Introducción

Cuando tenemos una necesidad de capacitación, ya sea en una empresa o

institución educativa, debemos dar una respuesta que apunte a cubrir esa
exigencia. Para ello, generalmente, decidimos desarrollar: cursos, talleres,
seminarios o asignaturas. Inmediatamente, iniciamos el largo viaje para
estructurar los contenidos adecuados que nos lleven a alcanzar el aprendizaje.

Pero antes de empezar esa trayectoria debemos tomar en cuenta que,

hemos de tener claro los caminos para dirigirnos con rumbo fijo hacia esa
instrucción efectiva. Y eso, lo logramos mediante la definición de los objetivos de
aprendizaje.

Por lo tanto, podríamos decir que, los objetivos de aprendizaje son parte
primordial en los diseños instruccionales, ya que indican los pasos que debemos
seguir en un recorrido; donde cada avance, nos aclarará el camino para no
perdernos y lograr cubrir satisfactoriamente la necesidad planteada.

Sin embargo, es muy común tomarnos a la ligera esta fase; al redactarlos

en su lugar llegamos a escribir metas o estrategias, muchas veces por
considerarlos definiciones comunes o simplemente por confusión en los términos.
El dominio cognoscitivo incluye a aquellos objetivos que, una vez
conseguidos, hacen que la persona sea capaz de reproducir algo que ha sido
aprendido con anterioridad.
¿Qué son los Objetivos de Aprendizaje?

Los Objetivos no son más que afirmaciones que expresan claramente lo

que el estudiante debe ser capaz de demostrar al final de un período de
aprendizaje. Es decir, son declaraciones específicas, medibles y a corto plazo, que
denotan una habilidad o comportamiento observable.

¿En qué se diferencian los Objetivos de Aprendizaje con las metas y las
estrategias?

Una meta a diferencia de los objetivos, se refiere a un propósito final hacia

el cual las acciones o el alcance de ciertos objetivos deben ayudarnos a cumplir.
Por lo tanto, son a largo plazo y no necesariamente son medibles o tangibles. En
ocasiones las metas hasta pueden llegar a ser bastante subjetivas.

A diferencia de las metas, los objetivos si requieren de acciones

específicas, en un período corto y deben ser tangibles.

Por otro lado, las estrategias se refieren a la planificación de las posibles

actividades, que en su conjunto, van a ayudar a cumplir los objetivos y por ende
las metas. Podríamos decir entonces que, a partir de los objetivos, se sientan las
bases sobre las cuales podemos construir las estrategias educativas que nos
permitirán probar que conseguimos nuestras metas.
Taxonomía de Bloom

Al hablar de objetivos, es imprescindible mencionar la taxonomía de

Bloom. A pesar de que data de los años 1956, aún continua vigente, puesto que,
explica claramente, mediante una clasificación las habilidades y conocimientos
que debe haber adquirido un estudiante después de haber recorrido un proceso de
aprendizaje.

Esta taxonomía posee una estructura jerárquica que va desde la más simple
hasta la más compleja e incluye 3 dominios: afectivo, cognitivo y psicomotor.

 El dominio Cognitivo: Se enfoca en cómo se procesa la información, así

como en el conocimiento y las habilidades mentales.
 El dominio Afectivo: Se basa en las actitudes y sentimientos.
 El dominio Psicomotor : Su base son las habilidades manuales o físicas

Nos enfocaremos en el dominio cognitivo, ya que éste se enfoca en el

estudio de la estructura y la función del procesamiento mental dentro de contextos
o ambientes específicos. Y para ello, te mostraré una clásica figura, representada
por una pirámide, en la cual Bloom describe cada categoría como un sustantivo y
las organiza en orden ascendente, de inferior a superior.
¿Cómo se lee la taxonomía de Bloom para crear objetivos de aprendizaje?

Cada categoría de la pirámide contiene una serie de verbos referente al

nivel de pensamiento requerido. Para avanzar un peldaño, intrínsecamente, se
debe haber superado el anterior. Es decir, usted no puede entender un concepto si
primero no lo recuerda. Asimismo, no puede aplicar conocimientos y conceptos si
no los entiende.

Cuando redactemos los objetivos cognitivos, es recomendable tener

siempre a la mano el listado de verbos que nos propone Bloom y de acuerdo al
nivel que se pretende alcanzar, ubicaremos el verbo que mejor se adapte.

Listado de verbos propuesta por Bloom para los Niveles de Conocimiento:

A continuación te dejo la lista para cuando te sientes a trabajar, puedes

copiar y pegarla en tus apuntes o imprimirlas, para que la tengas a mano, cuando
la necesites:

 Evaluación: Valorar, Argumentar, Evaluar, Atacar, Elegir, Comparar,

Defender, Estimar, Evaluar, Juzgar, Predecir, Calificar, Otorgar puntaje,
Seleccionar, Apoyar,
 Síntesis: Organizar, Ensamblar, Recopilar, Componer, Construir, Crear,
Diseñar, Formular, Administrar, Organizar, Planear, Preparar, Proponer,
Trazar, Sintetizar,
 Análisis: Analizar, Valorar, Calcular, Categorizar, Comparar, Contrastar,
Criticar, Diagramar, Diferenciar, Discriminar, Distinguir, Examinar,
Experimentar, Inventariar, Cuestionar, Examinar
 Aplicación: Aplicar, Escoger, Demostrar, Dramatizar, Emplear, Ilustrar,
Interpretar, Operar, Preparar, Practicar, Programar, Esbozar, Solucionar,
 Comprensión: Clasificar, Describir, Discutir, Explicar, Expresar,
Identificar, Indicar, Ubicar, Reconocer, Reportar, Re-enunciar, Revisar,
Seleccionar, Ordenar, Decir, Traducir
  Conocimiento: Organizar, Definir, Duplicar, Rotular, Enumerar, Parear,
Memorizar, Nombrar, Ordenar, Reconocer, Relacionar, Recordar, Repetir,
Reproducir.

