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DIPLOMADO 1
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO
CÓDIGO: 1- MD 01
VERSIÓN: 1 Página 1 de 47
MODULO I
DIPLOMADO 1 - PEDAGOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
“FUNCOLEX”
DIPLOMADO 1
Bienvenido(a) querido estudiante al diplomado 1 - Módulo I, del proceso de
formación de Técnico por competencias.
COMPETENCIAS:
EVALUACIÓN.
Se acabaron los profesores dictadores, que dictan clase. Hoy los profesores
son acompañantes respetuosos del proceso de formación de los estudiantes.
El nuevo docente sabe con claridad que su función es formar, no informar.
Sabe que Internet conoce más datos que él. Enseña a sus alumnos a pensar,
más que a memorizar. Conoce y respeta a cada uno de sus estudiantes, con
sus características y especificidades. No los trata a todos igual.
Conoce muy bien que su misión principal es "encarretar" a sus alumnos con
el conocimiento. Se considera psicólogo, médico, educador, consejero,
sociólogo, ingeniero de sistemas, pedagogo, nutricionista, abogado, escritor y
todo lo demás.
(Samuel Arango M. - Medellín | Publicado el 4 de agosto de 2008, periódico El Colombiano).
En este encuentro pedagógico de la teoría de la enseñanza y modelos pedagógicos,
es importante involucrar la teoría y la práctica, para lograr hacer realidad las
competencias y el perfeccionamiento de los saberes, y al mismo tiempo llevarlos al
escenario escolar. Es allí donde los estudiantes deben acceder a los contenidos
presentados para comprender los diferentes procesos de enseñanza abordados
desde los mismos modelos pedagógicos.
Es responsabilidad y compromiso frente a su formación a través del desempeño,
ser verdaderos maestros y maestras que demuestren con su actuar pedagógico que
han superado paradigmas y que en el proceso de enseñanza que desarrollan,
contribuyen a un verdadero y significativo aprendizaje, con sentido ético,
tecnológico, científico y humanizante, desde la globalidad de la actividad de un ser
social, de tal manera que su labor logre elevar la calidad de la educación en el
contexto regional y nacional.
La metodología didáctica intenta transmitir, capacitar y proporcionar técnicas para
abordar la parte cultural y científica de la humanidad. Los métodos didácticos deben
subordinarse a las condiciones psicológicas de la persona que aprende (naturaleza
y psicología del educando), su objeto es llevar al estudiante a redescubrir por sí
mismo los conocimientos de la humanidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
¿Qué es la PEDAGOGÍA?
LA PEDAGOGÍA es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que
les permite orientar los procesos de formación de los estudiantes. Ese saber que se
nutre de la historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han
desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente en
la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con
alumnos y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías
más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de un nuevo
entorno a medida que se desarrollan lo proyectos pedagógicos y las demás
actividades de la vida escolar.
➢ Aporta una teoría científica del proceso del enseñar y el aprender mediante
leyes y principios generales y un sistema de categorías básicas.
➢ Incluye la unidad de la enseñanza, la educación y el aprendizaje, es decir
revela una estrecha relación entre la instrucción y la educación.
➢ Reconoce el papel de la actividad y la comunicación en este proceso.
➢ Tiene un enfoque holístico (integral) y su función es preparar al hombre para
la vida, es decir evidencia la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo en el
desarrollo de la personalidad.
¿QUÉ ES ENSEÑANZA?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CURRÍCULO
LECTURA.
Recordemos que el aprendizaje debe ser una construcción activa del conocimiento,
por parte de los estudiantes y el papel del docente es el de orientar, motivar y
asesorar dicha construcción; por todo esto es imprescindible establecer el uso de
métodos pedagógicos que estimulen la iniciativa de los alumnos, la experimentación
y la innovación, las habilidades para abordar y resolver problemas, la capacidad de
trabajar en equipo y aprender colaborativamente, así como enfrentar, negociar y
solucionar problemas.
El aprendizaje significativo es posible cuando el estudiante se encuentra activo;
cuando pregunta, observa, se cuestiona, cuando participa con otros para solucionar
un problema, cuando pide apoyo, practica y se ejercita para saltar un obstáculo,
cuando observa a otro u otra y pide opinión a otro compañero para contrastar su
punto de vista.
