, se debe informar a la comunidad escolar de los cambios y a su vez se debe formar
a los usuarios en la utilización de las nuevas tecnologías. La automatización del Centro de Recurso para el
Aprendizaje, es un proceso complejo, es necesario disponer de personal formado en las técnicas de
procesamiento técnico e informática.
34.- ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA CATALOGACIÓN DE UN LIBRO:
Autor (es): Es la persona (s) o entes corporativos responsables del contenido intelectual de un libro.
Coautor (es): Es la persona (s) que ha compartido con otra la responsabilidad de la paternidad de la obra.
Título: Denominación con la cual el autor designa el libro.
Subtítulo: Frase aclaratoria añadida al título, para explicar el alcance de la obra.
Edición: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una sola vez, sobre el mismo molde.
Área de la publicación y distribución: Son los datos de publicación de la obra y está constituida por el
lugar, editorial y fecha de la publicación.
Lugar: Ciudad donde ha sido publicada la obra.
Editorial: Es la casa responsable de la producción o distribución de la obra.
Fecha: Hace relación al año en que se produjo una impresión o una edición de la obra.
Fecha de copyright: Es la fecha en que se autoriza por parte de un gobierno cualquiera la publicación de
una obra.
Colación: Son aquellos datos que hacen relación al aspecto físico de una obra, o de material bibliográfico
tales como paginación, volúmenes, ilustraciones y serie.
Paginación: Numeración consecutiva de las páginas de un libro. Se considera página la hoja impresa por
ambas caras y se indicará con la abreviatura p. la cual continúa antes del número. Ej. 55 p.
Si las hojas están impresas por un solo lado se consideran hojas y se denominan con la abreviatura h. Ej. 47
h. Cuando una obra está compuesta por varios volúmenes, el número total de volúmenes reemplaza el
número de páginas y se indica con la abreviatura v. después del número de volúmenes. Ej. 3 v.
Ilustraciones: Para indicar si el libro tiene cualquier tipo de ilustración (láminas, fotografías, cuadros
estadísticos, etc.), se emplea la abreviatura il. Exceptuando los mapas en cuyo caso se emplea la palabra
completa mapas.
Serie: Es un número de trabajos separados, relacionados entre sí por la materia o un propósito común,
editados sucesivamente, normalmente por el mismo editor y en un estilo uniforme, con un título colectivo que
generalmente aparece al empezar la portada, sobre el subtítulo, o en la cubierta. Se coloca entre paréntesis
separado de la colección por punto espacio raya espacio.
Notas: Son explicaciones adicionales que requieren algunos materiales bibliográficos.
Trazado: Es la relación que se hace en la ficha principal de todas las entradas secundarias bajo las cuales
una obra está representada en el catálogo.
Cota o Signatura topográfica: Está formada por el número de Clasificación Dewey y la clave de autor o título
que sirve para identificar la obra, ubicarla en los estantes y ordenar las fichas en el catálogo topográfico.
También se identifica como el código para la ordenación de las colecciones. Con el fin de poder localizar los
materiales sin dificultad, la asignatura topográfica o cota deberá registrarse no solo en el libro (Etiqueta). Si no
también en las fichas catalográfica. Si el Centro de Recurso para los Aprendizajes cuenta con una base de
datos se debe colocar en uno de los campos.

Ejemplo:

Número de Clasificación Decimal Dewey: Código que se le asigna a la obra de acuerdo con un
sistema de clasificación por materia y que permite su localización en los estantes.

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