Tipos de objetivos

En los diseños instruccionales se hablan de dos tipos de objetivos:

generales y específicos:

1. El objetivo general, es aquel que expresa el resultado final que se

pretende obtener.
2. Los objetivos específicos, por su parte expresan el resultado que se desea
lograr por lecciones, temas o apartado, es decir los pasos que conducen al
objetivo final.

El objetivo general se formula una vez que, definimos el problema,

planteamos la solución y precisamos la meta final.

Los objetivos específicos, por su parte se formulan una vez que hemos
realizado el análisis de la unidad o módulo de estudio y hemos precisado los pasos
que el estudiante debe ir avanzando para alcanzar el objetivo general.

¿En qué o quién se centra el objetivo?

¿Por dónde empezamos? Lo primero que debemos tener en cuenta es que,

los objetivos de aprendizaje se centran únicamente en el estudiante. No en lo que
la asignatura, curso u objeto virtual pretende ofrecer.

Por lo tanto, deben redactarse en función de lo que el estudiante pueda

demostrar y no en lo que los profesores le proporcionan.

Exprese el resultado del aprendizaje adquirido

Otra cosa que debemos considerar es en describir claramente cuál será el

resultado del aprendizaje. Para ello, debemos recordar lo definido al inicio de este
artículo: los objetivos describen los resultados, no las actividades, ya que eso
corresponde a las estrategias; ni tampoco el propósito final de la formación,
puesto que, esto último se refiere a las metas.

Por lo tanto, debemos establecer lo que los estudiantes harán. Es aquí

donde buscamos la taxonomía de Bloom para ayudarnos con los verbos
adecuados, de acuerdo a lo que deseamos lograr.

¿Cuántos verbos y resultados se debe incluir por objetivo?

Es importante describir un verbo y un resultado por objetivo planteado.

¿Por qué? Un único verbo y resultado por objetivo, facilitará la forma de medir el
rendimiento del estudiante.

Utilice verbos medibles:

Debemos ser cuidadosos en buscar verbos que indiquen una acción medible y para
ello tenemos que evitar aquellos que puedan expresar ambigüedad. Con esto me
refiero a que tenemos que prescindir de verbos como: conocer, entender, aprender.
¿Por qué? Porque no ofrecen claridad en los niveles de aprendizaje.

Unos ejemplos de objetivos mal redactados en este sentido serian:

“Estudiar el efecto de…”

“Proponer una solución a…”

Este tipo de verbos no indican claramente que miden, es decir: si el estudiante

estudió, pero solo un 5%, ¿ha alcanzado el objetivo? O ¿si propuso un disparate
de solución también lo alcanzó?

Un ejemplo correcto sería:

“Distinguir entre las estructuras de los automóviles no híbridos e híbridos…”

Redacte el Verbo en infinitivo

Como el objetivo indica acción, el verbo debe redactarse en infinitivo, es decir
con sus terminaciones en: ir, er, ar.

Escribas los objetivos en orden:

Cuando hay varios objetivos, generalmente unos deben ser logrados primero que
otros, por lo tanto debemos colocarlo ordenadamente de manera ascendente.
Asimismo, se recomienda que de acuerdo a la taxonomía de Bloom, un objetivo
específico no deba estar por encima del objetivo general.

Un ejemplo de un error común, seria:

 Objetivo general: “Clasificar a los seres vivos”. El cual está en la

categoría Comprensión.
o Objetivo específico: “Analizar las características de los seres
vivos”. Corresponde a la categoría Análisis, que es de orden
superior.

Es necesario revisar, ya que puede que se requiera elevar el nivel del

objetivo general o por el contrario disminuir el nivel del objetivo específico
planteado.

Cómo detectar si un objetivo está bien construido;

Una vez que hemos redactado un objetivo, podemos evaluar su diseño, utilizando
ciertos criterios a través de la tabla genérica a continuación:
La idea es verificar que para cada objetivo debemos responder: lo qué se quiere
lograr, cuándo se debe lograr y cómo se sabrá si se ha logrado.

A partir de allí daremos respuestas al diseño de estrategias adecuadas, para lograr

un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad.
 Conclusión:

Podemos decir, entonces que el diseño de los objetivos involucra una

redacción que se inicia con un verbo en infinitivo que indica acción. Su estructura
completa debe responder: el qué, el cómo y la intención de esa acción.

Al escribirlos hay que tomar en consideración ciertas concepciones

pedagógicas y reglas de redacción. No es un proceso sencillo de hacer y debe ser
evaluado cuidadosamente.

Todo este esfuerzo es un proceso importante en el diseño instruccional, ya

que un objetivo de aprendizaje claramente redactado orienta el nivel que el
estudiante debe alcanzar, y en base a ello encaminaremos todo el proceso de
aprendizaje para lograrlos.