Estos ejemplos sirven para entender que el alumno al ser activo realiza una acción
mental intensa, realizando relaciones no abstractas, sino pertinentes y valiosas,
tanto cultural como mentalmente, entre lo que se conoce y lo que se pretende
conocer; de esta forma el conocimiento se construye mediante un proceso de
elaboración personal.
La actividad que el alumno realiza en la construcción del conocimiento, no puede
llevarse a cabo de manera solitaria, sino gracias a su interacción con los otros,
quienes les ayudarán en el proceso de representación o atribución de significados.
La educación tiene como función enseñar todas las dimensiones relevantes del
conocimiento, y para que el alumno tenga la oportunidad de desarrollar un
conocimiento profundo y significativo, el profesorado debe planificar
intencionalmente la enseñanza y la evaluación de cada una de las dimensiones del
saber, seleccionadas en el currículo. En la actualidad, la postura constructivista
permite reflexionar que el alumno no solamente necesita aprender referentes
teóricos, sino que es igualmente importante el aprendizaje de diversos
procedimientos que le permitan resolver problemas y situaciones, así como
aprender a construir y modelar las actitudes para desenvolverse adecuadamente en
su contexto social.
La enseñanza está orientada hacia los principios básicos del proceso educativo que
son: SABER, HACER Y EL SER (+CONVIVIR), la evaluación también lo debe estar,
por lo tanto se habla de contenidos cognitivos o declarativos, procedimentales y
actitudinales.
Contenidos declarativos: Este tipo de saber nos conduce al conocimiento de
datos, hechos conceptos y principios. Se le ha dado el nombre de declarativos
porque es un saber que se dice, que se declara. Dentro de los contenidos
declarativos o teóricos, se manejan los conocimientos de manera factual o
conceptual.
El conocimiento factual, es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan
información verbal y que los alumnos deben aprender mecánicamente y
literalmente, por ejemplo: el nombre de los países del continente americano y sus
capitales, el nombre y símbolo delos elementos químicos de la Tabla Periódica, etc.
El conocimiento conceptual, se construye a partir del aprendizaje de conceptos
principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos de forma literal,
sino atribuyendo su significado esencial o identificando las características que lo
definen y las reglas que lo integran.
Desde el punto de vista cognitivo las actitudes son construcciones que involucran a
la esfera cognitiva y la afectiva, ambas se relacionan para emitir una conducta, por
tanto, las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivo - afectiva) que implican
juicios evaluativos que se expresan en forma verbal y no verbal, son relativamente
estables y se aprenden en el contexto social. Las actitudes son entonces, el reflejo
de los valores que posee una persona. Por lo anterior, el proceso de enseñanza
aprendizaje se centra en los valores, sobre todo en aquellos que se centran en un
bien común y genera un desarrollo armónico y pleno de la persona y la convivencia
solidaria en la sociedad, caracterizada por la justicia y la democracia.
ESTRATEGIAS y TÉCNICAS.
ESTRATEGIA: Se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por
tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo
relacionado con el aprendizaje.
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para
conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
Desde este punto de vista las estrategias de aprendizaje no están en contra de las
técnicas de estudio, sino que se considera una etapa más avanzada basada en
ellas mismas.
Es evidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y
las estrategias de aprendizaje:
Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para
resolver bien la tarea, determinan las técnicas más adecuadas a utilizar,
controlan su aplicación y la toma decisiones posteriores en función de los
resultados.
Las técnicas son las responsables de la realización directa a través de
procedimientos concretos.
Características de la actuación estratégica: Un estudiante emplea una estrategia
cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las
exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las
circunstancias en que se produce. Por tanto, para que la actuación de un alumno
sea considerada como estratégica es necesario que:
Repetir términos en voz alta, reglas memo técnicas, copiar el material objeto
de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implica imponer
estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando
relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:
Estrategias metacognitivas:
✔ La Planificación,.
✔ La regulación y
✔ La evaluación.
✔ Estrategias de Planificación.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta por
medio de:
✔ Estrategias de evaluación.
