Вы находитесь на странице: 1из 7

“Azərbaycan məktəbi” 2016/6

Pedaqogika, psixologiya

ПСИХОлОГО-ПеДАГОГИчеСКИе АСПеКТы МеТОДА


СуГГеСТИИ В ПРАКТИКО-ОРИеНТИРОВАННОМ ПОДХОДе

Гумейр Ахмедов,
доктор педагогических наук,
академик АПСН, ин. Член РАО
Институт образования Азербайджанской
республики,
г. Баку, Азербайджанская республика
Наталья Наумова,
кандидат психологических наук, доцент, чл. корр. АПСН
Самарская гуманитарная академия, г. Самара, РФ

В данной статье рассматривается немного забытый, но реабилитированный и


ставший вновь актуальным, метод суггестии, который успешно применяется в сугге-
стопедии и суггестивной психотерапии, вскрывая неограниченные ресурсы человека.

Açar sözlər: suggestiya, suggestologiya, suggestopediya, dərketmə, şüursuz, təlqin


etmək, hipermneziya.
Ключевые слова: суггестия, суггестология, суггестопедия, сознание, бессозна-
тельное, внушение, гипермнезия.
Key words: suggestion, suggestologiya, suggestopediya, consciousness, uncon-
sciousness, suggestion, hypermnesia.
Возрастающий интерес предста- мым является уточнение терминов
вителей различных направлений, таких обсуждения. Во избежание недопонима-
как философия, психология, педагогика, а ния и расхождений в восприятиях терми-
так же социальных наук к изучению про- нологии необходимым является уточ-
блем суггестии обусловлен тем, что нить: что такое суггестия и суггестивные
сфера влияния феномена суггестии нахо- методы воздействия на человека.
дит все большее отражение в жизни Термин суггестия происходит от
общества. Несмотря на визуальную не латинского «Suggestio», что переводится
новизну открытия, данная проблема как: подставлять, нашептывать, внушать
является весьма актуальной и исследу- [18, s.432]. В области психологии под суг-
ется в широком контексте психолого- гестией понимается психическое внуше-
педагогического познания и сегодня. ние, изменение процессов мышления,
Соглашаясь с высказыванием профессора чувствования и реакций. В большинстве
Алексея Владимировича Яблокова о том, случаев суггестия остается незаметной
что перед началом обсуждения необходи- для объекта суггестии (чужая суггестия),

53
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
так же встречается суггестия со стороны вов личности, и призваны суггестивные
самого себя (аутосуггестия, самовнуше- методы воздействия на человека. Суть
ние) [8, c. 57]. Оговоримся, что хотя суг- суггестивного воздействия заключается в
гестией принято называть именно внуше- непосредственном обращении к бессо-
ние неосознанное, пассивное, не воспри- знательной части разума, минуя стадию
нимаемое критическим разумом – все же интеллектуального осмысления. Если
абсолютно насильственных, как и 100% воздействовать на сознание можно,
навязанных суггестий не бывает. Даже используя аргументированное убежде-
если человек получил внушение под гип- ние, то влиять на подсознание удаётся в
нозом, он изначально был подсознатель- условиях отсутствия или временного
но готов, открыт для постороннего воз- отключения сознания путём применения
действия. прямых или косвенных внушений.
Суггестия, осуществляемая вну- Суггестология – это одно из
шающим в присутствии внушаемого, научных направлений, теоретические и
называется гипнозом, при котором вну- экспериментальные положения которого
шается или гипнотический сон, или формируют суггестивную часть сугге-
состояние бодрствования. Данный тип стивной психологии и педагогики. С каж-
суггестии является широко известным в дым годом увеличивается накопленный
мире и часто упоминаемым как во вра- практический и теоретический объем
чебной практике, так и в масс медиа. знаний и исследований в этой области [2,
Объектом суггестии является суг- c. 14].
гестибельный (или гипнабельный) – вос- Методы суггестии часто приме-
приимчивый к суггестии, легко поддаю- няют в психологии и педагогике, как
щийся влиянию объект. эффективный способ воздействия на пси-
В данном случае субъектом сугге- хику человека в обход его психологиче-
стии выступает суггестивный – внушаю- ских защит и комплексов, а так же в
щий, (стоит понимать, что силой внуше- настоящее время использование методов
ния может обладать не отдельный чело- суггестии можно встретить повсеместно
век, а действие или слово: например, суг- в рекламе, средствах массовой информа-
гестивный (наводящий) вопрос – это ции, маркетинге, бизнес-технологиях,
вопрос, который незаметно внушает, под- медицине, религии. Здесь имеет смысл
сказывает желаемый ответ, наталкивает объяснить механизм суггестивного воз-
на него). Таким образом суггестология – действия на подсознание.
это наука о внушении. Если логическое убеждение, как
Напомним, что, информация извне способ влияния на сознательное восприя-
может проникать во внутренний мир лич- тие человеком действий, идей, фактов и
ности по двум каналам — сознательному аргументов, основывается на доказатель-
и неосознаваемому, т.е по К.Г. Юнгу ствах состоятельности того или иного
через сознание и бессознательное [13, c. предмета, его полезности и правильно-
57]. сти, то суггестия не требует логического
Сферу бессознательного можно обоснования, переосмысления и созна-
рассматривать, как источник «резервных тельного принятия человеком внушаемых
возможностей психики человека». вещей. Эмоции, мимика, жесты, психоло-
Именно, для использования этих резер- гические состояния, являющиеся осно-

