Francisca, Yo Te Amo, 8vo

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
GUIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Nombre: ___________________________ Fecha: ________________ Curso:_________
ORGANIZACIÓN DEL TEXTO
Título del texto:…………………………………………………………………………….

Nombre del autor: ………………………………………………………………………….
Nacionalidad: ……………………………………………………………………………….
Fecha de edición: ……………………………………………………………………………
Editorial: …………………………………………………………………………………….
¿Tiene índice o tablas de materia? ¿Para qué sirven?..............................................................
Cantidad de capítulos: ……………………………………………………………………….
El primer capítulo se llama:………………………………………………………………….
Nombra los otros capítulos en su orden de aparición en la novela.
………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………
ESTRUCTURA DEL TEXTO
(Referidos al escenario)
¿Dónde ocurrirá la historia? ¿En qué época transcurrirá?
(Referidos a los personajes)

¿Cómo son los personajes? (físicamente y psicológicamente)
1
(Referidos al problema)
¿De qué tratará la historia? ¿Qué problema enfrentarán los personajes
(Referidos a la acción)
¿Qué hechos importantes ocurrirán?
(Referidos a la resolución)
¿Cómo se resolverá o resolvieron el problema?
(Referidos al tema)
¿Qué intentará comunicarnos esta historia? ¿Qué lecciones podrán extraerse?
(Propósito)
¿Para qué vamos a leer este texto?
2
Nombre: ……………………………………………………….fecha:…….curso:…………..
Texto: Francisca, yo te amo
Capítulo I: El umbral.
1. ¿Dónde ocurre la historia?

2. ¿En qué lugar de Chile queda ese lugar?
3. ¿Qué personajes aparecen en este capítulo?
4. ¿Quién es el personaje principal?
5. ¿Quién narra la historia?
6. ¿De qué trata este capítulo?
7. ¿Por qué el narrador describe con detalles el viaje a Quinteros? ¿Qué pretende
decirnos?
8. ¿Cuál era el objetivo de los jóvenes en su viaje?
9. ¿Hay diferencias en cuanto a la forma de viajar con la actualidad?
10. ¿Por qué este capítulo se llama “El umbral”?
11. “Claro que él tiene su polola firmeza en Santiago, pero ojos que no ven, corazón
que no siente” ¿Qué quiere decir el narrador en estas expresiones?
12. ¿Por qué el narrador expresa: ¡Ah, ese verano! Cuán lejos estaba aquella noche de
intuir un asomo de lo que iba a tocarme vivir…? Observa sus tiempos verbales.
3
Capítulo II: La primera visión: En la lancha.

2. ¿Qué personajes aparecen en este capítulo?
4. ¿De qué trata este capítulo?
5. ¿Por qué el narrador describe detalladamente a Francisca en su primera visión?
¿Qué pretende decirnos?
6. ¿Quién tiene un problema?
7. ¿Cuál es el problema?
8. ¿Qué se propone Alex?
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pueda encontrar a su desconocida?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex, buscar a su desconocida?
11. ¿Qué decide hacer, finalmente Alex?
4
Capítulo III
La segunda visión: en el casino
I Exposición
1. ¿Dónde ocurre la acción?

2. ¿En qué mes se desarrolla la historia?
3. ¿Quiénes son los personajes del capítulo?
4. ¿Quién es el personaje principal del capítulo?
5. ¿De qué lugar provienen los personajes?
6. ¿Cómo comienza la historia?
7. ¿Quién narra la historia? ¿Qué tipo de narrador es?
9. ¿Cuándo ocurre?
10. ¿Por qué los dos jóvenes estaban dispuestos a salir para cualquier parte?
“Es que estamos dedicados a pescas mayores” – saltó Jaime.

11. ¿A qué se refiere en lenguaje figurado las palabras en negrita?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Primer episodio:
12. ¿De quién se habla en este episodio?
13. ¿Qué problema tiene?
14. ¿Qué se propone hacer?
15. ¿Qué es lo deseado por Jaime?
5
16. ¿Qué hecho o situación se opone a que Jaime pueda expresar todo lo que siente?
17. ¿Qué hecho o situación le ayudó a Jaime expresarle lo que sentía a Alex respecto a
Patricia?
18. ¿Qué decide hacer finalmente Jaime?
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL.
Para que te transformes en un lector estratégico debes ser capaz de aprender a identificar
claramente la información importante de un texto mientras lees. En los textos narrativos o
historias, se identifica la línea argumental; por tanto, en las narraciones la idea principal
concierne a los hechos y a su interpretación.
También, es importante no confundir la idea principal con el contenido de la historia, para
este último, ten presente que cuando tu profesor (a) pregunta “¿De qué trata el texto?” está
preguntando por el contenido, en cambio, cuando pregunta, “¿cuál es la cosa más
importante que el autor quiere decirnos?”, él o ella está preguntando por la idea principal.
Finalmente, la idea principal puede aparecer en un texto de manera implícita, explícita o
ambigua; también incide en la facilidad con que tú puedes construir el significado del texto, la
ubicación de la idea principal. Ella puede aparecer al comienzo del texto, al final o en la
mitad.
El encontrar la idea principal es una condición para que tú puedas aprender a partir de
los textos, realizar una lectura crítica y autónoma.
Veamos:
En el primer episodio ¿cuál es la cosa más importante que el autor quiere decirnos?
(Idea principal)
1. ¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita,

implícita o ambigua?
2. ¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?
3. ¿De qué habla el texto? (Contenido)
6
Segundo episodio
1. ¿Dónde ocurren los hechos?
2. ¿En qué momento ocurren?
3. ¿Cómo era el ambiente? Descríbelo.
6. ¿Qué se propone hacer Alex para alcanzar su objetivo?
7. ¿Qué es lo deseado por el protagonista?
8. ¿Qué hecho o situación se opone a Jaime no se atreva a comunicarse con Francisca

después de buscarla durante tres días?
9. ¿Qué situación le permite contemplar a Francisca con una mirada más objetiva?
10. ¿Qué decide hacer finalmente Alex?

11.
Veamos:
1. En el segundo episodio ¿cuál es la cosa más importante que el autor quiere
decirnos? (Idea principal)
2. ¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita,

implícita o ambigua?
7
3. ¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?
4. ¿De qué habla el texto? (Contenido)
5. ¿Qué importancia toma la descripción que hace el autor en la historia?
8

Capítulo III: La segunda visión: en el casino (profesor)
I.- Exposición

Ocurre en el casino del Papagayo.
2. ¿En qué mes se desarrolla la historia?
3. ¿Quiénes son los personajes del capítulo?

Los personajes de la historia son Alex y Jaime.
4. ¿Quién es el personaje principal del capítulo?

Los personajes principales del capítulo son Alex y Jaime.
5. ¿De qué lugar provienen los personajes?

De Santiago
6. ¿Cómo comienza la historia?
Cuando empezaron a cenar en la casa de Alex.
7. ¿Quién narra la historia?

Alex
8. ¿Qué tipo de narrador es?
Narrador protagonista

En el casino del Papagayo.
10. ¿Cuándo ocurre?

En el casino del Papagayo
¿Por qué los dos jóvenes estaban dispuestos a salir para cualquier parte?
Porque como había llegado el papá de las Cordingley desde Santiago ellos habían dejado la
compañía de las hermanas y así se iban a librar de las hermanas.
9
“Es que estamos dedicados a pescas mayores” – saltó Jaime.
¿A qué se refiere en lenguaje figurado las palabras en negrita?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Primer episodio:
¿De quién se habla en este episodio? Jaime y Alex.
¿Qué problema tiene? Jaime se siente atraído por Patricia
¿Qué se propone hacer?
Conversarle el problema a Alex sus problemas amorosos.
¿Qué es lo deseado por Jaime?
La conversación.
¿Qué hecho o situación se opone a que Jaime pueda expresar todo lo que siente?
Jaime se extendía mucho en lo que hablaba, por lo que Alex se incomodaba.
¿Qué hecho o situación le ayudó a Jaime expresarle lo que sentía a Alex respecto a Patricia?
Sus principios morales respecto a la fidelidad entre las parejas, lo que hacía que él se
sintiera incómodo en esta nueva relación.
¿Qué decide hacer finalmente Jaime?
Decide seguir contándole a Alex sus conflictos.
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL.
Para que te transformes en un lector estratégico debes ser capaz de aprender a identificar
claramente la información importante de un texto mientras lees. En los textos narrativos o
historias, se identifica la línea argumental; por tanto, en las narraciones la idea principal
concierne a los hechos y a su interpretación.
También, es importante no confundir la idea principal con el contenido de la historia, para
este último, ten presente que cuando tu profesor (a) pregunta “¿De qué trata el texto?” está
preguntando por el contenido, en cambio, cuando pregunta, “¿cuál es la cosa más
importante que el autor quiere decirnos?”, él o ella está preguntando por la idea principal.
Finalmente, la idea principal puede aparecer en un texto de manera implícita, explícita o
ambigua; también incide en la facilidad con que tú puedes construir el significado del texto, la
ubicación de la idea principal. Ella puede aparecer al comienzo del texto, al final o en la
mitad.
El encontrar la idea principal es una condición para que tú puedas aprender a partir de
los textos, realizar una lectura crítica y autónoma.
Veamos:
10
En el primer episodio ¿cuál es la cosa más importante que el autor quiere decirnos?
(Idea principal) La importancia de la fidelidad en la relación de las parejas.
¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita, implícita

o ambigua? Explícita
¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?

Al final.
¿De qué habla el texto? (Contenido)

Del amor de pareja.
Segundo episodio
¿Dónde ocurren los hechos?
¿En qué momento ocurren?
¿Cómo era el ambiente? Descríbelo.
¿Quién tiene un problema?

Alex
¿Cuál es el problema?
Después de tres días encuentra en la taberna a su “desconocida”, le cuenta a Jaime, pero se
pone muy nervioso.
¿Qué se propone hacer Alex para alcanzar su objetivo?

