Вы находитесь на странице: 1из 7

Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi

Pedaqogika, psixologiya

о ПеДАГоГИчеСКой КуЛьТуРоЛоГИИ

Лачин Гасанова,
кандидат философских наук, Доцент

В статье речь идет о важных процессах в современной педагогике. Связь куль-


туры и образования привела к рождению концептуально нового подхода в образова-
нии культурологического.
Синтез музыкальной педагогики с культурологическими позициями имеет
инновационный потенциал и требует внедрения в современный педагогический про-
цесс.
Açar sözlər: kulturologiya, pedaqoji mədəniyyət, paradiqma, innovasiya
problemləri.
Ключевые слова: културология, педагогическая культура, парадигма, иннова-
ционные проблемы.
Key words: culturology, pedagogical culture, paradigm, innovative problems.

Каждый исторический этап вно- равной степени сложившиеся традиции и


сит свои изменения в образовательный новации. Результативный вектор такого
процесс, позволяя осуществлять поиск типа образования находится на стыке
механизмов и путей его модернизации, взаимодействия глобальных, региональ-
наращивания потенциала, противостоя- ных и национальных концепций его раз-
ния условиям современного усложняю- вития.
щего мира. Образование является социо- Связь культуры и образования
культурной системой и выступает в каче- привела к рождению концептуально
стве механизма консолидации общества, нового подхода в образовании – культуро-
сохранения и воспроизводства его куль- логического, целью которого является
турно-пространственной модели. С помо- познание окружающей действительности
щью образования происходит непрерыв- на основе ценностей культуры, на основе
ное воссоздание важнейших элементов множественности и многоликости картин
социальной структуры общества, его мира. Методологический основой культу-
материальных и духовных ценностей. рологического подхода служит идея о
Для выработки стратегии развития обра- диалоге культур (В.С.Библер), теория
зования на современном этапе требуется культуросообразности (А.Ф.Дистерверг),
умелое сочетание разных прогрессивных положение о приобщении личности к
инновационных подходов и на основе культуре еще в дошкольном возрасте, об
этого создание качественно нового типа освоение культурного наследия в актив-
преподавания, который учитывал бы в ной созидательной деятельности

60
“Azərbaycan məktəbi” 2016/5
(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.А.Ру- Специфика последней определяется осо-
бинштейн). Культурологическая парадиг- бенностями конкретного территориаль-
ма при этом выступает основанием разви- ного и культурного пространства.
тия гуманитаризации образования, реали- Педагогика – это не только
зации личностно-ориентированных педа- область научных знаний, обращенных к
гогических систем. Культурологическая воспитанию, обучению, образованию
база необходима для профессиональной личности. Педагогика – это часть гумани-
подготовки специалиста, который спосо-
тарного знания, которое направлено на
бен содействовать развитию националь-
изучение «закономерностей осознанной
ной самобытности, который готов к раз-
работке действенных мер к сохранению и целенаправленной передачи социального
развитию культурного наследия. опыта (то есть содержание культуры) из
Сегодня наблюдается разрыв поколения в поколение» (1). Таким обра-
между теоретическим осмыслением роли зом, новая парадигма педагогики являет-
культуры в жизни человека, общества и ся частью культуры, она служит ее разви-
практическим использованием в структу- тию и становится базой сохранения тра-
ре образования, как среднего, так и выс- диционных ценностей культуры. В этом
шего уровней. Проблема культурологиза- смысле, основу педагогического процес-
ции образования, проблема соответствия са, основу конкретной формы профессио-
системы образования как школьного, так нальной деятельности педагога состав-
и вузовского, новой научной картине ляет исторически обусловленный, сфор-
мира, новой социокультурной реально- мировавшийся социокультурный ком-
сти, заявленная еще в прошлом ХХ веке, плекс. Закономерности функционирова-
не решена по сей день. Повышенный ния этого социокультурного комплекса
интерес общества к проблемам образова- оказывают воздействие на систему обра-
ния всегда возникал в период глобальных зования в обществе, задают границы вос-
преобразований на рубеже веков. Каков питательных и образовательных возмож-
будет культурный облик нашей страны в ностей. Этот постулат становится осно-
XXI веке во многом зависит от образова- вой педагогических инноваций.
ния, которое становится важнейшей сфе- Сегодня существует необходи-
рой жизнедеятельности, определяющим мость инновационного понимания обра-
фактором развития страны. Между обра- зования как механизма культуры и соци-
зованием и культурой существует тесная, ального института, а на этой основе в тео-
неразрывная связь, так как образование рии и практике закрепилось понятие
наиболее эффективно выполняет функ- «педагогическая культурология.
цию передачи культурного опыта между Педагогическая культурология
поколениями. Это, в свою очередь, обра- рассматривает взаимосвязь культуры и
щает внимание современных педагогов, каждой личности на всех уровнях в
теоретиков и практиков, к культурологи- социуме», - отмечает Е.Олесина (2).
ческой проблематике в поиске методоло- Культурные модели образования, как тео-
гического ключа построения иннова- ретические, так и методическе, опере-
ционной образовательной системы. жают социальное развитие. Последние,