54
“Azərbaycan məktəbi” 2016/6
вой суггестии, оказывают прямое воздей- С учётом высокой эффективности
ствие на бессознательное пространство и практической значимости суггестивных
разума, формируя восприятие внушае- технологий, они с успехом используются
мых посылов как собственных, а следова- за рубежом: как в Германии, Канаде,
тельно, правильных убеждений. Италии, США, так и в странах СНГ.
Суггестивная психотерапия – этот Впервые научно обосновал и прак-
термин объединяет группу методов, в тически проработал суггестопедию, как
основе которых в качестве ведущего кор- метод интенсивного обучения, болгар-
рекционного фактора выступает внуше- ский ученый Георгий Лозанов. Потом
ние или самовнушение. Внушение – это этот метод усовершенствовали его учени-
подача информации, воспринимаемой без ки и последователи в 1950-70 годы.
критической оценки и оказывающей Фундаментальный труд профессора Г.
влияние на течение нервно-психических Лозанова вышел в Софии в 1967 году в
и соматических процессов [12, c. 76]. виде монографии и ввёл в научный обо-
Самыми распространенными на сего- рот слова суггестология и суггестопедия.
дняшний день техниками суггестии Однако, впервые термин «суггестия»
являются: применил в 1866 году французский врач
• гипноз Амвросий Август Льебо, которому при-
• нейролингвистическое программиро- надлежит заслуга введения внушения в
вание список психотерапевтических методов.
• психоактивные тексты Изучая возможности использова-
• аутогенная тренировка ния гипноза и внушения в педагогиче-
• цветовой метод ском процессе, особенно для обучения
• метод 25 кадра иностранным языкам, Георгий Лозанов
• звуковая суггестия или «нашептыва- открыл феномен гипермнезии, т.е. сверх-
ние». запоминания информации, которая вво-
В литературе распространено мне- дится на начальной фазе гипнотического
ние, что вся наша жизнь основана на вну- сна. Это явление стало основой его автор-
шении и его различных способах. ского метода [9, c. 106].
Внушение содержится в любом общении Кроме того, формулы внушения
людей. Всякая речь – это уже внушение, направлены на активизацию творчества
действенное или нет в зависимости от учащихся, на их активность в получении
таланта и умения говорящего и готовно- знаний. А проведение занятий в положи-
сти слушающего поверить, от активности тельном психоэмоциональном состоянии
и достаточности ума. Внушением можно способствует быстрому усвоению инфор-
назвать всякое информационное воздей- мации. Следует сказать, что в Болгарии
ствие на личность помимо сознательного была подготовлена целая плеяда препода-
контроля разума. вателей и воспитателей, они работали в
Суггестопедия – это применение нескольких экспериментальных гимна-
суггестивных методов в педагогике. зиях и доказали миру эффективность
Основы суггестопедии заложены ещё в метода Георгия Лозанова, особенно в
трудах таких великих учёных, как В.Н. области изучения иностранных языков.
Мясищев, Д.Н. Узнадзе, Б.Д. Парыгин [8, Метод суггестопедии позволяет
c. 112]. значительно увеличить объём материала