Como docentes muchas veces nos hemos preguntado, por qué en el aula algunos
estudiantes aprenden más que otros. ¿Cuál es la diferencia entre los que aprenden
bien y los que no lo hacen o aprenden mal?. Existen muchas diferencias
individuales; una de ellas es la capacidad del estudiante para usar las estrategias de
aprendizaje, por lo tanto enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es
garantizar un aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (enseñarle a
aprender a aprehender).
Una actividad necesaria durante el aprendizaje es que el alumno estudie. El
conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye
directamente para que: sepa, pueda y quiera estudiar.
Durante mucho tiempo los profesores se han preocupado solo por transmitir los
contenidos de sus asignaturas. Algunos valoran el uso de las técnicas de estudio,
pero las enseñan desconectadas de los contenidos de las asignaturas.
Para estos profesores, los alumnos son capaces por sí mismos, de aplicarlas a los
distintos contenidos, sin necesidad de una orientación que promueva su desarrollo o
aplicación. Las últimas investigaciones indican que:
Es un error enseñar a los alumnos técnicas que no vayan acompañadas de un uso
estratégico (dosis de metaconocimiento en su empleo). La repetición ciega y
mecánica de ciertas técnicas no supone una estrategia de aprendizaje.
Desde este punto de vista, no sólo hay que enseñar las técnicas, (subrayar, toma
apuntes, hacer resumen.), también hay que adiestrar al alumno para que sea capaz
de realizar por si mismo las dos tareas metacognitivas básicas:
PLANIFICAR: la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las
más adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;
Por todo lo anterior se deduce que: hay que enseñar estrategias, ¿pero cuáles?:
La respuesta es clara: hay que guiarse por los contenidos y enseñar las que más se
usen en el curriculum y en la vida cotidiana, esto es; aquellas que resulten más
funcionales.
Comprensión lectora.
Identificar y subrayar las ideas principales.
Hacer resúmenes.
Expresión escrita y oral.
Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en el saber
escuchar.
Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones,
fórmulas.
Realización de síntesis y esquemas.
Estrategias para la evaluación, para aprovechar las clases y para tomar
apuntes.
Realización de mapas conceptuales.
Estrategias de aprendizaje más especificas, (realización de análisis,
enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de resolución de
problemas, pensamiento crítico).
Cómo organizar y archivar la información en el estudio.
Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas bibliográficas.
Se recomienda además:
Todo esto lleva a un cambio en los métodos didácticos puesto que implica al
estudiante en el aprendizaje, se deben diseñar actividades teniendo en cuenta el
objetivo y la estrategia necesarias para realizarla y por último se debe dedicar
tiempo a evaluar los pasos dados.
Todos estaríamos de acuerdo en afirmar que nadie puede enseñar lo que no sabe.
Si es el profesor el que debe enseñar las estrategias de aprendizaje, es necesario
formar profesores estratégicos. Para esto el docente debe:
- Cuáles son los logros que se deben alcanzar y si al finalizar la clase logra
los propósitos.
ACTIVIDADES. (UNIDAD 2)
Al final de esta guía encontrará las hojas de respuesta de las unidades; debe
apoyarse en las lecturas sugeridas en la bibliografía para ampliar los
conceptos.
En los albores del siglo XXI los docentes estamos comprometidos a reorientar la
actividad educativa y de manera especial a reflexionar sobre aspectos tan
importantes como son el mismo modelo pedagógico y por ende el sentido de la
enseñanza que orienta el quehacer cotidiano como profesionales en educación.
Desde esta perspectiva en la actualidad son muchos los docentes que teóricamente
se han preparado, y se siguen capacitando para cumplir el desempeño de maestros
y maestras; pero en el contexto educativo donde laboran, la teoría es olvidada y se
sigue con la práctica tradicional que afecta a los niños y las niñas, en lo psicológico,
pedagógico, social, humano y espiritual; al no responder a las necesidades exigidas
por la nueva sociedad e intereses personales y colectivos de los estudiantes.
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
MODELO CONSTRUCTIVISTA
➔ Fase exploratoria: El docente debe conocer las ideas de las cuales parten los
estudiantes.