Se propone solamente contemplarla desde donde él se encuentra con Jaime y a su vez
hablarle de su hermosura.
¿Qué es lo deseado por el protagonista?

La contemplación
¿Qué hecho o situación se opone a Jaime no se atreva a comunicarse con Francisca después
de buscarla durante tres días?
El temor al rechazo, al ridículo, a las personas que acompañaban a Francisca.
¿Qué situación le permite contemplar a Francisca con una mirada más objetiva?
El comentario que le hace Jaime respecto a la sonrisa de Francisca.
¿Qué decide hacer finalmente Alex?
11
Retirarse a su casa en compañía de su amigo.
Veamos:
En el segundo episodio ¿cuál es la cosa más importante que el autor quiere decirnos?
(Idea principal) La importancia de la seguridad en los jóvenes para atreverse a tomar
decisiones, temor al otro, al ridículo que los hace , a veces, renunciar a lo que más quieren..
¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita, implícita

o ambigua? Explícita.
¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?

Al final.
¿De qué habla el texto? (Contenido)

De la aparición de Francisca.
¿Qué importancia toma la descripción que hace el autor en la historia?

Para hacer ver el nivel sociocultural al que pertenecía la muchacha y cómo eran las costumbres
de la época en este nivel en la playa de Quinteros.
Vocabulario:
Desollarse: Quitar la piel del cuerpo de un animal o de alguno de sus miembros.
Gareteados: Sin gobierno la embarcación arrastrada por el viento o la corriente.
Traza: Apariencia o figura de una persona o cosa.
Ceder: Transferir, dar, traspasar una cosa, acción o derecho.
Torvos:
12

Capítulo IV: “La tercera visión y el conocimiento: en la caleta.”
I.- Exposición
1. ¿Dónde ocurre la acción?, ¿Cuándo?
2. ¿Es esto importante para comprender la historia?, ¿Qué hubiera pasado si el

hermano de las Cordingley no hubiera dispuesto ir de excursión a la Cueva del
Pirata?
3. ¿Por qué Alex sentía erosionado su interés por Marión?
4. ¿Qué hacían los muchachos (Alex y Marión) para evitar el vínculo afectivo entre
ellos al estar solos?
5. ¿Qué personajes participan en este capítulo?
“Venían con su hermano de siete años, el Colorín, un verdadero azote al que no siempre
era posible hacerle el quite”
6. ¿Qué significa “azote” en lenguaje figurado, en la oración anterior?
7. ¿Por qué Alex se siente lisonjero frente a Marión?
8. ¿Qué valor moral podría decirse afecta a Alex en su relación con Marión?
13
9. ¿Por qué en la narración de este capítulo se utiliza mucho la descripción?, ¿Qué
pretende el narrador?
10. ¿Qué función del lenguaje predomina en este capítulo?
11. ¿Cuál es la causa por la cual Alex tiene por tercera vez la visión de Francisca?
“Mi desconocida regresó a sí misma y a mí. Durante su eclipse no había oído las voces
de mis amigos, lo cual permitía un lapso para despedirme de ella, sin que se enterara de
la causa de mi partida, no poco intempestiva”
12. ¿Qué problema quiere expresar aquí el narrador? ¿Cómo se relaciona este párrafo o
qué relación existe en este párrafo con el primero de la página? ¿Qué puedes
concluir?
13. El problema aquí presente ¿se puede relacionar con capítulos anteriores? ¿cuáles?;
descríbelo.
14
14. ¿Por qué Alex se sorprende que su “desconocida” no estudie? ¿Cuáles crees tú que
eran sus expectativas?
15. ¿Las actitudes de Francisca corresponden a una joven que recién está conociendo a
otro joven? ¿por qué? Fundamenta.
16. ¿Consideras que la joven actuó acorde a su edad? ¿Por qué?
15
Capítulo V: En la casa de Francisca.
Primer episodio

2. ¿Qué personajes aparecen en este episodio?
4. ¿De qué trata este episodio?
5. ¿Qué pretende decirnos?
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera decir dónde iría?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex visitar a Francisca?
Segundo episodio

9. ¿Qué hecho se opone a que Alex pueda conocer mejor a Francisca durante sus
vacaciones?
10. ¿Qué hecho o situación le permiten a Alex disfrutar de la compañía de Francisca?
11. ¿Qué decide hacer Alex?
12. Describe física y psicológicamente a los padres de Francisca.
13. ¿Qué opinión te merece la posición de los padres frente al problema de Francisca?
14. ¿Por qué el narrador de la historia describe con tanto detalle la casa de Francisca?
¿Qué quiere decir?
15. ¿Qué otro nombre le colocarías a este capítulo?
16
Capítulo VI: El amor de Francisca. (profesor)
Primer episodio
1. ¿Dónde ocurre la historia?(En la playa de la caleta donde vive Francisca)

2. ¿Qué personajes aparecen en este episodio?( Alex y Francisca)
3. ¿Quién es el personaje principal? (Alex)
4. ¿De qué trata este episodio? (Del amor que siente Alex por Francisca y cómo ella le
corresponde)
5. ¿Qué pretende decirnos? (Que a pesar de darse cuenta de las dificultades de
Francisca, él la sigue amando.)
6. ¿Quién tiene un problema? (Alex)
7. ¿Cuál es el problema? (Sabe que Francisca tiene que partir)
8. ¿Qué se propone Alex? (Disfrutar al máximo de su compañía)
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera disfrutar los momentos con
Francisca? Que la niña no se daba cuenta del problema que vivía y lo asumía como
un hecho natural, otro problema era que Francisca no tomaba conciencia de los
hechos que vendrían más adelante y se conformaba con vivir el presente. Tampoco
utilizaba un lenguaje acorde a las ideas expresadas, todo lo cual hacía que Alex se
inquietara.
La sonrisa de Francisca que lo tiene subyugado y enamorado.
Disfrutar de la compañía de la niña, bañándose en el mar, sentir sus caricias y
arrumacos, como asimismo de la soledad de la playa para ellos dos.
12. ¿Qué función básica del lenguaje está presente en el texto “Francisca, yo te amo”?
a) Función representativa
b) Función expresiva
c) Función apelativa
d) Función metalingüística
13. ¿Qué funciones específicas del lenguaje tienen predominio en el texto?

a) Función fonológica , ortográfica y morfosintáctica
17
b) Función instrumental , normativa e interaccional
c) Función imaginativa , narrativa y descriptiva
d) Función informativa, narrativa y personal.
18
Capítulo VI: El amor de Francisca.
Primer episodio

6. ¿Quién tiene un problema? ¿Cuál es el problema?
8. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera disfrutar los momentos con
Francisca?
11. ¿Qué función básica del lenguaje está presente en el sexto capítulo del texto
“Francisca, yo te amo”?
a) Función representativa
b) Función expresiva
c) Función apelativa
d) Función metalingüística
12. ¿Qué funciones específicas del lenguaje tienen predominio en este capítulo del
texto?
a) función fonológica , ortográfica y morfosintáctica
b) función instrumental , normativa e interaccional
c) función imaginativa , narrativa y descriptiva
d) función informativa, narrativa y personal.
RECORDANDO:
En el nivel de octavo año corresponde profundizar las funciones básicas del lenguaje,
examinando algunas de las modalidades que asumen.
19
FUNCIONES BÁSICAS DEL LENGUAJE,
FUNCIÓN
METALINGÜÍSTICA
FUNCIÓN (Capacidad de
REPRESENTATIVA reflexionar sobre el
(Referencial, denotativa, lenguaje)
cognoscitiva)
FUNCIÓN
EXPRESIVA
FUNCIÓN (Emotiva,
imaginativa)
APELATIVA
(Activa conativa,
interactiva)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Tomemos una función básica del lenguaje y veamos todas las funciones específicas que
puede tener:
FUNCIÓN
REPRESENTATIVA
(Referencial, denotativa,
cognoscitiva)
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL

LENGUAJE
Expositiva Informativa Reflexiva
Narrativa Descriptiva
Se logra a través de textos filosóficos, históricos, literarios, religiosos, científicos

informativos, cartas, telegramas, avisos informativos.
Tomemos otra función básica del lenguaje y veamos todas las funciones específicas que
puede tener:
FUNCIÓN
EXPRESIVA
(emotiva, imaginativa)
20
LENGUAJE
Personal Imaginativa y creativa
Se estimula a través Se estimula a través de:

de: textos literarios
Autobiografías, diarios (expresión poética)
de vida, reflexiones.
Sigamos con otra función básica del lenguaje y

veamos todas las funciones específicas que puede tener:
FUNCIÓN
APELATIVA
(Activa conativa, interactiva)

LENGUAJE
Heurística
Normativa Textos reflexivos y

argumentativos,
cuestionarios, encuestas
Se logra a
través de :
Interaccional Instrumental
reglamentos,
leyes,
avisos. Cartas, invitaciones, Instrucciones, recetas,
Correo electrónico, Indicaciones manuales
Faxes, telegramas,
comunicaciones,
intervenciones
oratorias,
avisos.
Finalmente, estudiemos otra función básica del lenguaje y veamos todas las funciones
específicas que puede tener:
FUNCIÓN
METALINGÜÍSTICA
(Activa conativa, interactiva)
21
LENGUAJE
Semántica y léxica Fonológica (fonemas

de la lengua)
Ortográfica
Da conciencia de las significaciones (correspondiente entre
su efecto es: aumentar el vocabulario, grafema y fonema)
ampliar el conocimiento de sus sig-
nificados y mejorar su uso.
Da conciencia de los
sonidos y fonemas de la
lengua e imágenes visuales
del lenguaje oral en
secuencias gráficas de
palabras, permitiendo su
exacta reproducción.
Morfosintáctica
Familiariza con las formas y

