MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Gestión de Ambientes de Aprendizaje con TIC para la formación en

competencias

Unidad 1

Actividad: 2

“Cuadro comparativo”

Catedrático: Dr. Manuel Eduardo Nava Pérez

Alumna: Yazmin Vargas Gómez

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 23 de mayo de 2019

Análisis comparativo
García, F., Canales, I.,
Las TIC en Adell, J. y Castañeda, L.
Ramírez, R., Portillo, R. y Coll, C. Silva, J.
educación
Sáenz, J.
La sociedad del conocimiento Los autores nos mencionan que la En la Sociedad de la Los Entornos Visuales de
se establece que las tecnología emergente pueden ser Información la educación y la Aprendizaje, es una aplicación
revoluciones tecnológicas fijan de gran importancia en un futuro formación se convierten además informática para facilitar la
el rumbo del desarrollo y están inmediato constituye casi un género en una prioridad estratégica comunicación pedagógica en la
relacionadas con la economía dentro de lo que podríamos para las políticas de desarrollo, modalidad que sea. Estas modalidades
Potencialidades mundial, y su desarrollo es denominar informes “futuristas” sobre con todo lo que ello comporta. promueven el cambio del rol docente y
orientado por juegos de educación y TIC. Las TIC son instrumentos los alumnos son autores de su propio
intereses en especial de los poderosos para promover el aprendizaje.
países más poderosos en el aprendizaje, desde un punto de
mundo. vista cuantitativo como
cualitativo.
Los autores nos mencionan que La mezcla de tecnologías podría ser Resulta difícil establecer El docente deberá crear y conducir
se encuentran con problemas aplicaciones a la educación bien relaciones causales fiables e ambientes de aprendizaje complejos,
como el no partir de las asentadas. Pero son potencialmente interpretables entre la utilización de manera que éstos puedan construir
necesidades reales de los disruptivas, todavía no han sido de las TIC y la mejora del su propia comprensión
Alcances y
profesores y de las escuelas, es completamente comprendidas ni aprendizaje de los alumnos de acompañándolos en el proceso de
limitaciones decir; se requiere primero el tampoco suficientemente la educación formal y escolar. aprendizaje. Si no se cumple con el
realizar un análisis real de los investigadas. objetivo no se lograran los aprendizajes
contextos donde se va a esperados.
implementar.

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 La integración de las Uno de los riesgos que presenta la
tecnologías en la educación tecnología emergente es que muy
integra tanto un proceso de posible la mezcla de todos estos
conceptualización como de enfoques pueda dar lugar a
práctica, por lo que habría que propuestas contradictorias. Sin
conseguir que se convirtieran en embargo, no se trata de que las
Riesgos elementos activos del currículum pedagogías emergentes sean de una
y pudieran colaborar en la determinada manera y para siempre,
transformación de la práctica sino que su definición y desarrollo,
educativa. por efecto de las prácticas asociadas,
está en constante cambio.
Hay enormes diferencias entre
países en lo que concierne a la
incorporación de las TIC a la
educación y a la conexión de los
centros educativos a Internet.
Así, mientras que en algunos
países la mayoría de los centros
educativos cuentan con un alto
nivel de equipamiento e Internet,
en otros países
iberoamericanos– siguen
existiendo carencias enormes
en ambos aspectos.
El uso inadecuando de la EVA, no
lograra el aprendizaje esperado ya que
el alumno se encuentra aprendiendo en
forma autónoma, es indispensable la
habilidad del tutor para lograr iniciar y
mantener un diálogo con el alumno, de
no ser así el uso de las TIC no cumplirá
con el objetivo.