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Conceptos:
Procedimientos:
Los procedimientos son los procesos o el conjunto de las acciones ordenadas que
pretenden obtener un determinado resultado. Los procedimientos se refieren a
"saber hacer algo"
Actitudes:
La sociedad espera no sólo un crecimiento de conocimientos sino también una
formación respecto a los valores y a los aspectos que hacen referencia al
comportamiento individual y social de las personas.
LAS CONCEPCIONES ALTERNATIVAS DE LA ENSEÑANZA
En el mundo actual son múltiples las oportunidades para entrar en contacto con las
ciencias, la mayoría de estas oportunidades son descolarizadas y se producen en
diversos momentos de la vida cotidiana del ser humano, así por ejemplo:
¿QUÉ ES ENSEÑANZA?
Enseñar por tanto es un acto comunicativo, un acto por el cual el docente pone de
manifiesto los objetos de conocimiento a través de la aportación de nuevas
significaciones. Enseñanza también es aquel proceso intencional y planeado para
facilitar a niños, jóvenes y adultos, que se apropien de un saber con miras a elevar
su información
¿Por qué hay que plantear la enseñanza como una adquisición de aprendizajes?
Para que la enseñanza adquiera plena significación, tiene que darse el aprendizaje,
por tanto enseñar no es sólo desarrollar un conjunto de actividades, sino también
prestar atención, tener en cuenta lo que esta sucediendo.
ACTIVIDADES (UNIDAD 3)
Al final de esta guía encontrará las hojas de respuesta de las unidades; debe
apoyarse en las lecturas sugeridas en la bibliografía para ampliar los
conceptos.
GLOSARIO
UNIDAD 4
DESARROLLO HUMANO
ÉTICA Y MORAL
UNA ESCUELA QUE FORMA CIUDADANOS
SOLIDARIOS Y RESPONSABLES SE APOYA EN LAS
ACTITUDES DE LOS DOCENTES AL IGUAL QUE EN
LOS CONTENIDOS CIENTÍFICOS PARA LOGRAR UNA
FORMACIÓN INTEGRAL SUSTENTADA EN PRINCIPIOS
ÉTICOS.
Esta es una guía de formación constituida por tres ejes:
➔ Que capacita para que los estudiantes se incorporen de forma activa y
responsable a la sociedad..
➔ Que orienta para que los estudiantes aprendan los valores cívicos.
➔ Que resalta que la educación moral y cívica deben complementarse a través
de la reflexión.
Por todo esto es importante una revisión sobre el sistema educativo del país
y la práctica pedagógica porque a través de ella se puede formar conciencia
sobre la vinculación que hay entre educación y el ejercicio de la ciudadanía.
La ÉTICA como eje fundamental debe ser parte del proyecto de vida pues
nadie puede realizar un trabajo bien durante toda la vida si no lo ama. El
amor por el trabajo en la vocación es una condición necesaria para lograr
una educación de alta calidad.
RESPONSABILIDAD
Debemos asumir como propia la responsabilidad de que cada uno pueda
sacar el máximo provecho de las oportunidades que el sistema educativo
brinda, despojándonos de todo resto de discriminación y fomentando la
participación crítica que tienda a la formación de ciudadanos que en el
futuro puedan cumplir la utopía de integrar una comunidad de hombres
libres e iguales.
La escuela debe ser el lugar donde se promueva el interés por el otro, la
resolución de conflictos a través del consenso y el respeto por las diferencias
individuales.
Es necesario tener la capacidad de adoptar una postura crítica en el nivel
individual y en el nivel social, ya que todos somos miembros de una
sociedad en que reina la injusticia y se practican la intolerancia y la violencia
en todas sus formas; somos formados en ese contexto y tenemos
preconceptos que dificultan el respeto y la consideración por el otro.
RESPETO
Surgen en la actualidad nuevos movimientos sociales que reflejan la lucha
por el respeto a la singularidad, a la elección diferente. Se exige la
consideración de prácticas sociales y culturales que muestran a un sujeto en
comunicación con un mundo global.