55
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
для запоминания в единицу времени. определенное время, избавляются от нев-
Формирует прочные языковые навыки и ротических симптомов. Они считают, что
способности для применения в различ- способствуя более глубокому вытесне-
ных ситуациях общения. Благодаря этому нию патогенных противоречий в бессо-
эффекту, метод быстро распространился знательное, внушение порождает лишь
в мире. Особенно активно его стали стойкую зависимость от псевдотерапии.
использовать в закрытых языковых шко- И в том и в другом случае есть
лах для подготовки военных переводчи- доля истины: необходимо учитывать
ков в США и Советском Союзе [5]. терапевтическое дозирование на психику
В девяностые годы прошлого века человека. Максимального эффекта сугге-
после падения «Железного Занавеса» стивный подход достиг при применении в
США получило право на коммерческое изучении не родных индивиду языков.
использование метода Г. Лозанова и Изучая иностранные языки, воз-
выпустило курсы обучения иностранным можно, все мечтают, чтобы обучение
языкам на аудио носителях, в которых было быстрым, не очень болезненным и
использовались некоторые наработки его не формировало комплекса неполноцен-
школы. ности к изучению чуждого языка. Все
Можно выделить две основные методы интенсификации изучения языков
точки зрения на проблему использования сводятся к двум группам.
суггестивного влияния в психотерапевти- В первую группу входят методы,
ческом процессе. которые используют манипуляции с
Представители первого подхода изучаемым материалом, его компоновкой,
считают, что применение суггестии в отбором первоочередных лексических и
лечебном процессе полезно, приводит к грамматических единиц, которые нужно
положительным результатам. Так, в пси- усвоить за отведённое время и увеличе-
хотерапии достаточно подробно описаны ние количества занятий в определённых
и применяются на практике различные временных промежутках. Например, если
методы и приемы использования сугге- отвести на обучение не восемь, а восем-
стии в измененных состояниях сознания надцать академических часов в неделю,
и способы изменения состояния созна- то уже одно это интенсифицирует про-
ния. Среди них отдельно следует обозна- цесс обучения.
чить гипноз, трансовые состояния, меди- Во второй группе методики, в
тация различных видов и типов, транс- основе которых феномены запоминания и
персональный подход с использованием интенсификации усвоения языковых
холотропного дыхания и другое. Все эти информационных массивов путём апел-
способы имеют целью обойти контроль ляции к глубинным психическим ресур-
сознания, для того, что бы усилить дей- сам, которые обычно не используются, а
ственность суггестии, чтобы внушаемая находятся в резерве [6, c. 200].
информация была максимально усвоена. Массовые эксперименты по обуче-
Представители другого направления нию иностранному языку по методу Г.
утверждают, что суггестивное «воздей- Лозанова были начаты в Болгарии в 1964
ствие на психику» не имеет ничего обще- году в институте специализации и усо-
го с психотерапией, несмотря на то, что вершенствования врачей (ИСУЛ) в
пациенты чувствуют себя лучше и, на Софии. В 1965г. Георгий Лозанов поста-