Estructuras de la lengua. Se da
En todos los textos orales y escritos.
Apliquemos lo aprendido:
22
Al cabo de un rato de sobremesa, la señora se dirigió a su hija:
“-Invita a tu amigo a ver el taller, Francisca, tal vez no conoce el lugar de trabajo de una
artesana.”
1.- ¿Qué función básica del lenguaje se da en la parte del texto que se encuentra entre
comillas?
a) Metalingüística
b) Representativa
c) Apelativa
d) Expresiva
2.- ¿Qué función específica del lenguaje se da en la parte del texto que se encuentra entre
comillas, de la pregunta anterior?
a) Instrumental
b) Informativa
c) Normativa
d) Semántica
“A pesar de seguir muy atento a la señora y de estar pendiente de cualquier gesto de

Francisca, percibí que ciertas interrogantes se abrían paso a mi interior. ¿Por qué me
habían recibido los padres de Francisca con tanta naturalidad? ¿Qué esperaban de mi
amistad con ella? No parecían dispuestos a mover un solo dedo entonces, ni tampoco en
los días siguientes, para desalentar la continuidad de nuestra relación. Es cierto que yo
acababa de recibir información, de escucharla más bien dicho, sobre la futura partida de
Francisca al circo, y ése era un hecho próximo. ¿Cuántos días me quedarían para estar
con ella? ¿Pensaban ellos que yo resolvería no tratarla más en cualquier momento,
ahora o muy pronto, al ir constatando en qué medida estaba ella desprovista?”
3.- ¿Qué función básica del lenguaje se da en la parte del texto que se encuentra entre
comillas?
a) Expresiva
b) Apelativa
c) Representativa
d) Metalingüística
4.- ¿Qué función específica del lenguaje se da en la parte del texto, de la pregunta anterior,
que se encuentra en negrita?
a) Personal
b) Expositiva
c) Morfosintáctica
d) Heurística
23
“Nadie escoge su amor,
Nadie el momento,
Ni el sitio,
ni la edad,
ni la persona…”
5.- Nombra la función básica del lenguaje presente en este texto.
……………………………………………………………………….
6.- Nombra la función específica del lenguaje, presente en el texto de la pregunta anterior.
…………………………………………………………………….....
“Y queriendo enseñarme, me hablaba así:

_Esta es la piedra esmeril, Alex, piedra esmeril.
- Pero repite conmigo p- i- e – d - r – a – e - s – m – e – r – i – l”
7.- ¿Qué función específica del lenguaje está presente en la parte ennegrecida del texto?
a) Morfosintáctica
b) Instrumental
c) Semántica
d) Fonológica
“Me viene a la memoria un poema aprendido en el colegio; le recito una estrofa:

Nadie escoge su amor,
Nadie el momento,
Ni el sitio,
ni la edad,
ni la persona…”
8.- ¿Por qué el texto se encuentra entre comillas? Observa el uso de ellas y determina cuál
es su función, fundamentando.
24
Uso de las comillas 9.-
Se utilizan comillas:
1. Para indicar que una palabra tiene un sentido irónico o distinto del
habitual:
No te preocupes por su comportamiento; él es así de «simpático».
2. Para encerrar el título de un artículo, de un poema...

Mariano José de Larra es el autor del artículo «Vuelva usted mañana».
3. Para reproducir textualmente palabras de un autor o de otra persona:

Respondió triste: «Me voy para siempre».
4. Para escribir una palabra extranjera, y para destacar los apodos y

seudónimos:
Hicieron un «tour» por Europa.
¿Cómo caracterizarías en la narración del capítulo V a Alex?

a) Frío
b) Trabajador
c) Observador
d) Simpático
“Llegué hasta la construcción más grande que, supuse, era donde ella vivía. Mis pasos
debieron oírse sobre la grava y la plataforma de madera que antecedía a la puerta, pues
ésta se abrió sin que yo alcanzara a golpear. La figura de una mujer alta y gruesa se
recortó en el umbral. Era de tez clara aunque bronceada, y me pareció que su pelo, donde
se entrespigaban algunas canas, lo lucía demasiado largo y suelto para su edad. Se le
notaba el vientre abultado bajo la falda de lanilla; más arriba, un busto exuberante se
escondía holgado en la camisera de popelina.”
10.- Desde el punto de vista estético ¿Qué recursos emplea el narrador en esta descripción
de la historia?
25
La descripción en los textos literarios descriptivos tiene un fin estético, por lo tanto el
despliegue de recursos es mayor, tales como:
- Profusa adjetivación
- Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas, olfativas)
- Comparaciones
- Metáforas
En consecuencia, la descripción requiere competencia léxica para nombrar, ya que si

intentamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres
respectivos de cada una de ellas. Por lo tanto, describir consiste básicamente en
expandir la denominación de un objeto a través de una nomenclatura (palabras o
términos específicos que designan las partes) y una serie de predicados (lo que se dice
acerca de esas partes, es decir, cómo son).
“Desde la puerta de la cocina, abierta al comedor apareció ella con las manos y los
antebrazos embadurnados de harina y masa. A modo de saludo se puso a dar unos saltitos;
ya que no podía acercárseme como hubiera querido; ésa era su manera de expresarme la
bienvenida.”
11.- Desde el punto de vista estético ¿Qué recursos emplea el narrador en esta descripción
de la historia?
a) Adjetivación
b) Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas, olfativas)
c) Comparaciones
d) Metáforas
12.- Busca en el capítulo V, desde el punto de vista estético, un recurso que te haya gustado
en la descripción. Escríbelo.
26
Capítulo VII: En la fogata. (profesor)
Primer episodio

En la casa de Alex mientras él se encuentra recordando sus salidas con Francisca.
Alex, Francisca y la madre de Francisca.
Alex.
De las salidas de los muchachos.
Que la madre ponía límites para cuando Francisca salía con Alex.
Alex, porque la madre de Francisca era muy exigente con los permisos de
Francisca.
7. ¿Qué se proponen?
Se proponen salir bajo las reglas de la madre de Francisca.
8. ¿Qué es lo deseado por Alex?
La salida.
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera disfrutar de las salidas con
Francisca?
El temor de encontrarse con sus antiguos amigos y que Francisca hablara con ellos.
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex salir con Francisca?
Que cumplía con lo prometido a la madre de Francisca
Arriesgarse a salir.
Segundo episodio
En la casa de Francisca
Alex, Francisca y la madre de ésta.
Alex y Francisca.
Era la semana quinterana y Francisca quería asistir a las festividades de la localidad.
27
Que la niña vivía en un hogar donde era protegida y existían límites respecto a las
salidas con otras personas.
Francisca y Alex, querían ir a la gran fogata, pero a la madre de Francisca no le
gustaban las salidas nocturnas de la niña con otras personas.
Francisca se propone hablar con su madre y le ruega el permiso y Alex la apoya.
8. ¿Qué es lo deseado por Alex y Francisca?
El permiso
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera salir con Francisca?
La restricción de los permisos por parte de la madre de la niña..
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex poder salir con Francisca?
Alex compromete su palabra de cuidar a Francisca y estar de regreso antes de la
medianoche.
Dar las gracias y prometer cumplir.
12. ¿Con qué hecho de la vida real tú relacionarías la actitud de la madre de Francisca?
Fundamenta.
Tercer episodio
En el campamento de Vida Sana, ubicado entre Quintero y Ventanas.
Alex, Jaime, la madre de Alex y su tía.
Alex.
De la preparación de Alex para ir al encuentro con Francisca a la fogata.
Los obstáculos que tiene que pasar Alex en su casa por no contar lo que estaba
viviendo.
Alex, tiene que salir con Francisca a la gran fogata.
7. ¿Qué se propone?
Se propone salir con anticipación de su casa para ir a buscar a su chiquilla.
La salida anticipada.
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera salir sin problemas?
28
La curiosidad de su familia por saber qué estaba ocurriendo con él y lo intentan
averiguar con Jaime.
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex poder salir sin
contratiempos?
La prudencia de su familia y la de su amigo.
Mantener en reserva su relación con Francisca.
Cuarto episodio
En el campamento Vida Sana.
Alex, Francisca, Jaime, Patricia, el Colorín y un amigo.
Alex.
De la recreación de los jóvenes en Quintero, los encuentros que organizaban y lo que le
ocurre a Alex con Francisca cuando es visto por sus amigos.
De la forma cómo se recreaban los jóvenes durante sus vacaciones de verano y la
preocupación de Alex.
Alex, es visto por sus amigos en la fogata quienes lo saludan.
Hacer ver el encuentro ante Francisca como algo casual.
La casualidad.
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera decirle a Francisca la
verdad?
El olvido de narraciones anteriores hechas a ella por Alex.
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex explicarle a Francisca el
contratiempo?
La tolerancia para aceptar la reacción de la joven.
Aceptar la decisión de Francisca de retirarse del lugar inmediatamente.
29
Nombre:....................................................................... .fecha ................ curso:.....................

Capítulo VII: En la fogata
Primer episodio

9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera disfrutar de las salidas con
Francisca?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex salir con Francisca?
Segundo episodio
8. ¿Qué es lo deseado por Alex y Francisca?
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera salir con Francisca?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex poder salir con Francisca?
12. ¿Con qué hecho de la vida real tú relacionarías la actitud de la madre de Francisca?
Fundamenta.
30
Tercer episodio
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera salir sin problemas?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex poder salir sin
contratiempos?
Cuarto episodio
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera decirle a Francisca la
verdad?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex explicarle a Francisca el
contratiempo?
31
Nombre:....................................................................... .fecha ................ curso:.....................

