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Informe final
Tabla de contenido
Introducción. ...................................................................................................................................... 3
Objetivo general.............................................................................................................................. 3
Objetivos particulares. .................................................................................................................... 3
Segmentación de estudio ................................................................................................................ 4
Duración del plan de mejora.......................................................................................................... 4
Espacio de estudio .......................................................................................................................... 4
Metodología: ....................................................................................................................................... 5
Investigación de campo .................................................................................................................. 5
Plan de trabajo ............................................................................................................................... 9
Investigación Documental ................................................................................................................. 9
Criterios para la evaluación de recursos de información:.......................................................... 10
Técnica cualitativa ....................................................................................................................... 11
Entrevista ...................................................................................................................................... 13
Encuesta ....................................................................................................................................... 14
Antecedentes ..................................................................................................................................... 22
Matemáticas .................................................................................................................................. 22
Educación física. ........................................................................................................................... 23
La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela .............................................................. 25
Ambientes centrados en quien aprende ...................................................................................... 27
Ambientes centrados en el conocimiento .................................................................................... 28
Ambientes centrados en la evaluación ........................................................................................ 30
Conclusiones y recomendaciones: ................................................................................................... 32
Referencias y fuentes de consulta .................................................................................................... 33
Anexos: ............................................................................................................................................. 35
25 de mayo de
La transversalidad del área de las matemáticas con la materia de educación física para elevar a nivel 4 de planea en la escuela secundaria
Guillermo Haro Turno matutino al grado del 2°C.
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INFORME FINAL
Introducción.
El grado 2° “C” en la escuela secundaria Guillermo Haro ha demostrado en su
primer año tener un bajo nivel de aprovechamiento de matemáticas lo que
influye en la una calificación global disminuida para la escuela en el ciclo
escolar 2018 -2019 el grupo ha mantenido un bajo desempeño en dicha
materia y poco avance después de realizar su examen diagnostico al iniciar el
ciclo escolar por lo que se propone trabajar con la materia de educación física
en la que han demostrado gran interés durante este ciclo escolar y así ocupar
las estrategias necesarias para que los alumnos suba su promedio en la área
de las matemáticas y adquieran los aprendizajes esperados necesarios para la
vida así de igual forma subir su nivel en planea.
Por lo que se realizaron una serie de investigaciones para ver la ración de los
alumnos a este cambio de
Objetivo general
Aumentar el nivel de aprovechamiento escolar en el área de las matemáticas
utilizando la tras versatilidad con la materia de educación física para llegar a
nivel 4 de planea “aprendizajes esperados”.
Objetivos particulares.
1) Tomar referencias de los históricos resultados en planea de la escuela
secundaria.
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INFORME FINAL
Segmentación de estudio
Estudiantes de la escuela secundaria Guillermo Haro Turno matutino al
grado del 2°C
Espacio de estudio
o Calle: Calle Av. 604 Sn
o Municipio: Gustavo A. Madero
o Localidad: Gustavo A. Madero
o Entidad: Ciudad De México
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Guillermo Haro Turno matutino al grado del 2°C.
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INFORME FINAL
Metodología:
El trabajo de investigación se realizó una investigación documental y de campo,
por lo que se utilizaron diversas técnicas de ambos métodos, mismos que
mostramos a continuación.
Investigación de campo
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INFORME FINAL
Grupo de investigación: 2° C
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INFORME FINAL
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INFORME FINAL
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INFORME FINAL
Plan de trabajo
Con la delimitación del tema a investigar, se elabora plan de trabajo.
Investigación Documental
Toda investigación debe basarse en información previa que se ha generado
sobre el tema de nuestro interés, para lo cual es imprescindible recurrir a
fuentes confiables de información, tales como: libros, revistas de corte
científico, información proveniente de Organizaciones de la Sociedad Civil o
bien de instancias de gobierno locales y federales.
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INFORME FINAL
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INFORME FINAL
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INFORME FINAL
Entrevista
Guion de entrevista.
