Unidad 1

Planificación inicio de unidad

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 8
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos
abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Comprensión del entorno sociocultural
11. Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio: Escoja un ejercicio mindfulness e invite al grupo a realizarlo.
Pida a los niños y niñas que expresen ideas y conocimientos previos en relación con cómo es el entorno en que  texto
se desenvuelven (barrio, casa, jardín o colegio, etcétera).

Desarrollo: Invite al grupo a trabajar en el texto. Pregunte: ¿qué observas en la página?

Lea las preguntas propuestas y otorgue tiempo para responder y comentar.
Lea las instrucciones del juego. Luego, medie la actividad en los distintos equipos de trabajo.

Cierre: Pregunte: ¿qué hicimos en la actividad de hoy?, ¿de qué se trata la unidad inicial del texto?, ¿qué
ejercicios realizaremos antes de cada actividad?, etcétera

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Unidad 1

Planificación evaluación inicial

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 10-12
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos
abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender textos orales como preguntas, explicaciones e instrucciones a partir del relato de un
cuento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Pensamiento matemático
12. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los niños y niñas a observar la página del cuento. Lea y muestre Indicadores:
el título y el autor.  texto ✦ Responde de forma coherente a
Para fomentar la predicción, pregunte: ¿de qué creen que se tratará el cuento?, las preguntas realizadas.
¿qué personajes observas?, ¿por qué el árbol será mágico?, etcétera. ✦ Desarrolla acciones a partir de las
instrucciones entregadas.
Desarrollo: Invite al grupo a escuchar atentamente el cuento. ✦ Verbaliza predicciones, ideas
Invite a los niños y niñas a realizar las actividades propuestas. Es importante centrales e inferencias en relación al
que lea las instrucciones las veces que considere necesarias y monitoree texto narrado.
constantemente el trabajo. Autoevaluación:
✦Escuche instrucciones
Cierre: Realice una revisión y retroalimentación de las actividades propuestas. ✦Respondí todas las preguntas
Invité al grupo a realizar la evaluación autoapreciativa ¿Cómo lo hice? Luego,
pídales que socialicen sus respuestas guiándolos a identificar sus fortalezas y a
mejorar sus debilidades.

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Unidad 1

Planificación experiencia 1
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 13
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas,
conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Expresarse oralmente en forma clara y comprensible a partir de una secuencia narrativa.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
9. Reconocer y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en
cuenta.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): lenguaje artístico
2. Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras).

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Invite a los niños y niñas a observar el libro álbum Un cuento de Oso de Indicadores:
Anthony Browne. Lea y muestre el título y el autor.  texto ✦ Expresa oralmente sucesos del
Pregunte: ¿de qué creen que tratará este cuento?, y ¿qué personaje observas en cuento, empleando estructuras
la portada? oracionales completas y
conjugaciones verbales adecuadas.
Desarrollo: Invítelos a observar las ilustraciones de la página del texto. ✦ Expresa oralmente sucesos del
Motívelos a que inventen una historia para Oso y luego compartirla oralmente en cuento, empleando estructuras
grupos pequeños. Luego, invítelos a intervenir la página pintando el cerdo oracionales incompletas y algunas
dibujado por Oso. conjugaciones verbales adecuadas.
✦ Expresa, con ayuda, algunos
Cierre: Narre la historia presentada en el libro álbum e invítelos a comparar el sucesos del cuento, empleando
relato individual con el de Anthony Browne. estructuras oracionales incompletas.