Capítulo VII: En la fogata
Lee el siguiente texto:
- ¿Quiénes son?-me preguntó Francisca.
- Es Jaime con unas amigas.
- ¿Jaime?
- Sí.
- ¿Jaime?
- Sí, mi amigo que está en mi casa, del que te he hablado más de alguna vez.
- Se me olvidó.
- No importa, Francisca, de veras no tiene importancia.
- Si importa – dijo, y agregó-: quiero irme.
Luis Rosasco , Francisca, yo te amo. Cap.VII: En la fogata
12. ¿Qué tipo de discurso predomina en el texto anterior?
a) Dialógico
b) Expositivo
c) Argumentativo
d) Descriptivo
“Son las modalidades de la lengua propias del medio cultural de quien habla. Las
principales son: la culta y la popular”.
13. La anterior definición se refiere al concepto de:
a) Registros o niveles del habla
b) Norma lingüística
c) Funciones del lenguaje
d) Hechos y opinión
“- Ya llegará el momento en que me la presentarás – me dijo una tarde-; será cuando tú

quieras, no te insistiré y callado el loro”.
14. Respecto al nivel o registro de habla utilizado en el enunciado anterior, se puede decir
que es de tipo:
a) Formal
b) Vulgar
c) Familiar o coloquial
32
d) Culto
15. De la página 63, “Francisca, yo te amo”, selecciona un párrafo donde se observe la

norma culta informal o coloquial.
16. Nombra a lo menos dos características de la norma inculta o popular.
RECORDEMOS LO APRENDIDO EN AÑOS ANTERIORES
NORMAS LINGÜÍSTICAS
Son las modalidades de la lengua propias del medio cultural de quien habla. Las principales
son: la norma culta y la popular. Normalmente la norma se presenta en un nivel o
registro. Así encontramos un uso formal de la norma culta propio de las situaciones
comunicativas públicas y de la mayoría de los textos escritos; un uso informal de la norma
culta es el utilizado en situaciones familiares o privadas por personas que dominan el nivel
formal; el uso formal de la norma popular (inculta) es el empleado en las situaciones
públicas por personas que no dominan la norma culta formal; el uso familiar de la norma
popular es el usado en situaciones de confianza por las personas que aprendieron su
lenguaje al margen de la norma culta.
Es posible encontrar las siguientes normas:
Norma culta formal: corresponde al uso correcto de la lengua fonética, sintáctica y

léxicamente, en una situación comunicativa donde prevalece el nivel formal. Sus
características más importantes implican que:
- se centra en la transmisión de contenidos;
- es muy valorada socialmente;
- posee precisión léxica;
- usa palabras abstractas;
- no acorta los vocablos;
- se ciñe a las normas gramaticales;
- usa oraciones complejas;
- su pronunciación se ajusta a la forma escrita de las palabras.
Norma culta informal o coloquial: corresponde al uso de la norma en una situación
comunicativa donde prevalece el nivel informal. Suele ser más expresiva y afectiva que la
norma culta formal y sus características más importantes son:
- centrarse en la interacción personal;
- es adquirida a través de la socialización;
- no es tan precisa en el léxico;
33
- usa oraciones breves y simples;
- utiliza expresiones jergales.
Norma inculta formal: corresponde al uso incorrecto de una lengua en una situación
comunicativa donde se pretende dar un carácter de formalidad. Son modos seudocultos de
expresión, que se originan con la intención de hablar como personas cultas, pero sin
manejar bien la norma culta formal. Por ejemplo, al confundir palabras como “aptitud” con
“actitud” o al usar mal la segunda persona singular del pretérito perfecto simple: x
”dijistes”, etc.
Norma inculta informal: corresponde a la norma que más se aleja del español estándar, es
decir, corresponde al uso incorrecto (modificaciones y variaciones) de una lengua fonética,
sintáctica y léxicamente. Sus características más importantes suponen que:
- no es valorada socialmente;
- su léxico escaso se suple con gestos y palabras jergales;
- es usada por personas que no han accedido completamente a la norma lingüística;
- presenta una articulación relajada;
- simplifica grupos consonánticos;
- muestra abundancia de metátesis, típica del lenguaje de delincuentes y de otras jergas
urbanas;
- se manifiesta por adición o supresión de fonemas.
APLIQUEMOS LO REPASADO
_ Nunca faltan señoronas frescolinas en las playas- le dijo mi madre.

Y mi tía:
- A vacas viejas, pasto tierno.
1. En el fragmento anterior, la norma lingüística usada por los personajes...
a) refleja un uso culto formal de la lengua.

b) refleja un uso culto informal de la lengua.
c) refleja un uso inculto informal de la lengua.
2¿Cuál de las opciones presenta una norma culta informal?

a) Jaime había llegado a la conclusión de que era mejor no hacerme preguntas sobre
Francisca.
b) –Me imagino que vas a ir a la Gran Fogata- dijo Jaime, al ver que yo miraba la hora a cada
rato.
c) Esa noche pedí la comida temprano para pasar a buscar a Francisca con la debida
anticipación.
d) Patricia me espera y Marión ya encontró otro gancho, te cuento esto por si.... tú me
entiendes.
34
Vamos a crear
Te invito a que le escribas una carta a Alex en relación a su actitud con Francisca y
fundamentes tus puntos de vista.
Te recuerdo que existen dos tipos de cartas:

La carta formal y la carta personal o informal
En una carta formal prima la Función del Lenguaje
Referencial, y en una carta personal o informal prima la
Función del Lenguaje Expresiva, porque podemos expresar en
ella emociones y sentimientos.
Por la estructura que se te presenta a continuación y fijándote a quién le escribirás:

¿Qué tipo de carta será? ¿Formal o informal? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Planifico mi trabajo
Antes de escribir tu carta, completa la siguiente tabla que te ayudará a tener las ideas más
claras
¿Para qué le voy a escribir a Alex? ¿Qué le diré a Alex?
35
¿EN QUÉ ASPECTOS NOS DEBEMOS FIJAR PARA ESCRIBIR UNA CARTA?
1. Estructura Formal del Texto: Inclusión de los siguientes elementos estructurales

de la carta:
 Lugar de emisión
 Fecha de emisión
 Identificación del destinatario
 Cuerpo de la carta
 Despedida del emisor
 Identificación del emisor
2. Normas Ortográficas acentuales y literales: Uso de normas ortográficas

acentuales y literales pertinentes a 8º básico.
El uso correcto de las normas ortográficas es uno de los aspectos relevantes de la expresión
escrita. Al evaluar las respuestas de los alumnos de 8 básico, se tendrá en cuenta si el
dominio de esta habilidad se ha adquirido progresivamente.
Dependiendo del número de errores ortográficos, las respuestas se agruparán en correctas,

parciales e incorrectas. Cabe señalar que ninguno de estos 3 rangos equivale al nivel de
exigencia ideal y se incluirán en el rango de respuestas correctas algunas que contengan
hasta tres errores ortográficos.
36
Escribo mi carta a Alex
Lugar y Fecha
Saludo
Desarrollo
Despedida
PD (posdata)
Reviso la carta
Pídele a un compañero o compañera que lea tu carta y que responda la pauta de evaluación
Lista de cotejo SI NO
El texto cumple con el lenguaje de una carta
informal.
La ortografía y puntuación es la adecuada.
37
Se entiende lo que dice la carta (uso de conectores).
Contiene la estructura formal del texto.
Reescribe la carta considerando lo que debes mejorar
Reescribo mi carta
Reflexiono
38
Lo que aprendí hoy fue ______________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lo que debo mejorar es ______________________________________________________

Amor con gracia campesina

Nuestra gente campesina también tiene mucho que decir del amor. A continuación te invito a leer y
escuchar una canción que un padre dedica a un joven como tú, grabada por Jorge Yáñez
Jorge Yáñez
Conocido actor, compositor y cantante chileno, considerado un representante del
canto y la poesía popular chilena.
A partir de la imagen, ¿Qué crees que le dirá el padre al hijo?
A ver si agarras confianza
Quita esa yegua de’i que está arruinando las habas

manéala bajo el sauce y échale un poco de alfalfa
aflójale algo a la cincha, si es que no vas a montarla
y allégate par’aca a ver si agarras confianza
y me largai de una vez, qué diablos hijo te pasa.
Porque desde hace unos días parece que te esmeraras

en levantarte temprano pa’ hacer puras burrá
pa’ empezar te hay mirao en el espejo ¡que facha!
si parece que te hubierai peliao con el peine y la navaja.
La chaqueta descosía y a gritos pidiendo plancha

la faja toa torcia, una espuela sin rodaja
el pañuelo hecho unas guiras, el poncho puesto a la diabla
sigue así y un día d’estos te voy a sacar ganancia
poniéndote de espantajo en algunas de las chacras.
Qué se hizo el roto encachao, ¡ah!, que jué del gallo estaca
al que no se le iba ni’una y hasta veía bajo el agua
yo me quisiera explicar como te pilló la helá
que a pesar del guarapón te pasmó la calabaza
eres un caso perdío, ¡hijo por Dios que te pasa!
Andai sordo, ciego y muo, no contestai cuando te hablan

a ratos suspirai fuerte, otros te reí sin causa
o te quedai horas y horas, mirando a las musarañas.
Si te mando a bajar brevas, fijo que llegai con paltas

salí a campiar un buey, y golví con una cabra
fuiste al pueblo a comprar trigo, y dejaste aquí la plata
y ayer por no verme un taco, me anegaste un par de cuadras
y hoy no más en el almuerzo, fuera de quebrarme dos tazas
le echaste sal al café y azúcar a la chanfaina
Cualquier día te va a dar por ensillar una vaca

sacarle leche al gallo, o enyugar un par de chanchas
te miro y no te conozco, hijo por Dios qué te pasa
si andai lo mismo que yo … 39
si andai lo mismo que yo… cuando conocí a tu mama.
Demuestro que comprendí ¿Habías

escuchado
esta
canción?
1) ¿Qué le pasa al joven de la canción? ¿Cómo te diste cuenta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2) ¿Crees tú que el padre era comprensivo con lo que le sucedía al hijo? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3) ¿Te sentiste identificado con la canción? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Completa la tabla respondiendo qué significan para ti las siguientes oraciones

