Pci Gall

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

“Gustavo Allende Llavería”
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
POMACHACA -TARMA
2018
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo elaborado por el equipo de Docentes de la Institución Educativa
Integrada “Gustavo Allende Llovería”- Pomachaca, en esta oportunidad presentan una
propuesta de modelo de PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
diversificado, considerando como matriz el Diseño Curricular Nacional.
En los últimos tiempos el Sistema Educativo Peruano se enfrenta a nuevos paradigmas,
que surgen como, un reto de innovación para unificar criterios y acciones, apoyados en
desarrollar capacidades, actitudes y valores inherentes a los niños y jóvenes estudiantes,
que serán el punto de partida para su éxito futuro, siendo ejes principales que motivarán y
fortalecerán el trabajo en equipo; demostrando creatividad, criticidad, toma de decisiones
y solución de problemas en el desarrollo de competencias.
Frente a esta nueva propuesta pedagógica, proponemos plantear nuevas alternativas,
que buscan motivar la formación integral del alumno, impulsando así a los estudiantes a
intervenir en la construcción de su propio aprendizaje, buscando un equilibrio entre hacer,
saber, el ser y el pensar.
Motivados al cambio educativo esperamos contribuir de alguna manera con la propuesta
planteada por el equipo de Docentes de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende
Llavería”- Pomachaca, producto de grande esfuerzos e investigaciones que les servirán de guía
en el que hacer educativo.

I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación : Junín

Unidad de Gestión Educativa Local : Tarma.
Institución Educativa Integrada : “Gustavo Allende Llavería”–Pomachaca.
Ubicación : Carretera Central km.4 s/n Pomachaca
Nivel - Modalidad : Secundaria de Menores.
Turno : Diurno
Director : Mg. María Elvira GARCIA PORRAS
Sub Directora de EBR : Mg. Alcida Marlene ESPINOZA CAYETANO
II. NOMBRE DEL P.C.I.
“CONTEXTUALIZANDO LA REALIDAD ALLENDINA Y RUMBO A LA NOTA MAS ALTA”
PLANA DOCENTE:
Gustavo Cirilo GAZANIGA GARRIDO

Juana Julia PACAHUALA CONTRERAS
Milagros Mercedes PUCHOC ORDOÑEZ
SECUNDARIA: María Soledad GUTIERREZ CALDERON
Rosa Luz CRISOSTOMO HUAMAN
Cristian Martineli MAYTA MAYTA CALDERON
Luis Juan HUAMÁN SALAZAR
Noemi Sabel CHAMBILLO ZAPATA
A
3. MISIÓN
La Misión de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” es formar
estudiantes que sean capaces de resolver problemas de su vida diaria, realistas,
autocríticos, creativos, productivos, innovadores, aptos en su desarrollo del
pensamiento lógico, comunicativo y motivación académica. Que contribuya a la
construcción de una sociedad democrática, productiva, solidaria y en convivencia con
Dios y el ambiente que lo rodea.
4. VISIÓN
Para el año 2021 nuestra Institución Educativa será líder en la innovación en la
calidad del servicio educativo con formación productiva en la práctica de valores y en
la preparación para la vida en comunidad, cuidando el Medio Ambiente.
5. IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS
5.1. Del personal que labora en la Institución Educativa
ANÁLISIS INTERNO (PERSONAL):
Fortalezas Debilidades
1. La Institución Educativa Integrada cuenta  Actualizaciones programadas por la

con docentes con el grado de Maestría. UGEL-Tarma, por áreas.
2. Docentes que se actualizan  Constantes cambios en el DCN

constantemente por otras instituciones  No todos los docentes se actualizan.
afines en temas de educación. Con recursos
propios.
3. El desempeño laboral centrado en el  Falta de actualización en el manejo de
liderazgo y guía del aprendizaje. algunos documentos emitidos por el
MINEDU.
4. Docentes Proactivos con experiencia  La desmotivación por el cambio en las
profesional con más de 30 años. leyes y continuas reformas educativas
por los gobiernos vigentes, que va en
contra de los derechos de los
docentes.
5. Existe producción intelectual en la  No se aprovecha a lo máximo esta
elaboración de textos de cuentos variados. fortaleza porque solo se elabora para
eventos esporádicos.
ANÁLISIS EXTERNO (PERSONAL):

Oportunidad Amenazas
 Búsqueda de presupuesto para la dirección  No existe interés de las autoridades

de educación básica regular. educativas por solucionar el
requerimiento de recuperar el
presupuesto de dirección de la EBR.
Oportunidad Amenazas
 Convenios con otras instituciones de nuestra  Condicionan de acuerdo a su

comunidad. disponibilidad de tiempo.
 Contar con el apoyo de las autoridades de la  Presencia de Cabinas de Internet.
Comunidad para desarrollar proyectos Presencia de bares y cantinas.
prevención y Promoción Educativa Comunal.  Crisis económica
 Crisis en valores educativos en los
pobladores de la comunidad.
I. De la Institución Educativa
Análisis Interno:
1. Participación consciente y  Indiferencia del personal directivo y

especializado de los docentes en la administrativo en la elaboración de
Elaboración de los documentos algunos documentos como: RIN,PEI y
Administrativos como: RIN y PAT, MOF, entre otros.
entre otros.  Falta de materiales tecnológicos para
el trabajo de cada docente.
2. Desarrollo de proyectos sobre el  Poca participación de los padres de
cuidado y protección del medio familia en el desarrollo de los
ambiente, de alternativas de proyectos.
solución a la extrema pobreza de
los Padres de Familia.
3. Organización de los estudiantes en:  No asumen los estudiantes sus
 Municipio Escolar funciones con responsabilidad e
 Policía Escolar identidad Institucional.
 Brigadas de Defensa Civil
 Medio Ambiente
 Cruz Roja
4. Capacitación a los estudiantes en  No aplican la teoría en la práctica los
sus diversas organizaciones estudiantes en sus diversas formas de
organización
5. Participación en el desarrollo del  Se cumple el desarrollo del calendario
calendario cívico, turno y periódico cívico, turno y periódico mural en
mural. forma elemental por cumplir sin la
identidad con la fecha a celebrarse.
6. Participación en concursos  Poca participación de los estudiantes,
educativos, en Deporte, Juegos padres de familia y sin indicadores de
recreativos y florales Escolares, logros en cada actividad.
como:
 Participación en juegos
florales. Entre otros.
 Viaje de estudios
 Peregrinación al Señor de
Muruhuay
 Campeonato intersecciones de
vóley y fulbito e Interinstitucional
 Concurso de cometas
 Fiesta Infantil
 Juegos Tradicionales
7. Desarrollo de diversas actividades  Padres que desconocen la
en pro del Área de Salud y Nutrición importancia del valor nutricional de
como: los alimentos.
 Hábitos alimenticios  Falta de compromiso de parte de los
 Diagnóstico del peso y talla de los padres de familia en la elaboración de
estudiantes. los alimentos.
 Presentación de platos típicos(Chef)
 Distribución del desayuno escolar
(Qualy Warma )
8. Desarrollo de Talleres y actividades  Se cumple los talleres y diversas
incidiendo en las Áreas: Personal, actividades del Área de Tutoría en la
Académica, Vocacional y Salud. teoría y no en la Práctica.
 Educación en valores se aplica  No se aprovecha el manejo de
como ejes cognitivos educación en valores porque solo se
enseña la teoría y no la practica en
base a necesidades e intereses de los
estudiantes.
9. Proyección ambiciosa de  No se controla ni evalúa el desarrollo
actividades en Escuela de Padres del Manual para padres
10. Se cuenta con los servicios de un  Falta de criterio y coordinación para
Profesional en Psicología. trabajar con el profesional en el
manejo de la solución de problemas
psicosocial de los estudiantes.
11. Desarrollo de talleres de Escuela de  Los temas de los talleres de Escuela
Padres de Padres nace del deseo del
responsable del Área y no de los
problemas, intereses y necesidades
de los Padres de familia.
12. Existen padres de familia  No se aprovecha del nivel profesional
profesionales y autoridades de la de los padres de familia su condición
comunidad de ser autoridades de la comunidad
para trabajar en alternativas de
solución a las necesidades
administrativas y académicas de la I.E.
13. Existe docentes del nivel superior  Falta de apoyo desinteresado de los
con experiencia en monitoreo y docentes con experiencia en
supervisión monitoreo y supervisión del I.S.P.P.
“Gustavo Allende Llavería”
14. Docentes de Aula monitoreados de  Los resultados del monitoreo indica
tres veces a mas que los docentes requieren de mas
capacitaciones en el uso de los
nuevos manuales emanados por el
MINEDU, DREJ, UGEL, entre otros.
Análisis Externo:
Oportunidades Amenazas
1. La Institución Educativa desea  Autoridades directivas y administrativas

desintegrarse del nivel superior del con indiferencia a la desintegración para el
I.E.S.P.P. “Gustavo Allende Llavería” mejoramiento educativo en nuestro nivel
de educación primaria.
2. Estudiantes del nivel primaria siguen  Falta de motivación, responsabilidad y
sus estudios secundarios en el compromiso de mantener y resaltar la
Colegio Integrado “Gustavo Allende Imagen Institucional de la Escuela
Llavería” Integrada que está declarado en I.E. con
excedencia.
3. I.E.I. Nº30704 “Gustavo Allende  Falta de docentes en las áreas de
Llavería” tiene la modalidad de poli educación física, entre otros.
docente
Oportunidades Amenazas
4. Existencia de la Filial de la UNCP  Estudiantes sin la oportunidad de seguir
estudios superiores por situaciones ajenas
a la institución educativa.
 Elevado índice de Padres de Familia
desocupados y de extrema pobreza que no
les permite educar a sus hijos en las I.E. de
Aplicación.
Resumen de Fortalezas:
F1 : Docentes comprometidos a trabajar en equipo que favorece el interaprendizaje
De los estudiantes.
F2 : Existen estudiantes proactivos y dinámicos aptos a la resolución de problema de su
vida diaria.
F3 : Existen docentes dinámicos con espíritu innovador que se identifican con su
Institución.
F4 : Padres de familia que apoyan a la mejora de la calidad educativa.
F5 : Se desarrollan las sesiones de aprendizaje con orientación en la práctica de valores.
F6 : Se cuenta con los documentos educativos para el aprendizaje de los estudiantes en un
100% y Talleres de Inglés y Computación.
F7 : Se tiene el compromiso total de los docentes en un buen clima institucional
caracterizado por el dialogo fluido entre docentes, estudiantes y padres de familia.

F8 : Se realiza acompañamiento y monitoreo pedagógico de carácter constructivo y
formativo.
F9 : Predisposición para el trabajo productivo de estudiantes, docentes y padres de familia,
en el bienestar educativo.
Resumen de debilidades:
D1 : Falta de interés en los estudiantes por la lectura y la investigación.
D2 : Falta de medios económicos para la actualización docente.
D3 : Falta la práctica y orientación de valores, (TOE).
D4 : Falta el intercambio de estrategias metodológicas actualizadas en las sesiones de
aprendizaje.
D5 : Falta de asertividad en la toma de decisiones.
D6 : Falta de computadoras, entre otros para los talleres que ofrecemos a nuestros
estudiantes.
D7 : Actitud conformista de los estudiantes.
D8 : Bajo nivel cultural de los padres de familia que limita el apoyo a sus hijos.
Resumen de Oportunidades:
O1 : La comunidad cuenta con una Institución Educativa en los niveles Inicial, Primaria,
Secundaria, Superior y universitaria.
O2 : Existen diversas emisoras radiales
O3 : Se cuenta con luz eléctrica, agua y desagüe.
O4 : Clima y temperatura agradable al trabajo académico.
O5 : Existencia de organizaciones sociales como el vaso de leche, junta de agua, clubs
deportivos.
O6 : Existencia de agua abundante proveniente de los puquios.
O7 : Existencia de usos y costumbres de la comunidad de Pomachaca.
O8 : Existencia de mitos y leyendas que son transmitidos verbalmente y por escrito.
Resumen de Amenazas
A1 : Migración de estudiantes por diversos motivos personales.

A2 : Estudiantes sin la oportunidad de seguir estudios superior .
A3 : La presencia de bares y los juegos por internet que distraen a los estudiantes en el
normal desarrollo académico que afecta la propina económica de su refrigerio.
A4 : Peligro de padres de familia desocupados que se refugian en el alcoholismo.
6. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Puntualidad
Respeto  diversidad Respeta y valora la lingüística,
ecológica y cultural
 Practica las normas de convivencia.
 Saluda atenta y cordialmente a toda la
comunidad educativa.
Asertivo  Toma decisiones en forma adecuada
Responsabilidad  Asiste puntualmente a las clases y actividades

de la I.E
 Se presenta correctamente uniformado y limpio.
 Cumple el rol establecido de limpieza del aula
Investigador  Indaga y Participa en la Feria de Ciencia y otras
áreas.
Innovador  Muestra actitudes al cambio
Cooperativo  Trabaja en equipo
Solidario  Practica la empatía.

 Brinda apoyo desinteresada-mente.
 Colabora con las actividades programadas
en el aula o institución.
Tolerante  Acepta diferencias de opiniones
Honesto  Es honesta consigo misma

 Es coherente en sus actos.
 Comparte sus opiniones con los demás.
Empatía  Se pone en el lugar del otro
6. ENFOQUES TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES SECUNDARIA
- EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
- EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA
8. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” es
un instrumento de Gestión que permite a la Institución actuar positivamente encaminando el
proceso de formación de los integrantes de la comunidad educativa a quienes va dirigido los
servicios educativos.
La propuesta pedagógica que plantea la Institución Educativa es en base al modelo integrador
de A. Fernández, este modelo nos permite resaltar las distintas situaciones interactivas que se
presentan en las relaciones entre el profesor y el estudiante en el proceso Aprendizaje, el uso
del conocimiento, el humanismo y la transformación de la realidad.
PROCESOS METODOLÓGICOS:
 Relación entre el profesor y estudiante.-
Las necesidades sociales impuestas por
concepciones ideológicas dominantes
obligan a acomodar los contenidos a las
posibilidades psicológicas de los
estudiantes, no a las reales, sino a las
establecidas de acuerdo con el ideal del estudiante.
 Uso del conocimiento.- Se trata de la importancia que se concede el uso del
conocimiento, es decir a la manera en que los conocimientos guían la actividad. Los
conocimientos, El profesor y el estudiante podrán llevar a cabo la acción con eficacia
porque “Saber Hacer” es un buen producto y considerar las consecuencias que su
trabajo y el producto derivado pueden ofrecer en su contexto social y cultural.
 Humanismo.- Es otorgar al estudiante importancia de acuerdo con principios
epistemológicos, tecnológicos, al modo en que la sociedad los admite y, a la vez se
acepta al estudiante de acuerdo con los parámetros de interpretación.
El modelo integrador se encuadra dentro de los cánones de lo humanístico es decir del
dictado de la conciencia personal y pugna la libertad del estudiante, el compromiso
con los demás y consigo mismo.
 Transformación de la realidad.-Si la Institución Educativa en el modelo pedagógico

que propone concede gran importancia al uso del conocimiento, es decir, a la manera
en que el conocimiento guía la actividad y el conocimiento queda de alguna manera
modificado y la realidad transformada por el estudiante, que la interpreta de acuerdo
con sus parámetros de conocer y actuar, y así cumplen las características de un
modelo crítico. La realidad es percibida por estudiante según su experiencia anterior y
su posición actual en el mundo físico y social.
La importancia que tiene el conocimiento en el modelo integrador, la Institución
Educativa reconoce que gracias al conocimiento se relacionan estudiante, profesor,
padres de familia, autoridades de la comunidad, etc., no solo a nivel de aula sino
también en ámbitos organizativos.
Esquema del modelo:
Modelo Integrador
Memorismo Sujeto que Tecnología

aprende
Modelo Modelo
academicista Tecnológico
humanístico
Conocimientos (saberes, Uso del
técnicas, etc.) conocimiento
Modelo Modelo
Humano Crítico
Practica
Sujeto que decide
(personal)
 Concepción del hombre y la sociedad
Enunciar en el PEI institucional el modelo del hombre y de sociedad que se desea
lograr a través de la educación, nos estamos refiriendo a las características o atributos
que deben poseer los estudiantes al egresar de nuestra Institución Educativa como así
la ubicación y contribución de este a la sociedad. Por tanto el tipo de hombre que
anhela la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” es la siguiente:

Brinda
Interés Desarrolla
Aspectos Practica
por y
deseguri-la
estimular maneja Maneja
dad y tolerancia
el su Relaciones
Tiene confian- y
Aprendiza- sensibi- Humanas
za consensos Vive
je lidad
altas los
Es Signifi-
valores
coherente con expecta- cativo Genera
Principiostivas
éticos y Respuestas
espirituales Adecuadas
Saber ser Saber convivir
Fortalece su Identidad personal Estudiante I.E.I. Respeta el pensamiento divergente y

valora la interculturalidad
“Gustavo Allende
Domina conceptos y teorías
Sistematiza su práctica y la socializa Llavería”
actualizados
Maneja y difunde
Saber hacer Saber pensar
técnicas de conservación
Recoge
del medio ambiente Aplica Teorías sobre
los aspectos del
comunicación, educación
social, ambiental, matemá- Desa- Poseesaber
Promueve Organiza,
rrolla tradicional
Conocimientos
tica y para el el Maneja Posee
ejecuta y Suficientes y
trabajo auto e Técnicas losnive-
evalúa
einstru- les mas Cultura actualizados
situaciones
interaprendizaje mentos altos del
de
para pensamien- General
Aprendizaje
obtener to lógico
información formal y
juicio moral
 El modelo de sociedad.- Que se desea lograr mediante la contribución de la educación es el siguiente:
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
Cultura
Social Institucional
Sociedad
Peruana
DCN RUTAS DE APZ
Fines, Competencias, Capacidades

y valores
Medios: Contenidos y métodos
Actividades
(Estrategias de aprendizaje)
Refundación de la I.E.
La sociedad peruana que anhelamos a través de la Institución Educativa es a partir del paradigma socio-cognitivo, porque la labor educativa que
desarrolla la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” apunta a ese paradigma que va avanzando hasta el año 2018, ella reconoce
los siguientes criterios:
- Acotamos que estamos en la sociedad del conocimiento en su escenario que es la globalización y postulamos la necesidad de un cambio de
paradigma.
- Desde este nuevo paradigma, releemos conceptos clave para la educación tales como: capacidad de resolver problemas de la vida diaria,
cultura social (programas oficiales) e institucional (Programas Propios)
- Desde estas respuestas releemos las actividades del aula que entendemos como estrategias de aprendizaje orientados al desarrollo de
capacidades, destrezas y valores, actitudes, por medio de competencias,
- entre otros.
- En este contexto realizamos una lectura de la sociedad del conocimiento que aplicamos al aula y postulamos la refundación de la Institución
Educativa.
 Concepción de Educación
Entendemos que la Educación es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de
la sociedad. Como tal la Educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y
crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
Por tanto la educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida por la Institución Educativa.
EDUCACIÓN
es Contribuye al Cumple funciones
Proceso socio cultural Desarrollo Integral Socializadora

de
de
Personas Sociedad Nuevas

generaciones
Capaces de
Transformar y crear Asumir
Cultura Responsabilidades y
roles ciudadanos
 Concepción de los procesos y métodos de Enseñanza – Aprendizaje