Buenas tardes mi nombre es Ortega Rojas Juan de Dios, le agradezco por
aceptar esta entrevista es parte de una investigación de campo sobre La
transversalidad del área de las matemáticas con la materia
de educación física para elevar a nivel 4 de planea en la escuela secundaria
Guillermo Haro Turno matutino al grado del2°CPara el curso propedéutico de
la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM).
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Encuesta
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Edad __________________
Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
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Sí No
niñas y niños
47%
53%
niñas niños
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25
20
15
10
0
SI NO
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30
25
20
15
10
0
SI NO
SI NO
20
15
10
0
SI NO
SI NO
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INFORME FINAL
SI NO
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30
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20
15
10
5
0
SI NO
SI NO .
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10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Conclusión:
Gracias a los resultados obtenidos nos damos cuenta que los alumnos prefieren más estar en
contacto con las actividades en aire libre y que no se cierran a la posibilidad de participar en
actividades que se interrelacionan para su reforzamiento de este los alumnos que contestaron
que no les gustan las actividades físicas verán que no tan solo es realizar la actividad física ya que
ellos lograran estimular su razonamiento lógico relacionado con el área de matemáticas.
Al igual que nos fijamos que ellos tienen una calificación más alta en el área de educación física ya
que esta es más de su interés.
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INFORME FINAL
Antecedentes
Las bases de la educación en México se ubican en el artículo 3° de la
Constitución Política Mexicana y en la ley general de educación donde
encontramos los propósitos planes y programas.
Matemáticas
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas han pasado por tres
momentos fundamentales, desde que en México la escuela secundaria existe,
el primero abarca de 1926 a 1974 donde se publica el primer plan de estudios
donde se centran técnicas para enseñar y en el aprendizaje mediante la
repetición mecánica de múltiples ejercicios, el segundo abarca de 1975 a 1992,
donde varios países modificaron los contenidos se introduce la teoría de
conjuntos y un alto nivel de formalización al abordar los temas conocido como
la enseñanza de las matemáticas modernas.
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Educación física.
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INFORME FINAL
En la mayoría de los países europeos no fue sino hasta la mitad o al final del
siglo xix que la escritura comenzó a ser enseñada a nivel masivo y que a los
alumnos se les comenzó a pedir que escribieran sus propios textos. Sin
embargo, la enseñanza de la escritura se orientaba principalmente a que los
niños tuvieran la capacidad de imitar formas de textos muy simples. En 1930
surgió la idea de que los estudiantes de primaria se expresaran a través de la
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INFORME FINAL
Los niños eran vistos como materias primas que debían procesarse
eficientemente por trabajadores calificados (los maestros) para alcanzar el
producto final (Bennett y LeCompte, 1990; Callahan, 1962; Kliebard, 1975).
Este formato buscaba organizar a la materia prima (los niños) y darle un
tratamiento similar a una línea de ensamble. Los maestros eran vistos como
trabajadores cuya labor era aplicar las indicaciones de sus superiores; es decir,
los expertos en eficiencia de la educación.
Una nueva marca sobre logros culturales previos y una adopción de procesos
activos representados por la frase “hacer”. Por ejemplo, hacer matemáticas
involucra resolver problemas, abstracción, invención, comprobación
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Conclusiones y recomendaciones:
Al término de esta actividad nos damos cuenta que la importancia que le dan
los alumnos a la clase del área de las matemáticas es muy escasa ya que para
ellos se les torna aburrido al igual que difícil también que sus calificaciones
en comparación de la del área de educación física hay una variante amplia la
cual nos indica que ellos prefieren las actividades recreativas de esta manera
con la relación de ambas materias podremos reforzar el aprendizaje de las
matemáticas con apoyo de los ralis los cuales tendrán como propósito que
todos los alumnos dominen los temas lo que evalúa planea es: Los
instrumentos para la evaluación de aprendizajes se diseñan a partir de las
habilidades y los conocimientos que el Plan de Estudios de Educación Básica,
busca desarrollar, identificando los aprendizajes clave para su evaluación.
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Anexos:
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