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Kínder
Unidad 1

Planificación experiencia 2
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 14
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 5. Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diferentes textos escritos […] a través
del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Manifestar interés por descubrir el contenido y propósito del cuento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas en diversas situaciones cotidianas y juegos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Pensamiento matemático
3. Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación, distancia y
dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Exprese que el desafío de la actividad es visitar la biblioteca y conocer el Indicadores:
cuento. Pregunte: ¿cómo imaginas la biblioteca?, ¿qué libros encontrarás?, y  Texto ✦ Manipula y observa, con interés y
¿qué cuentos te gustaría hojear? Invite a los niños y niñas a visitar la biblioteca.  Cuentos entusiasmo, diversos cuentos.
Desarrollo: Dentro de la biblioteca invítelos a observar y explorar el lugar, ✦ Manipula y observa distintos
además de recordar las normas. Realice preguntas de mediación como: ¿qué cuentos.
hay dentro de los estantes?, ¿qué hay cerca del mesón de préstamos?, ¿dónde ✦Manipula y observa, con ayuda,
se encuentran los cojines de lectura?, etcétera. Muestre el estante con los algunos cuentos.
cuentos del nivel e indique que se ubica al lado de… (Mencionar un punto de
referencia).
Invítelos a manipular y observar cuentos según sus intereses. Si considera
necesario, medie la exploración realizando preguntas, leyendo el título, el autor y
los cuentos que deseen.
Cierre: Vuelva con el grupo a la sala y pídales que recuerden el cuento que más
les gustó.
En la página del texto, motívelos a recrear una acción y el título de la obra. Para
finalizar, pídales que comenten sus trabajos y apreciaciones sobre la visita a la
biblioteca.

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Unidad 1

Planificación experiencia 3
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 15
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo
información y realizando progresivamente predicciones.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Realizar predicciones sobre el tema central de un cuento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
1. Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones
observadas en forma directa o a través de TICs.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Exploración del entorno natural
6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características, sus necesidades básicas y los
lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Invite a los niños y niñas a observar la página del texto antes de la lectura
y formule la pregunta central: ¿de qué tratará el cuento que escucharás?  texto

Desarrollo: Pida a los niños y niñas que pinten los personajes, fijando la
atención en las actividades que realiza cada uno.

Cierre: Promueva el diálogo para responder la pregunta inicial en relación con

predecir la temática del cuento. Además, pregunte: ¿qué personajes observas en
la ilustración?, y ¿qué les habrá pasado?

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Unidad 1

Planificación experiencia 4
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 16-21
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo
información y realizando progresivamente predicciones.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender contenidos explícitos de un cuento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía.
1. Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones
observadas en forma directa o a través de TICs.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Exploración del entorno.
6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características, sus necesidades básicas y los
lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en Tics.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: A través de preguntas, invite a los niños y niñas a recordar los personajes
y las acciones de la ilustración presentada antes de la lectura. Luego, pídales  texto
que observen la página en que inicia el cuento La mudanza. Muestre y lea el
título y el autor e invítelos a realizar predicciones en torno al título del cuento.

Desarrollo: Invítelos a escuchar atentamente la narración del cuento. Lea con

énfasis y muestre las ilustraciones.
Realice pausas durante la lectura para promover, mediante el diálogo, la
comprobación de las predicciones iniciales en relación a los personajes y la
temática. Además, favorezca las conexiones con sus experiencias y
conocimientos previos, procurando ser breve para mantener la atención.

Cierre: Para recordar, pregunte: ¿qué animal era Silvestre?, ¿qué le sucedió a
Silvestre?, ¿con qué otros animales convivía?, ¿por qué decidió mudarse?,
¿dónde se encontraba el nuevo barrio?, etcétera.

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Unidad 1

Planificación experiencia 5
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 22-23
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas
y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comunicar oralmente temas de su interés, ampliando su vocabulario con palabras nuevas en
relación al texto literario.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Exploración del entorno
3. Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o
TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los niños y niñas a recordar ideas centrales del cuento. Medie el Indicadores:
diálogo utilizando preguntas asociadas a los personajes, sucesos, lugares,  Texto ✦ Expresa información de la
etcétera.  Papelógrafo. temática del cuento utilizando un
Para indagar sobre los conocimientos previos con relación al aprendizaje de vocabulario diverso y empleando
palabras nuevas pregunte ¿qué palabras del cuento escuchado te llamaron la nuevas palabras.
atención?, y ¿qué crees que significan? ✦ Expresa información de la
temática del cuento empleando un
Desarrollo: Pídales que observen la página del texto. Lea las actividades vocabulario simple e incorporando la
asociadas a la palabra musgo, otorgue tiempo para el ejercicio y medie las nueva palabra.
respuestas. ✦ Expresa, con ayuda, información
Realice un registro sobre las apreciaciones del significado de la nueva palabra. de la temática del cuento utilizando
Utilice un papelógrafo e invite a un voluntario a ilustrar la palabra musgo. un vocabulario simple.
Luego, péguelo en un panel visible de la sala para formar un vocabulario
ilustrado.
Posteriormente, invítelos a identificar algunos personajes del cuento y a
colorear la ilustración correspondiente al tema central de la narración.