La nueva ciudadanía no abandona la idea de igualdad ante la ley, ya
incorporada al menos en lo formal, sino que la enriquece al incorporar el
derecho a hacer valer las múltiples demandas, intereses y valores de grupos
diferentes.
LECTURA
ACTIVIDADES
DIPLOMADO I
UNIDAD 1
De acuerdo a las lecturas responda:
11. Es el saber propio de los docentes les permite orientar los procesos de formación de los
estudiantes; saber que se nutre de la historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han
desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente en la relación personal
o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre
los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo
humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan lo proyectos pedagógicos
y las demás actividades de la vida escolar.
De acuerdo a la lectura señalar con una X ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza mejor el
contenido de este párrafo?
12. A partir de la lectura: Qué es didáctica? Es posible concluir que: (Marcar con una X)
.
a. El término siempre estuvo relacionado con la enseñanza.
b. Es la disciplina que estudia el proceso de enseñanza.
c. Es la ciencia que elabora los principios generales de la enseñanza.
d. Es la teoría general de la enseñanza.
UNIDAD 2
1. Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es coherente con lo que
piensa y hace. SI___ NO____
2. Para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es
necesario que planifique y reflexione sobre la tarea. SI___ NO____
FALSO O VERDADERO.
1. El modelo pedagógico de una institución debe responder a las necesidades exigidas por la
nueva sociedad e intereses personales y colectivos de los estudiantes. V___ F____
2. Es importante que la teoría y la práctica se relacionen para lograr el desarrollo de las
competencias y el perfeccionamiento de los saberes. V___ F____
3. El constructivismo es un proceso activo que parte de los conocimientos previos y la
habilidad para razonar y utilizarlos de acuerdo al contexto. V___ F__
4. El alumno aprende significativamente cuando:
➔ No Utiliza los saberes en otros contextos y situaciones. V___ F___
➔ Relaciona ideas nuevas con sus conocimientos previos. V ___ F___
➔ Demuestra interés y motivación. V___F____
5. Una de las Condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo es que el
estudiante disponga de conocimientos que le permitan afrontar los nuevos contenidos.
V__ F__
6. En el MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL lo más importante es la pura transmisión de
conocimientos. V___ F___
7. La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje no considera primordial la actitud
del alumno y concibe al profesor como un facilitador de su trabajo. V___ F____
8. Los contenidos conceptuales hacen referencia a realidades más complejas que hay que
comprender. V__ F____
9. No debe tenerse en cuenta en las clases las ideas que los estudiantes aportan sobre el mundo.
V__ F__
10. Enseñar es un proceso intencional y planeado para facilitar la apropiación de un saber.
V__ F_
11. La enseñanza como práctica teórica requiere de unos modelos metodológicos que deben
ser analizados a la luz de la realidad actual, ya que los métodos no se pueden considerar fijos
e inmutables, sino plurales, dinámicos, democráticos y abiertos, porque el entorno educativo
es siempre abierto y cambiante.
DESARROLLO HUMANO
En el ejercicio que usted va a realizar a continuación no existen aciertos ni
errores. Recuerde que se trata de valorar el nivel de cada proposición que
se ajusta de acuerdo a su opinión.
Procure utilizar toda la escala de puntuaciones. Luego de todas las lecturas
realizadas lo invito a valorar los siguientes enunciados:
PROPOSICIONES O ENUNCIADOS 5 4 3 2 1 0
Creo que sólo las personas civilizadas se interesan por explicar y comprender
sus actuaciones.
Pienso que en la educación no se debe usar la fuerza, porque la posibilidad de
establecer acuerdos es una práctica orientada hacia la autonomía.
Creo que ser feliz es equivalente a sentirse satisfecho y pleno
Pienso que actuar razonablemente tiende hacia un bien común y, por eso
actúo de esa forma.
Considero que cuando alguien afirma que actúa por deber, es porque
efectivamente puede hacerlo.
Estoy convencido de que las asignaturas en su totalidad deben procurar la
educación integral de los estudiantes.
Soy consciente de que los niños buscan sus propios intereses, pero debo
educarlos para que comprendan que los otros también tienen derecho a lograr
los suyos.
BIBLIOGRAFÍA