61
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
как правило, формируются в процессе представляет собой интегративную
апробации инновационных идей, а в характеристику педагогического процес-
итоге практики и опыта эти идеи оконча- са. Она вбирает в себе как единство непо-
тельно обретают форму зрелой культур- средственной деятельности людей по
ной модели. Культурологический анализ передаче накопленного социального
проблем помогает синтезировать на еди- опыта, так и результаты этой деятельно-
ной методологической основе отдельные сти, зафиксированные в виде знаний,
умений, специфических институтов
представления об образовании, привнес-
такой передачи от одного поколения к
ти их через образование в жизнь обще-
другому. Таким образом, педагогическая
ства. В этом смысле огромную роль игра- культурология – это элемент общей куль-
ет педагогическая культурология, которая туры и, одновременно специализирован-
анализирует три уровня деятельности. но профессиональная сфера, которая про-
Речь идет о следующих взаимосвязанных никает как бы во все структуры общества
уровнях: и становится его «сквозным» течением. С
1. уровень практики; одной стороны, педагогическая культуро-
2. уровень создания практико-ориен- логия – это особая подсистема, особый
тированных теорий и конкретных мето- вид культуры. С другой, она, как ее
дик; основной элемент, имеет место в каждом
3. уровень методологического ос- из типов культуры, объединяя последний
мысления, анализа и целенаправленной с системой социального наследования.
координации первых двух составляющих. Справедливо по этому поводу
Педагогическая культурология обладает высказал свои мысли доктор педагогиче-
своей логикой, своей историей и иннова- ских наук, профессор Бенин В.Л.
ционными идеями относительно культур- Ученый отметил, что в разные времена у
ных процессов, деятельности в обществе, разных народов конкретные проявления
обладает своим взглядом на культурное педагогического процесса имели свою
пространство и социокультурную систе- специфику. Однако, при всем многообра-
му. В результате, формируется системный зии вариантов всегда был тот, кто учит, и
подход к комплексному блоку соотноше- тот, кого учат. Так, была сумма знаний,
ний педагогики, образования и культуры. которую передаются; были социальные
Рассмотрение указанных взаимосвязей институты, где осуществляется эта пере-
стимулирует инновационные процессы в дача и всегда были и будут необходимые
педагогике. В этот блок входят культур- обществу результаты подобной деятель-
ное содержание и формы образования в ности. «Первый из названных «всегда»
целом. Соответственно, культурное представляет собой субъект педагогиче-
содержание включает понятия ценности, ского воздействия, второй – его объект,
функции, цели, задачи, соответствующей третий – его содержание, четвертый – его
направленностиь и культуроемкость. механизм, пятый – его систему, шестой –
Формы опираются на культуросообраз- его цель. Каждый из них педагогикой
ность и качество технологических страте- хорошо исследован и подробно описан.
гий, методов, средств, методик и прие- Но изолированно изученные в реально-
мов, которые внедряются в образователь- сти названные шесть элементов взаимо-
ную систему. Педагогическая культура обусловлены, тесно интегрированы и