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Unidad 1

Cierre: Para terminar, motívelos a realizar una puesta en común de las

respuestas del texto. Intencione el trabajo del OAT al comunicar a los demás
los desafíos alcanzados con preguntas como ¿qué te hizo pensar que las
ilustraciones escogidas contienen musgo?, ¿en qué otros lugares crees que
puede haber musgo?, ¿qué te hizo pensar que la ilustración que elegiste
representa el tema central del cuento?, ¿qué otra palabra te gustaría
aprender?, etcétera.

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Kínder
Unidad 1

Planificación experiencia 6
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 24
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras,
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Descubrir atributos fonológicos de palabras conocidas tales como el conteo de palabras.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
6. Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Exploración del entorno
4. Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Para motivar el interés por contar palabras, invite a los niños y niñas a Indicadores:
expresar sus nombres y apellidos y a colocar dentro de una caja un objeto de la  Texto ✦ Cuantifica palabras conocidas,
sala por cada palabra.  Cajas utilizando nominaciones matemáticas
Intencione el OAT al pedirles que comparen la cantidad de elementos según las simples, a través de la exploración y
palabras que mencionaron, empleando cuantificadores simples como: más que, registro escrito.
menos que, igual que, etcétera. ✦ Cuantifica algunas palabras
conocidas, utilizando nominaciones
Desarrollo: Lea la pregunta de la página y formule interrogantes sobre la matemáticas simples, a través de la
ilustración como ¿qué están haciendo los niños y niñas?, ¿en qué lugar crees exploración y registro escrito.
que viven?, y ¿qué crees que están diciendo? ✦ Cuantifica con ayuda, algunas
Lea los diálogos de la ilustración, pídales que cuenten las palabras que dice palabras conocidas, utilizando
cada niño y que pinten los círculos correspondientes. algunas nominaciones matemáticas
simples, a través de la exploración y
Cierre: Invite al grupo a realizar una puesta en común de sus respuestas. registro escrito.
Para terminar, formule preguntas del tipo ¿cuántas palabras dijo la niña de la
bicicleta en comparación al niño?

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Kínder
Unidad 1

Planificación juego
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 25
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos
abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender textos orales como preguntas, explicaciones e instrucciones en situaciones lúdicas.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Corporalidad y movimiento
1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Pensamiento matemático
12. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Utilizando a Turi, invite a los niños y niñas a realizar un juego en la página Indicadores:
del texto.  Texto ✦ Participé activamente del juego.
Acuerden en conjunto las normas necesarias para jugar, como, por ejemplo:  Turi ✦ Realicé las acciones necesarias
respetar los turnos y participar con entusiasmo y disposición a ganar o perder. para jugar memorice.
✦ Utilicé las tijeras con precaución.
Desarrollo: Invite al grupo a observar la página, lea las instrucciones y ayúdelos
a encontrar las tarjetas.
Modele el paso 4 con la finalidad de favorecer la comprensión del juego. Procure
que todos estén en parejas y medie, incentivando el juego participativo y
respetuoso.

Cierre: Invite al grupo a reunirse en semicírculo para comentar sus apreciaciones

de la experiencia. Promueva el diálogo con preguntas como ¿qué personajes
pareaste en el memorice?, ¿quién encontró la mayor cantidad de las tarjetas?,
¿qué fue lo que más te gustó?, ¿por qué?, etcétera