La Institución Educativa Integrada Nº30704 “Gustavo Allende Llavería”, es consciente y aplica la planificación en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje de modo que hace posible el logro de los objetivos propuestos, es decir, garantiza el aprendizaje de los estudiantes de allí que
presentamos una estrategia:
ESQUEMA DEL PROCESO ENSEÑANZA
Especificación de objetivos
Elaboración de Instrumentos 1
2
de evaluación
Pre medición 3
4
¿Los conocimientos NO
previos son suficientes?
5
SI ¿Los estudiantes ya
poseen los objetivos
propuestos?
NO
Elaboración o selección de
6
métodos de enseñanza
Enseñar 7
Evaluar 8
9
11 SI ¿Se lograron los NO 10
Alto Investigar causas
objetivos?
Procesos que consideramos para la preparación de sesiones de aprendizaje que abarca las siguientes medidas:
1. Consideramos el DCN, RUTAS DE APRENDIZAJE, Mapas de progreso, competencias, capacidades, entre otros.
2. Revisión de las sesiones de aprendizaje.
3. Revisión de las actividades de extensión
4. Selección de las estrategias de aprendizaje.
5. Elaboración de las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los momentos pedagógicos.
 La Institución Educativa Integrada Nº30704 “Gustavo Allende Llavería”, viene validando el método demostrativo por el perfil del docente y
estudiante.
Método Demostrativo
Permite aprender al estudiante haciendo, pierde el miedo a hacer cosas que produce aprendizaje, adquiere confianza y sensación de éxito,
participa y se entrena en el manejo de instrumentos, modelos, equipos, herramientas que le deben ser familiares.
Procedimientos del método demostrativo:
a. Preparación, se hacen las siguientes recomendaciones:
- Determine la necesidad de la demostración
- Límite de demostración
- Planee el procedimiento
- Obtenga los materiales y herramientas

- Obtenga y prepare los materiales audiovisuales
- Tenga a mano trabajos semiterminados para facilitar la lección.
- Practique la demostración.
b. Presentación de la demostración
Se hace las siguientes recomendaciones:
- Programa de demostración
- Disponga a los estudiantes de manera que puedan ver y oír
- Explique el objetivo de la demostración
- Hable a los estudiantes
- Haga preguntas para motivar la clase y hacerla dinámica
- Invite a los estudiantes a participar
- Enfatice las prácticas de seguridad
- Repita parte de la demostración si fuera necesario
c. Confirmación
De la lección demostrada sigue las orientaciones siguientes:
- Resuma los puntos importantes
- Pregunte sobre los temas claves

- Brinde a los estudiantes la oportunidad de aplicar nuevos conocimientos
- Guarde los materiales
- Confirme los resultados de la demostración.
1. Contribuir a la formación integral de las estudiantes enfatizando en la práctica de los valores éticos y morales
2. Desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores teniendo en cuenta la demanda educativa, los temas transversales priorizados de acuerdo a nuestro
contexto.
3. Aplicar estrategias de enseñanza – aprendizaje y utilizar el Centro de Recursos Educativos para el logro de aprendizajes significativos.
4. Fomentar la ética evaluativa en el proceso educativo.
5. Fomentar la innovación y la investigación en estudiantes y docentes para mejorar la calidad educativa.
9. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
NIVEL SECUNDARIA
ESTUDIANTES ALLENDINOS DEMOSTRANDO SUS

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
NIVEL SECUNDARIA
PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA EBR

GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMATICA 4 6 5 5 4
COMUNICACION 5 5 5 5 4
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 3 2 2 2 3
HISTORIA,GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 3
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE 5 4 5 4 4
EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 2 3 3
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVO 2 2 2 2 2
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0 0 0
TOTAL 35 35 35 35 35
NOTA:
El Plan de Estudios se adecua de acuerdo a las necesidades e intereses de las estudiantes y la
Visión y Misión de la Institución.
Las Normas sugieren utilizar las horas de libre disponibilidad en Comunicación, Lógico
Matemático, Ciencia Tecnología y Ambiente, los cuales serán incrementados a dichas áreas con
Proyectos y verificación de los resultados, de igual forma se evaluará las otras áreas donde
incremente.
MATEMÁTICA CICLO VI
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – PRIMER GRADO

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad
contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas4, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en
ESTÁNDAR
décadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos
para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y
la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas5, al expresar un modelo usando números enteros y sus
operaciones.
Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y relativas.
Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación con
exponente positivo.
Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad.
Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un modelo relacionado a múltiplos y divisores. • Emplea el modelo de solución
más pertinente al resolver problemas relacionados a múltiplos y divisores
Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y los expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparación e igualación.
Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo de solución.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas
MATEMATIZA Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
SITUACIONES Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.

Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica.
Expresa procedimientos de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales.
Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales. Representa en forma gráfica y
simbólica las potencias con exponentes positivos.
Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles.
COMUNICA Y Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número natural cualquiera
REPRESENTA IDEAS Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales.

MATEMÁTICAS Expresa las características de las fracciones equivalentes, propias e impropias.
Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la estimación.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad,
equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa.
Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a:
progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando
ESTÁNDAR propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la expresión geométrica en problemas.
Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación con números naturales de una
progresión aritmética.
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de progresión aritmética.
Realiza transformaciones de equivalencias12 para obtener la solución de ecuaciones lineales. • Emplea recursos gráficos para resolver
problemas de ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales.

ELABORA Y USA
Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y función lineal con coeficientes enteros. Explora mediante el ensayo y
ESTRATEGIAS
error el conjunto de valores que puede tomar una función lineal al resolver un problema.
Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión aritmética. • Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término
y el valor posicional de una progresión aritmética.
Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio. • Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si per tenece al campo
natural, entero o racional) de acuerdo a una situación de dependencia.
Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio. • Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si per tenece al campo
natural, entero o racional) de acuerdo a una situación de dependencia.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de
objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad,
posiciones y vistas de cuerpos geométricos.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y
ESTÁNDAR tridimensionales3, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una
misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí.
procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y
volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y
errores en las argumentaciones de otros.
Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de construcción de cuerpos, y las expresa en un modelo basado en prismas
regulares, irregulares y cilindros.
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos.
Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras
poligonales.
MATEMATIZA Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus propiedades al plantear y resolver problemas.
SITUACIONES Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas de formas, desplazamiento y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o planos a
escala.
Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo basado en transformaciones
Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver un problema.
Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices y el número de aristas.
Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros.
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones.
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
COMUNICA Y Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás.
REPRESENTA IDEAS Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
MATEMÁTICAS Describe las características de transformaciones de rotación, ampliación y reducción con figuras geométricas planas.
Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales regulares para recubrir una superficie plana.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer prismas regulares, irregulares y
cilindros.
Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia (basada en cubos)
y convencionales.
ELABORA Y USA Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades, usando instrumentos de dibujo.
ESTRATEGIAS Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo,
cuadrado, rombo.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con recursos
gráficos y otros.
Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas, con recursos gráficos y otros
Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y el cilindro
Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prismas y cilindro. • Explica como varía las relaciones entre
RAZONA Y los elementos de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos cuerpos.
ARGUMENTA Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)
GENERANDO IDEAS Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, número de triángulos en que se descompone un
MATEMÁTICAS polígono regular, suma de ángulos internos y externos.
Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de cuadrilátero.
Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la escala en mapas y planos. Explica que medidas y
situaciones son y no son afectadas por el cambio de escala.
Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y reducciones en el plano.
Explica como algunas transformaciones pueden completar partes ausentes en figuras geométricas
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas,
cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos
estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades.
Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos
matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la
dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la
ESTÁNDAR probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información,
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un modelo de grafico de
barras y circulares.
Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo basado en
histogramas de frecuencia relativa.
MATEMATIZA
Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresar un modelo que caracterizan la probabilidad de
SITUACIONES
eventos y el espacio muestral.
Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la probabilidad.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito planteado.
Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
COMUNICA Y Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados aportando a las expresiones
REPRESENTA IDEAS de los demás.
MATEMÁTICAS
Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos, probabilidad, usando
terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás.
Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o
interrogación o encuestas.
Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas
Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.

ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.
Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos no agrupados y agrupados.
• Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la medida más representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones.
RAZONA Y
Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o compuestos.
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS Identifica diferencias y errores en una argumentación
MATEMÁTICAS
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA –SEGUNDO GRADO
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad
contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas4, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en
décadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos
ESTÁNDAR para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y
la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión aritmética. •
Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver problemas.
Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales con una incógnita.
Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación, y expresa modelos referidos a
MATEMATIZA proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines.
SITUACIONES
Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y resolver problemas.
Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores posicionales.
Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas, y su solución.
Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a conclusiones.
COMUNICA Y
Emplea representaciones tabulares, gráficas, y algebraicas de la proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS Describe las características de la función lineal y la familia de ella de acuerdo a la variación de la pendiente.
Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad,
equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa.
Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a:
progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí.
procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando
ESTÁNDAR propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números naturales.
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problema de progresión aritmética
Calcula la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.
ELABORA Y USA Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros.
ESTRATEGIAS
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones lineales.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín
considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su representación.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión aritmética.
Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
RAZONA Y Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o simbólica).
ARGUMENTA
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos iguales.
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y lineales afín.

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de
objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad,
posiciones y vistas de cuerpos geométricos.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales3, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una
misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí.
procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y
ESTÁNDAR volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y
errores en las argumentaciones de otros.
Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o pirámides.
Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear y resolver problemas.
Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
regulares, compuestas, triángulos y el círculo.
Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el círculo para plantear y resolver problemas.
Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.

MATEMATIZA
SITUACIONES Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear o resolver un problema.
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combinan transformaciones.
Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecuada respecto a un problema.

Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices.
Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos.
COMUNICA Y Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación.
REPRESENTA IDEAS
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos, y sus propiedades usando terminologías,
MATEMÁTICAS
reglas y convenciones matemáticas.
Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones y
usando la regla y el compás.
Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la
ubicación y distancias entre objetos.
Describe las características de la composición de transformaciones geométricas de figuras.
Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para reconocer características de ángulos en ellas.
Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos componiendo y descomponiendo en otras
figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas.
Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un problema.
Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides.

ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros .
Usa estrategias y procedimientos relacionadas a la proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras semejantes al resolver
problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros
Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir, en un plano cartesiano o cuadrícula al resolver problemas, con
recursos gráficos y otros.
Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide.
Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
RAZONA Y Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prisma según sus características de forma
ARGUMENTA (regulares, irregulares, rectos, etc.).
GENERANDO IDEAS
Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares.
MATEMÁTICAS
Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de paralelogramos y triángulos.
Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo.
Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de escala, en mapas y planos. • PP
Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y ángulos conocidos.
Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes luego de una transformación.
Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio de trazos.

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas,
cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos
estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades.
Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos
matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la
dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la
ESTÁNDAR probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información,
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información y los expresa
en un modelo basado en gráficos estadísticos.
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades de una población.
Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información, de característica aleatoria al
expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
MATEMATIZA
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un modelo referido a la
SITUACIONES
probabilidad.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado.
Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados. Expresa información y el
propósito de cada una de las medidas de tendencia central
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas. Representa con diagramas de árbol,
MATEMÁTICAS por extensión o por comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta.
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad usando una encuesta
de preguntas cerradas.
Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión.
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso, se acerca a 1 es más probable que suceda y, por el contrario si va hacia
0 es menos probable.
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la (s) decisión(es) para datos no agrupados y
agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados; determina la medida más representativa de un
RAZONA Y
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico no uniforme.
MATEMÁTICAS
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
Identifica diferencias y errores en una argumentación

COMUNICACION
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
VI CICLO
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Escucha activamente - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
diversos textos orales - Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores
gráficos básicos.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores
gráficos.
Recupera y organiza - Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.
información de - Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.
diversos textos orales - Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral
- Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa - efecto y discriminando el
hecho de la opinión.
- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e Identificando la
postura asumida.
- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.
- Expresa el contenido de un texto oral integrando Información relevante y complementarla.
Infiere el significado de - Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa - efecto a partir de información
los textos orales explícita en los textos que escucha.
- Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de Implicación y presuposición a partir de
información explicita e implícita en los textos que escucha.
- Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
- Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
- Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías.
- Interpreta la Intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la - Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma, contenido y - Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante
contexto de los textos - Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.
orales - Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR SE EXPRESA ORALMENTE
Adecua sus textos - Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el
orales a la situación tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa - Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
Expresa con claridad - Ordena sus ideas en torno aun tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
sus ideas contradicciones.
- Ordena sus ideas en torno aun tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectares y referentes.
- Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza - Incorpora refranes a su texto oral y algunos recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas.
estratégicamente - Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
variados recursos - Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
expresivos - Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
- Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (powerpoint, prezzi, etc.), auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema
forma - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
- Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
- Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
para transmitir su texto oral.
Interactúa - Participa en interacciones, dando y solicitando Información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
colaborativamente - Mantiene la Interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su Interlocutor para profundizar el
manteniendo un hilo tema tratado.
temático - Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información - Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja (temático y lingüístico) y
de diversos textos vocabulario variado
escritos. - Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
- Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja(temática y lingüística) y vocabulario variado
Reorganiza - Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
información de - Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audio visual).
diversos textos escritos - Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y el
resumen del contenido de un texto de estructura compleja.
- Establece semejanzas y diferencias entre las razones, lo datos los hechos, las características, las acciones y los
lugares de un texto con estructura compleja.
Infiere el significado de - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, titulo, capítulos, índice
los textos escritos , expresiones clave, marcas en los textos, iconos, versos, estrofas, diálogos.
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y
el glosario que le ofrece el texto.
- Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explicita.
- Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
- Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la - Opina sobre el tema, las ideas el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
forma, contenido y - Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
contexto de los textos
escritos
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción - Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
de diversos textos consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos - Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas - Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
según las previos y de otras fuentes de información.
convenciones de la - Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
escritura previos y de otras fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
- Relaciona ideas mediante diversos conectares y referentes en la medida que sea necesario.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
- Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la - Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
forma, contenido y - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
escritos información.
- Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectares y referentes para relacionar las Ideas.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y los
recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
- Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.
- Explica la organización de sus ideas en el texto.
- Explica la función de los conectares y referentes que emplea.
- Explica la organización de sus ideas, la función de los conectares y referentes que ha empleado y el propósito del texto
que ha producido.
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos - Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias
literarios en relación empleados en el texto.
con diversos contextos - Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e Implícitas y sus acciones en diversos
escenarios.
- Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.
- Explica las Imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
- Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
- Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
Crea textos literarios - Elabora una historia con un Inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y
según sus se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
necesidades - Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y
expresivas cuyas acciones transcurren en escenarlos diversos.
- Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial
- Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
Se vincula con - Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el
tradiciones literarias lenguaje empleado.
mediante el diálogo - Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural.
intercultural - Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
- Participa periódicamente en actividades literarias Intercambiando sus Interpretaciones y creaciones
- Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus Interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional e Internacionales.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
VII CICLO
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR COMPRENDE TEXTOS ORALES
Escucha activamente - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
diversos textos orales - Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.
Recupera y organiza - Identifica Información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.
información de - Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral
diversos textos orales - Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa - efecto e identificando la
postura asumida. postura, tesis y argumentos.
postura, tesis, argumentos y contraargumentos
postura, tesis, argumentos y contraargumentos
- Expresa el contenido de un texto oral integrando Información relevante y complementarla.
- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
Infiere el significado de - Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa - efecto a partir de información
los textos orales explícita en los textos que escucha.
- Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita
en los textos que escucha.
- Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de Implicación y presuposición a partir de
información explicita e implícita en los textos que escucha.
- Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
- Interpreta la Intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
- Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la irania, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
- Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la irania, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que
escucha.
- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la - Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma, contenido y - Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.
contexto de los textos - Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
orales - Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto
- Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al proposito del hablante
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
- Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.
- Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR SE EXPRESA ORALMENTE
Adecua sus textos - Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el
orales a la situación tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa - Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
Expresa con claridad - Ordena sus ideas en torno aun tema especifico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
sus ideas información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente diversos recursos cohesivos.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos recursos cohesivos.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Utiliza - Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejempllficaciones.
estratégicamente - Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejempllficaciones.
variados recursos - Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejempllficaciones.
expresivos - Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
- Varia la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
- Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
texto oral.
Reflexiona sobre la - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
forma planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
- Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
- Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
Interactúa - Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y
colaborativamente en qué momento Intervenir.
manteniendo un hilo - Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ¡deas de su interlocutor para profundizar el tema
temático tratado.
- Coopera, en sus Interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información - Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja vocabulario variado y especializado.
de diversos textos - Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
escritos. - Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Reorganiza - Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
información de - Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audio visual).
diversos textos escritos - Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
- Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
- Establece semejanzas y diferencias entre las razones, lo datos los hechos, las características, las acciones y los lugares
de un texto con estructura compleja.
- Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos
múltiples con estructura compleja.
Infiere el significado de - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introduccion, el indice, el
los textos escritos apendices y las referencias bibliograficas que le ofrece el texto
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al
pie de página y las referencias bibliograficas que ofrece el texto.
- Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.
- Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ¡deas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ¡deas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
- Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
- Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja
y con diversidad temática.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad tematica.
Reflexiona sobre la - Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
forma, contenido y comparándolo con el contexto soclocultural.
contexto de los textos - Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto soclocultural.
escritos
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción - Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
de diversos textos que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos - Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas - Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
según las conocimientos previos y fuentes de información.
convenciones de la - Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
escritura - Relaciona las ¡deas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectares, referentes y sinónimos
en la medida que sea necesario.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ¡deas en el texto se relacionan con lo planificado.
Reflexiona sobre la - Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
forma, contenido y - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
escritos información.
- Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ¡deas contenidas en el texto.
-
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos
de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
-
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
- Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido.
MATRIZ COMPETENCIA
STANDAR INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos - Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
literarios en relación - Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
con diversos contextos - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
y dramáticos.
- Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario.
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias y estereotipos que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Crea textos literarios - Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatlzar significados en la composición de su texto literario.
según sus - Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y
necesidades cuyas acciones transcurren en escenarlos diversos.
expresivas - Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarlos, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarlos diversos.
- Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
- Elabora poemas considerando el ritmo, organizándoíos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes
poéticas.
Se vincula con - Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
tradiciones literarias empleado.
mediante el diálogo - Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
intercultural - Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
- Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus Interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional e Internacionales.
C.T.A.
MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DEL LAS AREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE VI CICLO
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que ha
identificado.
 Representa el fenómeno a través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a discriminar
entre las hipótesis.
ESTÁNDAR  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con
información confiable.
 Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de
información científica.
PROBLEMATIZA
SITUACIONES Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado
por el estudiante.
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta
DISEÑA ESTRATEGIAS Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
PARA HACER manipulación de las variables y recojo de datos.
INDAGACIÓN Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.

Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
GENERA Y REGISTRA Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.
DATOS O Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente.
INFORMACIÓN Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
ANALIZA DATOS O Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información
 Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información
INFORMACIÓN seleccionadas
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de su indagación

EVALÚA Y COMUNICA Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.
Evalúa los puntos débiles que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el procesos de su indagación-
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Justifica, base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo, la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y
ESTÁNDAR materia, la selección natural o artificial y el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y
el funcionamiento de la biosfera, o entre otras comprensiones científicas.
Materia y Energía Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
Mecanismos de los  Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en
seres vivos energía química.
COMPRENDE Y APLICA
 Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura.
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS  Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.
 Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos biogeoquímicos.
 Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz y luego de transformarse en los
ARGUMENTA
sistemas vivos, sale como calor.
CIENTÍFICAMENTE
 Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica y oceánica causada por los
Biodiversidad, Tierra
diferentes tipos de radiación que emite el Sol y calientan la Tierra.
y Universo
 Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la mayoría de los ecosistemas naturales proviene del Sol.
 Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el agua, el aire, la tierra (principales
elementos de nuestro ecosistema).
MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

 Determina el alcance del problema y las alternativas de solución con base en fuentes de información confiables y selecciona los parámetros a
optimizar y factores a minimizar para determinar la eficiencia.
 Establece las especificaciones de diseño y justifica posibles beneficios indirectos de su alternativa de solución. Asimismo, representa
ESTÁNDAR gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas, explica las fuentes de error en el uso de modelos matemáticos u otros
criterios para estimar parámetros,
 Justifica con fuentes de información confiables el uso de materiales según propiedades físicas y químicas, compatibilidad ambiental y aspectos o
parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación.
 Selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las
partes o fases del prototipo, y sigue normas de seguridad;
 Evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo.
 Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para determinar los límites del funcionamiento y la eficiencia de
su prototipo según los parámetros y factores seleccionados.
 Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción.
 Comunica los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
PLANTEA Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
PROBLEMAS Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la
QUE REQUIEREN menor cantidad posible para lograrlo.
SOLUCIONES Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa De solución.
TECNOLÓGICAS Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
Y SELECCIONA Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
DISEÑA Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental
ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN AL Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra la organización e incluye descripciones escritas de sus partes
PROBLEMA o fases
Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de Medidas y hace conversiones de unidades de medida
de ser necesario.
Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de parámetros.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
IMPLEMENTA Y VALIDA
Explica las dificultades en el proceso de implementación.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones ye estima la eficiencia.
EVALÚA Y COMUNICA LA Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación
EFICIENCIA, LA seguido.
CONFIABILIDAD Y LOS Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
POSIBLES IMPACTOS DE Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje ( oral, gráfico o escrito) y medios ( virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia,
SU PROTOTIPO usando términos científicos y matemáticos.
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
 Evalúa situaciones socio científicas con relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como
ESTÁNDAR hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y
tecnólogos.
 Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso
de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Explica los pro y contra de situaciones socio científicas.
Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.
Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del funcionamiento de los
Evalúa las organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente, teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
implicancias Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas y práctica de valores de la sociedad y de los científicos.
del saber y
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
del quehacer
científico y Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
tecnológico
Toma posición Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad.
crítica frente Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
a situaciones
socio científicas
MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DEL LAS AREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE VII CICLO
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño

 Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema)
 Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos
 Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes1 en el proceso de indagación
PROBLEMATIZA SITUACIONES
 Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes
 Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al
problema seleccionado por el estudiante
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes
INDAGA, ME-  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
DIANTE mediciones de las variables
HACER UNA
METO- DOS  Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e instrumentos escogidos
INDAGACION
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación
CIENTIFI-  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables
COS, estudiadas en su indagación
SITUACIO-  Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
NES QUE PUE-
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente
DEN SER IN-
 Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
VERSTIGADA GENERA Y REGISTRA DATOS E  Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones
S POR LA IN- FORMACION  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyen las incertidumbres de las
CIEN- CIA mediciones
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información
 Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o información y los complementa con
las fuentes de información seleccionadas
ANALIZA DATOS O
INFORMACION  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la indagación, en otras indagaciones o
en leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial
 Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
 Emite conclusiones basadas en sus resultados
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros
EVALUA Y COMUNICA  Determina patrones o tendencias
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
 Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus reactantes
 Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que se rompen y forman
 Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen
EXPLICA EL
COMPRENDE Y APLICA
CONOCI- MIENTOS
 Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la existencia de un defecto de masa entre los
reactantes y productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einstein
MUNDO CIENTIFICOS Y ARGU MENTA
CIENTIFICAMENTE
FISICO,
BASADO EN  Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de las leyes genéticas
CONOCIMIEN-  Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural
COMPRENDE Y APLICA
CONOCI- MIENTOS  Sustenta que algunas enfermedades genéticas puede deberse a mutaciones genéticas o la herencia de sus progenitores
TOS CIENTIFI-
COS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de proteínas*
 Sustenta que en la composición de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema solar existen
COMPRENDE Y APLICA elementos comunes porque todos tienen un mismo origen
CONOCI- MIENTOS  Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana
CIENTIFICOS Y ARGU- MENTA  Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de los
recursos naturales
CIENTIFICAMENTE
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes
momentos o eras geológicas
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
 Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colateral es de la
funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
PLANTEA PROBLEMAS QUE RE-
caracterizar al problema.
DISEÑA Y QUIEREN SOLUCIONES
TECNOLO- GICAS Y SELECCIONA  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los
PRO- DUCE ALTERNATI- VAS DE SOLUCION recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
PROTO-  Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
TIPOS  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
TECNO-  Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
LOGICOS  Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental
QUE  Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra su
RESUELVEN organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
PROBLEMAS  Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo amado-desarmado o montaje-desmontaje de
DISEÑA ALTERNATIVAS DE cada fase o etapa y los materiales que va a usar
DE SU EN- SOLU- CIÓN AL
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
PROBLEMA
TORNO  Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de Medidas y
hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros
Competenci Competencia Indicadores de desempeño
a  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades físicas de
IMPLEMENTA Y VALIDA materiales seleccionados
ALTERNATI- VAS DE
SOLUCION  Explica las dificultades del proceso de implementación
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementación y diseño seguidos
EVALUA Y COMUNICA LA EFICIEN-  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
CIA, LA CONFIABILIDAD Y LOS  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia
POSI- BLES IMPACTOS DEL
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento el prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados
PROTOTIPO
 Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético
 Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral
 Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos de vista
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
SA- BER Y DEL QUEHACER acuático
CONSTRUYE CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO  Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos sociales, organizaciones no
UNA gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
POSICION acuáticos
CRITICA  Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de
SOBRE LA este en la sociedad y la naturaleza
CIENCIA Y  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones socio científicas
TECNOLOGIA  Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en el
EN SOCIEDAD  Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos
 Analiza como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados
 Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A
SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones
socio científicas
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a eventos
paradigmáticos
F.C.C.
MATRIZ DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIVICA Y CIUDADANA DE

PRIMERO A QUINTO GRADO
CICLOS VI y VII
COM CAPACIDADES ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS POR GRADO
PETE APRENDIZAJE
NCIA
S
NIVEL ESPERADO PRIMER  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
AL FINAL DEL GRADO culturales.
VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL Y
CICLO VII  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales culturales y sociales.
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
. Construye su  Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
identidad al
tomar conciencia
AUTORREGULA SUS EMOCIONES
de los aspectos SEGUNDO  Explica sus características personales, culturales y sociales.

que lo hacen GRADO  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y
único, cuando se
sociales.
reconoce así
SE VALORA ASÍ MISMO
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la

mismo y valora
escuela y la comunidad.
sus identidades,
sus logros y los TERCER  Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, sus logros y sus
RESPONSABLE
cambios que se GRADO potencialidades.

dan en su  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, muestra aprecio por su herencia
desarrollo. cultural y natural, sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se
presenta.




 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en
principios éticos y en los derechos humanos.
NIVEL ESPERADO  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
AL FINAL DEL CUARTO  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
CICLO VI GRADO  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias.
. Construye su  Sustenta con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral
identidad al considerando principios éticos y la dignidad humana.
tomar conciencia
de los aspectos
que lo hacen QUINTO  Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando
único, cuando se GRADO su proyecto y sentido de vida.
reconocen así  Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y la del mundo, valora su
mismo a partir de herencia cultural y natural.
sus características  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral
personales, considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
culturales y  Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones y, para mejorar su
sociales, y de sus comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos en la responsabilidad y la justicia.
logros, valorando
el aporte de las
familias en su
formación
personal.
NIVEL ESPERADO PRIMER  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
TODAS LAS PERSONAS
AL FINAL DEL GRADO  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
CICLO VII 
PROMUEVEN EL BIENESTAR COMÚN
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de los
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
. . Convive y derechos y deberes del niño y adolescente.

CONSTRUYE NORMAS Y ASUME
participa 
CONVIVE Y PARTICIPA
Interviene ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.

PARTICIPA EN ACCIONES QUE
democráticament 
CONCOMÚN
SEGUNDO Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
e, relacionándose GRADO vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad
con los demás, más comunes de su entorno.
ACUERDOS Y LEYES
respetando las  Intercambia costumbres, mostrando respeto por las diferencias.

DEL BIEN
diferencias y
CONSTRUCTIVA
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vía públicas de
 INTERACTÚA
promoviendo los su localidad.

derechos de  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de sus habilidades.
todos, así como
cumpliendo sus
TERCERO  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y
deberes y compañeras y cuestionan los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes
evaluando sus que se dan en espacios públicos.

consecuencias.  Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo.
NIVEL ESPERADO  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades
AL FINAL DEL escolares.
CICLO VI CUARTO  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en la
. . Convive y GRADO región.
participa  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad
democráticament y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
e cuando se  Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración
relaciona con los de los derechos.
demás,  Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando
respetando las los mecanismos de participación ciudadana.
diferencias y los QUINTO  Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por
derechos de cada GRADO personas pertenecientes a culturas distintas de la suya.
uno, cumpliendo  Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, mostrando
sus deberes y respeto y tolerancia por las diferencias.
buscando que
 Proponen normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas
otras también las
en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
cumplan.
H.G.E.
AREA: HISTORIA GOEGRAFIA Y ECONOMIA VII
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

-Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
Interpreta críticamente fuentes - Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
diversas. - Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias o
ideologías.
- Identifica cuales son las características de la fuente y la finalidad de su
producción.
-Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en
diferentes momentos.
Comprende el tiempo histórico y - Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional
emplea categorías temporales y mundial.
CONSTRUYE -Explica que las divisiones entre un periodo y otro se usan para diferenciar
INTERPRETACIONES épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran
HISTORICAS transformación.
-Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o

proceso histórico y las causas de otro posterior.
- Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho sus
Elabora explicaciones históricas consecuencia y los cambios que produce.
reconociendo la relevancia de - Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades o de su
determinados procesos forma de vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.
- Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos en
hechos posteriores o en la actualidad.
- Explica las actitudes y comportamiento de los individuos y colectivos a
partir del marco cultural de la época.
- Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la

Explica las relaciones entre los intervención de actores sociales.
elementos naturales y sociales - Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus
que intervienen en la circunstancias en una situación histórica compleja.
construcción de los espacios - Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio
geográficos. geográfico, ambiente y territorio.
- En sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico,

ambiente y territorio.
Evalúa problemáticas - Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial
ambientales y territoriales desde desde diferentes escales y dimensiones.
ACTUA múltiples perspectivas. - Defiende su postura en una relación con una problemática
RESPONSABLEMENTE ambiental y territorial.
EN EL AMBIENTE -
- Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
Evalúa situaciones de riesgo y situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escales.
propone acciones para disminuir - Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las
la vulnerabilidad frente a los diferentes escales(global, nacional, local)
desastres. - Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre
donde se encuentra.
Maneja y elabora diversas - Elabora mapas tematices simples y de síntesis a diferentes escalas,
fuentes de información y así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
herramientas digitales para - Selección de información de diversas fuentes para analizar aspectos
comprender el espacio ambientales y territoriales.
geográfico.
- Explica como el Estado, las empresas y las personas toman
decisiones económicas y financieras considerando indicadores
económicos.
- Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.
- Explica que el Estado toma medidas de política económica que
Comprende las relaciones entre permiten la sostenibilidad y equidad del país.
los elementos del sistema - Explica conceptos como inflación y deflación.
económico y financiero. - Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional, y las relaciones entre ellos.
- Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y
desarrollo del país.
- Analiza el impacto de la globalización en su vida y la de los demás.
- Explica que las decisiones que toma están en relación con las
ACTUA
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
RESPONSABLEMENTE desempleo, inflación)
RESPECTO AL USO DE - Reflexiona como su decisión de involucrarse en actividades
LOS RECURSOS económicas ilícitas trae consecuencias para el mismo y para la
ECONOMICOS Y Toma conciencia de que es parte sociedad.
FINANCIEROS de un sistema económico. - Explica como posibles decisiones de incumplir con obligaciones
tributarias y crediticias afectan a la sociedad.
- Expresa una opinión critica sobre los mensajes subliminales de la
publicidad cuya finalidad podría ser incrementar el consumo de
bienes y servicios.
- Propone alternativas par optimizar la administración de los recursos.

Gestiona los recursos de manera - Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
responsable. económicos y financieros de su localidad o país.
- Propone alternativas para optimizar la administración de R.
-
P.F.R.H.
AREA PERSONA FAMILIA Y RELACIOBES HUMANAS VI
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Define sus características personales en base al conocimiento sobre si mismo y los cambios que
SE VALORA A SI MISMO experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente en relación
AFIRMA SU con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales
familiares, escolares y culturales.
IDENTIDAD - Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y tradiciones y practicas de su grupo y de
- otros diferentes a los suyos para actuar en forma respetuosa y complementa con ellos.
AUTORREGULA SUS - Analiza su emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida explicando las causas y
EMOCIONES Y anticipando los efectos en si mismo.
COMPORTAMIENTO - Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el enfrentamiento de
diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
- Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
convenciones sociales en situaciones de riesgo.
- Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y a
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
ETICAMENTE las situaciones cotidianas - Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la
propia acción y la de otros.
- Examina los fundamentos biológicos , históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y
ajenas en situaciones de dilema moral
- Examina las consecuencias de las decisiones y / o acciones con valores de la sociedad.
- Señala las ideas principales de argumentos diversas sobre temas éticos-}

- Identifica los argumentos que sustenta los diferentes posiciones sobre dilemas morales-
- Elabora explicaciones simples para responder por que el otro tiene una opinión distinta a la
propia.
- Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
- Explica los principios que forman parte de una ética mínima.
- -Explica la relación entre una ética mínima y dignidad humana.
Sustenta sus principios éticos - Explica el significado de una acción libre.
- Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego
dilemas morales.
- Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema
moral.
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios decisiones y
acciones- - Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de las acciones-
- Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
- Identifica desde su rol como miembro de la sociedad peruana la responsabilidad de sus acciones.
- Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
- - Confronta los valores de la ética mínima con las propias motivaciones y los resultados de sus
acciones.
- -Explica la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.
AREA PERSONA FAMILIA Y RELACIOBES HUMANAS VII
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
- Explica en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
- Evalúa el conocimiento y manejo de emociones simultaneas : primarias y/o secundarias ,por que
AFIRMA SU emitir juicios , organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo.
Se valora a si mismo - Expresa orgullo y situaciones por sus características únicas y diferentes utilizándolas como
IDENTIDAD ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
- Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
a sus tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el respeto en sus diferencias.
-
- Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el
Auto regula sus emociones y bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
comportamiento - Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes , respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
- Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones

de conflicto moral.
Se cuestiona éticamente ante - Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que
las situaciones cotidianas están en conflicto en la sociedad : aborto, eutanasia, matrimonio, homosexuales límites de la
ciencia.
- Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
- Defiende argumentos referidos a posiciones éticos diversos y/o en conflicto en situaciones de

conflicto moral (real o simulado).
SE DESENVUELVE - Debate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de
ETICAMENTE Sustenta sus principios éticos conflicto moral (real o simulado).
- Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
- Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética
mínima.
- Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.

- Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de su
decisiones.
- Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes
Reflexiona sobre las relaciones personales, sociales y culturales.
entre sus principios decisiones y - Identifica desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
acciones- - Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales
y culturales.
- Cuestiona los principios éticos en relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de
dilemas y conflictos morales.
- Valida su posición ética
RELIGIÓN
PRIMER GRADO
ORGANIZACIÓN COMPETENCIAS
DEL ÁREA
COMPRENSIÓN Profundiza el plan de salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con
DOCTRINAL los demás, respetando las diferencias para fortalecer la buena convivencia
CRISTIANA fraterna, la paz y la ciudadanía del hombre andino.
DISCERNIMIENTO Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir
DE FE las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y
construcción del Reino viviendo los valores y a trabajar con los demás en el
anuncio y construcción de Reino viviendo los valores humanos y cristianos
para fortalecer su ética cristiana.
I. CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
1.- Reconoce la importancia 1.- Identifica la importancia del 1.- La importancia del área de
del área de Educación área de Educación Religiosa Educación Religiosa
Religiosa mediante un organizador
2.-Reconoce las Oraciones 2.-Identifica las Oraciones 2.Las Oraciones Básicas del Cristiano:
Básicas del Cristiano: La Básicas del Cristiano en un La Oración, Definición, formas y
Oración, Definición, formas y organizador clases
clases 3.- Celebra la importancia de la 3.-La Cuaresma , Semana santa
3.-Celebra la Cuaresma , Cuaresma , Semana Santa
Semana santa concepto e mediante su testimonio
concepto e importancia
importancia 4. Identifica la Revelación 4.La Revelación formas y fuentes de
4.Reconoce la Revelación formas y fuentes mediante un revelación
formas y fuentes de organizador 5.- La Biblia: Palabra de Dios fuentes
revelación 5.- Identifica la Biblia: La palabra Doctrinales, autores, canon
5.- Reconoce la Biblia: de Dios fuentes doctrinales
Palabra de Dios fuentes señalando autores y canon 6.La Biblia: Antiguo y Nuevo
Doctrinales, autores, canon 6. Compara el Antiguo y Nuevo testamento
6. Contrasta la Biblia: Antiguo testamento a través de un 7. La Ubicación e interpretación de los
COMPRENSION y Nuevo testamento cuadro de doble entrada mensajes bíblicos a la Luz del magisterio
DOCTRINAL
7. Aplica la Ubicación e 7. Practica la Ubicación e
CRISTIANA interpretación de los interpretación de los mensajes de la Iglesia
mensajes bíblicos a la Luz del bíblicos a la Luz del magisterio de 8.- La presencia de los jóvenes en el
magisterio de la Iglesia la Iglesia mediante una guía
8.- Descubre la presencia de practica
mundo de hoy
los jóvenes en el mundo de 8.- Valora la presencia de los 09. La presencia de Dios en la
hoy jóvenes en el mundo de hoy Naturaleza
09. Reconoce la presencia de mediante una celebración 10. La actuación de Dios en el proceso
Dios en la Naturaleza 09. Identifica la presencia de de la Salvación: Los patriarcas, los
10. Explica la actuación de Dios en la Naturaleza mediante jueces.
Dios en el proceso de la un grafico
11. La a actuación de Dios en el proceso
Salvación: Los patriarcas, los 10. Expone la actuación de Dios
jueces. en el proceso de la salvación: de la Salvación los reyes, los profetas
11. Explica la a actuación de Los Patriarcas , los Jueces 12.La encarnación de Dios por medio de
Dios en el proceso de la mediante un organizador la Virgen María
Salvación los reyes, los 11. Expone la actuación de Dios 13. El Mesías prometido al pueblo de
profetas en el proceso de la Salvación los Dios
12.Reconoce la encarnación reyes, los profetas mediante un 14.La Misión del Laico en la Iglesia
de Dios por medio de la mapa conceptual 15. Jesús y los Jóvenes: El Encuentro
Virgen Maria 12.- Señala la encarnación de
con el Señor nos hace Misioneros
13. Reconoce al Mesías Dios por medio de la Virgen
prometido al pueblo de Dios María mediante la anunciación. 16. El mal en el mundo y la perdida de la
Gracia
14.Identifica la Misión del 13. Reconoce al Mesías
Laico en la Iglesia prometido al pueblo de Dios 17. El Perdón como una de las formas de
DISCERNIMIENTO testimoniar la fe y el Bautismo
DE FE 15. Acoge a Jesus y los mediante una entrevista.
18. La Reconciliación con Dios, consigo
Jóvenes: El Encuentro con el 14.Reconoce la Misión del mismo, con las demás y con la naturaleza
Señor nos hace Misioneros Laico en la Iglesia mediante un 19. La Naturaleza del hombre y el llamado a
16. Reconoce el mal en el organizador creativo la Santidad.
mundo y la perdida de la 15. Acepta a Jesús y los 20. La vida propia como un proyecto a
Gracia Jóvenes: El Encuentro con el desarrollar
17. Asume el Perdón como Señor nos hace Misioneros 21. La Fe, Discernimiento, Vocación y
una de las formas de mediante un compartir compromiso
testimoniar la fe y el 22.Las Religiones antes y después del
16. Identifica el mal en el Cristianismo: Judaísmo e Islamismo ;
Bautismo mundo y la perdida de la Orígenes, fundadores, historia, símbolos,
18. Valora la Gracia a través de recorte de libros sagrados, ubicación geográfica
Reconciliación con Dios, periódicos
consigo mismo, con las
23. Las relaciones democráticas y el respeto
17. Acepta el Perdón como a la persona humana.
demás y con la naturaleza una de las formas de
19. Descubre la Naturaleza testimoniar la fe y el Bautismo 24. El trabajo como forma de realización
del hombre y el llamado a mediante una dramatización personal.
la Santidad. 18. Acoge la Reconciliación 25. El Adviento: Concepto y símbolos.
20. Asume la vida propia con Dios, consigo mismo, con 26. Los Caminos de Vocación y Misión
como un proyecto a las demás y con la naturaleza
desarrollar
27. La Navidad
mediante una entronización
21. Valora su Fe, en el campo o la Iglesia
Discernimiento, Vocación 19. Señala la Naturaleza del
y compromiso hombre y el llamado a la
22.Organiza las Santidad completando un
Religiones antes y texto.
después del Cristianismo: 20.Elabora un proyecto de la
Judaísmo e Islamismo ; Vida propia a desarrollar en
Orígenes, fundadores, un diario personal
historia, símbolos, libros 21. Subraya su Fe,
sagrados, ubicación Discernimiento, Vocación y
geográfica compromiso mediante los
23. Valora las relaciones Textos Bíblicos.
democráticas y el respeto 22. Organiza las Religiones
a la persona humana. antes y después del
Cristianismo: Judaísmo e
24. Valora el trabajo como Islamismo ; Orígenes,
forma de realización fundadores, historia,
personal. símbolos, libros sagrados,
25. Celebra el Adviento: ubicación geográfica en un
Concepto y símbolos. organizador
26. Acepta los Caminos 23. Representa las
de Vocación y Misión relaciones democráticas y el
27. Celebra la Navidad respeto a la persona humana
mediante gráficos
24. Realiza en el trabajo
como forma de realización
personal un trabajo de
manualidades
25. Realiza la importancia del
Adviento: Concepto y
símbolos a través de una
corona.
26. Celebra los Caminos de
Vocación y Misión en un
compartir
27. Celebra Navidad
confeccionando el Misterio
SEGUNDO GRADO
DEL ÁREA
COMPRENSIÓN Profundiza el plan de salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con los demás,
DOCTRINAL respetando las diferencias para fortalecer la buena convivencia fraterna, la paz y la
CRISTIANA ciudadanía del hombre andino.
DISCERNIMIENTO Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las

DE FE enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del
Reino viviendo los valores y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción de
Reino viviendo los valores humanos y cristianos para fortalecer su ética cristiana.
I. CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

1. Reconoce concepto e 1. Identifica concepto e 1.La educación Religiosa:
importancia del área de importancia del área de educación Concepto e Importancia
educación Religiosa Religiosa mediante el lema 2.Las Oraciones Básicas: El Santo
2. Reconoce las Oraciones 2. Identifica El Santo Rosario Rosario
Básicas: El Santo Rosario dentro de las oraciones básicas 3.La importancia de la Cuaresma
3.Interioriza el concepto e mediante un organizador creativo 4.Reconoce El Misterio Pascual:
importancia de la Cuaresma 3. Participa en el tiempo de Pasión, Muerte y Resurrección de
4.Reconoce El Misterio Cuaresma a través de acciones Jesucristo
Pascual: Pasión, Muerte y litúrgicas Vía Crucis 5.- La Revelación Oral y la tradición
Resurrección de Jesucristo 4.Vivamos la Semana santa en la de la Iglesia
5.- Acepta la Revelación Oral Pasión, Muerte y Resurrección de 6. Los evangelios: autores, géneros
y la tradición de la Iglesia Jesucristo desarrollando un literarios, interpretación a la luz del
6. Identifica los evangelios: cuestionario magisterio
autores, géneros literarios, 5.- Identifica la Revelación Oral y 7.Los Evangelios Sinópticos y el
interpretación a la luz del la tradición de la Iglesia a través de evangelio Teológico
magisterio un organizador 8.Dios inicia su plan de salvación
7. Contrasta los Evangelios 6.Reconoce los evangelios: para todos los hombres
Sinópticos y el evangelio autores, géneros literarios, 9. Los Jóvenes en el mundo de hoy.
COMPRENSION Teológico interpretación a la luz del 10.El Si de María, un misterio de
DOCTRINAL 8.Asume que Dios inicia su magisterio mediante un encarnación
CRISTIANA plan de salvación para todos organizador creativo 11.El nacimiento de Jesús en Belén,
los hombres 7. Contrasta los Evangelios Vida en Nazaret
9. Descubre la Misión de los Sinópticos y el evangelio Teológico 12.El inicio de la vida pública de
Jóvenes en el mundo de hoy. mediante un cuadro comparativo Jesús : Bautismo y Predicación
10.Asume el Si de María, un 8.Acepta que Dios inicia su plan de 13.El mensaje central de la predica
misterio de encarnación salvación para todos los hombres de Jesús : Parábolas del Reino
11.Identifica el nacimiento mediante lecturas bíblicas 14.Coherencia entre las
de Jesús en Belén, Vida en 9.Expone la Misión de los jóvenes enseñanzas de Jesús y la Vida
Nazaret en el mundo de hoy mediante un personal
12.Reconoce el inicio de la mapa conceptual 15.Las diversas apariciones de
vida pública de Jesús : 10. Señala las cualidades en el Si Jesús Resucitado
Bautismo y Predicación de Maria, un misterio de 16.La presencia del espíritu santo
13.Comprende el mensaje encarnación mediante una en la Obra de Jesucristo:
central de la predica de Jesús dramatización Pentecostés
: Parábolas del Reino 11.Reconoce el nacimiento de 17. La presencia del espíritu santo
14.Asume la coherencia Jesus en Belén, Vida en Nazaret en las Primeras Comunidades
entre las enseñanzas de resaltando los textos Bíblicos Cristianas
Jesús y la Vida personal 12. Señala el inicio de la vida 18.Jesus y los jóvenes en el
publica de Jesus: Bautismo y encuentro con el señor nos hace
15.Reconoce las diversas Predicación mediante foto libres
apariciones de Jesús lenguajes 19.El Laico en el Nuevo
Resucitado 13.Representa el mensaje central testamento como Discípulo y
16.Descubre la presencia del de la predica de Jesus : Parábolas Misionero de Jesucristo
espíritu santo en la Obra de del Reino mediante la 20 El Hombre y la vivencia de los
DISCERNIMIENTO Jesucristo: Pentecostés dramatización mandamientos de Dios : El
DE FE 17. Reconoce la presencia 14.Describe la coherencia entre decálogo
del espíritu santo en las las enseñanzas de Jesús y la Vida 21. El Hombre y la vivencia de los
Primeras Comunidades personal mediante un mapa mandamientos de la Iglesia
Cristianas semántico 22. La solidaridad y el compartir,
18. Descubre a Jesús y los 15. Identifica las diversas nos realiza como cristianos.
jóvenes en el encuentro con apariciones de Jesús Resucitado 23. Cualidades y debilidades que
el señor nos hace libres mediante un organizador. hay en las personas: Superación de
19.Reconoce ser Laico en el 16. Observa la presencia del los aspectos débiles en nuestra
Nuevo testamento como espíritu santo en la Obra de vida cristiana
Discípulo y Misionero de Jesucristo: Pentecostés mediante 24. Aceptación de las diferencias:
Jesucristo gráficos Todos somos distintos pero
20.Reconoce al Hombre y la 17. Identifica la presencia del importantes en el plan de Dios
vivencia de los espíritu santo en las Primeras 25. La bondad de Dios en los
mandamientos de Dios : El Comunidades Cristianas valores que poseen las personas
decálogo completando un esquema 26. Fe, discernimiento, Vocación y
21. Reconoce al Hombre y la 18.Describe a Jesus y los jóvenes compromiso
vivencia de los en el encuentro con el señor nos 27.Las Religiones en el Mundo:
mandamientos de la Iglesia hace libres mediante un resumen Hinduismo, Budismo,
22. Asume la solidaridad y el 19. Expresa ser Laico en el Nuevo confucionismo, Taoísmo Sintoísmo
compartir, nos realiza como testamento como Discípulo y 28.El Respeto y cuidado a toda
cristianos. Misionero de Jesucristo mediante persona de su entorno: expresión y
23. Reconoce las cualidades compromisos demostración del amor
y debilidades que hay en las 20.Identifica al Hombre y la 29.Valoracion y defensa de toda
personas: Superación de los vivencia de los mandamientos de forma de Vida: No Mataras
aspectos débiles en nuestra Dios : El decálogo a través de un 30. La Defensa de la dignidad y los
vida cristiana cuadro de doble entrada derechos de toda persona: Deberes
24. Descubre la aceptación 21. Identifica al Hombre y la y derechos de la Familia,
de las diferencias: Todos vivencia de los mandamientos de comunidad, etc.
somos distintos pero Dios : El decálogo a través de un 31.El proyecto de vida, un caminar
importantes en el plan de cuadro de doble entrada hacia Dios y nuestra realización
Dios 22. Realiza la solidaridad y el 32.El Tiempo de Adviento
25. Descubre la bondad de compartir, nos realiza como 33.Celebra el tiempo de Navidad
Dios en los valores que cristianos mediante acciones
poseen las personas solidarias
26. Reconoce la fe, 23. Resalta las cualidades y
discernimiento, Vocación y debilidades que hay en las
compromiso personas: Superación de los
27.Clasifica las Religiones aspectos débiles en nuestra vida
en el Mundo: Hinduismo, cristiana a través de un circulo
Budismo, confucionismo, concéntrico
Taoísmo Sintoísmo 24.Observa la aceptación de las
28. Promueve el Respeto y diferencias: Todos somos
cuidado a toda persona de distintos pero importantes en el
su entorno: expresión y plan de Dios mediante un
demostración del amor organizador creativo.
29.Comprende la valoración 25. Describe la bondad de Dios
y defensa de toda forma de en los valores que poseen las
Vida: No Mataras personas mediante un resumen
30.Valora la defensa de la 26.Identifica la Fe,
dignidad y los derechos de discernimiento, Vocación y
toda persona: Deberes y compromiso mediante textos
derechos de la Familia, bíblicos
comunidad, etc. 27.Organiza las Religiones en el
31.Propone el proyecto de Mundo: Hinduismo, Budismo,
vida, un caminar hacia Dios y confucionismo, Taoísmo
nuestra realización Sintoísmo mediante un cuadro
32. Celebra el tiempo de comparativo
Adviento 28. Elabora afiches, pancarta
33.Celebra el tiempo de alusivos al Respeto y cuidado a
Navidad toda persona de su entorno:
expresión y demostración del
amor
29.Reconoce la valoración y
defensa de toda forma de Vida:
No Mataras registrando actitudes
negativas ante el aborto
30.Promueve la defensa de la
dignidad y los derechos de toda
persona: Deberes y derechos de
la Familia, comunidad mediante
un debate
31.Valora su proyecto de vida,
un caminar hacia Dios y nuestra
realización mediante un diario
personal
32. Celebra el Tiempo de
Adviento preparando los
símbolos
33.Celebra el tiempo de Navidad
a través de la confección del
Misterio
TERCER GRADO
DEL ÁREA
COMPRENSIÓN Profundiza el plan de salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con los demás,
DOCTRINAL respetando las diferencias para fortalecer la buena convivencia fraterna, la paz y la ciudadanía del
CRISTIANA hombre andino.
DISCERNIMIENTO Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de

DE FE Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino viviendo los valores
y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción de Reino viviendo los valores humanos y
cristianos para fortalecer su ética cristiana.