62
“Azərbaycan məktəbi” 2016/5
выступают в неразрывном единстве, каче- направлена на получение систематизиро-
ственная специфика которого опреде- ванных знаний о формах и методах не
ляется как педагогическая культура» (3). только трансляции социального опыта,
Развиваясь на перекрестном пути культу- но и разработки вариантов практической
рологики и педагогики, педагогическая организации культурно-образовательной
культурология собирает воедино в свое политики на современном этапе. Именно
научное пространство теоретических и выходы за рамки принятых педагогиче-
практических исследований данные мно- ских позиций означает инновационный
гих наук – философских, культурологиче- подход в современной педагогике.
ских, социологических психологических, Безусловно, что в условиях модер-
педагогических и других, что позволяет низации профессионального музыкаль-
ей решать актуальные проблемы в совре- ного образования происходит совмеще-
менном мировом культурном простран- ние, «наложение», сосуществование
стве. инноваций и элементов традиционной
Как известно, «в рамках любой системы. Динамика общественного
формальной системы можно составить сознания определяется движением «от
гипотезы, истинность которых нельзя ни рецептивно-отражательного подхода к
доказать, ни опровергнуть средствами мышлению и образованию человека к
одной системы» (1). Ученый имеет в виду конструктивно-деятельному» (4).
принципиальную информационную Переосмысление целей образова-
неполноту формальных искусственных ния на теоретическом уровне происходит
систем, к которым можно отнести любые достаточно быстро, однако привнесение
формальные знания и информационные их в образовательную практику отстает
модели. На сегодняшний день абсолют- от первого этапа. Здесь важно уяснить,
ная формализация предмета в рамках что должен поменяться сам стиль препо-
одной научной парадигмы или теории давания. Если раньше в педагогическом
принципиально невозможна. Так, в рам- ВУЗе стиль преподавания имел рецептур-
ках дефактического анализа образование ную направленность, то в условиях
– это процесс и результат усвоения систе- модернизации его необходимо персони-
матизированных знаний и навыков. фицировать. Только в этом случае возмо-
Исходя из методологического аппарата жен разговор об инновациях. В сложив-
дидактики, фундаментальные понятия шейся практике музыкальной педагогики
теории не могут быть корректно опреде- существует противоречия между объ-
лены в пространстве понятийного регуля- ективной потребностью в подготовке
тива этой теории. Для подобного осмыс- профессионалов с высоким уровнем ком-
ления необходимо выйти за границы петентности и недостаточностью знаний
понятийной системы классической педа- о ее сущности, содержании, организации
гогики. Выход из данной ситуации, соот- педагогического процесса. В результате,
ветственно выход за рамки традиционной в системе высшего образования возни-
педагогики, представляет педагогическая кает две инновационные проблемы: про-
культурология. Она выступает в качестве блема изменения качества педагогиче-
методологии социокультурного вос- ской деятельности и проблема обновле-
производства, она изучает общие законо- ния педагогического образования. В
мерности педагогического процесса. Она ситуации творчества и свободы выбора

