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PROPUESTAS REMEDIALES

Área Gestión Curricular

Implementar estrategia eficaz para la entrega oportuna de calendarios y


horarios, permitiendo organizar y realizar las actividades académicas de
manera efectiva, con el fin que el aprendizaje del alumnado no se vea
perjudicado.
Esta implementación generará en el establecimiento educacional un orden,
permitiendo que las clases no se vean interrumpidas y el aprendizaje de los
estudiantes no sea descuidado, accediendo a realizar y cumplir con lo
planificado y estipulado por la unidad educativa.

Comunicar tempranamente ante modificaciones de fechas establecidas,


permitiendo reorganizar trabajos o quehaceres educativos, facilitando el trabajo
docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los educandos.
La comunicación anticipada, nos proporcionará la simplicidad de adecuarnos y
reestructurarnos en nuestros proyectos o planificaciones, acomodando la
enseñanza a entregar a nuestros educandos. No siendo perjudicados ante
cualquier eventualidad.

Organizar un sistema de reuniones que permita acercar al equipo a la toma de


decisiones, visualizando la realidad concreta de la institución educacional.
El reunirse como equipo fortalece las ideas y posibilita con mayor fuerza las
determinaciones de mejoras para el establecimiento. Donde se puede analizar
y reflexionar con diferentes puntos de vista, las posibles problemáticas de la
realidad que enfrenta la gestión curricular.

Planificar de manera rigurosa las horas de libre elección, siendo responsable


de su correcto aprovechamiento, enfocado en el aprendizaje de todos los
alumnos y alumnas, como también en el desarrollo integral de cada uno de
ellos(as).
Estas horas al ser estudiadas podrán ser dispuestas para fomentar en el
alumnado el desarrollo de habilidades y aptitudes, como herramientas
necesarias para la comunidad educativa.

Agregar un área de aprendizaje adicional a lo estipulado en el Plan de Estudio,


permitiendo potenciar diferentes capacidades y destrezas en el alumnado.
El área adicional, debe ser analizada por los directivos, para que sea útil y
beneficiosa para todos los integrantes de la institución educativa, teniendo en
consideración, la diversidad de alumnos(as) que existen en el establecimiento.
Considerar las necesidades de sus alumnos, utilizando las horas libre de
elección para aquellos estudiantes que presenten un nivel insatisfactorio de
desempeño, mediante talleres remediales o de nivelación.
La horas para nivelar a aquellos(as) alumnos(as) que necesiten ser reforzados
o apoyados, deben ser aprovechadas en su totalidad, para obtener los
resultados deseados. Permitiendo que el grupo que trabaje en estas horas
alcance la nivelación apropiada para continuar con su proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Procurar una formación integral, permitiendo que los educandos expresen su


potencial en variados aspectos, involucrando los objetivos transversales.
La existencia de educandos que tienen habilidades en diferentes áreas, debe
ser explotada, para obtener alumnos y alumnas con habilidades artísticas,
espirituales, sociales, etc. Cumpliendo con la formación integral de cada niño y
niña que se eduque dentro del establecimiento educacional.

Instalar horarios destinados solamente para el trabajo de la planificación de las


clases, no siendo interrumpidas ante posibles reemplazos de docentes
ausentes.
Fortaleciendo la labor y el desempeño del profesorado, teniendo como objetivo
final el desarrollo del aprendizaje de los educandos.
Estos horarios ayudarían a que se pudiese cumplir con la petición que hace el
MINEDUC, de responder ante las necesidades de nuestros estudiantes.
Formando niños(as) integrales, formadores de una nueva sociedad.
El tiempo de planificación para las clases debe ser exclusivo para el trabajo del
docente, sin tener interrupciones, que hacen que la labor del profesional se vea
afectada para elaborar una planificación de calidad.

Diseñar un tipo de planificación clase a clase, en la cual, puedan relacionarse


los contenidos, las estrategias y la forma de evaluación. Observando el inicio,
desarrollo y final de la clase, permitiendo que sea un instrumento útil, que
otorgue racionalidad a la práctica docente, evitando trabajo inútil, carente de
significatividad pedagógica.
Este tipo de planificación nos otorga un orden en la enseñanza, donde
podemos organizar el aprendizaje de los estudiantes, recoger evidencias de las
fortalezas o carencias que presentan nuestros niños y niñas.