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Kínder
Unidad 1

Planificación experiencia 8
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 26-27
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta,
describiendo información y realizando progresivamente predicciones.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender contenidos explícitos del folleto, a partir de la escucha atenta, describiendo la
información.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
9. Reconocer y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en
cuenta.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Lenguaje artísticos
7. Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Para conocer los esquemas cognitivos de los niños y niñas, muestre Indicadores:
algunos folletos y pregunte ¿qué es un folleto?, y ¿para qué creen que sirve?  Folletos ✦ Expresa información explícita del
 texto folleto y menciona su función como
Desarrollo: Pídales que observen el folleto de la página, lea la pregunta e texto no literario.
invítelos a responderla. Lea el folleto y pregunte ¿de qué lugar de Chile se trata ✦ Expresa parte de la información
el folleto?, ¿cómo es el desierto?, ¿qué sucede cuando llueve?, ¿cómo se llama explícita del folleto y menciona su
el valle?, y ¿para qué crees que sirve un folleto? función como texto no literario.
Comente que el propósito de un folleto es informar sobre un tema específico. ✦ Expresa, con ayuda, parte de la
Luego, lea las instrucciones de la siguiente página y pídales que realicen las información explícita del folleto.
actividades propuestas.

Cierre: Invite al grupo a realizar una puesta en común de la experiencia de

aprendizaje. • Ayúdelos a evidenciar lo que han aprendido con respecto al
propósito del folleto.

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Kínder
Unidad 1

Planificación experiencia 9
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 28-29
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 8. Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Representar gráficamente trazos rectos y curvos.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Corporalidad y movimiento.
6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Comprensión del entorno sociocultural.
2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes,
alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Para conocer los esquemas cognitivos de los niños y niñas en relación a Indicadores:
la capacidad de completar distintos tipos de trazos, invítelos a realizar trazos con  Cajas ✦ Realiza trazos rectos y curvos con
el dedo índice en cajas con arena o sémola. Motívelos a trabajar en parejas y,  Arena o movimientos coordinados y precisos.
así, potenciar el aprendizaje entre pares. sémola ✦ Realiza trazos rectos y curvos con
 texto movimientos discontinuos.
Desarrollo: Invítelos a trabajar en las páginas del texto. Lea la pregunta central y ✦ Realiza algunos trazos rectos y
verbalice la instrucción. Motívelos a desarrollar los trazos como ellos y ellas curvos con movimientos
puedan. Lo importante es que, con la práctica, podrán perfeccionar la discontinuos.
coordinación motriz
Comente que el propósito de realizar trazos es coordinar los movimientos para
aprender a escribir.

Cierre: Invítelos a compartir sus ejercicios y a comentar cuál les resultó más fácil
o difícil de trazar.
Para terminar, pregunte ¿qué aprendieron en la actividad?, ¿qué trazos
realizaron?, y ¿para qué les servirá practicar la realización de trazos?

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Kínder
Unidad 1

Planificación experiencia 10
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 30
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 8. Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Representar gráficamente las vocales.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
10. Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Pensamiento matemático
12. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Para obtener información sobre los conocimientos previos en relación a Indicadores:
las vocales, invite a los niños y niñas a observar tarjetas con las vocales escritas  Tarjetas de ✦ Traza vocales realizando trazos
y a identificarlas. vocales curvos y rectos, ascendentes y
Luego, pídales que las describan según su forma y que las tracen con el dedo  Cajas descendentes de manera continua y
índice en la caja con arena o sémola utilizada en las páginas de trazos.  Arena o con precisión.
sémola ✦ Traza algunas vocales realizando
Desarrollo: Lea las instrucciones y las adivinanzas presentadas en la  texto trazos curvos y rectos, ascendentes y
experiencia de aprendizaje. Luego, pídales que escriban las vocales que descendentes de manera continua.
correspondan a cada acertijo. ✦ Traza algunas vocales realizando
Motívelos a revisar grupalmente sus respuestas. Se sugiere trazar las vocales en trazos con poca precisión.
la pizarra para complementar visualmente cómo se escribe cada una.

Cierre: Realice preguntas de metacognición respecto a comunicar el proceso en

la resolución de un problema, tales como: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se
traza la vocal…? y ¿qué te hizo pensar que la adivinanza se refería a la vocal…?