56
“Azərbaycan məktəbi” 2016/6
вил эксперимент, в ходе которого было циональный тонус аудитории и эмоцио-
выучено 1000 французских слов за один нальная включенность в учебный про-
день. В том же году для исследований в цесс, высоко мотивированная учебная
области ускоренного обучения иностран- деятельность, направленная на содержа-
ных языков была создана научная группа ние обучения, создаваемые преподавате-
в НИИ педагогики имени Тодора лем с помощью специальных педагогиче-
Самодумова в Софии под руководством Г. ских способов и приемов.
Лозанова, в следующем году выросшая в Экспериментальные данные, пока-
самостоятельный НИИ суггестологии. зывают рост эффективности усвоения
Ещё в 1970 г. метод Г. Лозанова учебного материала в 29 раз за счет сра-
стал известен на западе благодаря книге батывания описанного механизма.
американских психологов Ш. Острандер Таким образом этот метод соблаз-
и Л. Шрёдер «Psychic discoveries behind нителен для применения в педагогике.
the Iron Curtain», эта публикация даже Педагогическое воздействие через сугге-
привлекла внимание пентагоновского стопедию направлено на устранение двух
института оборонного анализа. В июне блоков проблем, препятствующих обуче-
1071г. в Варне прошёл первый междуна- нию на повышенной скорости (усвоение
родный симпозиум по проблемам сугге- большего количества единиц знаний за
стологии, в котором участвовали около сокращенную единицу времени). Прежде
150 учёных из 12 стран. В ходе показа- всего, частой помехой в обучении уча-
тельных занятий было выучено 180 фран- щихся выступает психологический барь-
цузских слов в течение первого урока [7, ер, связанный с боязнью ошибиться. В
c. 11]. методе Г. Лозанова большое внимание
В 1978 г. в Софии состоялось спе- уделяется тому, чтобы с помощью сугге-
циальное заседание рабочей группы стии внушить обучаемым, уверенность в
ЮНЕСКО, посвящённое суггестопедии. их резервах развития, не использованных
Данное событие усилило нападки на Г. на данный момент. При этом суггестия
Лозанова со стороны Болгарской акаде- используется не в формате гипноза, а
мии наук, обвинявшей его метод в «мани- проявляется в игровых формах, представ-
пуляции, промывании мозгов и програм- ляя собой хорошо отрежиссированную
мировании». К этому методу всегда было актёрскую игру преподавателя.
непростое отношение учёных, тем инте- Вторым этапом задействуются
реснее оно для научного изучения. дополнительные физические ресурсы
Эффективность суггестопедиче- организма, используя явление гипермне-
ской системы обучения заключается в ее зии (суперпамяти). Согласно результатам
направленности на комплексное развитие экспериментов все люди на уровне бессо-
личности обучаемого, на одновременное знательного обладают сверхпамятью, то
развитие интеллектуальных, эмоциональ- есть это врожденный навык, требующий
ных и мотивационных ее сторон. активации. Григорий Лозанов и Алеко
Реализация установки на раскрытие Новаков выявили, что наилучшей активи-
резервов личности учащегося осуществ- зации запоминания способствует медлен-
ляется за счет следующих факторов: ная музыка барроко с темпом от 60 до 64
творческая роль преподавателя и, как ударов в минуту, написанная для струн-
следствие его авторитет; высокий эмо- ных инструментов (пассивная музыка).

57
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
Она открывает связь с подсознательным заостренно критических. Дискуссии по
мышлением, гармонизирует левое и пра- поводу суггестопедического подхода ста-
вое полушария мозга. В свою очередь, новятся всё более редкими и теряют
быстрая, высокочастотная музыка прежнюю напряженность, несмотря на
Моцарта (активная музыка) даёт мощный то, что разработка методических основ
энергетический заряд мозгу, а от него педагогической суггестологии и примене-
всему организму. Чередование пассивной ние последней в учебных заведениях раз-
(фоновой) и активной (прослушиваю- личных стран продолжается. Можно сде-
щей) музыки ускоряет усвоение любого лать вывод о том, что современной науке
материала в 2-10 раз. удалось выявить в суггестии некоторые
Значимым является подбор пра- наиболее характерные и не вызывающие
вильного временного соотношения в эта- возражений концептуальные элементы.
пах прослушивания – соотношения Вероятно, сказался так же практический
между длительностью пассивной и эффект, оправдывающий в определенных
активной музыки, способами подачи случаях суггестопедический подход, как
информации, количеством повторений и средство активизирующее мощнейшие
т.д. Например, в ходе прослушивания ресурсы человека.
пассивной музыки, обучающиеся по Таким образом, к методу сугге-
методу суггестопедии, получают инфор- стии психолого-педагогическая практика
мацию короткими блоками длитель- и в дальнейшем будет обращаться на каж-
ностью в 4 секунды, чередующимися дом витке цивилизации, каждый раз адап-
также 4-секундными перерывами. Один тировав её под определённые актуальные
информационный блок вмещает 7-8 слов задачи человечества.
[2, c. 151].
Однако, у метода Григория Рецензент: акад. Г.Ахмедов
Лозанова присутствуют и недостатки:
Первый недостаток метода в том, литература
что очень многое зависит от личности 1. Бехтерев, В. «Внушение и его роль в
тренера: наличия у него уникального пси- общественной жизни». – СПб.: Питер,
холого-педагогического дара специалиста 2001. – 268 с.
при одновременном безупречном знании 2. Бим, И. Методика обучения ино-
иностранного языка. Такое сочетание странным языкам как наука и проблемы
чрезвычайно редко. школьного учебника. / И.Л. Бим – М.:
Второй недостаток: результатив- Русский язык. 1977. – 288 с.
ность обучения обратно пропорциональ- 3. Гальскова, Н. Современная методика
на числу обучающихся в одной группе – обучения иностранным языкам / Н.Д.
2-3, максимум 5-7 человек. Поэтому, на Гальскова. Пособие для учителя. — 2-е
основе метода, сегодня сложился пока изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003.
ещё узкий рынок дорогостоящих эксклю- — 192 с.
зивных курсов. 4. Глухов, Б., Щукин, А. Термины мето-
Метод обучения Г. Лозанова до дики преподавания русского как ино-
сих пор вызывает множество споров и странного / Б.А. Глухов, А.Н. Щукин. –
комментариев различного содержания, М.: Русский язык. 1993. – 135 с.
как безоговорочно одобряющих, так и 5. Елисеев О. «Практикум по психоло-