1.Reconoce el 1.Identifica el concepto e 1.La Educación Religiosa: Concepto e importancia
concepto e importancia de Educación 2. Las Oraciones Básicas: El Credo
importancia de Religiosa a través de un lema 3. La Cuaresma concepto e importancia
Educación Religiosa 2. Identifica las Oraciones 4. Semana Santa. Meditación de las siete Palabras de Jesús
2. Reconoce las Básicas: El Credo mediante un 5.- Hechos de los apóstoles: autor y género literario
Oraciones Básicas: El material creativo 6.La Iglesia comunidad de los discípulos de Jesús
Credo 3. Celebra el concepto e 7. Las relaciones interpersonales, con Dios con los demás y con
3. Celebra el concepto importancia de la Cuaresma la naturaleza
e importancia de la mediante reflexiones 8. Proyecto de Vida: Las Bienaventuranzas
Cuaresma 4. Reflexiona la Semana Santa. 9.- Los jóvenes en el mundo de Hoy
4. Interioriza Semana Meditación de las siete 10. El cristianismo en el transcurrir de la historia
Santa. Meditación de Palabras de Jesús mediante los 11. Los Primeros siglos de la Iglesia : Las Persecuciones, los
las siete Palabras de textos Bíblicos concilios y las Herejías
Jesús 5. Reconoce los Hechos de los 12.La iglesia en la edad media cismas: luces y sombras
5. Reconoce que lo apóstoles: autor y género 13. Las Iglesias históricas: Ortodoxas, Luteranos: Fundadores,
Hechos de los literario mediante textos historia, La Biblia, Símbolos, Ubicación Geográfica
apóstoles: autor y bíblicos 14. Las Iglesias históricas: Anglicanos y Calvinistas: Fundadores,
COMPRENSION género literario 6. Identifica a la Iglesia historia, La Biblia, Símbolos, Ubicación Geográfica
DOCTRINAL 6. Identifica a comunidad de los discípulos de 15. El respeto a las diferentes confesiones religiosas
CRISTIANA Identifica la Iglesia Jesús a través de un mapa 16. La superación del Egoísmo la vida de la comunidad familiar,
comunidad de los conceptual escolar y otras
discípulos de Jesús: 7. Identifica las relaciones 17. Jesus y los jóvenes: El encuentro con el señor nos hace
Primeras interpersonales, con Dios con Misioneros.
Comunidades los demás y con la naturaleza 18 El Magisterio de la Iglesia Universal y los Sínodos
Cristianas en un mapa mediante un cuadro 19.Los documentos de la Iglesia: Encíclicas, Cartas Papales,
conceptual comparativo documentos Universales
7. Identifica las 8.- Identifica las 20. El Catecismo de la Iglesia Católica y el Vaticano II
relaciones Bienaventuranzas: Proyecto de 21. La Tarea evangelizadora de los Laicos y la Vida Religiosa
interpersonales, con vida mediante compromisos 22.Los Sacramentos de Iniciación Cristiana como fuente de vida
Dios con los demás y cristianos saludable: Bautismo, Eucaristía y Confirmación
con la naturaleza 9.- Observa a los Jóvenes en el 23. El ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la
8. Reconoce las mundo de hoy Iglesia.
Bienaventuranzas: Realizando acciones 24. Responsabilidad en la comunidad cristiana a la que
Proyecto de vida comunitarias pertenece: Cumplimiento de la misión encomendada
9.Descubre a los 10. Reconoce el cristianismo 25. Maria prototipo de mujer y modelo de vida cristiana
Jóvenes en el mundo en el transcurrir de la historia 26.La Fe, discernimiento, vocación y compromiso
de hoy en una línea de tiempo 27.La presencia de Cristo en la Vida diaria como: Camino, verdad
10. Reconoce el 11. Describe los Primeros siglos y Vida
cristianismo en el de la Iglesia : Persecuciones, 28.El hombre Nuevo: Jesús propone un nuevo tipo de ser
transcurrir de la Herejías y Concilios en un persona
historia organizador creativo 29.Las escalas de Valores personales de acuerdo a principios
11. Describe los 12.Reconoce la iglesia en la cristianos
Primeros siglos de la edad media cismas: luces y 30.Los mandamientos de Dios y de la Iglesia como normas de
Iglesia : Las sombras mediante un esquema vida cristiana
Persecuciones, los 13. Señala las diversas Iglesias 31.Uso correcto de la libertad responsable: Toma de decisiones
concilios y las Herejías históricas: Ortodoxas, 32. Las obras de Misericordia a ejemplo de Jesus
12. Identifica la iglesia Luteranos: Fundadores, 33. El tiempo de Adviento: Concepto y símbolos
en la edad media historia, La Biblia, Símbolos, 34. Caminos de vocación y Misión
cismas: luces y Ubicación Geográfica en un 35. El tiempo de la Navidad
sombras cuadro de doble entrada
DISCERNIMIENTO 13.Describe las 14. Explica las diversas Iglesias
DE FE diversas Iglesias históricas: Anglicanos
históricas: Ortodoxas, calvinistas: Fundadores,
Luteranos: historia, La Biblia, Símbolos,
Fundadores, historia, Ubicación Geográfica mediante
La Biblia, Símbolos, un organizador creativo.
Ubicación Geográfica 15. Valora el respeto a las
14.Expone las diversas diferentes confesiones
Iglesias históricas: religiosas completando un
Anglicanos calvinistas: texto
Fundadores, historia, 16.Asume la superación del
La Biblia, Símbolos, egoísmo la vida de la
Ubicación Geográfica comunidad familiar, escolar y
15.Asume el respeto a otras a través de acciones
las diferentes solidarias
confesiones Religiosas 17.Manifiesta su testimonio
16.Reconoce la con el encuentro con el Señor
superación del Jesus y los Jóvenes nos hace
Egoísmo la vida de la misioneros mediante
comunidad familiar, organizadores creativos
escolar y otras 18. Identifica el Magisterio de
17.Descubre a Jesus y la Iglesia Universal y los
a los jóvenes: El Sínodos mediante un mapa
encuentro con el señor conceptual
nos hace Misioneros 19.Examina los documentos de
18.Reconoce el la Iglesia: Encíclicas, Cartas
Magisterio de la Iglesia Papales, documentos
Universal y los Sínodos Universales mediante un
19.Analiza los cuestionario
documentos de la 20.Identifica la importancia El
Iglesia: Encíclicas, Catecismo de la Iglesia Católica
Cartas Papales, y el Vaticano II mediante un
documentos organizador visual
Universales. 21.Manifiesta la Tarea
20.Reconoce el evangelizadora de los Laicos y
Catecismo de la Iglesia la Vida Religiosa mediante una
Católica y el Vaticano entrevista
II 22. Comprende los
21.Expresa la Tarea Sacramentos de Iniciación
evangelizadora de los Cristiana como fuente de vida
Laicos y la Vida saludable: Bautismo, Eucaristía
Religiosa y Confirmación mediante los
22.Acoge los Textos Bíblicos.
Sacramentos de 23. Reconoce el ministerio
Iniciación Cristiana Laical y sus diversos carismas
como fuente de vida dentro de la Iglesia mediante
saludable: Bautismo, un mapa mental
Eucaristía y 24.Asume la responsabilidad en
Confirmación la comunidad cristiana a la que
23.Comprende el pertenece: Cumplimiento de la
ministerio Laical y sus misión encomendada mediante
diversos carismas acciones espirituales
dentro de la Iglesia 25. Identifica cualidades de
24.Valora la Maria prototipo de mujer y
responsabilidad en la modelo de vida cristiana
comunidad cristiana a mediante un acróstico
la que pertenece: 26. Promueve su Fe,
Cumplimiento de la discernimiento, vocación y
misión encomendada compromiso mediante
25. Reconoce compromisos cristianos
cualidades de Maria 27.Propone seguir el Camino,
prototipo de mujer y verdad y Vida de la presencia
modelo de vida de Cristo en la Vida diaria
cristiana. mediante testimonios
26.Da razones de su 28. Describe en Jesús un nuevo
Fe, discernimiento, tipo de ser persona: El hombre
vocación y Nuevo mediante compromisos
compromiso de crecimiento espiritual
27.Valora la presencia 29.Identifica las escalas de
de Cristo en la Vida Valores personales de acuerdo
diaria como: Camino, a principios cristianos mediante
verdad y Vida un grafico jerárquico
28.Propone Jesús un 30.Identifica los
nuevo tipo de ser mandamientos de Dios y de la
persona: El hombre Iglesia como normas de vida
Nuevo cristiana mediante un cuadro
29.Reconoce las comparativo
escalas de Valores 31.Expone el uso correcto de la
personales de acuerdo libertad responsable: Toma de
a principios cristianos decisiones mediante un
30.Reconoce los organizador creativo
mandamientos de Dios 32.Explica las obras de
y de la Iglesia como Misericordia a ejemplo de
normas de vida Jesus en las acciones familiares
cristiana 33. Celebra el tiempo de
31.Explica el uso Adviento elaborando símbolos
correcto de la libertad 34. Reconoce el llamado a los
responsable: Toma de jóvenes a la vocación y misión
decisiones mediante acciones espirituales
32. Identifica las obras 35. Participan activamente en
de Misericordia a la celebración cantando los
ejemplo de Jesus villancicos Navideños
33. Celebra el tiempo
de Adviento concepto
y símbolos
34. Identifica el
llamado a los jóvenes
a la vocación y misión
35. Promueve la
participación de la
celebración Navideña
CUARTO GRADO
ORGANIZACIÓN DEL COMPETENCIAS

ÁREA
COMPRENSIÓN Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO DE Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
FE

1.Comprende el concepto e 1.Conoce el concepto 1.La Educación Religiosa: Concepto e importancia
importancia del área de e importancia del área 2.Las oraciones Básicas del Cristianos: El Magníficat y
Educación Religiosa de Educación Religiosa Ángelus
2.Reflexiona en las oraciones mediante lemas 3. El tiempo de la Cuaresma: Vía Crucis
Básicas del Cristianos: El 2.Interioriza las 4. Concepto e importancia de la Semana Santa : Tiempo
Magníficat y Ángelus oraciones Básicas del para recuperar la gracia
3.Identifica el tiempo de la Cristianos: El Magníficat 5. Denuncia de toda forma de injusticia, personal, social
Cuaresma: Vía Crucis y Ángelus para un e institucional.
4. Interioriza conceptos e cambio personal en 6. El Magisterio de la Iglesia Latinoamericana
importancia de la Semana Santa: acciones espirituales 7. Los documentos de la Iglesia latinoamericana:
Tiempo para recuperar la gracia. 3. Participa del tiempo Medellín, Puebla, Santo Domingo y aparecida
5.Da razones de la denuncia de de la Cuaresma 8. Vocación misionera de la Iglesia
toda forma de injusticia, mediante el Vía crucis. 9. Los jóvenes en el mundo de Hoy
personal, social e institucional 4.Acoge el concepto y 10. San pablo de Tarso para el mundo entero, Vida y
6.Reconoce el Magisterio de la la importancia de la conversión
Iglesia Latinoamericana Semana Santa : Tiempo 11. Los Viajes de San pablo y las cartas a las primeras
7.Analiza los documentos de la para recuperar la gracia comunidades
Iglesia latinoamericana: mediante acciones 12. Las Sectas y los Nuevos Movimientos Religiosos en
Medellín, Puebla, Santo Domingo litúrgicas nuestra sociedad
y aparecida 5.Promueve la 13. Grupos Cristianos, Orientalistas y cientificistas:
8.Reconoce la Vocación denuncia de toda forma fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y
misionera de la Iglesia de injusticia, personal, ubicación geográfica
9.Valora la participación de los social e institucional 14. La Coherencia con los principios de su fe religiosa
jóvenes en el mundo de Hoy mediante pancartas 15. El hombre y la búsqueda de la verdad de Dios y de la
10.Identifica a San pablo de 6.Identifica el iglesia
COMPRENSION Tarso para el mundo entero, Vida Magisterio de la Iglesia 16. Jesús y los jóvenes: El encuentro con el señor nos
DOCTRINAL y conversión Latinoamericana hace misioneros
CRISTIANA 11. Analiza los Viajes de San mediante un mapa 17. Los sacramentos en la vida del cristiano para su
pablo y las cartas a las primeras conceptual curación espiritual: Unción de los enfermos
comunidades 7. Investiga los 18.Significado de pertenencia a la comunidad cristiana
12.Contrasta las Sectas y los documentos de la 19Responsabilidad del Laico
Nuevos Movimientos Religiosos Iglesia latinoamericana: En la Misión de la Iglesia
en nuestra sociedad Medellín, Puebla, Santo 20.El testimonio de ser discípulo y misioneros de Jesús
13.Analiza los fundadores, Domingo y aparecida 21.Sensibilidad frente a las necesidades de su entorno
historia, símbolos, libros mediante un cuadro 23. Campañas de ayuda a favor de los necesitados
sagrados y ubicación geográfica Sinóptico 24. Fe , discernimiento, Vocación y compromiso
de los grupos Cristianos, 8.Expresa la Vocación 25. María, Madre de Dios y de la Iglesia: Dogmas
Orientalistas y cientificistas misionera de la Iglesia 18. Las Advocaciones Marianas
14.Asume vivir en Coherencia mediante testimonios 26. La solidaridad familiar, escolar y comunal
con los principios de su fe de la vida religiosa 27. Responsabilidad con la comunidad a la que pertenece
religiosa 9. Asume el rol de los 28. La Colaboración en las diversas actividades de bien
15.Comprende al hombre y la jóvenes en el mundo de común
búsqueda de la verdad de Dios y Hoy mediante 29. El Tiempo de Adviento
de la iglesia compromisos cristianos 30.Caminos de Vocación y servicio
16.Conoce el encuentro con el 10. Reconoce a San 31. El tiempo de la Navidad
señor nos hace misioneros: Jesús pablo de Tarso para el
y los jóvenes mundo entero, Vida y
17. Reconoce los sacramentos en conversión mediante
la vida del cristiano para su un cuestionario
DISCERNIMIENTO curación espiritual: Unción de los 11. Describe los Viajes
DE FE enfermos de San pablo y las
18.Explica el significado de cartas a las primeras
pertenencia a la comunidad comunidades mediante
cristiana un resumen
19.Acepta la responsabilidad del 12. Contrasta las Sectas
Laico y los Nuevos
En la Misión de la Iglesia Movimientos Religiosos
20.Explica el testimonio de ser en nuestra sociedad
discípulo y misioneros de Jesús mediante un cuadro
21.Comprende la sensibilidad comparativo
frente a las necesidades de su 13. Reconoce
entorno fundadores, historia,
22.Promueve campañas de símbolos, libros
ayuda a favor de los necesitados sagrados y ubicación
23. Expresa su fe , geográfica de los
discernimiento, Vocación y grupos Cristianos,
compromiso Orientalistas y
24.Reconoce a María, Madre de cientificistas mediante
Dios y de la Iglesia: Dogmas un cuadro comparativo
25.Reconoce las advocaciones 14.Acepta vivir en
Marianas Coherencia con los
26.Asume la solidaridad familiar, principios de su fe
escolar y comunal religiosa dando
27.Comprende la responsabilidad testimonios de vida
con la comunidad a la que 15.Conoce al hombre y
pertenece la búsqueda de la
28.Comprende la Colaboración verdad de Dios y de la
en las diversas actividades de iglesia completando un
bien común esquema
29. Celebra el tiempo de 16.Promueve el
Adviento: concepto y símbolos encuentro con el señor
30.Reconoce los caminos de nos hace misioneros:
Vocación y servicio Jesús y los jóvenes
31. Celebra el tiempo de la mediante preguntas
Navidad reflexivas
17. Identifica los
sacramentos en la vida
del cristiano para su
curación espiritual:
Unción de los enfermos
mediante un dibujo
18.Identifica el
significado de
pertenencia a la
comunidad cristiana
mediante un
organizador
19.Conoce la
responsabilidad del
Laico
en la Misión de la
Iglesia mediante un sol
radiante
20.Expone el
testimonio de ser
discípulo y misioneros
de Jesús mediante un
organizador creativo
21. Plantea acciones
de sensibilidad frente a
las necesidades de su
entorno
22. Fomenta campañas
de ayuda a favor de los
necesitados mediante
el trabajo colaborativo
23. Manifiesta su fe ,
discernimiento,
Vocación y compromiso
mediante acciones
espirituales
24. Resalta a María,
Madre de Dios y de la
Iglesia: Dogmas
mediante un sol
radiante
25.Identifica las
Advocaciones Marianas
mediante las historias
populares
26.Representa la
solidaridad familiar,
escolar y comunal
mediante un socio
drama
27. Participa con
responsabilidad en la
comunidad a la que
pertenece mediante
acciones comunitarias
28.Promueve la
Colaboración en las
diversas actividades de
bien común
practicando acciones de
bondad
de Adviento mediante
símbolos
30.Identifica los
caminos de Vocación y
servicio mediante un
organizador creativo
de la Navidad
confeccionando el
misterio
QUINTO GRADO
ORGANIZACIÓN DEL COMPETENCIAS