63
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
возрастает степень личной ответственно- стимулируют инновационный потенциал:
сти педагога за выбор стиля и стратегии - высокий энергетический потенциал.
профессиональной деятельности. В свете Высокую продуктивность и интерес к
сказанного, возрастает необходимость множеству предметов;
«сознательно проектируемой личностно- - чрезвычайную любознательность и пыт-
ориентированной педагогической дея- ливость, способность полностью рас-
тельности на основании компетентност- крыть свой талант в избранной сфере;
ного подхода» (4). - изобретательность, гибкость и ориги-
Высокий уровень профессиональ- нальность в решении проблем;
ной подготовки специалиста включает в - способность не только продуцировать
себя широкую эрудицию, адаптироваться оригинальные идеи, но и отстаивать их в
к разнообразию современного культурно- любой ситуации;
го мира. Воспитание перечисленных - склонность к завершенности и точно-
качеств и возлагает на себя культуроло- сти;
гия, потому именно с ее позиций и осу- - способность к конструктивной критике
ществляются инновационные процессы в (авторитетные мнения) принимаются с
образовании. Важнейшим фактором, учетом их критической оценки);
который демонстрирует прогрессивность - предприимчивость, решительность,
методов и внедрения инновационных тех- способность рисковать;
нологий в образовательную среду, служит - обладание чувством прекрасного (уда-
актуализация компетентностного подхо- ляется внимание эстетическим и художе-
да. Компетентностная модель опирается, ственным свойствам явлений и предме-
прежде всего, на углубление специализа- тов).
ции, позволяет воспитывать грамотных Развитие креативности в процессе
представителей определенной области. обучения – это сложная педагогическая
Привнесение же культурологической задача, направленная на поиск педагоги-
направленности в традиционную систему ческих подходов, приемов, методик орга-
методологии компетентного подхода фор- низации учебного процесса, происходя-
мирует умение работать в мультикультур-
щего в условиях творческой деятельно-
ной среде, быть толерантным и открытым
сти ученика. История развития философ-
к диалогу. Совмещение задач личностно-
ских, культурологических и педагогиче-
го и общекультурного планов компетен-
ций формирует междисциплинарный ских взглядов на проблему творческой
характер образовательного процесса. В активности (креативности) обучаемого
результате, компетентностный подход свидетельству о том, что данная проблема
открывает новые перспективы в сфере вызывала интерес многих ученых-мысли-
современного вузовского образования и телей. Обращаясь к философским, педа-
позволяет определить значение культуро- гогическим и психологическим откры-
логии в системе. Креативность включает тиям, сделанным на протяжении многих
в себя комплекс мыслительных и лич- веков в этой области, можно выделить
ностных качеств, способствующих твор- следующие педагогические подходы:
ческуму самоопределению личности. К 1. гуманно-демократический;
числу последних можно отнести такие 2. личностный;
характеристики и особенности, которые 3. опытно-экспериментальный;

64
“Azərbaycan məktəbi” 2016/5
4. природосообразный; Инновационные проблемы тесно
5. деятельностно-трудовой; связана с социальными условиями и
6. человекоцентрический; общественными институтами, которые
7. полухудожественный; направлены на развитие и реализацию
8. интегрированный; творческой активности человека.
9. культуросообразный. Музыкально-учебные заведения зани-
мают в этом ряду очень важное место.
Опираясь на труды философов
Студенты должны приобретать индиви-
прошлого, которые посвящены вопросам
дуальный, связанный с их будущей про-
активного познания мира и изучению
фессией «алгоритм творчества».
способов мыслительной деятельности, Воспитание культуры творчества, разви-
ученые пришли к выводу о том, что фило- тие навыков самостоятельного творческо-
софские методы познания можно исполь- го мышления и речи – необходимая зада-
зовать в педагогике. Они выделили два ча высшего образования. Важнейшие
различных метода познания по способу пути реализации этой задачи обращены к
мыслительной деятельности: инновационным методикам интегратив-
продуктивный метод – метод Аристотеля ного характера, вместе с тем опираются
(силлолистика); на традиционный опыт классического
метод Р.Декарта (рационализм); гуманитарного образования.
индуктивный метод – метод Сократа В заключение добавим также сле-
(майевтика), дующее: «Движение от монолога к диа-
метод Ф.Бекона (эмпиризм). логу, от культуры речи – к профессио-
Педагоги и психологи XIX-XX нальной риторике, от языковых норм – к
веков изучали процессы мышления новы- речевому творчеству – такой, на наш
ми методами, в которых особое место взгляд, должна быть стратегия обучения
занимал творческий процесс. В их иссле- студентов искусству речевой коммуника-
дованиях на первый план выходили такие ции. Подобная стратегия позволит соз-
познавательные процессы, как память, дать необходимые условия для реализа-
психологические аспекты языка и речи, ции «алгоритма творчества» в социаль-
восприятия, решения задач, мышления, ной практике будущих выпускников,
вынимая, воображения, феномена творче- определяя и завершая вектор движения от
ства. Творчество – это атрибутивное каче- педагогического творчества к социаль-
ство человека. Культура XXI столетия, ным инновациям» - звучала на третьем
определяемая как «личностно-креатив- Российском культурологическом конгрес-
ная» - культура с ярко выраженной инно- се в октябре 2010 года (6).
вационной доминантой, которой требу- Современному музыкальному
ется креативная творческая личность. обществу требуется гармонично развитая
Потребность в творчестве, способность к личность, умеющая действовать креатив-
творчеству и умение творить наиболее но и продуктивно. Сформировать такую
полно формируются и развиваются имен- личность поможет экстраполяция основ-
но в процессе обучения личности челове- ных инновационных законов на совре-
ка, на всех этапах его образовательной менный уровень социального и культур-
деятельности. ного развития общество. Однако, данный