Implementar para cada asignatura la planificación anteriormente señalada, con


el modo de responder ante la demanda de los alumnos y alumnas del
establecimiento, organizando el estilo de funcionamiento y relación con el
contexto. Con el fin de lograr mayor calidad en el aprendizaje de todos los
niños y niñas de la unidad educativa.
Orientar y guiar a los estudiantes ante posibles errores, aportes y consultas que
presenten. Fortaleciendo el aprendizaje de cada educando, retroalimentando
de inmediato, sus dudas, para que internalice la enseñanza.
Durante la clase, los estudiantes serán guiados y a la vez orientados por el
docente, ante sus inquietudes e interrogantes, retroalimentando los
aprendizajes adquiridos, como también aquellos aportes que los alumnos y
alumnas entregan en el trayecto de la clase.

Trabajar en equipo con los docentes del nivel, permitiendo la mejor


organización de las actividades de recuperación y las de desarrollo de los
diferentes tipos de aprendizajes. Ayudando asegurar la continuidad del proceso
de enseñanza – aprendizaje de todos los estudiantes.
El trabajo en equipo, cumple una función significativa en el momento que haya
que organizar trabajos, los integrantes del grupo educativo, son capaces de
formular y tomar decisiones acordes para enfrentar actividades de recuperación
o de retroalimentación en un grupo curso, como también en integrantes de la
unidad educativa que los necesiten.

Conocer el contexto de cada curso, permitiendo conocer los aprendizajes


previos de los educandos, facilitando la organización de la clase, el uso de
recursos necesarios para fomentar e incrementar el aprendizaje de todos los
estudiantes.
La falta o carencia de utilizar conocimientos previos, nos dificulta la entrega de
la enseñanza de los educandos. Para esto se hace efectivo el conocimiento de
los alumnos y alumnas que se encuentran insertados en cada curso,
permitiendo planificar y estructurar el nivel en que se encuentran los
estudiantes.

Establecer un día de la semana de reunión reflexiva, donde podamos analizar


sobre nuestras prácticas docentes e intercambiar conocimientos, variedad de
estrategias, con nuestros pares. Fortaleciendo cada día nuestra labor docente,
creciendo de manera profesional y personal.
El intercambio de nuestro quehacer profesional, nos ayuda a crecer de manera
profesional, el interactuar y relacionarnos con diferentes docentes de
asignaturas, nos involucra en fortalecer nuestras prácticas, aportando en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros niños y niñas.
Comunicando entre profesores datos importantes de los cursos o alumnos(as),
con el fin de conocer e internalizar formas de trabajos efectivos para realizar
con ellos(as), potenciando habilidades sociales, espirituales, académicas, entre
otras.

Área de liderazgo
Hacer control y seguimiento de parte del director y jefe de unidad técnica, a los
diferentes departamentos o estamentos del establecimiento, supervisando los
aprendizajes por cada curso. Verificando los niveles de logros de los
estudiantes.

Establecer una estrategia de comunicación, entrenamiento y apoyo para que el


personal docente, administrativo y operativo de la institución se involucre en los
grandes objetivos de la organización. Con el fin de fomentar la motivación entre
los docentes, para adquirir un compromiso necesario hacia los estudiantes del
establecimiento educacional.

Proporcionar la libertad para actuar con responsabilidad y confianza para que


los diferentes miembros de la institución sean líderes de sus procesos.

Los docentes al ser líderes del proceso de enseñanza, tendrán la autonomía


para definir sus planificaciones ya actividades, según las necesidades de los
educandos, ya sea nivelar, potenciar o desarrollar habilidades carentes en
ellos(as).

Buscar la participación activa y efectiva de los docentes en el proceso de


calidad, comprometiéndose con el aprendizaje del alumnado.
Motivando al cuerpo docente, a través de reconocimientos verbales, por parte
de directivos docentes, valorando su trabajo, fortaleciendo sus prácticas,
haciéndolo comprometedor con el quehacer educativo.
Que puedan tomar decisiones coherentes al currículum establecido por el
MINEDUC, teniendo en cuenta las repercusiones que pueden tener en el aula,
es decir prima lo individual sobre lo general. Deben preocuparse por conocer lo
novedoso que existe sobre la enseñanza y sobre todo, buscando herramientas
para solucionar problemas de aprendizaje y convivencia que se presenta en el
espacio del aula.

Realizar un análisis, utilizando el FODA, donde se pueda observar las


fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la comunicación, entre
directivos y encargados educativos, logrando analizar las debilidades
existentes, para ser trabajadas en equipos de docentes, destinados a promover
medidas necesarias, para concretar un buen nexo de las decisiones tomadas
para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Reajustar estrategias de acciones referidas al compromiso del alumno o


alumna ante su aprendizaje.
Motivando al estudiante hacer protagonista de su propio aprendizaje,
reflexionando junto a él las altas expectativas que se tiene de su proceso
enseñanza- aprendizaje.
Premiando de forma verbal sus quehaceres escolares, como también su
crecimiento personal.
Ayudando a que el niño o niña sea el centro de su educación, con el fin de que
llegue a alcanzar la felicidad como fin único de la sociedad.