Luego comparte tus conclusiones en el plenario
Yo creo que quiere decir:
“y allégate par’aca a
ver si agarras
confianza”
“pa’ hacer puras burrá”
“el pañuelo hecho unas

guiras, el poncho
puesto a la diabla”
“sigue así y un día

d’estos te voy a sacar
ganancia
poniéndote de
espantajo en algunas de
las chacras.”
“al que no se le iba

ni’una y hasta veía bajo
el agua”
40
Recuerda que hay dos Registros de Habla: Formal e Informal.
En el caso de la canción se usó un Registro Informal, influido
por el contexto cultural campesino, en el cual acortan oraciones
(“pa” en vez de “para” ), emplean una pronunciación relajada
(”dei, par’aca, mirao”) y utilizan modismos o refranes
(“te pasmó la calabaza” por decir que le afectó el cerebro).
Busca en la canción a lo menos dos ejemplos
Acortar oraciones Emplear una pronunciación Utilizar modismos o

relajada refranes
Elige y transforma a Lenguaje de Registro Formal

una estrofa de la canción.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reflexiono
Lo que más me gustó de la sesión de hoy fue_____________________________________

_________________________________________________________________________
Me gustaría saber más de_____________________________________________________
41
Capítulo VIII: LA NOCHE VENECIANA.
Primer episodio

Segundo episodio

2. ¿De qué trata este episodio? .
7. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de aceptar la situación que se avecinaba?
8. ¿Qué elementos le ayudan a analizar lo que le esperaba?
9. ¿Qué decide hacer?
Tercer episodio

7. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de aceptar la situación que se avecinaba?
8. ¿Qué elementos le ayudan a cumplir su objetivo?
42
Capítulo VIII: LA NOCHE VENECIANA. (profesor)
Primer episodio

En la playa del durazno.
Alex, Francisca,
Alex y Francisca.
De las festividades, Noche Veneciana, en que participaron Alex y Francisca en la playa
del Durazno.
Que Alex disfrutaba de las actitudes infantiles de Francisca por el amor que sentía por
ella.
Segundo episodio

En la trayectoria de la playa El Durazno hasta la casa de Francisca
De la partida de Francisca.
La preocupación que siente Alex por la partida de la niña y la disyuntiva de su propio futuro
en caso de ir tras ella..

Alex
Se encontraba preocupado por la pronta partida de Francisca

Analizar todas las posibilidades que debe enfrentar.
7. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de aceptar la situación que se

avecinaba?
La posibilidad de seguir a la joven en el circo y el futuro que le esperaba..
43
8. ¿Qué elementos le ayudan a analizar lo que le esperaba?
El darse cuenta que en los hechos de la partida de Francisca él no tenía intervención y debía
aceptarlos como eran.

Se plantea la posibilidad de seguirla y analizar en lo que se convertiría.
Tercer episodio

En la casa de Alex.
De la decisión que toma Alex respecto a la partida de Francisca, cuando iba camino a la
casa de ella, para asistir al baile de gala en el hotel Yachting.

Que a pesar de todos los inconvenientes culturales y económicos que separaba a la
pareja, Alex sentía que su amor por ella era más grande.

Alex.
Está preocupado por la pronta partida de Francisca.

Se propone seguirla.
7. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de aceptar la situación que se

avecinaba?
Su partida con Jaime a Monte Patria, su familia.
8. ¿Qué elementos le ayudan a cumplir su objetivo?
El darse cuenta que sus sentimientos eran más poderosos y no podía luchar contra ellos.

Ser consecuente con sus sentimientos y mientras tanto aprovechar la compañía de
Francisca que esa noche se encontraba muy bien arreglada para el baile.
44
Capítulo VIII: LA NOCHE VENECIANA.
“_ Yo, tengo que llegar siempre a casa antes de medianoche, como Cenicienta, ¿te
acuerdas?”
1. ¿Qué función cumple el nexo o ilativo “como” en la oración que se encuentra
ennegrecida?
a) Relación causal: los ilativos de este tipo indican motivo, causa o razón de lo
expresado.
b) Relación consecutiva: los ilativos de este tipo indican consecuencia o efecto.
c) Relación comparativa: los ilativos de este tipo indican una relación de igualdad, de
superioridad o de inferioridad
d) Relación condicional: los ilativos de este tipo indican condición, requisito o

necesidad.
-“Yo tengo unos vestidos muy bonitos.

-¿Si?
-Sí, Alex, del circo, cuando yo hago mi entrada en la función soy igual a una reina, por
eso tengo trajes muy lindos. ¡Ay, Alex, te gustarían tanto mis trajes! Mañana me
pondré uno”.
2. El marcador discursivo o nexo subrayado en el fragmento, cumple una función:
a) Causal
b) Condicional
c) Comparativa
d) Consecutiva
3. ¿Cuál es la causa de que Francisca tuviera trajes muy lindos?

a) Porque al día siguiente se pondría uno.
b) Porque era una reina.
c) Porque a Alex le gustaba verla así.
d) Debido a su trabajo en el circo.
45
4. ¿Qué marcador discursivo debería ir en el espacio?
“Yo tengo unos vestidos muy bonitos.
-¿Si?
-Sí, Alex, del circo, cuando yo hago mi entrada en la función soy.............. a una reina,
por eso tengo trajes muy lindos. ¡Ay, Alex, te gustarían tanto mis trajes! Mañana me
pondré uno”.
a) O sea
b) Es decir
c) Igual
d) Incluso
“–Oye, Alex, nos juntaremos en el Yachting, aunque, sea por un rato, ¿no es cierto?”
5. ¿Qué está afirmando Jaime a Alex? ¿Cuál es su objeción o reparo respecto a lo
afirmado o dicho
Afirma:
Objeta o repara:
“La mamá de Francisca se había sentado en un sillón frente a mí y me miraba con un

dejo de simpatía. Reparé en ello porque su actitud hacia mí había sido
invariablemente neutra, como si nunca dejara de controlar sus expresiones, de evitar
que afloraran con libertad. ”
a) Causal
b) Condicional
c) Comparativa
d) Consecutiva
7. Según el fragmento de la pregunta anterior, ¿Por qué Alex pensó que la mamá de
Francisca lo miraba con un dejo (fin) de simpatía? ¿Cuál era la causa?
a) Porque Alex le caía bien.
b) Porque su actitud anterior no demostraba caerle bien ni mal el joven.
c) Porque sentía que ya quedaba poco tiempo para liberarse del joven.
d) Porque no quería dar a conocer sus sentimientos.
46
Capítulo IX: LA GRAN VELADA, LOS JUEGOS. (Profesor)
Primer episodio

En el Yachting.
Alex, Francisca
Alex
De la presentación de los jóvenes a la Gran Velada y la gran concurrencia a ella.

Que Alex admira la belleza de Francisca y hace lo imposible por disfrutar de su
compañía.

Alex, quiere entrar a la velada del hotel Yachting.
Entrar al hotel Yachting y reservar una mesa.

La reservación.
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera reservar una mesa?
El gran gentío.
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex hacer su reservación?

Su rapidez para actuar.

Compartir su mesa con otra pareja.
47
Segundo episodio
Identifica el segundo episodio e identifica cada uno de los elementos que lo componen,
luego nárralo y escríbelo.
48
Capítulo IX: LA GRAN VELADA, LOS JUEGOS.
Primer episodio

9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera reservar una mesa?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex hacer su reservación?
Segundo episodio
Identifica el segundo episodio e identifica cada uno de los elementos que lo componen,
luego nárralo y escríbelo.
VOCABULARIO
Embozar:
49
Capítulo IX: LA GRAN VELADA, LOS JUEGOS.
Responde:
1. ¿En cuál de las siguientes oraciones se expresa una opinión del narrador?
a) Yo me metí el tongo hasta las orejas.
b) Abrazados nos encaminamos hasta el Yachting.
c) Francisca era la que más atraía las miradas.
d) Se distinguían muchachas vestidas de dama belle époque o doncella medieval.
“A las dos cuadras de distancia coincidimos con otras parejas y grupos, y al

acercarnos al hotel vimos una creciente cola de veraneantes a la espera de pagar las
entradas. Se formaban tumultos contra la reja y algunos muchachos se empujaban
unos a otros con el evidente propósito de pasar colados, pero un par de carabineros
muy alertos intervenía, conminándoles a integrarse a la fila.”
2. ¿Cuál de las siguientes oraciones resume el párrafo del texto?
a) Desesperación de algunos muchachos.
b) El ingreso de los veraneantes
c) La espera del ingreso al hotel.
d) La atención de los carabineros.
3. ¿En cuál de las siguientes opciones se muestra, correctamente, el orden en que se

presentan las acciones del capítulo IX?
a) No habrá más argollas para la señorita; hacían su entrada las cinco finalistas;
Francisca era la que más atraía las miradas, nos levantamos y nos hicimos un
espacio en la terraza.
b) Francisca era la que más atraía las miradas; nos levantamos y nos hicimos un
espacio en la terraza; hacían su entrada las cinco finalistas; No habrá más
argollas para la señorita.
c) Francisca era la que más atraía las miradas; hacían su entrada las cinco
finalistas; nos levantamos y nos hicimos un espacio en la terraza; no habrá más
argollas para la señorita.
d) Francisca era la que más atraía las miradas; no habrá más argollas para la
señorita; nos levantamos y nos hicimos un espacio en la terraza; hacían su
entrada las cinco finalistas.
50
“A pesar de la amenaza y del fulgor de los ojos de Francisca, las hermanas no atinaron
a dilucidar si mi acompañante payaseaba o no, y se miraron confundidas”.
a) Causal
b) Condicional
c) Concesiva
d) Consecutiva
5. En el fragmento de la pregunta anterior, ¿Qué está afirmando Alex? ¿Cuál es su

objeción o reparo respecto a lo afirmado o dicho?
Afirma:
Objeta o repara:
“_ Alex, quiero bailar, quiero bailar.