Las TIC y la educación en México.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, invaden cada vez más en México y en el resto del mundo, su incorporación en la
educación implica considerarlas tanto en el currículo como en el diseño y la implementación de estrategias pedagógicas y recursos
didácticos que apoyen el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizajes. (Santiago, 2013)

Una de las características que identifican a la cultura de nuestra comunidad estudiantil mexicana es el uso continuo de estas nuevas
tecnologías de la información y comunicación. Es por ello que fue indispensable que los maestros mexicanos diseñaran e
implementaran nuevas estrategias de enseñanza en el moderno contexto escolar, para incorporar actividades acordes a esta etapa de
diferencias culturales; con los objetivos pedagógicos de estimular la creatividad, lograr un aprendizaje cooperativo y un correcto
proceso de enseñanza significativo de cada uno de los temas (Mejía, 2015). Así como obtener mejores resultados en las competencias
a desarrollar, los aprendizajes esperados y la comprensión de textos, con el propósito de que al alumno le sea más fácil el
procesamiento de la información, y que una vez interpretada la misma, no sólo se quede en la memoria a corto plazo, sino que de
alguna manera, también pueda ser transformada y organizada, utilizando las nuevas herramientas tecnológicas, para que pase a la
memoria a largo plazo; logrando en poco tiempo el dominio generalizado de las TIC, y en general de las plataformas digitales, como
herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicación con otros individuos de su entorno. (García et al, 2016)

Sin embargo, todavía contamos con muchas limitaciones para su implementación en el aula, debemos pensar que las escuelas, y por
supuesto los profesores, no pueden ni deben pasar por alto lo que sucede en el país, por lo que es, indudablemente, indispensable
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que los profesores se actualicen respecto al uso de estos nuevos medios de comunicación e información. Y que las escuelas, por su
parte, cuenten con las herramientas y tecnologías suficientes para poder cumplir con las necesidades de los alumnos; y poder calificar
a las mismas con el programa de escuelas de calidad, otra limitante que se ve en nuestro país comparado con otros países cuyos
sistemas educativos combinados con TIC son superiores es que muchos alumnos no cuenta con accesibilidad a internet al igual que
las aulas. (Santiago, 2013)

Existen muchos riesgos en el uso de las TIC, antes de aprender a utilizar las TIC debemos de concientizar sobre ellas, aprender a
controlar nivel de adicción que estas generan. Las TIC están ayudando a mejorar la interacción del alumno con las clases, pasando de
tener un rol pasivo a uno mucho más dinámico, activo y responsable.

Conclusión

La expansión del conocimiento se ha alterado por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), el surgimiento y desarrollo

del internet representó la multiplicación de posibilidades en el acceso a la información, las transacciones comerciales y los espacios de

formación que la mayoría de los humanos realizamos. Son necesarias las TIC en el aula para un correcto desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, hoy en día podemos apreciar la presencia de las TIC en las aulas, aunque muchas

veces no se saca el provecho que debería ser, la falta de cursos por parte de los docentes es un obstáculo para su implementación, el

mal uso de ellas también no ayuda su aprovechamiento para el proceso de enseñanza.

Las TIC presentan sus ventajas y desventajas dentro del aula, estas herramientas son hoy en día muy importantes para el correcto

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es indispensable poder contar con las TIC en las aulas debido a que la sociedad del

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conocimiento demanda cada vez más individuos con capacidades complejas mejor y altamente desarrolladas, que les permitan

involucrarse más fácilmente a la vida diaria.

Referencias

 Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi,
M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperado de
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf
 Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz,
T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
 García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del
conocimiento, información y comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59). Recuperado de
http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393
 Hernández, H., Bautista, S. (2017) Las TIC en el sistema educativo mexicano. Revista Electrónica sobre Tecnología, Educación
y Sociedad.
ISSN 2448-6493 Recuperado de: file:///Users/luisemilio/Downloads/656-2643-1-PB.pdf
 Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19).
Recuperado de file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf

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 Santiago Benítez, Gisela; Caballero Álvarez, R; Gómez Mayén, D; Domínguez Cuevas, A. (2013) El uso de las TIC en escuelas
de educación básica en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/270/27028898004.pdf
 Mejia, A. L. (2015). Las altas capacidades en el aula de educación infantil: qué son y cómo abordarlas en el aula. Facultad de
Educación. UNIR. Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3166/InmaculadadelMar_Roman_Gonzalez.pdf?sequence=1&isAllowed=y