58
“Azərbaycan məktəbi” 2016/6
гии личности». – СПб.: Питер, 2001. – 294 с. Когито-Центр. 2010. – 352 с.
6. Кант, И. «Антропология с прагмати- 18. Əhmədov H., Zeynalova N.
ческой точки зрения». – СПб.: Питер, Pedaqogika: (baklavriat üçün dərslik). Bakı:
2001. – 254 с. Elm və Təhsil, 2016, 456 s.
7. Катернюк, А. Современные коммер- 19.
ческие технологии: коммерческая рекла- http://www.interclass.kiev.ua/mainpage/inte
ма: Учеб. пособие. – Ростов н/Д: resting/suggestopedia/
«Феникс», 2001г. – 320 с. 20. http://www.englishbyphone.ru
8. Кириленко, Г. Краткий философский 21. Научная библиотека диссертаций и
словарь: 288 понятий, 156 персон / Г.Г. авторефератов disserCat: http://www.dis-
Кириленко, Е.В. Шевцов. – М.: АСТ, sercat.com/content/suggestopedicheskaya-
2010. – 479 с. sistema-kak-sposob-intensifikatsii-
9. Китайгородская, Г. Методика интен- obucheniya-russkomu-yazyku-
сивного обучения иностранным языкам / inostrann#ixzz4LHtQGF2f
Г.А. Китайгородская. – М.: Высшая 22. http://www.dissercat.com/content/sug-
школа. 1986. – 175 с. gestopedicheskaya-sistema-kak-sposob-
10. Колесникова, И., Долгина, О. Англо- intensifikatsii-obucheniya-russkomu-
русский справочник по методике препо- yazyku-inostrann
давания иностранных языков / И.
Колесникова, О. Долгина. – СПб. 2001. –
224 с. H.Əhmədov,
11. Ковальчук, Е. Суггестопедическая N.Naumova
система как способ интенсификации Praktiki-oriyentativ yanaşmada
обучения русскому языку иностранных suqqestiv metodun psixoloji-pedaqoji
учащихся на этапе довузовской подготов- aspektləri
ки: автореф. дис. … канд. пед. наук: спе- xülasə
циальность 13.00.02 Теория и методика Bu məqalədə vaxtı ilə unudulmuş,
обучения и воспитания / Ковальчук Елена lakin sonradan bərpa olunaraq yenidən
Викторовна; [Рос. ун-т дружбы народов]. aktuallaşan suggestiya metodundan bəhs
– М., 2006. – 17 с. olunur. Bu metod insan zəkasının qeyri-
12. Краткий психологический словарь / məhdud imkanlarını üzə çıxararaq suggesto-
Сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. pediya və suggestiv psixoterapiyada
Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: müvəffəqiyyətlə tətbiq olunur.
Политиздат, 1985. – 431 с.
13. Лозанов, Г. Суггестология / Г. H.Ahmedov,
Лозанов. – М.: 1971. – 237 с. N.Naumova
14. Мокшанцев, Р.И. Психология комму- Psycho-pedagogical aspects method of
никаций на переговорах. «Инфра-М». – suggestion in a practice-oriented
М.: 2004. – 345 с.
15. Новый словарь методических терми- approach
нов и понятий (теория и практика обуче- Summary
ния языкам) // – М.: ИКАР. Под ред. Э.Г. This article discusses a little bit for-
Азимова, А.Н. Щукина. – М.: 2009. – 448 gotten, but rehabilitated and has become top-
с. ical once again, the method of suggestion,
16. Чалдини, Р. «Как заставить вас ска- which has been used successfully in sug-
зать «да»» Наука и жизнь, по материалам
журнала «Scientific American» (США), gestopedii and suggestive psychotherapy,
№8, 2001 г. С. 32-34. revealing the unlimited resources of the per-
17. Юнг, К.Г. Очерки по психологии son.
бессознательного / К.Г. Юнг. – М.:
59