Nos levantamos y nos hicimos un espacio en la terraza. No era fácil, el lugar estaba de
bote a bote.”
6. ¿Qué significa la cita anterior?
a) Que no se podía bailar porque habían botes.
b) Que tuvieron que despejar la terraza.
c) No pudieron bailar porque no era fácil.
d) Bailaron, aunque el lugar estaba repleto.
“Nosotros, que del amor hicimos un sol maravilloso,

Romance tan divino,
nosotros, que nos queremos tanto,
debemos separarnos, no me preguntes más,
no es falta de cariño, te quiero con el alma...
te juro que te adoro y en nombre de este amor,
y por tu bien, te digo adiós...”
7. Indica el motivo lírico que encuentras en estos versos.

a) Separación
b) Olvido
c) Nostalgia
d) Muerte
51
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, que aparecen en el texto, corresponde a un hecho y
no a una opinión?
a) Marión y Patricia se veían bellísimas con sus vestidos.
b) Preséntanos a tu chiquilla, Alex.
c) Te portaste un poquito mal- le dije con suavidad.
d) La muchacha que atendía el local era flaca y hosca.
“Al escuchar la invitación, Francisca me murmuró casi al oído:

-La araño.
-Tranquila _le dije.
-No, tú eres mío, yo la araño.
_Francisca, tranquila.
_La muerdo.
_ ¿Qué pasa? _ preguntó Marión. Había alcanzado a oír algo, pero no estaba muy
segura de haber entendido bien.
_ ¿Qué pasa? _repitió
_Te araño _ le espetó Francisca en voz alta”.
9. La idea que quiere expresar el narrador en este fragmento es...

a) La actitud reflexiva de Francisca frente al grupo.
b) Una actitud de celos justificada.
c) Una actitud socialmente infantil.
d) La capacidad de defender lo que consideraba suyo.
“Al escuchar la invitación, Francisca me murmuró casi al oído:

-La araño.”
10. ¿Por qué se usa los dos puntos en el fragmento anterior?

a) Porque anuncia una enumeración.
b) Porque precede a una cita textual, para lo cual se debe escribir la palabra inicial con letra
mayúscula.
c) Porque establece una relación de causa y efecto.
d) Porque presenta una conclusión o resumen de la proposición anterior.
“Francisca estaba empecinada en continuar, pero logré convencerla de que yo no

necesitaba más dinero: ahora las cosas iban a resultarnos como nosotros queríamos.”
11. ¿Por qué se usa los dos puntos en el fragmento anterior?

a) Porque establece una relación de causa y efecto.
b) Porque anuncia una enumeración.
c) Porque indica una conclusión o resumen de la proposición anterior.
d) Porque separa la ejemplificación del resto de la oración.
12. Busca en la página 84 del texto, Francisca, yo te amo, el uso de los dos puntos y
justifica su función.
52
Capítulo X: LA DECISIÓN Y LA AMENAZA. (Profesor)
Primer episodio

La historia ocurre en la casa de Alex.
Alex y Jaime.
Alex.
De la decisión que debe tomar Alex, respecto de su relación con Francisca.
Que a pesar de los temores e incertidumbre que siente Alex frente a lo nuevo que le
tocará vivir, el amor que siente hacia Francisca le hace ser fuerte..
Alex, decide no ir a Monte Patria con Jaime.
Contarle a Jaime su decisión y coordinar con él su partida sin que sus padres lo sepan.
La coordinación con Jaime de su partida tras Francisca.
9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera decidirse a partir tras
Francisca?
El miedo a la incertidumbre.
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex a tomar su decisión?
El amor que sentía por Francisca, su imagen cándida y su brío.
Contarle a Jaime su decisión y coordinar la partida.
Segundo episodio
La historia ocurre en la casa de Francisca
3. Alex, el primo de Francisca, el padre y madre de la joven y Francisca.
53
Alex.
De la decisión que toma Alex y la familia de Francisca.
Que el amor que sentía Alex por Francisca le permite enfrentar todos los obstáculos que
se presentan.
Alex, debe enfrentar la familia de Francisca.
Comunicarles su decisión de seguir al circo.
Seguir a Francisca.
10. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera comunicar la toma de su
decisión?
La actitud reflexiva de la madre de Francisca y la actitud agresiva del primo de la niña.
11. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex a comunicar la toma de su
decisión?
Cuando la madre de Francisca lo critica por haberle dado falsas expectativas a su hija,
hacen que él comunique su situación.

Confirmarles a los padres de Francisca su decisión de seguirla.
54
Capítulo X: LA DECISIÓN Y LA AMENAZA.
Primer episodio

9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera decidirse a partir tras
Francisca?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex a tomar su decisión?
Segundo episodio

9. ¿Qué hechos o situaciones se oponen a que Alex pudiera comunicar la toma de su
decisión?
10. ¿Qué hechos o situaciones le permiten o ayudan a Alex a comunicar la toma de su
decisión?
55
Capítulo X: LA DECISIÓN Y LA AMENAZA.
Lee el capítulo X del texto: Francisca, yo te amo, y responde:
1.- ¿Cuál de los siguientes títulos expresa mejor el contenido del segundo episodio del
capítulo X?
a) La decisión de Alex.
b) La reunión familiar.
c) El apoyo a Francisca.
d) La intromisión del primo de Francisca.
1. Con que esas tenemos, con que ésa es la solución que le dieron al asunto; pues,
escúchame, escúchame bien yo sé hasta cuando vas a estar tú en el circo, sí, hasta
que le venga el ataque, ¿entiendes?, el ataque.
2. -¿Y por qué le diste una promesa que no vas a cumplir, que no puedes cumplir? L e
haces daño; tú sabías que ella partiría con su padre de un momento a otro; la has
llenado de esperanzas, y sufre.
3. En la tarde, antes de llegar a su casa, algo me anticipó el inicio de la situación;

junto a la verja había un viejo vehículo totalmente pintarrajeado a brochazos de
múltiples colores. En la comba frontal de la cabina leí: Circo Metrogolding.
4. –Y bien, muchacho, tenemos el circo en la playa de Concón. Te esperamos allí

mañana por la tarde; he decidido integrarte en nuestra gira. No te diré nada más por
ahora, porque ya te darás cuenta.
2.- ¿En cuál de las siguientes opciones se muestra, correctamente, el orden en que se
presentan las acciones en el segundo episodio texto, Francisca, yo te amo?
a) 4- 2- 3- 1
b) 1- 2 – 3- 4
c) 3- 2- 4 – 1
d) 3- 4 – 2 - 1
3.- Ayer hubo una desaparición de un alumno de tu curso, y su búsqueda comenzó en la

población. Tú lograste convencer a tu compañero para volviera a casa, y el diario de tu
comuna te ha pedido que relates, en 12 líneas o más, todo lo que ocurrió, desde cómo te
enteraste de su desaparición, hasta cómo lograste convencerlo de su regreso. Recuerda
escribir claramente, usar un lenguaje formal y cuidar tu ortografía. No hagas listas ni
punteos.
Lee cada texto y responde:
La balada del príncipe solo

JUAN GUZMÁN CRUCHAGA (1895 – 1979) JOSÉ MARTÍ
56
Cuánta nieve, pastorcita!
Ni la caricia más leve
Se acerca a mi corazón,
¡Pastorcita, cuánta nieve!
Por un ramo de flores

Diera mi palacio moro.
¡Cómo se angustia mi carne
Bajo su túnica de oro!
Tan alto nací que nadie

Puede acoger mi ternura
Tú no conoces pastora
La soledad de la altura.
Las joyas de mis bargueños

Se alejan de tu persona.
¡Cómo pesan los brillantes
Azules de mi corona!
Oh si pudiera vivir
En la paz de tus praderas
Humildemente aguardando
Pastora, que me quisieras...
4. Indica el motivo lírico que encuentras en los versos del poema de: La balada del príncipe
solo.
a) Tristeza
b) Muerte
c) Soledad
d) Esperanza
5. Indica el motivo lírico que encuentras en los versos del poema: Los dos príncipes.
a) Tristeza
b) Muerte
c) Soledad
d) Esperanza
6. ¿Qué mensaje deja el texto de la izquierda de la página?
a) El amor puede llevar a la soledad más grande.

b) Sólo las parejas de origen social deprimido son correspondidas.
c) El amor debe darse en todas las parejas.
d) El distinto origen social es un impedimento para el amor de pareja.
7. ¿Qué relación podrías establecer entre el poema “La balada del príncipe solo y
Francisca, yo te amo”, desde el punto de vista del drama de los protagonistas? Fundamenta
tu respuesta.
8. ¿Qué relación podrías establecer entre los dos poemas presentados anteriormente?
a) En ambos se visualiza el dolor por la soledad del amor.

b) En ambos hay la pérdida de un ser querido.
57
c) En ambos poemas se observa el mismo tipo de “amor”.
d) Los dos poemas tienen el mismo motivo lírico.
9. ¿Por qué crees que el poema “La balada del príncipe solo” está dividido en cinco
partes? Marca la o las opciones correctas.
a) Porque cada parte del poema aborda el mismo tema (soledad), pero en distintas
instancias sociales (origen, posesión de bienes, cargo.)
b) Porque en cada parte del poema hay distintos personajes y en distintos espacios
(palacio y pradera).
c) Porque cada parte del poema contribuye a la construcción del significado de él.
d) Porque todas las diferencias observadas en cada parte se igualan desde una
perspectiva global ( la soledad )
Respecto al poema “Los dos príncipes”:
10. ¿Para qué el pastor está forrando una caja larga y honda?
a) Para caberle una casa al perro.

b) Para guardar las ovejas.
c) Para meter una pajarito.
d) Para enterrar a su hijo.
11. ¿Qué mensaje deja este texto?
a) La muerte de un hijo puede llevar a la locura.