Reflexionar y prever de criterios docentes, para entregar la enseñanza a los


educandos. Deteniéndose para mirar el desarrollo del proceso enseñanza y
aprendizaje, con vista de reajustar, el plan, que se haya estructurado a
comienzos del año.
Aquí podrán visualizarse y discriminarse, a criterio del docente y con la única
finalidad de posibilitar decisiones posteriores, problemas y posibilidades
comunes de todos los alumnos, que exigirán líneas de acción generalizadas.
Llegando a comprometer al docente y al alumno en los aprendizajes, teniendo
siempre en cuenta sus fortalezas y debilidades ante el proceso educativo.

Los bajos resultados de los alumnos y alumnas serán reforzados con


diagnostico ante de cada evaluación formativa, con el fin de verificar el nivel del
estudiante antes de realizar dicha evaluación.
Se leerá 15 minutos al comenzar la clase de lenguaje, para fomentar la lectura
y desarrollar la habilidad lectora. Los docentes en el sector de matemática
estimularan diariamente el cálculo mental y la resolución de problemas.
Las clases de reforzamiento, serán utilizadas con diferentes estrategias de la
que se utilizan en clases.
Las asignaturas restantes serán trabajadas con recursos motivacionales para
los estudiantes, para lograr un nivel óptimo para su aprendizaje.

Se realizará estadísticas con cada curso, para verificar el avance o retroceso


de los estudiantes, comparando los tipos de aprendizaje de cada alumno y
alumna que esté insertado en el establecimiento educacional.
Cabe destacar que el trabajo a realizar, para mejorar los resultados de los
niños y niñas será de la mano con la coordinación básica y dirección.
Teniendo el liderazgo el docente para efectuar las actividades y toma de
decisiones de los recursos que ocupará para potenciar a sus estudiantes.

Cada docente podrá definir los recursos a utilizar en sus estrategias de


enseñanza, apoyado con material del MINEDUC, facilitando el aprendizaje de
los educandos. Coordinación apoyará con recursos necesarios para favorecer
la tarea docente y escolar del alumnado.
Creando espacios de innovación e interacción entre alumno-docente,
generando un trabajo armonioso, para la adquisición del aprendizaje.

Destinar dentro de la carga horaria, espacios de creación y elaboración para


recursos y material docente, que servirá de apoyo para las hacer efectivas las
clases.
Estas horas de elaboración de material, no deberán ser de libre accionar, es
decir, el docente no podrá ser interrumpido con otras funciones del
establecimientos, como por ejemplo reemplazos, actividades extraescolares,
entre otras.
Ante dicha estrategia, los docentes podrán responder a las necesidades
educativas de mejor manera, fortaleciendo su profesionalismo como también el
incremento del aprendizaje de cada alumno(a).

Cada clase de lenguaje los estudiantes deberán trabajar un texto breve, en el


cual, el alumnado responderá preguntas para desarrollar el pensamiento crítico
y creativo. También desde los primeros niveles, se realizarán disertaciones o
debates, con el fin de que los niños y niñas puedan alcanzar el desarrollo de
las habilidades de pensar, crear, expresar y opinar.

El establecimiento dispondrá de una página, para apoyar el trabajo del docente,


a través de guías complementarias, para cada nivel, como también para
planificar de acorde a ala bases y programas que nos entrega el MINEDUC.
Teniendo en cuenta que este trabajo se realiza por cada profesor de manera
individual.
Al tener acceso a una página o blog que ayude al docente en su trabajo
pedagógico, el tiempo será óptimo para poder desarrollar las actividades de
mejor manera.
Así mismo poder trabajar en equipo y de manera colaborativa con los docentes
del nivel, aportando en la nivelación de los alumnos y alumnas que lo
necesiten, siendo ellos el centro de la educación.

Crear una radio del establecimiento para que educandos, participen y


desarrollen la expresión, la motivación, el desarrollo del pensamiento, la
incrementación del vocabulario, entre otras habilidades necesarias para el
desarrollo integral de los niños y niñas, de la unidad educativa.
La asignatura de lenguaje se verá favorecida, ya que los niños lograran ser
personas comunicativas y de libre expresión.
Todo esto nos lleva a centrarnos en el aprendizaje de los estudiantes del
establecimiento.
Tomando el liderazgo como una herramienta eficaz, ya sea de parte de los
directivos, como también de los docentes participes en el establecimiento.