ÁREA
COMPRENSIÓN Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
DE FE

1.Reconoce los conceptos e 1. Identifica los conceptos e 1.La educación Religiosa : concepto e importancia
importancia del área de importancia del área de 2. La relación personal con Dios: Liturgia de las Horas (Laudes y
educación religiosa educación religiosa vísperas)
2.Valora la relación mediante un organizador 3. La Cuaresma – Ayuno y Abstinencia
personal con Dios: Liturgia 2.Comprende la relación 4. La Semana Santa centro del amor de Cristo en el año litúrgico
de las Horas (Laudes y personal con Dios: Liturgia 5. La Misericordia de Dios reflejada en la palabra de Jesus; el Padre
vísperas) de las horas mediante Nuestro
3. Interioriza la Cuaresma – acciones espirituales 6. El Magisterio de la Iglesia frente a los desafíos de la post-
Ayuno y Abstinencia 3. Acoge la Cuaresma – modernidad: ateísmo, globalización, secularismo y manipulación
4.Valora la Semana Santa Ayuno y Abstinencia genética
centro del amor de Cristo mediante compromisos 7. El Magisterio social de la Iglesia en el proceso histórico
en el año litúrgico cristianos 8. Proyecto de vida como clave del progreso personal y comunitario
5.Comprende la 4. Valora la Semana Santa 9. Los Jóvenes en el mundo de Hoy
COMPRENSION Misericordia de Dios centro del amor de Cristo 10. Jesus presente en el mundo y en la historia de la humanidad hoy
DOCTRINAL reflejada en la palabra de en el año litúrgico mediante y siempre
CRISTIANA Jesús; el Padre Nuestro acciones espirituales 11. Maria discípula y Misionera de Jesus
6.Identifica la labor del 5.Acoge la Misericordia de 12.Las Cartas Católicas: Autores
Magisterio de la Iglesia Dios reflejada en la palabra 13. Las Concordancias en la Biblia Antiguo y Nuevo Testamento,
frente a los desafíos de la de Jesús; el Padre Nuestro evangelios sinópticos
post- modernidad :ateísmo, mediante la oración de 14. Los sacramentos que forman y fortalecen la comunidad cristiana
globalización, secularismo y acción de gracias y su vocación a la santidad : Matrimonio , Orden Sacerdotal
manipulación genética 6. Reconoce de que manera 15. Los deberes de los discípulos y misioneros de Cristo
7.Descubre el proceso el Magisterio de la Iglesia 16. Los movimientos eclesiales y sus respuestas a los retos de la
histórico del Magisterio asume su rol frente a los iglesia y del Mundo moderno.
social de la Iglesia desafíos de la post- 17. Jesus y los jóvenes : el encuentro con el señor nos hace
8.Comprende su proyecto modernidad: ateísmo, misioneros
de vida como clave del globalización, secularismo y 18. La iglesia católica en diálogo con las grandes religiones del
progreso personal y manipulación genética mundo: Hinduismo, Budismo, Judaísmo e Islamismo.
comunitario mediante un organizador. 19. El Ecumenismo Católico, “Para que todos sean Uno” con
9.Valora a los Jóvenes en 7.Describe el proceso Nuestros hermanos separados; historia, etapas, propuestas,
el mundo de Hoy histórico del Magisterio documentos papales
10.Valora a Jesus presente social de la Iglesia mediante 20.Dialogo alturado y respetuosos con personas que tienen
en el mundo y en la historia un resumen principios religiosos distintos al suyo
de la humanidad hoy y 8.Argumenta su proyecto 21.El Cristiano reconoce las debilidades humanas y asume una
siempre de vida como clave del actitud reparadora frente al hermano que sufre
11. Valora la entrega de progreso personal y 22. Fundamentos de la doctrina Social de la iglesia
Maria como discípula y comunitario mediante un 23. Valores y principios de la Doctrina Social de la Iglesia
Misionera de Jesus. diario personal 24. La fe , discernimiento, Vocación y compromiso en plena
12. Reconoce en las 9.Asume el rol de los comprensión del hombre
Sagrada Escrituras: Cartas Jóvenes en el mundo de 25.Respeto al prójimo y defensa del medio ambiente
católicas Hoy mediante compromisos 26.Defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno:
13. Contrasta las cristianos Aborto, Eutanasia, Manipulación Genética
Concordancias en la Biblia 10. Acoge a Jesus presente 27.El Humanismo cristiano y su vigencia frente a la moral actual
Antiguo y Nuevo en el mundo y en la historia 28.Caminos de vocación y misión
DISCERNIMIENTO Testamento, evangelios de la humanidad hoy y 29. El tiempo de Adviento
DE FE sinópticos siempre mediante 30. Vivir la Navidad en comunidad familiar
14.Reconocen los canciones espirituales
sacramentos que forman y 11. Argumenta la entrega
fortalecen la comunidad de Maria como discípula y
cristiana y su vocación a la Misionera de Jesus en la
santidad : Matrimonio , vida de los hombres
Orden Sacerdotal completando un articulo
15.Comprende los deberes 12. Identifica en las Sagrada
de los discípulos y Escrituras: Cartas católicas
misioneros de Cristo mediante un cuadro
16. Reconoce los comparativo
movimientos eclesiales y 13. Compara las
sus respuestas a los retos Concordancias en la Biblia
de la iglesia a y del Mundo Antiguo y Nuevo
moderno. Testamento, evangelios
17. Valora a Jesus y a los sinópticos mediante un
jóvenes : al encuentro con cuadro comparativo
el señor nos hace 14. Identifican los
misioneros sacramentos que forman y
18. Comprende el diálogo fortalecen la comunidad
de la Iglesia católica con las cristiana y su vocación a la
grandes religiones del santidad : Matrimonio ,
mundo: Hinduismo, Orden Sacerdotal mediante
Budismo, Judaísmo e un red conceptual
Islamismo. 15. Promueve los deberes
19. Descubre la historia, de los discípulos y
etapas, propuestas, misioneros de Cristo en su
documentos papales testimonio de vida
del Ecumenismo Católico, 16.Identifica los
“Para que todos sean Uno” movimientos eclesiales y
con Nuestros hermanos su respuestas a los retos
separados de la iglesia y del Mundo
20.Explica el dialogo moderno mediante un
alturado y respetuosos con mapa conceptual.
personas que tienen 17. Propone el encuentro
principios religiosos de los jóvenes con el señor
distintos al suyo y nos hace misioneros
21. Identifica las mediante compromisos
debilidades humanas del cristianos
cristiano y asume una 18.Explica el dialogo de la
actitud reparadora frente al Iglesia católica con las
hermano que sufre grandes religiones del
22. Reconoce fundamentos mundo: Hinduismo,
de la doctrina Social de la Budismo, Judaísmo e
iglesia Islamismo mediante un
23. Comprende los v alores organizador
y principios de la Doctrina 19. Describe la historia,
Social de la Iglesia etapas, propuestas,
24. Comprende su fe , documentos papales del
discernimiento, Vocación y Ecumenismo Católico, “Para
compromiso en plena que todos sean Uno” con
comprensión del hombre Nuestros hermanos
25.Expresa el respeto al separados mediante un
prójimo y defensa del resumen
medio ambiente 20. Expone el dialogo
26.Promueve la defensa y alturado y respetuosos con
promoción de toda forma personas que tienen
de vida en su entorno: principios religiosos
Aborto, Eutanasia, distintos al suyo mediante
Manipulación Genética un organizador
27.Reconoce el 21.Reconoce las debilidades
Humanismo cristiano y su humanas del cristiano y
vigencia frente a la moral asume una actitud
actual reparadora frente al
28.Fomenta los caminos de hermano que sufre
vocación y misión mediante visitas
29.Celebra el tiempo de domiciliarias
Adviento 22. Identifica fundamentos
30.Planifica vivir la de la doctrina Social de la
Navidad en comunidad iglesia mediante un
familiar organizador creativo
23.Asume los v alores y
principios de la Doctrina
Social de la Iglesia mediante
compromisos cristianos
24. Promueve la fe ,
discernimiento, Vocación y
compromiso en plena
comprensión del hombre
mediante mensajes y
compromisos cristianos
25.Manifiesta el respeto al
prójimo y defensa del
medio ambiente mediante
recorte de periódicos
26.Fomenta la defensa y
promoción de toda forma
de vida en su entorno ante
el Aborto, Eutanasia,
Manipulación Genética
mediante pancartas
27.Reconoce el Humanismo
cristiano y su vigencia
frente a la moral actual
mediante un mapa
conceptual
28. Reconoce los caminos
de vocación y misión
Mediante historias
populares
29.Celebra el tiempo de
Adviento mediante un
cruciadviento
30.Participan activamente
en la celebración cantando
los villancicos
MATRIZ CURRICULAR ÁREA ARTE 1° A 5° DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1° A 5° DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ARTE
COMPETENCIAS COMPETENCIAS CICLO VI COMPETENCIAS CICLO VII

Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y creativi- Expresa sus emociones sentimientos e ideas con ima-
dad mediante diversas formas de comunicación artística de otros espa- ginación y creatividad, mediante diversas formas de
cios culturales. comunicación artística de su entorno y de otros espa-
Expresión Artística Aplica los procedimientos técnicos necesarios para la realización artís- cios culturales.
tica que fortalezca la identidad estética del arte tradicional y popular del Explora diversos modos para la realización artística
Perú y el mundo. respetando las normas de convivencia
Aprecia artísticamente el arte peruano y universal como expresión de Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversa
creatividad y libertad del ser humano como medio para construir y re- expresiones artísticas de la realidad social y cultural
afirmar su identidad personal, social y cultural de su medio, identificándose con ellas.
Apreciación Artística
CICLO ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR

Crea imágenes y situaciones Materiales no conven- Es respetuoso y Realiza trabajos de esculturas
haciendo esculturas cionales. cooperativo con sus creando imágenes y situacio-
utilizando materiales Reciclables. Naturales. compañeros al apo- nes usando materiales no con-
no convencionales. Técnicas creativas: Mo- yarlos en el uso de vencionales y reciclables como:
Reciclables. Naturales. delado, tallado. diversas técnicas. plástico, vidrio, telas al- godón,
CICLO VI Expresión Artística Teatro de Títeres. etc.
1º de Secundaria Figuras coreográficas. Materiales naturales: hojas ,
arena, piedras , tintes natura-
les, etc.
Discrimina información rele- Residuos sólidos: con- Muestra interés por Realiza un resumen en su cua-
Apreciación Artística vante sobre los residuos sóli- cepto el buen uso de los re- derno sobre el concepto de re-
dos. siduos sólidos. siduos sólidos.

Representa pequeñas esce- Iconografía precolom- Muestra responsabilidad Participa en improvisacio-
nas teatrales sobre el uso bina. e interés por la práctica nes pequeñas represen-
ecoeficiente de la energía a Danza folklórica: agrícola, de la manifestación artís- tando obras teatrales so bre
través la pantomima. festiva, y ganadera. tica. el uso ecoeficiente de la
Expresión Artística Música en el Perú, princi- energía mediante la pan-
pales representantes - Pan- tomima.
tomima.
CICLO VI Valora el contenido y la Energía concepto: uso Valora el cambio de Investiga sobre la energía y
2º de Secundaria forma del uso ecoefi- ecoeficiente de la ener- conducta en las perso- su uso ecoeficiente, se-
ciente de la energía. gía. nas frente al buen uso lecciona lo más impor-
Apreciación Artística de la energía tante para su interpreta-
ción, transcribe la infor-
mación en el cuaderno

Representa danzas folklóricas Drama creativo. Es proactivo con sus com- Realiza danzas de la sierra
creativas de la sierra fortale- Paisajes con diferentes pañeros al apoyarlos en el representando historias y
ciendo su identidad social y técnicas. uso de diversas técnicas, costumbres del lugar y en-
cultural Instrumentos musicales coreográficas. focando la gestión y pro-
Expresión Artística peruanos de origen moción del consumo res-
prehispánico. ponsable, considerándose
CICLO VII El folklor andino. como agentes de cambio.
3º de Secundaria Reconoce el valor cultural, ex- Gestión y promoción Valora las manifestacio- Investiga y resume en su
presivo y formativo de la danza de consumo responsa- nes artísticas en la gestión y cuaderno información so-
Folklórica en su forma- ción ble: agentes de cambio promoción del consumo bre gestión y promoción de
Apreciación Artística
personal y social como agentes responsable, propias de su consumo responsable:
de cambio. comunidad. agentes de cambio.

Emplea distintos instrumen- Historia de las artes vi- Es solidario con sus Realiza movimientos corpora-
tos musicales no convencio- suales contemporáneas. compañeros y mues- les buscados distintos ritmos en
nales en sus diversas formas Instrumentos musicales tra interés en el uso el movimiento, repite la misma
de expresión sonora, desarro- convencionales y no con- de los instrumentos secuencia usando distintos
llando diferentes ritmos mu- vencionales. musicales conven- instrumentos musicales no
Expresión Artística sicales. Representación de dan- cionales y no con- convencionales, en sus di-
zas locales y universales. vencionales. versas formas de expresión so-
CICLO VII Drama creativo: cua- nora. Desarrolla diferentes rit-
4º de Secundaria dros y escenas. mos musicales.
Descubre el significado de la Concepto de biodiversi- Tiene iniciativa para Realiza un mapa conceptual y
biodiversidad y cómo prote- dad: protección. participar y exponer expone conceptos de la Biodi-
gerla. en los eventos cultu- versidad y la importancia de su
Apreciación Artística rales de la institución protección.
educativa.

Representa diversos El arte en los espacios públi- Es proactivo y tolerante Realiza improvisaciones con
cuadros y escenas cos. con sus compañeros ante espontaneidad, destreza y li-
teatrales, con espon- Pintura mural. las dificultades que bertad, buscando posibilidades
taneidad, destreza y La evolución de la música. puedan presentarse en de comunicación a tra- vés del
Expresión Artística libertad a través del Instrumentos musicales con el la integración de un grupo drama para construir escenas y
drama. tiempo. artístico. cuadros sobre la importancia del
CICLO VII La máscara en la danza. cuidado del agua.
5º de Secundaria Drama: cuadros y escenas.
Enjuicia el contenido Concepto del agua: cuidado Muestra interés y res- Desarrolla en el cuaderno un
y el mensaje del con- del agua. ponsabilidad por las análisis de las finalidades y el uso
Apreciación Artística cepto del agua y su manifestaciones artísti- adecuado del agua.
cuidado. cas de su comunidad.
EDUCACION FISICA
MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES DEL AREA DE ED.FISICA VI CICLO 1ro y 2do
CAPACIDAD COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su
DESARROLLO DE LA salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante
CORPOREIDAD Y LA procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo
SALUD relaciones entre actividad Física, alimentación y descanso.
DOMINIO CORPORAL Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con
Y EXPRESIÓN autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas,
CREATIVA deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando
perseverancia y respeto por los otros.
CONVIVENCIA E Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas
INTERACCIÓN y en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y
SOCIOMOTRIZ el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo
MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES DEL AREA DE ED.FISICA VII CICLO 3°, 4° Y 5°

CAPACIDAD COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con
DESARROLLO DE LA autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la
CORPOREIDAD Y LA higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar.
SALUD
DOMINIO CORPORAL Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo,
Y EXPRESIÓN sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas,
CREATIVA proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuarlas diferencias y tradiciones
culturales del Perú.
CONVIVENCIA E Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación,
INTERACCIÓN organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos
SOCIOMOTRIZ tradicionales de diferentes contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
I. MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDARES POR CICLO
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su
salud4, para mejorar su aptitud física y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios
COMPRENSIÓN Y nutritivos en los alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico
DESARROLLO DE LA y mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
CORPOREIDAD Y LA SALUD drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y
(Asume una vida saludable) accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente intensidad.
DOMINIO CORPORAL Y Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la
EXPRESIÓN CREATIVA aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su
(se desenvuelve de manera tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
autónoma a través de su desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base
motricidad) en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con
CONVIVENCIA E una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute
INTERACCIÓN que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales colectivos, incorporando
SOCIOMOTRIZ elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles
(Interactúa através de sus aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
habilidades motrices)
INGLÉS
Unidad/situación significativa COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO
Unidad I  Identifica la Induction

MEET ME intención  Normas de convivencia
Las personas se del  Saludos y despedidas
comunican utilizando interlocutor.  Presentación personal
frases y expresiones  Infiere el  Reconoce objetos de clase
cotidianas que le significado  Reconoce y representa los números cardinales del 1 al 20
 Gramática: Verbo To be
permiten saludar, de los This/that These/Those
presentarse, solicitar textos There is/ There are
información, hablar orales. U1: Allabout me
sobre sus interés,  Discrimina  Presentación personal
interactuar con sus información  Números cardinales 21 -100
relevante.  Hoja de aplicación
pares para entablar
 Interpreta el  Gramática: Verbo To Be
conversaciones en
contenido U2: Supermarket Shopping
diferentes contextos.  Ordena comidas
del mensaje
What’s your name?  Describe a la familia
COMPRENDE escuchado.
What are you going to TEXTOS  Preposiciones de lugar
eat? What time do you ORALES  Gramática: Verbo To Be
get up? What does she U3: Myday
do in the afternoon?  Describe su rutina
 Expresa con  Describe profesiones y ocupaciones
claridad  Hora
ideas,  Tarjetas postales
sentimiento  Gramática: Presente Simple Wh-questions
s y hechos.  Tarjetas postales
 Interactúa Gramática: Presente Simple Wh-questions
Unidad II mostrando U4: At the doctor
GOING OUT interés en  Describe síntomas, dolencias y enfermedades
En la ciudad, su  Describe partes del cuerpo
encontramos distintos interlocutor.  Días de la semana
lugares que podemos  Utiliza  Gramática: Presente Simple
visitar, así como estratégica U5: Shopping forclothes
mente  Redacta cartas informales y notas
diferentes personas
variados  Describe la vestimenta
quienes nos brindan
recursos  Colores
servicios con los cuales
SE EXPRESA expresivos.  Meses del año
satisfacemos nuestras  Gramática: Presente Simple
ORALMENTE
necesidades básicas. U6: A place to live
Do you eat fruits and  Identifica la  Identifica ideas principales y secundarias en textos
vegetables? Can I help intención  Describe las partes de la casa y mobiliario
you? How many del autor.  Redacta email
bedrooms do you  Infiere el  Gramática: Presente Simple
want? Do significado U7: Goingout I
youlikeItalianfood? de los  Describe actividades de tiempo libre
 Dialoga sobre sus preferencias
textos  Lugares de la ciudad
escritos. Gramática: Presente Simple. Wh- questions
 Discrimina
información
Unidad III relevante y U8: Meet a rock star
RIGHT OR WRONG complemen  Reconoce sus habilidades personales
Toda persona tiene la taria.  Diseña anuncios clasificados
capacidad de  Interpreta el  Verbo To Be: Contracciones yes/no questions
distinguir entre lo contenido  Gramática: Presente Simple
bueno y lo malo, lo que del mensaje
leído. U9: Againstthelaw
es correcto e
 Relata eventos en una secuencia de tiempo -Crímenes
incorrecto y lo que
 Adjetivos demostrativos
produce satisfacción y Gramática: Verbo To Be: Short answers
las consecuencias que
 Organiza sus
se tendría al tomar
COMPRENDE ideas de
decisiones erradas. TEXTOS manera
Who has met a ESCRITOS coherente
famous person? Are según el tipo
you a good singer? de texto.
Why is it wrong to  Redacta
steal money? What textos
happened with the escritos de
thief? manera clara
Unidad IV y coherente, U10: At the restaurant
WHAT DO YOU adecuando el  Expresa preferencias gastronómicas
THINK…? registro a la  Redacta un texto sobre sus gustos poster
En la vida se presentan situación  Artículos informativos
diversas situaciones, comunicativa.  Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh–questions
problemas y/o  Elabora textos
escritos U11: Goingout II
oportunidades, ante
utilizando la  Describe acciones (actionverbs)
las cuales es
teoría  Notas
importante saber  Sugerencias
gramatical y
expresar opiniones, el léxico Gramática: Presente progresivo: WH Questions
elegir de acuerdo a apropiado.
nuestros intereses y
comunicar PRODUCE
preferencias.
What do you like to TEXTOS
eat? What kind of ESCRITOS
foreign food do you
know? What do you
like about her/him?
How do couplesmeet?
Unidad V U12: On a Business Trip
LEAVE ME A MESSAGE  Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros
Las personas  Gramática: Presente progresivo: Yes/No questions y Short answers
utilizamos diferentes
medios de U13: Aboutpeople
 Escribe una tarjeta postal
comunicación que
 Gramática: Verbo To Be: Negative for
facilitan la interacción
 Escribe unatarjeta postal
desde diversos Gramática: Verbo To Be: Negative form m
escenarios.
How often do you go
on trips? Do you get a
lot of phone
messages? How can
peoplecommunicate?
Why do
wewritepostcards?
Unidad VI U14: For Sale
GETTING AROUND  Identifica servicios en una tienda por departamentos
Hoy en día, estamos  Publicidad radial
rodeados de mucha
 Gramática: Sustantivos: possessive
información visual que
U 15: OntheMove
nos permite conocer
una gran variedad de  Describe los medios de transporte
opciones y tomar  Horarios: arrivals and departures
decisiones que se Gramática: Pronombres posesivos
ajustan a nuestro estilo
de vida.
What do you like
shopping for? Do you
read “For Sale” ads?
How do you get to
school? Howmuchisthe
bus fare?
E.P.T
1º
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Competencias/capacidades
Comprensión y aplicación de tecnologías
documentos
diagramas organizadores de
presentaciones
diagramas organizadores de
Aplica herramientas para
y
Presenta información visual

del
y
haciendo uso del procesador
dinámicas siguiendo una ruta
Aplica herramientas para