b) La muerte de un hijo es igual de dolorosa para todos los padres.
c) Los pastores sufren más que los reyes ante la muerte de un hijo.
d) Los funerales de la realeza son más fastuosos que los de los pastores.
12. ¿Por qué crees que este poema está dividido en partes I y II?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. ¿Qué función del lenguaje predomina en los poemas anteriores?
a) Apelativa
b) Referencial
c) Expresiva
14. ¿Qué otra función del lenguaje está presente en el poema La balada del príncipe solo?
a) Apelativa
b) Referencial
c) Expresiva
15. ¿Cómo es la forma, trama o configuración a través de la cual el poema “La balada
del príncipe solo” presenta su contenido?
a) Narrativa
58
b) Descriptiva
c) Argumentativa
d) Conversacional
16. ¿Qué lenguaje emplea el autor de “La balada del príncipe solo”; es decir, está escrito en
qué persona?
a) Yo
b) Tú
c) Él o ella
d) Nosotros
17. El tiempo verbal es...
a) Actualizado
b) Conjugado
c) Descontextualizado
d) Infinitivo
e) Participio
18. ¿Qué significa en lenguaje figurado las expresiones: “Tan alto, soledad de la altura,”
presentes en el poema de Guzmán Cruchaga? ¿Qué nombre reciben?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
19. Busca en el poema de La balada... otras figuras literarias y explica su significado.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
20. Luego de escuchar, leer y recitar el poema “Los dos príncipes”, conversa con tu
compañero acerca de los pensamientos y emociones que les despierta.
A continuación, analícenlo cuidadosamente y descubran algunos aspectos tales como
sentimientos que expresa el poeta, tipo de lenguaje que emplea, figuras literarias presentes,
explicando algunas de ellas.
21. Recuerda una experiencia o sentimiento que quisieras expresar poéticamente. Cierra los
ojos, visualiza, escucha y siente. A continuación conversa con tu compañero sobre tus
evocaciones. Luego trasládalas a palabras y frases. Puedes escribirlas en forma de mapa
semántico, enseguida, relacionarlas entre sí y componer tu poema.
59
EL SUJETO, PREDICADO Y COMPLEMENTOS EN UN POEMA
Veamos:
Me gustas cuando callas porque estás como ausente

Y me oyes desde lejos
Y mi voz no te toca
Parece que los ojos se te hubieran volado
Y parece que un beso te cerrara la boca.
Pablo Neruda, 20 POEMAS DE AMOR Y UNA CANCIÓN DESDESPERADA. “POEMA 15”
¿Quién es el sujeto en las cuatro primeras oraciones? (“me gustas”, “callas”, “estás como
ausente”; “me oyes desde lejos; mi voz no te toca”
Está claro que en las cuatro primeras oraciones (en negrita) el sujeto se puede deducir a
través de la forma verbal, y en la quinta oración ya no es un “tú” sino “mi voz”.
Luego podemos buscar formas verbales que representen el resto de la oración:
Parece que los ojos se te hubieran volado- “los ojos se te habían volado”
Y parece que un beso te cerrara la boca – “un beso te cerraba la boca”; transformamos los
tiempos verbales para que el análisis se vuelva más fácil.
Entonces lo interesante es reflexionar y pensar que:
Todo poema es un juego entre un yo y un tú que se hacen presente como sujeto,

persona del predicado, complemento, adjetivo posesivo, etc., y descubrir así
que hay un “yo” y un “tú” que dialogan, y que el diálogo se establece a través
de distintos elementos del poema, que puede ser la voz, los ojos, los besos y la
boca.
Ahora en el poema de “La balada del príncipe solo”, descubre quiénes dialogan y a través
de qué elementos del poema se hace:
60
¿Quién es el sujeto en las oraciones
La balada del príncipe solo presentes en cada estrofa del poema?
JUAN GUZMÁN CRUCHAGA (1895 – 1979) ¿Con quién dialoga? Y ¿A través de qué
medio?
Cuánta nieve, pastorcita! Yo = príncipe con tú = pastora

Se acerca a mi corazón, El diálogo se establece a través de la nieve,
¡Pastorcita, cuánta nieve! la caricia, el corazón.
Por un ramo de flores Yo = príncipe

¡Cómo se angustia mi carne El diálogo se establece a través del palacio,
Bajo su túnica de oro! su cuerpo, túnica de oro.
Tan alto nací que nadie Yo = príncipe con tú = pastora

Tú no conoces pastora El diálogo se establece a través de la
La soledad de la altura. ternura.
Las joyas de mis bargueños Yo = príncipe con tú = pastora

¡Cómo pesan los brillantes El diálogo se establece a través de las joyas,
Azules de mi corona! brillantes, corona.
Oh si pudiera vivir Yo = príncipe con tú = pastora

Humildemente aguardando El diálogo se establece a través de la paz,
Pastora, que me quisieras... pradera.
Ahora en el poema de “La balada del príncipe solo”, descubre quiénes dialogan y a través
de qué elementos del poema se hace:
61
¿Quién es el sujeto en las oraciones
La balada del príncipe solo presentes en cada estrofa del poema?
JUAN GUZMÁN CRUCHAGA (1895 – 1979) ¿Con quién dialoga? Y ¿A través de qué
medio?
Cuánta nieve, pastorcita!

Se acerca a mi corazón,
¡Pastorcita, cuánta nieve!
Por un ramo de flores

¡Cómo se angustia mi carne
Bajo su túnica de oro!
Tan alto nací que nadie

Tú no conoces pastora
La soledad de la altura.
Las joyas de mis bargueños

¡Cómo pesan los brillantes
Azules de mi corona!
Oh si pudiera vivir
Humildemente aguardando
Pastora, que me quisieras...
62
MODALIDADES QUE ADOPTA LA FUNCIÓN SUSTANTIVA

(Profesor)
En esta guía leerás algunos poemas y descubrirás los nombres que son representados
por los pronombres respectivos.
Te recuerdo que una de las modalidades de la función sustantiva es su representación por
pronombres, entonces tú deberás reconocer las principales clases de pronombres en forma
funcional. Así estos reconocimientos se harán en los textos y buscarás el referente del
pronombre. No basta reconocer que “me” es una forma oblicua del pronombre personal de
primera persona singular; lo importante es descubrir a quién se refiere y de qué modo
está presente el número de la persona en la oración.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO:
“¿Adónde te escondiste,
Amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste
Habiéndome herido;
Salí tras ti clamando y eras ido”
SAN JUAN DE LA CRUZ (CÁNTICO ESPIRITUAL)
En este caso, el pronombre “me” corresponde a una persona que está hablando y que ama y
no encuentra a su amado. En el primer caso el “me” corresponde a la persona dejada y en el
segundo caso, unido a la forma verbal “habiendo” corresponde a la persona herida. Del
mismo modo, se puede analizar las formas pronominales “te”· y “ti”, que esta vez de
refieren a la persona amada, que por la palabra “amado” sabemos que es de género
masculino.
Poema del Autor/a: Oscar Castro ¿Qué pronombre se utiliza para
representar el nombre respectivo y de qué
Nombre del Poema: Oración para que no manera está presente esta persona en la
me olvides oración?
Yo me pondré a vivir en cada rosa En este caso, el pronombre “me”
y en cada lirio que tus ojos miren corresponde a una persona que está
y en cada trino cantaré tu nombre hablando y que ama.
para que no me olvides.
Si contemplas llorando las estrellas En este caso, el pronombre “te” corresponde

y se te llena el alma de imposibles a la persona amada, pero que no es feliz con
es que mi soledad viene a besarte otro y “me” corresponde a la persona que
para que no me olvides. está amando, pero que fue abandonada.
63
En este caso, el pronombre “yo”
Yo pintaré de rosa el horizonte corresponde a la persona que está amando y
y pintaré de azul los alelíes se empeña en que su amada no lo vaya a
y doraré de luna tus cabellos olvidar en la vida.
En este caso, la forma pronominal “ti”
Si dormida caminas dulcemente corresponde a la persona amada y que por la
por un mundo de diáfanos jardines, palabra “dormida” sabríamos que es de
piensa en mi corazón que por ti sueña género femenino y luego “me” se refiere a
para que no me olvides. quien ama o la está amando.
En este caso, la forma pronominal “te”

Y si una tarde, en un altar lejano, corresponde a la persona amada que está
de otra mano cogida te bendicen, casándose con otro (te bendicen, te pongan
cuando te pongan el anillo de oro, el ...)
mi alma será una lágrima invisible
en los ojos de Cristo moribundo…
Para que no me olvides.
64
MODALIDADES QUE ADOPTA LA FUNCIÓN SUSTANTIVA

En esta guía leerás algunos poemas y descubrirás los nombres que son representados por
los pronombres respectivos.
Te recuerdo que una de las modalidades de la función sustantiva es su representación por
pronombres, entonces tú deberás reconocer las principales clases de pronombres en forma
funcional. Así estos reconocimientos se harán en los textos y buscarás el referente del
pronombre. No basta reconocer que “me” es una forma oblicua del pronombre personal de
primera persona singular; lo importante es descubrir a quién se refiere y de qué modo
está presente el número de la persona en la oración.
“¿Adónde te escondiste,
Amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste
Habiéndome herido;
Salí tras ti clamando y eras ido”
SAN JUAN DE LA CRUZ (CÁNTICO ESPIRITUAL)
En este caso, el pronombre “me” corresponde a una persona que está hablando y que ama y
no encuentra a su amado. En el primer caso el “me” corresponde a la persona dejada y en el
segundo caso, unido a la forma verbal “habiendo” corresponde a la persona herida. Del
mismo modo, se puede analizar las formas pronominales “te”· y “ti”, que esta vez de
refieren a la persona amada, que por la palabra “amado” sabemos que es de género
masculino.
Nombre del Poema: ¿Qué pronombre se utiliza para
Oración para que no me olvides representar el nombre respectivo y de qué
manera está presente esta persona en la
Autor: Oscar Castro oración?
Yo me pondré a vivir en cada rosa
y en cada lirio que tus ojos miren
y en cada trino cantaré tu nombre
Si contemplas llorando las estrellas

y se te llena el alma de imposibles
es que mi soledad viene a besarte
Yo pintaré de rosa el horizonte

y pintaré de azul los alelíes
y doraré de luna tus cabellos
65
Si dormida caminas dulcemente
por un mundo de diáfanos jardines,
piensa en mi corazón que por ti sueña
Y si una tarde, en un altar lejano,

de otra mano cogida te bendicen,
cuando te pongan el anillo de oro,
mi alma será una lágrima invisible
en los ojos de Cristo moribundo…
Para que no me olvides.
Reflexiono

_________________________________________________________________________
66
Cuánto aprendí: (profesor)
A partir del poema “Te quiero” de Mario Benedetti, encuentra el pronombre que se utiliza
para representar el nombre respectivo y de qué manera está presente esta persona en
la oración.