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Kínder
Unidad 1

Planificación experiencia 11
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 31
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 7. Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer el sonido inicial en el nombre de animales.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
8. Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Pensamiento matemático
3. Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación, distancia y
dirección en situaciones lúdicas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Con la finalidad de conocer los esquemas cognitivos de los niños y niñas Indicadores:
en relación a la identificación del sonido inicial, invítelos a realizar el juego Veo  Objetos de la ✦ Expresa el sonido inicial vocálico
veo sonido inicial: reúnanse en círculo y presente los objetos a utilizar (procure sala de palabras conocidas.
que tengan sonido inicial vocálico). Luego diga, por ejemplo: “Veo veo un objeto  texto ✦ Expresa el sonido inicial vocálico
que tiene sonido inicial a”. Posteriormente, invítelos a jugar. de algunas palabras conocidas.
✦ Expresa, con ayuda, el sonido
Desarrollo: Lea la pregunta central de la experiencia de aprendizaje e invítelos a inicial vocálico de algunas palabras.
comentar qué animales observan. Luego, lea las instrucciones y monitoree el
trabajo de los niños y niñas.
Revise grupalmente las respuestas. Exprese con énfasis el sonido inicial de los
nombres de los animales, manteniendo el sonido para favorecer la comprensión.

Cierre: Realice preguntas de metacognición como ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué

es el sonido inicial?, ¿qué animales tienen sonido inicial…?, y ¿qué otras
palabras conocen que comiencen con…?

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Kínder
Unidad 1

Planificación evaluación final

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 32-33
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Comunicar mensajes simples en la lengua indígena pertinente a la comunidad donde habita.
10. Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas maternas de sus pares, distintas al castellano.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer y comunicar mensajes simples de la lengua indígena del pueblo mapuche.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía.
11. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género,
entre otras.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Comprensión del entorno sociocultural
6. Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural material (construcciones, obras de carácter arqueológico, lugares) e
inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos
Inicio: Active conocimientos previos referidos al cómic, formulando preguntas Indicadores:
como ¿qué saben del pueblo mapuche?, ¿dónde viven?, y ¿conocen alguna  texto ✦ Expresa palabras y mensajes
palabra que utilizan para comunicarse? Para motivar el conocimiento del pueblo simples propios y en lengua mapuche
mapuche ingrese a la página web del Consejo Nacional de Televisión, revise y de manera coherente.
muestre el capítulo de la serie Pichintún relacionado a este pueblo. ✦ Expresa algunas palabras y
Desarrollo: Invite a los niños y niñas a observar la narrativa gráfica de ambas mensajes simples propios y en
páginas y pregunte ¿qué sucede en el cómic?, ¿cómo es el lugar de la historia?, lengua mapuche de manera
y ¿qué crees que dicen los personajes? coherente.
Luego, lea el cómic con claridad y destacando las palabras pertenecientes al ✦ Expresa, al menos, dos palabras
pueblo mapuche. propias y en lengua mapuche como
Invítelos a repetir las nuevas palabras y a comentar sus significados. Además, repetición.
pídales que completen la historia escribiendo palabras y expresiones en la propia
lengua.
Cierre: Realice preguntas de metacognición como ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué
nuevas palabras conocieron?, ¿cómo imaginan que se dice en mapudungun…?,
y ¿cómo se diría en tu lengua…?

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Kínder
Unidad 1

Planificación evaluación final

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal Tema: “¿Cómo es el lugar que Páginas: 34-35
habitamos?”
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos
abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender textos orales como preguntas, explicaciones e instrucciones en el juego de evaluación
final de la unidad.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía.
1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Pensamiento matemático
12. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Explique en qué consiste el juego de evaluación final. Realice un ejemplo Autoevaluación:
para que los niños y niñas tengan mayor claridad sobre cómo jugar.  texto ✦Pido la palabra cuando quiero
 Fichas hablar
Desarrollo: Pídales que se reúnan en parejas y que escojan un elemento que les (objetos de la ✦Sé que aprender las letras es
sirva como ficha. Medie oportunamente en las distintas parejas, procurando sala) importante.
resguardar la concentración e interés en el juego. Comente que lo importante es ✦Aprendo lo que me resulta más
participar y disfrutar del aprender. Si hay aprendizajes que no recuerdan, se fácil.
pueden volver a trabajar en otra actividad.

Cierre: Intencione el OAC invitándolos a dialogar sobre cómo resolvieron el

juego, qué acciones hicieron, cómo coordinaron los roles, entre otras. Para
terminar, pídales que comenten lo que más les gustó de la unidad. Procure que
respeten los turnos de habla y escucha atenta.

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Kínder