Crea formatos utilizando
presentador de diapositivas.
mapas
mapas
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
uso
(en horas y
sesiones)
hoja de cálculo.
información.
información.
organizada.
desarrollar
desarrollar
de textos.
haciendo
Diseña
Crea
UNIDAD I 3 sesiones X
Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos 6 horas
básicos para una empresa.
UNIDAD II 3 sesiones X
Diseñamos mapas mentales utilizando Xmind. 6 horas
UNIDAD III 3 sesiones X
Diseñamos presentaciones de alto impacto para una empresa en 6 horas
Microsoft PowerPoint
UNIDAD IV 4 sesiones X
Elaboramos presentaciones dinámicas utilizando Prezi. 8 horas
UNIDAD V 3 sesiones X
Elaboramos documentos de supervisión de una empresa utilizando 6 horas
Microsoft Excel.
UNIDAD VI 4 sesiones X
Utilizamos Microsoft Excel para la elaboración presupuestos. 7 horas
Diseñamos mapas conceptuales utilizando CmapTools. 6 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 23 sesiones/45 3 3 3 4 7 3
horas
UNIDAD/SITUA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
CIÓN (en sesiones)
SIGNIFICATIVA
UNIDAD I  Procesador de textos: inicio y cierre del programa. - Carta.

Utilizamos 3 sesiones  Interfaz del procesador de textos. - Solicitud.
Microsoft Word 6 horas  Formato al texto: formato al carácter, párrafo. - Oficio.
para elaborar  Guardar documentos.
documentos  Formato al documento: encabezado y pie de página.
administrativos  Crear y modificar listas: listas con viñetas,
básicos para numeradas, modificar símbolos de viñetas.
una empresa.
UNIDAD II 3 sesiones  Herramienta para elaborar Mapas Mentales - Mapa mental: “Perfil de un emprendedor”
Diseñamos 6 horas  Inserción demarcadores y videos
mapas mentales  Diseño de mapa mental
utilizando
Xmind.
UNIDAD III  Presentador de diapositivas: inicio y cierre del - Diapositivas de identidad de la empresa
Diseñamos programa. - Diapositivas del proceso de producción de la empresa I.
presentaciones  Interfaz del presentador de diapositivas. - Diapositivas del proceso de producción de la empresa II”
de alto impacto 3 sesiones  Creación de diapositivas.
para una 6 horas  Guardar diapositivas.
empresa en  Temas, combinación de colores.
Microsoft  Objetos: texto, imagen.
PowerPoint  Animación de objetos y transición de diapositivas.
 Manejo de diapositivas: mover, copiar, duplicar,
eliminar, reordenar diapositivas.
UNIDAD IV 4 sesiones  Herramienta para crear presentaciones dinámicas - Presentación dinámica:
Elaboramos 8 horas  Modificar una presentación “ Tipos de calidad”
presentaciones  Aplicación de plantillas
dinámicas  Publicando una presentación en la Web
utilizando Prezi.
UNIDAD V  Hoja de cálculo. Inicio y cierre del programa. - Papeleta de permiso.
Elaboramos 3 sesiones  Interfaz de la hoja de cálculo. - Control de asistencia.
documentos de 6 horas  Celdas, filas y columnas: edición de celdas, insertar - Consolidado de inasistencias, tardanzas y permisos.
supervisión de filas y columnas, eliminar filas y columnas.
una empresa  Operadores: aritméticos.
utilizando
Microsoft Excel.
UNIDAD VI  Funciones matemáticas: suma. - Tabla de insumos y materiales de producción.
Utilizamos 4 sesiones  Funciones estadísticas: promedio. - Tabla de costos fijos.
Microsoft Excel 7 horas  Crear formatos. - Tabla de costos variables.
para la  Formato de celda: alineación, fuente, borde, relleno. - Tabla de costos de producción.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
elaboración
presupuestos.
UNIDAD VI 3 sesiones  Herramienta para crear mapas conceptuales - Mapa conceptual: “Ventajas de la técnica AIDA”
Diseñamos 6 horas  Organización de la información en un mapa
mapas conceptual
conceptuales  Insertando imágenes y vídeos
utilizando
CmapTools.
orientados a la creación de
documentos
Diseña gráficos vectoriales
de
Genera videos capturando

del

del
zonas
Gestiona tareas y recursos

para el control visual de
procesador de textos.
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
uso
uso
(en horas y
de
sesiones)
hoja de cálculo.
diapositivas.
presentador
proyectos.
definidas.
haciendo
haciendo
pantallas
objetos.
Diseña
UNIDAD I 3 sesiones X
Empleamos Microsoft Word para elaborar documentos informativos. 6 horas
UNIDAD II 4 sesiones X
Diseñamos tarjetas de presentación a través de Inkscape. 8 horas
UNIDAD III 3 sesiones X

Diseñamos presentaciones sobre las buenas prácticas de atención al cliente en 6 horas
Microsoft PowerPoint.
UNIDAD IV 3 sesiones X
Diseñamos videos promocionales utilizando CamStudio. 6 horas
2º UNIDAD V 3 sesiones X
Elaboramos formatos de documentos financieros utilizando Microsoft Excel. 6 horas
Elaboramos formatos de comprobantes de pago utilizando Microsoft Excel. 7 horas
UNIDAD VII 3 sesiones X

Gestionamos un proyecto con OpenProjet. 6 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 23 sesiones/45 3 4 3 3 7 3

horas
Unidad/situación DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
significativa (en sesiones)
Unidad I 3 sesiones  Crear texto sofisticado en Word. - Díptico, tríptico.
Empleamos Microsoft 6 horas  Usar estilos: - Comunicado.
Word para elaborar  Trabajar con conjuntos de estilos. - Afiche.
documentos informativos.  Insertar y modificar imágenes:
 Dar formato a las imágenes.
 Fondo y marca de agua.
 Formato a los caracteres.
 Formato de párrafos e interlineado.
 Gráficos SmartArt:
 Modificar los gráficos SmartArt
 Insertar y modificar formas.
 Control de flujo de contenido.
 Ubicar los gráficos.
 Dar formato al fondo de página.
Unidad II  Herramienta para editar gráficos

Diseñamos tarjetas de  Inserción de formas
4 sesiones
presentación a través de  Diseño de tarjeta de presentación - Tarjetas de presentación
8 horas
Inkscape.  Creación de gráfica con apariencia de
movimiento
Unidad III  Creación, inserción y formateo de
Diseñamos diapositivas.
presentaciones sobre las  Trabajo con temas de diapositivas - Diapositivas de buena atención al cliente.
3 sesiones
buenas prácticas de  Orden y agrupación de formas y - Diapositivas de mala atención al cliente.
6 horas
atención al cliente en diapositivas - Diapositivas de las 5 “S”.
Microsoft PowerPoint.  Uso de diseños.
UNIDAD IV 3 sesiones  Creación de Imágenes En Serie
Diseñamos videos 6 horas  Grabar video con audio
- Video promocional de un producto
promocionales utilizando  Elaboración de video promocional
CamStudio.
Unidad V  Creación, administración y formato de
Diseñamos formatos de hojas de cálculo y libros.
- Cheque.
documentos financieros 3 sesiones  Dar Formato y presentar datos
- Letra de cambio
utilizando Microsoft 6 horas rápidamente.
- Nota de crédito.
Excel.  Manipular hojas de cálculo.
 Administrar la visualización de las
hojas de cálculo.
Unidad VI  Crear fórmulas. - Recibo por honorarios
Elaboramos formatos de  Sumar datos. - Boleta de venta
comprobantes de pago 4 sesiones  Usar funciones estadísticas básicas. - Factura.
utilizando Microsoft 7 horas  Crear gráficos: - Gráfico
Excel.  Dar Formato a los gráficos.
 Modificar los datos de los gráficos.
UNIDAD VII 3 sesiones  Organizando tareas y/o actividades - Organización de tareas.
Gestionamos un proyecto 6 horas  Diagramas de Gantt
con OpenProjet.
3º
DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
UNIDAD I 3 sesiones  Trabajo con plantillas.  Trabajo monográfico (1er

Utilizamos Microsoft Word para elaborar una monografía sobre 6 horas  Modificar las tablas: avance)
la empresa.  Uso de tabla de contenidos y estilos de tablas.  Trabajo monográfico (2do
 Trabajo con video: avance)
 Crear vínculos internos.  Trabajo monográfico final
 Vincular contenido interno y externo.
 Revisión de documento:
 Trabajo con referencias.
 Protección del documento.
 Administrar las propiedades del documento.
 Guardar documentos.
 Preparar e imprimir documentos.
UNIDAD II 3 sesiones  Edición de imágenes digitales  Editor de Gráfico:
Editamos gráficos para promocionar un producto. 6 horas  Composición de imágenes ”Publicidad de un
 Retoque fotográfico y animación Producto”
UNIDAD III 3 sesiones  Trabajo y modificación de texto, tablas y gráficos;  Diapositivas con medios
Elaboramos diapositivas de alto impacto sobre las actividades 6 horas SmartArt, fotos e imágenes. de audio y video.
de una empresa en Microsoft PowerPoint.  Inserción y formato de medios.  Diapositivas con objetos y
 Trabajo con transiciones y animaciones. recursos.
 Protección y uso compartido de presentaciones.  Diapositivas con tablas y
 Administración de revisiones.
gráficos.
UNIDAD IV 2 sesiones  Herramientas básicas del entorno  Gestor de Proyectos:

Empleamos Kmkey para la organización de las etapas de un 4 horas  Organizando tareas y/o actividades “Etapas del proceso
4º proceso productivo. productivo”
UNIDAD V 3 sesiones  Identificar y seleccionar elementos en la hoja de  Nómina de trabajadores.

Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre 6 horas cálculo.  Ficha de evaluación de los
organización de una empresa I.  Crear Libros. trabajadores.
 Personalizar la interfaz de usuario.  Formato de ingreso de
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES  Cambiar la apariencia de la hoja de cálculo. venta de productos.
UNIDAD VI 4 sesiones  Acceder a los datosCompetencias/capacidades
desde otras aplicaciones.  Hoja de cotizaciones.
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre 7 horas  Mostrar varias partes de un libro.  Planilla de pagos.
organización de una empresa II.  Insertar imágenes:  Gráficos.
 Insertar objetos gráficos. 
formatos
uso del presentador de
proyectos
documentos
gráficos
las
Organiza la información
actividades y tiempos
del
visualmente haciendo
retocando y editando
hoja de
Crea sitios web con el

Registro de materiales.
 Dar formato a objetos gráficos.
DURACIÓN
colaborativamente.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD  Crear diagramas empresariales.
servidor Apache.
uso
(en horas y
 Insertar, eliminar y ocultar datos.
componiendo,
sesiones)
diapositivas.
planificando
UNIDAD VII 5 sesiones  Descripción del entorno  Servidor web: “Diseños
utilizando
imágenes.
 Organizando contenidos del sitio web
haciendo
Diseñamos un sitio web con el servidor Apache. 10 horas webs con Apache”
Gestiona
cálculo.
Diseña
 Creando Directorios
Crea
Crea
 Administración del sitio web
UNIDAD I 3 sesiones
Utilizamos Microsoft Word para elaborar un 6 horas X
documento monográfico empresarial.
UNIDAD II 3 sesiones
Editamos gráficos para promocionar un 6 horas X
producto.
UNIDAD III 3 sesiones
Elaboramos diapositivas de alto impacto sobre 6 horas
X
las actividades de una empresa en Microsoft
PowerPoint.
UNIDAD IV 2 sesiones
Empleamos Kmkey para la organización de las 4 horas X
etapas de un proceso productivo.
UNIDAD V 3 sesiones
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de 6 horas
X
documentos sobre organización de una empresa
I.
UNIDAD VI 4 sesiones
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de 7 horas
X
documentos sobre organización de una empresa
II.
UNIDAD VII 5 sesiones
Diseñamos un sitio web con el servidor Apache. 10 horas X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA 23 sesiones/45

3 3 3 2 4 10
CAPACIDAD horas
NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN Competencias/capacidades

UNIDAD (en horas y Comprensión y aplicación de tecnologías
sesiones)
Diseña documentos haciendo uso del procesador
Presenta información visual haciendo uso del
Realiza diversas impresiones de los documentos
Planifica un proyecto gestionando actividades en

Crea contenidos web integrando aplicativos.
Crea presentaciones multimedia dinámicas.
Crea formatos utilizando hoja de cálculo.
realizados con la hoja de cálculo.

presentador de diapositivas
función a diagramas
de textos.
UNIDAD I 3 sesiones
Redactamos documentos 6 horas
en Microsoft Word para X
la constitución de una
empresa.
Creamos un sitio web con 10 horas X
Exe Learning
Diseñamos 6 horas
presentaciones de alto
X
impacto sobre los
regímenes tributarios en
Microsoft PowerPoint.
Utilizamos OppenOffice 4 horas
para diseñar X
presentaciones
multimedia dinámicas.
UNIDAD V 3 sesiones
Utilizamos Microsoft 6 horas
Excel para el diseño y X
creación de una base de
datos.
Configuramos y 8 horas
realizamos impresiones
de documentos
elaborados en Microsoft
Excel.
UNIDAD VII 3 sesiones X
Gestionamos y 6 horas
planificamos proyecto
aplicando el GanttProject
N° DE VECES QUE SE 23 sesiones/46 4 4
DESARROLLA LA horas 3 5 3 2 3
CAPACIDAD
Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)
UNIDAD I 3 sesiones  Formato de párrafo e interlineado:  Minuta de
Redactamos documentos en Microsoft Word para la constitución de 6 horas opciones avanzadas. constitución.
una empresa.  Trabajo con video:  Escritura pública.
 Crear vínculos internos  Licencia de
 Vincular contenido interno y externo. funcionamiento.
 Crear listas: Modificar listas.
 Actualizar contenido en forma
automática.
 Insertar bloques de creación:
 Administrar los bloques de creación.
 Navegación de documento.
 Trabajar con temas.
UNIDAD II 5 sesiones  Organiza contenidos  Creación de sitio
Creamos un sitio web con Exe Learning 10 horas  Insertando elementos web: “Diseños webs
 Edición de contenidos insertando con Exe Learning”
archivos externos
 Contenido multimedia.
UNIDAD III 3 sesiones  Uso de plantillas, temas y fondos  Diapositivas del
Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre los regímenes 6 horas de PowerPoint Nuevo RUS.
tributarios en Microsoft PowerPoint.  Trabajo con elementos y estilos  Diapositivas de RER.
de diapositivas  Diapositivas del
 Trabajo y modificación de texto, Régimen General del
tablas y gráficos, SmartArt, fotos Impuesto a la Renta.
e imágenes.
UNIDAD IV 2 sesiones  Uso de las principales  Diseño de
Utilizamos OppenOffice para diseñar presentaciones multimedia 4 horas herramientas diapositivas con
dinámicas.  Edito e inserto objetos OppenOffice “Banco
de los Pobres”
UNIDAD V 3 sesiones  Crear y dar formato a las tablas:  Presupuesto
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño y creación de una base de 6 horas  Ordenar y filtrar los datos trimestral.
datos. de una tabla.  Creación de
 Modificar el formato de minigráficos.
una tabla.  Proyección de la
 Modificar la estructura de producción.
una tabla.
 Trabajar con minigráficos.
 Guardar libros.
UNIDAD VI 4 sesiones  Preparar libros para imprimir.  Formato de compras
Configuramos y realizamos impresiones de documentos elaborados 8 horas  Administrar el diseño de página y  Formato de ventas
en Microsoft Excel. las opciones de impresora.  Formato para
 Configurar la escala de proveedores.
impresión.  Impresión de
 Especificar los elementos de documentos.
impresión.
UNIDAD VII 3 sesiones  Gestión de recursos  Diagrama de
Gestionamos y planificamos proyecto aplicando el GanttProject 6 horas  Gestión de tareas GanttProject:
 Exportar proyecto como imagen “Planificación de
Actividades”
5º
forma
documentos
algoritmos
del
expresados en diagramas

del
de
Crea secuencias animadas

para publicarlas en la web.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
uso
uso
en
(en horas y sesiones)
hoja de cálculo.
diapositivas.
presentador
flujo
secuencial.
haciendo
haciendo
Diseña
Diseña
de
UNIDAD I 3 sesiones
Elaboramos documentos en Microsoft Word 6 horas X
vinculados a la empresa.
Elaboramos diagramas de flujo con DFD 10 horas X

Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre 6 horas X
publicidad en Microsoft PowerPoint.
Programamos animaciones con el scratch. 10 horas X
UNIDAD V 3 sesiones
Utilizamos Microsoft Excel para determinar los tipos 6 horas X
de Costos de Producción.
UNIDAD VI 4 sesiones
Utilizamos Microsoft Excel para realizar el cálculo de 8 horas X
Equilibrio de una empresa.
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 23 sesiones/46horas 3 5 3 5 7
Unidad/situación DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
significativa (en sesiones)
UNIDAD I 3 sesiones  Personalizar la Barra de  Tablas para presentar datos en forma ordenada
Elaboramos 6 horas herramientas de acceso rápido.  Trabajo de investigación sobre los tipos de empresa.
documentos en  Personalizar la cinta de opciones.
Microsoft Word  Protección de documento: opciones
vinculados a la avanzadas.
empresa.  Realizar cálculos en las tablas.
 Insertar y administrar leyendas.
 Automatizar tareas.
 Insertar y administrar notas al pie y
notas al final.
 Insertar citas y secciones de
bibliografía.
UNIDAD II 5 sesiones  Interfaz del DFD  Diagrama de Flujo DFD: “Algoritmos-Diagramación”
Elaboramos 10 horas  Elementos (símbolos) básicos
diagramas de flujo  Niveles de diagrama
con DFD  Solución de problemas en DFD
UNIDAD III 3 sesiones  Configuración y visualización de  La Publicidad.
Diseñamos 6 horas presentaciones  Características de un Producto.
presentaciones de  Uso de diseños
alto impacto sobre  Protección y uso compartido de
publicidad en presentaciones
Microsoft
PowerPoint
UNIDAD IV 5 sesiones  Principales opciones del entorno del  Programación Scratch: “Animaciones”
Programamos 10 horas software
animaciones con el  Edición de escenarios y objetos
scratch.  Creación de variables
 Botones de control sobre objetos
 Animaciones interactivas
UNIDAD V 3 sesiones  Trabajo y resumen de datos con  Tipos de Costos de Producción.
Utilizamos Microsoft 6 horas fórmulas y funciones:  Costos fijos y costos variables.
Excel para  Buscar y reemplazar datos.  Margen de utilidad.
determinar los tipos  Encontrar celdas y rangos.
de Costos de  Identificar celdas y rangos
Producción.
mediante el uso de nombres.
 Usar funciones estadísticas
avanzadas.
 Manipular texto mediante
funciones.
 Garantizar datos válidos.
UNIDAD VI 4sesiones  Cambiar los tipos de referencia.  Cálculo de Equilibrio.
Utilizamos Microsoft 8 horas  Aplicar formato condicional.  Estado de ganancias y pérdidas.
Excel para realizar el  Automatizar tareas.
cálculo de equilibrio  Resumir datos.
de una empresa.
TUTORIA
fFALTA
PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA, CONVIVENCIA y DISCIPLINA ESCOLAR 2017
I. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local: Tarma
1.2 Institución Educativa Integrada: “Gustavo Allende Llavería”
1.3 Comité de TOECE (Convivencia y Disciplina Escolar) integrada por:
Director : José Carlos Aguilar Bernardillo
Responsable del Nivel Primario : Enedina Mateo Torres
Responsable del Nivel Secundario : Milagros Mercedes Puchoc Ordoñez
Representante de Padres de Familia: Sra. Lourdes Micaela Calzado Yauri
Representante de los estudiantes : Srta. Luz María Ollero Ureta
Tutores por Grado:
Grado Tutora
1° María Soledad Gutiérrez Calderón
2° Gloria Soledad Aguilar Zacarías
3° Rosa Luz Crisóstomo Huamán
4° Gloria Soledad Aguilar Zacarías
5° Vilma Matilde Suere Ortega
II. . BASES LEGALES
 Convención de los Derechos del Niño.

 Código del Niño y el Adolescente Ley 27337.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones
Regionales de Educación, Unidad de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen
Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 R.M. N° 0519-2012.ED., que aprueba la directiva N° 019-2012- MINEDU/VMG/-OET lineamientos para la prevención y protección de las y
los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 Ley N°29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 D.S. N°002-2014-MMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N°29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Resolución de Secretaria General N° 364-2014- MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la implementación de la estrategia nacional
contra la violencia escolar, denominada “Paz Escolar, en las instancias de gestión educativa descentralizada
 R.M N° 627- 2016
 Reglamento Interno de la I.E.I 2017
III. FUNDAMENTACIÓN:
La I.E.I “Gustavo Allende Llavería” promueve una educación basada en valores El perfil del estudiante Allendino, está orientado a seguir pautas de
convivencia para lograr una armoniosa y respetuosa vida escolar, basados en valores de: Puntualidad, orden, trabajo, responsabilidad, respeto,
generosidad y amistad.
La I.E.I “GALL” cuenta con una población mayoritaria de familias de bajo recursos económico. Los padres de familia radican fuera de la provincia de
Tarma por motivos de trabajo.
La problemática principal detectada en la I.E. es la ausencia de padres en el hogar, quienes por motivos laborales, dejan a sus hijos solos o al
cuidado de un hermano mayor, asimismo no cuentan con normas y patrones sólidos en el hogar. En este contexto, se encuentra la tendencia de los
niños y adolescentes de refugiarse u ocupar su tiempo en las redes sociales o dejarse influenciar por los medios de comunicación que brindan
modelos inadecuados de personalidad y conducta, transmitiendo contenidos agresivos.
La labor tutorial tiene como objetivo reafirmar el desarrollo emocional del a estudiante para que este tenga capacidad de autonomía para informarse,
instruirse, para tomar sus decisiones, ser responsables, ser respetuosos consigo mismos y los demás, y ser autocríticos. Para esto se plantea
realizar actividades específicas desde la labor de Tutoría que coadyuve a estos fines, trabajando en temas y acciones como: la convivencia pacífica
y el desarrollo socio afectivo del estudiante.
IV. OBJETIVOS
4.1 General
Promover en la institución educativa “Gustavo Allende Llavería” actividades y acciones que reafirmen el desarrollo emocional de los estudiantes
contribuyendo a la mejora de su convivencia, calidad de vida y aspectos socio afectivo.
4.2 Específicos
4.2.1 Elaborar el diagnóstico situacional de la convivencia escolar de la I.E.I
4.2.2 Monitorear campañas que promuevan la convivencia pacífica, la calidad de vida y el desarrollo emocional del estudiante
4.2.3 Elaborar sesiones de tutoría en convivencia pacífica, calidad de vida y desarrollo emocional.
.
4.2.4 Desarrollar actividades preventivas con las familias mediante escuela de padres
4.2.5 Desarrollar charlas de orientación vocacional a los estudiantes de 4° y 5° de secundaria.
V. DIMENSIONES DE LA TUTORIA y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
5.1 Dimensión Social: está relacionada con su entorno, la convivencia armoniosa, el sentirte parte de algo (familia, escuela, amigos) y la
participación en el entorno (escuela, comunidad, familia).
5.2 Dimensión Personal: está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al fortalecimiento de sus capacidades para expresar
sentimientos, deseos y anhelos, valores, entre otros; los mismos que contribuyen a lograr estilos de vida saludable y en la construcción de su
proyecto de vida.
5.3 De los aprendizajes: Está relacionada con la manera que el estudiante se organiza para estudiar y la disposición que tienes para aprender. Cada
persona tiene sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.
VI. ACCIONES ESTRATÉGICAS
6.1 De diagnóstico.-
- Aplicación de breve encuesta sobre el clima de convivencia en la escuela a muestra de estudiantes, docentes, profesores y otros trabajadores del
colegio.
- Análisis de la información obtenida
6.2 De prevención.-
- Reflexión matutina durante tutoría
- Campañas de convivencia que incluyan concursos de afiches sobre el tema

- Difusión de material de normas de convivencia en cada aula, las reglas del Buen trato y prevención del bullying a los miembros de la comunidad
Allendina: alumnos, docentes, otros trabajadores.
- Instalación de un buzón de recojo de sugerencias y reportes sobre situaciones de violencia.
6.3 De intervención:
Ante situaciones de violencia se adoptan medidas inmediatas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique un problema de convivencia y/o violencia bajo
responsabilidad, debe realizar las siguientes acciones:
Contener la situación y brindar seguridad inmediata a los implicados, dialogar con el alumno y los padres de familia, realizando, si es necesario,
las amonestaciones verbales o escritas correspondientes.
Informar al tutor, a los coordinadores de nivel y/o correo electrónico sobre el caso observado.
b) Si la situación de problema de convivencia y/o violencia persiste o es determinado como bullying, se informa de inmediato al área de tutoría el
cual investigará y evaluará la gravedad de la situación, e inmediatamente:
Registra el caso en Ficha Registro de incidencia del Libro de Incidencias.
Registra testimonio brindado por los estudiantes agredidos en Hoja de entrevista.
Se investiga y analiza el hecho con recojo de información y entrevistas a los miembros de la comunidad educativa de ser necesario.
Se cita a la familia de los agresores, se comunica el hecho y primeras medidas adoptadas.
Se cita a las familias de estudiantes y registra entrevista con los primeros acuerdos o compromisos que contribuyan a una mejor convivencia.
Se determina en consejo cual será la acción reparadora en relación al acto de violencia o dificultad de convivencia generado por el/la estudiante.
Estudiante firma Acta de compromiso.
Se realiza seguimiento al cumplimiento de las medidas de protección, medidas correctivas y los compromisos adoptados por los estudiantes,
padres de familia y tutores, siendo registrado el avance en la Ficha de Seguimiento.
Se informa a los padres de familia o apoderados de los alumnos implicados sobre las responsabilidades y compromisos para contribuir a la
Convivencia Escolar.
Se realiza derivación del caso si es que amerita la situación para atención especializada.
Se determina las medidas de continuidad del estudiante en el colegio con el Consejo Directivo si es que la situación de violencia es grave o si se
repite el comportamiento o acto que perjudica gravemente la convivencia y la integridad de los estudiantes, siempre tomando en cuenta la
protección del estudiante, tomando como base los derechos del niño. Si es que continúa la actitud violenta por parte de un estudiante, justamente
porque consideramos más importante su integridad y la de los otros niños, consideramos que ameritaría un tratamiento especializado e intensivo
fuera del colegio.
Se informa del caso y de otros dados en el trimestre y las sugerencias de acciones que mejoren la convivencia a través de un informe a la
Dirección
VII. ROLES ESTRATÉGICOS DE LOS MIEMBROS DEL COLEGIO
7.1.1 Alumnos: Los estudiantes contribuyen al análisis, acuerdos y cumplimiento de las normas de convivencia, participan de las actividades,
concursos y campañas orientados a mejorar el buen trato en el colegio, participan de talleres de desarrollo de habilidades sociales,
comunicación y resolución de conflictos.
7.1.2 Tutores: Informa, vigila, fomenta y promueve un clima de buen trato y de convivencia pacífica en el colegio. Apoya en la resolución de
conflictos que puedan surgir entre los estudiantes y contribuye al desarrollo de competencias personales y sociales. Participa y motiva
entusiastamente de las actividades programadas en el año orientadas a los logros en estos temas. Sobre todo es un ejemplo de buen trato
a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir.
7.1.3 Padres: Se informa sobre las actividades que promueven la convivencia pacífica en el colegio, orienta a sus hijos para que haya un
cumplimiento de las actividades propuestas, respeta los canales de comunicación y la organización de los procedimientos establecidos en
la institución ante dificultades de convivencia y/o violencia en el colegio. Comunica en primera instancia a los tutores, coordinadores del
nivel o Dirección en caso de situaciones de violencia detectadas. Participa de los talleres brindados por el colegio y sobre todo son modelos
adecuados de respeto mutuo para sus hijos. Como padre contribuye a la solución sugiere acciones que ayuden a la convivencia y buen
trato en el colegio.
7.1.4 Profesores: Refuerza actividades que generen un clima de convivencia favorable entre el personal educativo.
7.1.5 Dirección: Dirige y establece un plan de acción para mejorar la convivencia escolar, coordina y ejecuta estrategias con los coordinadores del
nivel y tutores con miras a lograr una mayor y mejor integración y convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Las actividades se desarrollan mediante técnicas tales como:
En pareja: Socio drama.

Análisis de casos: Mesa redonda.
Panel: Debate en subgrupos.
Lluvia de ideas: Juego de roles, etc.
IX. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del plan Director, Docentes x
Responsables y
Tutores.
Campaña: “Tengo derecho al Director, Docentes x
buen trato” Responsables y
Tutores.
Charla sobre educación en Director, Docentes X
salud(lavado de manos, Responsables,
hábito de limpieza e higiene Tutores y
Comité Ambiental
Encuentro y congreso Director, Docentes x
estudiantil Responsables y
Tutores.
Paseo de pancartas con Director, Docentes X
alumnos resaltando los Responsables y
derechos y deberes del niño y Tutores.
del adolescente.
Charla de orientación Director, Docentes x
vocacional a estudiantes del Responsables y
4° y 5° de secundaria Tutores.
Semana de la Director, Docentes X

Democracia(Elecciones del Responsables y
Municipio Escolar) Tutores.
CON LOS PADRES DE FAMILIA
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Charlas de reflexión a Director, Docentes X
padres de familia sobre responsables,
Violencia Familiar y Escolar Tutores, Psicólogo
de la posta de
salud.
Charla de reflexión a Director, Docentes X
padres de familia sobre responsables,
Abandono Moral Tutores, Psicólogo
de la posta de
salud.
Reuniones individuales con Tutores. X X X X X X X X X
padres de familia que lo
requieran
X. RECURSOS
11.1 Humanos:
Directivos, padres de familia, docentes, estudiantes, comunidad en general
11.2 Materiales:
Pápelo grafos, trípticos. Pancartas, diversos tipos de textos, plumones, colores, tetarían, vestimentas, máscaras.
11.3 Financieros
Recursos propios.
XI. MONITOREO Y EVALUACIÓN
12.1 Los directivos y la comisión responsables velará por el cumplimiento y flexibilidad de la ejecución del Plan.
12.2 La evaluación se realizará durante el proceso y al finalizar el año escolar.

Pci Gall

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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

El presente trabajo elaborado por el equipo de Docentes de la Institución Educativa

Integrada “Gustavo Allende Llovería”- Pomachaca, en esta oportunidad presentan una

propuesta de modelo de PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

diversificado, considerando como matriz el Diseño Curricular Nacional.

En los últimos tiempos el Sistema Educativo Peruano se enfrenta a nuevos paradigmas,

desarrollar capacidades, actitudes y valores inherentes a los niños y jóvenes estudiantes,

fortalecerán el trabajo en equipo; demostrando creatividad, criticidad, toma de decisiones

y solución de problemas en el desarrollo de competencias.

Frente a esta nueva propuesta pedagógica, proponemos plantear nuevas alternativas,

intervenir en la construcción de su propio aprendizaje, buscando un equilibrio entre hacer,

saber, el ser y el pensar.

Motivados al cambio educativo esperamos contribuir de alguna manera con la propuesta

planteada por el equipo de Docentes de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende

en el que hacer educativo.

Dirección Regional de Educación : Junín

“CONTEXTUALIZANDO LA REALIDAD ALLENDINA Y RUMBO A LA NOTA MAS ALTA”

Gustavo Cirilo GAZANIGA GARRIDO

5.1. Del personal que labora en la Institución Educativa

ANÁLISIS INTERNO (PERSONAL):

1. La Institución Educativa Integrada cuenta  Actualizaciones programadas por la

2. Docentes que se actualizan  Constantes cambios en el DCN

ANÁLISIS EXTERNO (PERSONAL):

 Búsqueda de presupuesto para la dirección  No existe interés de las autoridades

 Convenios con otras instituciones de nuestra  Condicionan de acuerdo a su

1. Participación consciente y  Indiferencia del personal directivo y

1. La Institución Educativa desea  Autoridades directivas y administrativas

F2 : Existen estudiantes proactivos y dinámicos aptos a la resolución de problema de su

F3 : Existen docentes dinámicos con espíritu innovador que se identifican con su

F4 : Padres de familia que apoyan a la mejora de la calidad educativa.

F5 : Se desarrollan las sesiones de aprendizaje con orientación en la práctica de valores.

F6 : Se cuenta con los documentos educativos para el aprendizaje de los estudiantes en un

100% y Talleres de Inglés y Computación.

F7 : Se tiene el compromiso total de los docentes en un buen clima institucional

caracterizado por el dialogo fluido entre docentes, estudiantes y padres de familia.

F9 : Predisposición para el trabajo productivo de estudiantes, docentes y padres de familia,

D3 : Falta la práctica y orientación de valores, (TOE).

D4 : Falta el intercambio de estrategias metodológicas actualizadas en las sesiones de

D5 : Falta de asertividad en la toma de decisiones.

D7 : Actitud conformista de los estudiantes.

O3 : Se cuenta con luz eléctrica, agua y desagüe.

O4 : Clima y temperatura agradable al trabajo académico.

O5 : Existencia de organizaciones sociales como el vaso de leche, junta de agua, clubs

O6 : Existencia de agua abundante proveniente de los puquios.

O7 : Existencia de usos y costumbres de la comunidad de Pomachaca.

O8 : Existencia de mitos y leyendas que son transmitidos verbalmente y por escrito.

A1 : Migración de estudiantes por diversos motivos personales.

normal desarrollo académico que afecta la propina económica de su refrigerio.

A4 : Peligro de padres de familia desocupados que se refugian en el alcoholismo.

6. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

Responsabilidad  Asiste puntualmente a las clases y actividades

Cooperativo  Trabaja en equipo

Solidario  Practica la empatía.

Honesto  Es honesta consigo misma

8. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” es

un instrumento de Gestión que permite a la Institución actuar positivamente encaminando el

proceso de formación de los integrantes de la comunidad educativa a quienes va dirigido los

presentan en las relaciones entre el profesor y el estudiante en el proceso Aprendizaje, el uso

del conocimiento, el humanismo y la transformación de la realidad.

 Relación entre el profesor y estudiante.-

Las necesidades sociales impuestas por