65
*5 “Azərbaycan məktəbi” №5
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
процесс возможно осуществить лишь на 2. Олесина Е. Педагогическая культуро-
креативных началах в условиях целост- логия: современное состояние и перспек-
ной системы культурологически тивы. //Тезисы докладов III Российского
выстроенной учебной и воспитательной культурологического конгресса «Кре-
работы. Современная модель образова- ативность в пространстве традиции и
ния, в том числе и музыкального, должна инновации». С.-Петербург, 2010, Эйдос.
3. Бенин В. Педагогическая культуро-
соответствовать новому информационно-
логия: явление и сущность. //Тезисы
му обществу. Она должна опираться на
докладов III Российского культурологи-
такие принципы, как непрерывность ческого конгресса «Креативность в про-
образовательного процесса, его индиви- странстве традиции и инновации». С.-
дуализация, глобализация, интенсив- Петербург, 2010, Эйдос.
ность, а также лучшие традиции прошед- 4. Максименко С. Проблемы профес-
ших поколений в том числе креативность. сионально-многочисленного определения
Культурологическое образование в систе- студентов в педагогическом вузе.
ме музыкальной педагогики, как процесс //Тезисы докладов II Российского культу-
непрерывного образования на всех его рологического конгресса «Культурное
стадиях должны быть направлен на многообразие: от прошлого к будущему».
достижение следующих результатов: С.-Петербург, 2008, Эйдос, Астерион.
1. культурологическую граммотность
(начальная школа);
2. культурологическая образованность L.Həsənova
(средняя школа и средние специальные Pedaqoji kulturologiya haqqında
учебные заведения); Xülasə
3. профессиональная компетентность Məqalədə müasir pedaqogikanın
(высшее образование); mühüm məsələlərindən, o cümlədən,
4. культуру личности, которая характери- mədəniyyətlə təhsilin əlaqəsi, təhsildə kon-
зуется глубинными мировосприятием, septual cəhətdən yeni kulturoloji yanaş-
мировоззрением, зданием основных malardan bəhs edilmişdir.
типов художественной, в том числе музы- Məqalədə həmçinin musiqi pedaqo-
кальной культуры, истории современной gikasının kulturoloji mövqelərlə sintezinin
теории культуры и т.п. innovativ potensiala malik müasir pedaqoji
prosesə tətbiqinə də toxunulmuşdur.
Рецензент: проф. В.Халилов
L.Hasanova
About pedagogical culturology
Литература Summary
1. Бенин В. Педагогическая культуро- The article is dedicated to the important
логия и культурологическая компетент- issues of contemporary pedagogy. The rela-
ность педагогов. //Тезисы докладов II tion between culture and education led to
culturological approach in education.
Российского культурологического кон-
Culturological synthesis of music pedagogy
гресса «Культурное многообразие: от acquires innovative potentials and is
прошлого к будущему». С.-Петербург, required to apply to contemporary pedagog-
2008, Эйдос, Астерион. ical process.

66

Оценить