Te quiero representar el nombre respectivo y de qué
Autor: Mario Benedetti oración?
En este caso, el pronombre “te” en todo el
Tus manos son mi caricia poema corresponde a una persona amada y
mis acordes cotidianos las razones que le presentan para amarla.
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia
si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos
tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro
tu boca que es tuya y mía
tu boca no se equivoca
te quiero porque tu boca
sabe gritar rebeldía
y por tu rostro sincero
y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero
y porque amor no es aureola
ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola
te quiero en mi paraíso
es decir que en mi país
la gente viva feliz
aunque no tenga permiso
somos mucho más que dos.
67
Cuánto aprendí:
A partir del poema “Te quiero” de Mario Benedetti, encuentra el pronombre que se utiliza
para representar el nombre respectivo y de qué manera está presente esta persona en
la oración.

Te quiero representar el nombre respectivo y de qué
Autor: Mario Benedetti oración?
Tus manos son mi caricia

mis acordes cotidianos
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia
tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro
tu boca que es tuya y mía
tu boca no se equivoca
te quiero porque tu boca
sabe gritar rebeldía
y por tu rostro sincero
y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero
y porque amor no es aureola
ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola
te quiero en mi paraíso
es decir que en mi país
la gente viva feliz
aunque no tenga permiso
somos mucho más que dos.
68
Capítulo XI: HACIA FRANCISCA EN EL CIRCO. (profesor)
Primer episodio

En el trayecto de Quinteros a Concón., por parte de Alex y hasta Santiago , por parte de
Jaime.
Jaime y Alex.
Alex
De la llegada de Alex a Concón, siguiendo a Francisca.
Que Alex decidió arriesgarse ante su familia, con tal de estar cerca de Francisca.
Segundo episodio
1) ¿Dónde ocurre la historia?

Concón, en el circo.
2) ¿De qué trata este episodio?
De la llegada de Alex al circo donde estaba Francisca.
3) ¿Qué pretende decirnos?
Que por el amor que sentía Alex hacia Francisca fue capaz de arriesgarse ante su familia y
seguirla.
4) ¿Quién tiene un problema? ¿Cuál es el problema?
Alex, sigue a Francisca hacia el circo.
5) ¿Qué se propone hacer?

Presentarse ante la Familia de Francisca.
6) ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de seguir a Francisca al circo?
El desconocimiento de los padres de Alex de su situación afectiva, respecto de la idea de

seguir a Francisca.
7) ¿Qué elementos le ayudan a seguir a Francisca?

Su amor por ella y la complicidad de su amigo Jaime.
8) ¿Qué decide hacer?

Presentarse al circo y aceptar la oferta de don Juan.
69
Capítulo XI: HACIA FRANCISCA EN EL CIRCO.
Primer episodio
Segundo episodio
6. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de seguir a Francisca al circo?
7. ¿Qué elementos le ayudan a seguir a Francisca?
Reflexiono

_________________________________________________________________________
70
Capítulo XII: EN EL CIRCO. (Profesor)
Primer episodio
En el circo.
Alex y Francisca.
Alex
Del desarrollo de la vida en el circo y sus presentaciones.
El rol importante que ocupaba Francisca en el circo y la intensidad del amor que existía
entre los jóvenes hacía que pudieran soportar el poco tiempo disponible para ellos.
Segundo episodio

En el circo.
Del trabajo de Alex, a desempeñar en el circo y sus encuentros con Francisca.
La intensidad del amor que existía entre los jóvenes hacía que pudieran soportar el poco
tiempo disponible para ellos.

Alex, le quedaba poco tiempo para estar con Francisca durante el día.
Encontrarse con Francisca al amanecer y tener contacto con ella durante el día mediante un
lenguaje paraverbal y gestual.
11. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de encuentros?

El ajetreo intenso diario de la vida circense y el cansancio que este trabajo le generaba.
12. ¿Qué elementos o situaciones le permiten compartir algún tiempo a solas?

La soledad del amanecer

Disfrutar al máximo la compañía del otro y demostrar expresiones de su amor durante el
día mediante la complicidad de sus gestos.
71
Capítulo XII: EN EL CIRCO.
Primer episodio
Segundo episodio

6. ¿Qué elementos se oponen a las posibilidades de encuentros?
7. ¿Qué elementos o situaciones le permiten compartir algún tiempo a solas?
Reflexiono

_________________________________________________________________________
72
Capítulo XII: EN EL CIRCO.
Texto Sustitución
Yo no había ni siquiera sospechado, la Puede ser reemplazada por:”Yo no había ni
importancia de Francisca en el Circo siquiera sospechado eso”. En este caso: la
Metrogoldin. importancia de Francisca en el Circo
Metrogoldin, cumple la función adverbial
por ser modificador del verbo; por nombrar
algo cumple la función sustantiva.
P
Su número oficial, del que me había uede ser reemplazada por: “Aquello, de lo
hablado al paso en más de una que me había hablado al paso en más de una
oportunidad, era el de equilibrista o oportunidad.” En este caso: En este caso
alambrista, como decían allí. “aquello” cumple la función de sujeto, lo
que siempre corresponde a una función
sustantiva.
Sin embargo, ese papel estaba muy lejos de Puede ser reemplazada por: “eso”. En este
agotar su importancia. caso “eso” cumple la función la función de
sujeto, lo que siempre corresponde a una
función sustantiva.
A continuación, lee el siguiente texto narrativo y descubre oraciones y frases que cumplen
las función de sujeto, reemplazándola por pronombres: eso, algo, esto, aquello.
Te recuerdo:
Subordinación sustantiva
Las proposiciones subordinadas sustantivas desempeñan funciones sintácticas propias del

sustantivo: sujeto, complemento directo, complemento de régimen o suplemento,
complemento del nombre... Van introducidas por los nexos que, el que, el hecho de que, por
pronombres interrogativos como qué, cuál, quién, o por adverbios interrogativos como
cuánto, cómo, cuándo, dónde etc., precedidos o no por preposición. En el caso de las
interrogativas indirectas también puede aparecer el nexo si. Las proposiciones subordinadas
sustantivas se dejan sustituir por un pronombre neutro: eso, esto etcétera, o por un infinitivo
menos frecuentemente.
Existen fundamentalmente dos tipos de subordinadas sustantivas en cuanto a su forma o

estructura:
 Las que no usan nexo porque van en infinitivo: "Decírselo fue mala idea"
 Las que usan verbo conjugado y sí usan nexo: "Que se lo dijeras fue mala idea".
73
A continuación en el capítulo XII, Francisca, yo te amo descubre oraciones y frases
que cumplen las función de sujeto, reemplazándola por pronombres: eso, algo, esto,
aquello.
Texto Sustitución
Primeramente, subía por una escalerilla
hasta una de las dos más altas plataformas
que también ocupaban en sus números los
trapecistas.
74
75

Francisca, Yo Te Amo, 8vo

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Francisca, Yo Te Amo, 8vo

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

GUIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nombre: ___________________________ Fecha: ________________ Curso:_________

ORGANIZACIÓN DEL TEXTO

Título del texto:…………………………………………………………………………….

ESTRUCTURA DEL TEXTO

(Referidos a los personajes)

GUIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1. ¿Dónde ocurre la historia?

GUIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1. ¿Dónde ocurre la historia?

GUIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTRUCTURA DEL TEXTO

1. ¿Dónde ocurre la acción?

“Es que estamos dedicados a pescas mayores” – saltó Jaime.

13. ¿Qué problema tiene?

14. ¿Qué se propone hacer?

15. ¿Qué es lo deseado por Jaime?

18. ¿Qué decide hacer finalmente Jaime?

IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL.

1. ¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita,

2. ¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?

3. ¿De qué habla el texto? (Contenido)

1. ¿Dónde ocurren los hechos?

2. ¿En qué momento ocurren?

3. ¿Cómo era el ambiente? Descríbelo.

4. ¿Quién tiene un problema?

6. ¿Qué se propone hacer Alex para alcanzar su objetivo?

7. ¿Qué es lo deseado por el protagonista?

8. ¿Qué hecho o situación se opone a Jaime no se atreva a comunicarse con Francisca

10. ¿Qué decide hacer finalmente Alex?

2. ¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita,

4. ¿De qué habla el texto? (Contenido)

5. ¿Qué importancia toma la descripción que hace el autor en la historia?

GUIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Texto: Francisca, yo te amo

ESTRUCTURA DEL TEXTO

1. ¿Dónde ocurre la acción?

3. ¿Quiénes son los personajes del capítulo?

4. ¿Quién es el personaje principal del capítulo?

5. ¿De qué lugar provienen los personajes?

7. ¿Quién narra la historia?

9. ¿Dónde ocurre la acción?

10. ¿Cuándo ocurre?

IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL.

¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita, implícita

¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?

¿De qué habla el texto? (Contenido)

¿En qué momento ocurren?

¿Cómo era el ambiente? Descríbelo.

¿Quién tiene un problema?

¿Qué se propone hacer Alex para alcanzar su objetivo?

¿Qué es lo deseado por el protagonista?

¿Qué decide hacer finalmente Alex?

¿Cómo se encuentra, en este episodio la ideal principal: de manera explícita, implícita

¿Dónde se encuentra ubicada la idea principal?

¿De qué habla el texto? (Contenido)

¿Qué importancia toma la descripción que hace el autor en la historia?

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

Texto: Francisca, yo te amo

ESTRUCTURA DEL TEXTO

1. ¿Dónde ocurre la acción?, ¿Cuándo?

2. ¿Es esto importante para comprender la historia?, ¿Qué hubiera pasado si el

Nombre: ___________________ Fecha: Curso:_